本土化奥尔夫教学反思论文

答：在小班孩子的眼里，“魔术师”一直是非常神奇，无所不能的人物，活动一开始，我就通过了魔术盒吸引了幼儿的注意力，稳定了个别有情绪的幼儿，调动幼儿参与游戏的积极性。在表演的过程中，魔术盒里的食物也大大提高了幼儿的兴趣，让幼儿答槐更加喜欢这个表演活动。而且幼儿对于魔术盒里所变的物体特别的好奇，好档神多幼儿会非常专注地看着魔术盒，逐步养成了细心观察的习惯。此外在语言发展方面幼儿也有所提高，通过和教师之间的表演活动，语言互动清蠢友，

答：奥尔夫尊重世界各民族音乐，并认为全世界各民族的音乐都有其自身的文化价值，这使得奥尔夫教学法在任何一个国家传播，都必然进行‘本土化’。
奥尔夫尊重世界各民族伍者音乐，并认为全世界各民族的音乐都有其自身的文化价值，这使得奥尔夫教学法在任腔游薯何一个国家传播，都必然进行‘本土化’。
奥尔夫音乐教育（Orff-Schulwerk）由世界著名作曲家、音乐教育家卡尔·奥尔夫（Carl Orff 1895-1982）创立，他继承了达尔克罗兹音乐教育体系，融合了科达伊等其他世界上著名的音乐教育体系，是20世以来世界上流传最广、影响最大的音乐教育体系，1980年廖乃雄教授将其引进中国，对中国磨毁的音乐教育产生了重大的影响。

答：让幼儿倾听歌曲，通过老师的点图、清唱和cd的播放，结合幼儿自己徒手点图、演唱等形式，感知歌曲和图画的对应。特别是学小蚂蚁动动，孩子们的积极性被激发了，每个孩子都积极主动的参与着，在边唱边做中，感受了本歌曲的语词节奏，也感受到搭槐歌曲的欢快、活泼。最后的敲奏，我是先让幼儿学一学乐器的新方法（铃鼓放在腿上左右手轮流拍；手摇铃一手拿住另一手敲），过渡到看图谱边唱边徒手练习，接着到使用乐器边唱边敲，到看图谱，随音乐，边唱边用铃鼓、手摇铃进行敲奏，孩子们在这种循序渐进的过程中感知了，熟悉了，掌握了。
但活动中也存在着许多的不足：在观察画面的时候没有深入地进行引导；乐器的发放可以改知肆友变形式，让幼儿自己选择，这样能体现主体性；在做肢体动作的时候可以引雹备导幼儿根据语词节奏来表现，这样为以下的节奏练习奠下基础；徒手练习的时候可以分组进行，便于在使用乐器的时候更快掌握节奏。
奥尔夫的音乐教学活动，需要我不断的摸索、尝试、探索、反思、改进。希望下次音乐活动的开展，能弥补以上的不足，会有惊喜的发现，会有更多的收获。