论学校班级管理的审美化

一、谈学校班级管理审美化（论文文献综述）

史凤山,杨雨^[1]（2021）在《幸福人生教育课程的构建与实践——以太原市实验小学校本课程开发为例》文中进行了进一步梳理幸福人生教育是一种开启学生幸福人生的教育,是助力学生激扬生命活力、从而实现可持续发展的教育。幸福人生教育课程的核心价值观是关爱、发展、幸福。幸福人生教育课程的育人目标指向幸福人生的可持续发展素养,即健康体魄、广博学识、科学素养、淳厚品性、审美情趣、幸福情怀。幸福人生教育包括七种类型的校本课程:一是奔放炙热的红色课程——自主体验课程;二是活力四射的橙色课程——学科拓展课程;三是热情明媚的黄色课程——社团活动课程;四是生机勃勃的绿色课程——馆校联动课程;五是自信能动的青色课程——班级自主课程;六是理性睿智的蓝色课程——项目式研究课程;七是高洁典雅的紫色课程——"四节四礼"课程。通过实施研究构建了幸福人生教育课程评价体系。

李晶晶^[2]（2020）在《高中语文小人物形象审美教学问题的研究 ——以人教版必修教材小说选文为例》文中研究指明审美化教学为改进高中语文小人物形象的教学策略提供了新途径,深化了小人物审美教学实效性。美育在语文教学中占据不可取代的重要地位,能在潜移默化间提升学生的语文素养并深远长久地塑造学生健全人格,审美教学是高效实现审美教育目的的可操作化途径,于是探索语文审美教学便势在必行。语文教材编写组着眼于学生成长的需要,将不少包含有小人物形象的文本选编入高中语文教材,成为对学生实施审美教育的有利载体。然而,审视当下小人物形象的教学现状,不难发现一线教学中面临的窘迫局面,研究致力于借助理论构建审美教学框架,探究高中语文教材小人物形象审美教学的提升策略。首先,立足于语文审美教育教学理论,探索教材小人物形象审美教学的分析框架。一方面利用教材小人物形象“悲剧性”、“崇高”和“丑”的审美特质,发掘其所包含的语言审美因素、性格审美因素以及情感审美因素,探究可作为教学内容的教材小人物形象审美价值。另一方面从教学目标、教学内容、教学过程和教学评价四个方面的审美转化入手,具体设计以开展审美教学,体现教学形式的美。其次,通过结合调查数据和教师访谈,归纳整理出高中语文小人物形象审美教学的现状;然后,主要从教师层面概括出教学现状中存在审美教学了解程度不深,缺少具体教学策略;小人物形象解读扁平化,忽视审美意蕴内化;教学内容取向应试化,忽略学生审美感悟;教学设计显现程式化,缺失审美创造能力;课堂组织安排拘泥,缺少艺术化美感显现;教学导引透露单一性,缺乏多元价值构建和审美训练呈浅层化,学生审美能力显欠缺七个方面的问题。在此基础上探求原因,包括:应试压力下功利性思维在作祟,理论素养缺乏致形象解读单薄,审美探究不足妨碍充分运用小人物资源以及教学方法不当影响课堂的审美效果呈现四大方面八条原因。最后,针对调研情况,在理论指导下,提出教师教学提升策略,具体包括:明确定位目标,有的放矢推进小人物审美教学流程;灵活运用教材,匠心独运实现小人物形象审美价值;拓展课外资源,独辟蹊径形成文本内外的审美合力;有效组织课堂,寓教于乐间得以培养学生审美能力;完善评价体系,不落窠臼以全面考察学生审美素养。

赵青柳^[3]（2020）在《初中美育课程实施现状及策略研究 ——基于南宁市3所初中的调查》文中认为美育教育是促进人的全面发展、培养学生健全人格的一种重要教育形式,美育课程是将国家美育精神与审美品格逐渐内化为个体审美素养的关键载体,在学校整体美育教学中起到重要作用。近年来,国家对美育的发展愈加重视,在2015年颁布的《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》中要求各级各类学校开足开齐美育课程,并提出美育课程不仅包括艺术课程和各学科课程融会贯通所体现的美,还在于发现和培养人的内在美,塑造心灵美、灵魂美。初中阶段是培养学生审美价值的关键期,在当前国家对美育课程持续关注的情况下,课程实施的现状如何?在实施过程中具体存在哪些问题?这些问题对美育课程的有效实施又有何影响?为了弄清楚上述问题,笔者通过深入调查与研究,以了解初中美育课程的实施现状,探究其实施过程中存在的问题,并针对美育课程实施困境提出有效的解决策略,试图从理论与实践层面加快初中美育课程实施与改革的步伐。本研究以建构主义学习理论、人本主义学习理论为基础展开实证研究,通过走访、问卷、访谈等方式,对广西南宁市3所初中的美育课程实施现状进行了全面、深入的调查,从哲学、美学、教育学等学科视角讨论美育课程的内涵与特点,并对初中美育课程的实施现状进行了深刻解读与分析。全文分为五个部分。第一部分主要介绍了文章研究背景、研究目的和意义、研究思路和方法、相关概念界定以及对国内外美育课程研究综述的系统整理;第二部分概括了美育课程的理论基础与特点,为论文的分析提供了理论框架;第三部分从美育课程的基本认知、学校的美育师资力量、美育课程的实施路径等方面对南宁市初中美育课程实施现状进行调查和思考;第四部分对当前初中美育课程实施中存在的具体问题进行归纳与总结,并分析问题的成因;第五部分针对问题提出建设性策略,为初中美育课程的改革与实施提供事实依据。

王停停^[4]（2020）在《师范生美育的叙事研究》文中研究表明近年来,教育部出台了关于加强学校美育工作的一系列文件,要求坚持以美育人,提高学生的审美素养。学生审美素养的发展,必须依靠相当一批具有审美素养的教师。教师审美素养的提升需要职前职后各级各类教育的协同努力。师范生位于教师的职前阶段。因此,师范生美育对提升教师审美素养具有重要意义。师范生美育是以师范院校为实施主体,以师范生为受教主体,以培养师范生审美能力为目标的美育教育。本研究通过文献梳理,澄明了师范生美育的相关理论,探讨了师范生美育的应然之态。基于相关理论,本研究以师范院校的美育教师、师范生为研究对象,以问卷调查为辅助,了解了师范生美育的概况;主要运用叙事研究法,呈现出2名教师和7名师范生的美育故事,对师范生美育的实然进行深入探析:师范院校对师范生进行美育的过程是怎样的?达到了何种效果?影响其实效性的关键因素有哪些?如何提高师范生美育的实效性?研究发现,师范生美育在具体的运行过程中,美好与迷失并存。美好体现在:“德艺双馨”的教师和美丽的校园环境起到“春风化雨”的作用。教师以身作则为师范生指明了求学、为师、为人之道;校园之美使师范生获得身心的愉悦。迷失体现在:美育课程、美育活动的实施与应然之态严重脱离。面对美育选修课程,师范生持拒绝态度;面对艺术技能必修课程,师范生内心充满挫败感;面对美育活动,师范生有着从向往到失望的心路历程。另一方面,研究发现,师范生的审美能力处于“知美育美”和“未知而不育”两种状态。研究归纳了影响师范生美育实效性的关键因素:知识教育的大环境;师范院校的美育机制;师范生的审美经验水平,并从教育管理部门、师范院校和师范生三个方面提出了落实师范生美育实效性的建议。

王秋萍^[5]（2020）在《基于学科核心素养的高中生物美育渗透探究 ——以人教版《稳态与环境》为例》文中认为美育属于素质教育的一部分,但中学教育中的美育常常处于边缘化位置,模式化教育、强制性教育阻碍了美育的发展。2016年,北京师范大学等多所高校联合发布了《中国学生发展核心素养》,核心素养旨在促进学生全面发展,与美育的目的高度契合。而生物学是关于生命的学科,也是最具人文价值的理科课程,在生物教学中以核心素养为抓手渗透美育有利于促进美育的普适性,同时也能进一步深化学生的核心素养。本研究采用问卷调查法,以重庆市各区域21所高中的3150名学生和210名生物学教师作为调查对象,开展了对高中生生物学美育现状的调查研究;采用教育实验法,进行了基于学科核心素养在高中生物教学中渗透美育的实践研究;采用问卷调查法和统计分析法,开展了对美育实践效果的分析研究,结果表明:1.重庆市学生生物学美育存在以下问题:（1）学生生物学审美能力不足,学生生物学兴趣和操作能力有待加强;学生需要进一步认识了解美育与社会责任感之间的作用。（2）此外重庆市学生在区域、性别以及不同学校层次方面存在着不同程度的美育差异:临近主城区的渝西北渝西南以及渝东区学生美育现状较好,主城区以及远离主城区的渝东南、渝东北美育现状相对较差;女生的美育现状整体较好,男生更需要加强发展生物学审美能力;而原市教委直属高中美育现状相对普通高中和重点高中较差,有待缓解学业压力,改善学生生物学审美现状。2.重庆市教师生物学美育渗透存在以下问题:（1）教师渗透美育的频率较低,对美育元素丰富的课程利用度不高。（2）存在一定美育意识不足和能力缺乏问题,教师大多缺乏美育基础知识理论。（3）学校重视程度不足、教学课时量有限、现有考试制度与美育观念不相符等问题也阻碍着美育的发展。3.在生物美育渗透教学中可采取以下策略:结合科学史激发学生探究热情;形象化教学引导学生构建审美心理;开展实践活动提高学生的生物学审美能力。4.通过实践研究发现:（1）基于学科核心素养在高中生物教学中渗透美育有助于激发学生的生物学兴趣,深化学生的生物学核心素养。（2）提升学生关于系统美、生态美的敏感度,强化鉴赏逻辑思维、核心概念等理论美的能力,进一步增强学生的科学探究精神、表现意识、创美能力以及社会责任感。针对以上研究结果,笔者就如何在高中生物教学中渗透美育提出以下建议:（1）学校层面:调整课时,提供美育讲座和技能培训平台;构建基于生物学美育的多元化评价体系;重视生物学实验和课外活动,增加学生动手实践、创造生物学美的机会。（2）教师层面:阅读美育相关资料,提升美育理论水平;分析核心素养,联系生活挖掘美育资源;反思总结日常教学,教学活动审美化,促进师生关系发展;提高综合素质,发挥教师主导作用,创设审美情景,体现学生主体作用。（3）学生层面:掌握科学思想,形成科学审美观;积极鉴赏生物学美,丰富生物学情感,提高审美能力;参与生物学实践活动,培养生物学兴趣,发展学生创造力。

黄姣^[6]（2020）在《新媒体环境下初中家校合作的策略研究》文中研究说明随着互联网+时代的到来,信息技术的迅速发展为家校合作注入了新的生机,赋予了人们全新的交流方式,通过互联网进行家校合作已经成为一种全新的沟通方式,这种新的家校合作方式可以弥补传统家校合作方式存在的局限。微信是新媒体的代表之一,它在家校合作中的应用具有新媒体的代表性。鉴于此,本文以新媒体环境下初中家校合作策略研究作为研究的主题。本文以重庆市初中学校在新媒体环境下的家校合作现状为调查样本,分别以教师和家长群体作为调查对象,通过问卷调查法、案例分析法和访谈法,研究了新媒体环境下初中家校合作的现状、优势及问题,并给出了从教师视角对利用新媒体促进初中家校合作的策略。为实现新媒体平台在家校合作中应用的更好效果,需要学校、教师及家长三方形成合力,共同推动新媒体在初中家校合作中顺利进行,促进家校合作更加顺利开展。全文共分为五个部分。第一部分绪论着重阐述了本文的研究背景、目的和意义、研究思路和方法、核心概念界定、国内外研究综述及家校合作的相关理论基础,为新媒体在初中家校合作中应用的实践找到理论支撑。第二部分对新媒体在初中家校合作中的可行性进行分析,包括新媒体优势分析、新媒体在初中家校合作的可行性及新媒体应用于初中家校合作的潜力。第三部分是对新媒体应用于初中家校合作的现状分析,通过访谈分析、调查问卷分析、案例分析等方法探究教师和家长对新媒体应用于初中家校合作的认同度及教师、家长对新媒体环境下家校合作的优势、问题的分析。再将问卷结果及访谈内容结合,分析归纳教师和家长对于新媒体应用于家校合作认识的共同点和差异性。第四部分是基于符号互动论的分析研究,从教师的角度梳理新媒体环境下初中家校合作的策略。主要从传统家校合作方式与新媒体环境的融合、新媒体环境下舆论正面导向性和提高家长对新媒体进行家校信息双向互动三方面给出了策略建议。第五部分是本文研究的不足之处及展望。本文认为,新媒体在初中学校的应用已经成为一种趋势,也确实对初中家校合作起到一定作用,教师和家长总体上是比较满意的。但因为新媒体应用于家校合作是新兴事物,在初中领域的应用也仍处于初级阶段。教师和家长还需要树立使用观念、培养正确使用习惯以及加强新媒体与传统家校合作方式的融合,才能真正发挥新媒体在家校合作中的强大作用,从而实现帮助孩子健康成长的共同目标。

赵方霞^[7]（2019）在《N中学美感教育实施现状个案研究》文中研究表明立德树人是教育的根本任务。随着社会进入发展转型的重要时期,我们对美的需求越来越高,培养每一个学生具备适应未来生活的综合素养显得尤为重要和迫切。学校作为实施美感教育的主阵地,承担着培育学生美感素养的重要任务。中学美感教育实施的现状如何,有哪些好的经验可以借鉴,又存在着哪些问题,如何发挥美育的作用更好地对接立德树人的根本任务,这些问题的追问探索和研究在新时代具有十分重要的学术和实践价值。“美感教育实施现状”是现实中的真问题,适合采用个案研究策略。N中学是一所老牌的以美育为特色的重点高中,形成了较为成熟的美育文化。为了了解N中学美感教育实施的现状,研究选取了N中学学校行政管理者、不同科目任课教师作为访谈对象,对N中学16位老师进行了半开放型访谈和一次焦点访谈;通过扎根理论与类属分析的方法,借助质性研究工具Nvivo11分析第一手资料,探索N中学“美感教育实施”的观照维度、特点、实施路径和影响因素。根据学校领导及教师的“本土化”概念初步构建N中学美感教育实施的理论框架。研究发现,N中学已经形成了较为成熟的“美的教育”模式。具体内容包括:主要从“学生与自我、学生与他人、学生与社会”三个维度观照美感教育的设计与实施;明确提出了“美的学生”的11项特质;以“文明守纪,全面发展,艺术见长”为培养目标,形成了“美的德育构建”,“美的课程资源”开发与利用,“美的课堂教学”,“美的学校文化构建”,“美的评价体系”等“五位一体”的育美体系;美感教育的实施样态为“感受美,发现美,鉴赏美,传递美,创造美”的育美五部曲。美感教育的实施是一个不断完善的过程,受到了来自社会文化、学校文化、教师素养和家庭信念等多方面因素的影响,在这样一种合力中形成了N中独有的美的办学样式。N中学的实践启示我们:超越小美育,走向大美育;超越学科化的美育,将美育统整融入学校的各项教育活动之中;超越作为专门的活动,以核心的素养为美育旨归;超越为美而美,回归全人化的美育实施。

孟维^[8]（2019）在《儿童文学阅读给予皖北农村小学生道德启示的行动研究》文中认为优秀的儿童文学作品符合儿童身心发展阶段特征,能够创造意象,提供思想的自由空间,在充分的想象中给以儿童精神上的影响。利用儿童文学作品进行有效的叙事德育,可以帮助儿童在阅读体验中发展道德认知,培育道德情感,有助于预防和改正儿童道德失范行为,对于儿童的道德成长具有重要的理论和实践价值。本研究试图通过儿童文学阅读弥补农村小学生在精神成长过程中的缺失和不足,并探寻儿童文学阅读对于农村小学生道德启示的具体表现。为达成研究目的,研究者尝试进行行动研究,在我国皖北地区的农村选择一所小学开展儿童文学阅读活动,研究对象选取小学高年段五年级学生。在此过程中,通过问卷调查、收集读书笔记、访谈等方式获得研究所需资料,在资料分析的基础上得出此次研究的结论。论文共有五个部分。第一部分是绪论,交代了研究的缘起,儿童文学德育价值的相关文献综述和核心概念的界定。主体部分按照行动研究的思路进行呈现:第一章是问题的发现与分析,交代了本研究针对的农村小学生道德成长面临挑战、儿童文学阅读对于农村小学生道德成长作用难以发挥的问题,在问题聚焦的基础上明确了本次行动研究的目的。第二章研究设计介绍了本次研究活动的开展方案,包括研究方法、研究参与者、研究阶段设计等内容。第三章呈现了研究的实施过程,包括进场、活动开展、资料收集等过程。第四章通过对相关资料的分析得出儿童文学阅读对于农村小学生道德启示的具体表现,并针对本次研究进行了反思和总结。本研究发现:儿童文学阅读对于农村小学生道德认知的发展具有重要的意义。学生通过对故事内容的理解,能够培养他们的道德敏感性,具体表现在对于关爱、友谊、同情、爱心、互助等德目的认识和理解上。其次,儿童文学阅读可以帮助农村小学生发展道德判断和反思能力。学生通过阅读丰富了自身的道德生活体验,在不同的故事情景中进行道德判断并能够结合自身进行道德反思。最后,儿童文学阅读带给农村小学生的道德启示主要指向同伴交往、家人相处以及个人成长三个方面,作品本身的鲜明特点以及农村小学生的生活经历是促成学生以上道德启示的重要因素。

杨烁星^[9]（2019）在《职业后期校长工作状态的个案研究 ——以Y校长为例》文中研究说明职业后期（late career）是校长职业生涯的必经阶段,职业后期校长的工作状态与领导效能对于学校持续发展和改进有着重要的影响。然而,一些职业后期校长潜在面临职业倦怠、领导热情衰退和变革动机缺失的问题,严重制约了学校的可持续发展进程。近年来,随着大批“婴儿潮”一代校长步入职业生涯后期,系统研究该阶段校长工作状态与领导效能的理论与实践价值日益凸显。本研究以N市S小学Y校长为个案对象,具体运用文本分析法、访谈法和观察法,系统分析了Y校长对学校及师生的组织承诺和情感承诺,以及对学校领导工作的投入水平。研究发现,Y校长的主观工作特征为:对学校较低的组织承诺,对师生较高的情感承诺,领导热情衰退,变革动力缺失和领导成就感较高。其次,本研究重点考察了 Y校长五个方面的领导实践,包括:领导课程与教学、引领教师专业发展、落实学校内部管理、提炼个人领导经验和规划学校领导更替。Y校长的领导实践对个人及学校产生了一系列的影响,表现为:职业后期校长较低的工作满意度,教师工作状态低迷与教育热情衰退,家校关系紧张、家校合作艰难,分割疏离的群体关系和冲突竞争的成员关系。基于系统的研究和分析,本文得出以下三个方面的结论。其一,职业后期校长工作状态呈现以下特征:领导热情衰退与变革动力缺失,领导成就感较高,领导重心聚焦于人而非事,领导方式倚重集权而非分权,领导水平介于行政者角色,领导发展基于个人经验而非持续学习。其二,职业后期校长面临外部支持有限、领导情境日趋复杂和学校成员态度沉默无涉等外部挑战。其三,职业后期校长存在一些机遇,主要包括:返聘与延长校长任职年限的积极趋势和校长薪酬制度改革的推行。针对Y校长在职业后期呈现的工作状态及其领导效果的个案研究,为改善职业后期校长工作状态、推进学校持续发展提供了重要的借鉴和启示。一是要加强自我超越修炼,缩小校长工作现状与领导愿景之间的差距;二是要锻造学校发展共同体,引领全校成员致力于改进校长工作状态;三是要强化校长生涯衔接,统筹职业初期经验输入与职业后期系统支持;四是要务求工作状态高效,优化职业后期校长的工作体验与领导实践;五是要推进生涯持续发展,构建职业后期校长持续投入工作的新模式。

曾秀慧^[10]（2018）在《高中政治课教学中运用审美教育方法的研究》文中进行了进一步梳理审美教育简称美育,是应用一切美的手段教育学生认识美、欣赏美和创造美的教育实践活动。长久以来,审美教育都局限在艺术领域。近年来,随着我国教育的发展,审美教育得到更多的重视,国家提倡应该将美育和学科教学结合,把美育渗透在学科教育中,学科教育也可以借用审美教育的方法,提高教学效果。高中思想政治课是一门通过帮助学生树立正确的价值观,提升情操,塑造人格的教育,其教育目标就是立德树人。这与审美教育提升道德感,涵养人格的目标是一致的。而审美教育的方法也经常被道德教育所借用。所以,在政治课教学中,教育者也可以运用审美教育的方法,实行课堂教学。文章运用人本主义理论、以人为本的教育理念和认知学习理论,通过文献研究法、实证研究法和调查研究法,探讨审美教育方法在高中政治课教学中运用的必要性、重要性和可行性,结合实际提出改进的具体措施。全文分为五部分:第一部分论述审美教育方法在政治课教学中应用的背景和的研究现状,讲述研究的方式和步骤,阐明研究的意义。第二部分基本理论概述,界定高中政治课、审美教育和在政治课中应用的审美教育方法这三个概念的内涵,讲述在政治课通常会运用审美教育方法培养学生的道德感和促进学科知识的学习,并介绍主要的实施办法和特点。第三部分从必要性、重要性和可行性论述审美教育方法在高中政治课教学中的原因和作用,探讨审美教育方法与政治课教学的内在联系。认为审美教育方法对德育和知识教育有重要促进作用,应用审美教育方法还可以满足学生的需求,促进美育与政治学科的融合,实现国家推动美育发展的教育方针。第四部分通过调查数据讲述审美教育方法在政治课教学中运用的现状,从积极和不足之处进行分析,总结影响审美教育方法使用效果的原因。最后一部分立足于调查数据和教学实践,提出改善措施。认为教育者应该从拓宽选材和活动形式入手,还要改善教学环境,最关键是要抓住时机,巧妙地促成审美教育方法和实现政治教育目标之间的转化。

二、谈学校班级管理审美化（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、谈学校班级管理审美化（论文提纲范文）

（1）幸福人生教育课程的构建与实践——以太原市实验小学校本课程开发为例（论文提纲范文）

（2）高中语文小人物形象审美教学问题的研究 ——以人教版必修教材小说选文为例（论文提纲范文）

（3）初中美育课程实施现状及策略研究 ——基于南宁市3所初中的调查（论文提纲范文）

（4）师范生美育的叙事研究（论文提纲范文）

（5）基于学科核心素养的高中生物美育渗透探究 ——以人教版《稳态与环境》为例（论文提纲范文）

（6）新媒体环境下初中家校合作的策略研究（论文提纲范文）

（7）N中学美感教育实施现状个案研究（论文提纲范文）

（8）儿童文学阅读给予皖北农村小学生道德启示的行动研究（论文提纲范文）

（9）职业后期校长工作状态的个案研究 ——以Y校长为例（论文提纲范文）

（10）高中政治课教学中运用审美教育方法的研究（论文提纲范文）

四、谈学校班级管理审美化（论文参考文献）

• [1]幸福人生教育课程的构建与实践——以太原市实验小学校本课程开发为例[J]. 史凤山,杨雨. 教育理论与实践, 2021(20)
• [2]高中语文小人物形象审美教学问题的研究 ——以人教版必修教材小说选文为例[D]. 李晶晶. 河南大学, 2020(02)
• [3]初中美育课程实施现状及策略研究 ——基于南宁市3所初中的调查[D]. 赵青柳. 广西民族大学, 2020(05)
• [4]师范生美育的叙事研究[D]. 王停停. 山东师范大学, 2020(09)
• [5]基于学科核心素养的高中生物美育渗透探究 ——以人教版《稳态与环境》为例[D]. 王秋萍. 西南大学, 2020(01)
• [6]新媒体环境下初中家校合作的策略研究[D]. 黄姣. 西南大学, 2020(01)
• [7]N中学美感教育实施现状个案研究[D]. 赵方霞. 江西师范大学, 2019(01)
• [8]儿童文学阅读给予皖北农村小学生道德启示的行动研究[D]. 孟维. 南京师范大学, 2019(04)
• [9]职业后期校长工作状态的个案研究 ——以Y校长为例[D]. 杨烁星. 南京师范大学, 2019(04)
• [10]高中政治课教学中运用审美教育方法的研究[D]. 曾秀慧. 广州大学, 2018(01)

标签：教学理论论文;  师范生论文;  课程论文;