小学家政教育探索

一、小学家政教育的探索（论文文献综述）

王馨彤^[1]（2021）在《日本小学家庭科课程研究及启示 ——基于新课改的日本小学家庭科《学习指导要领》分析》文中认为日本家庭科课程的研究和应用水平在全球范围内一直保持着领先地位,在亚洲地区和国际上备受关注,成为各国争相效仿的对象。解读日本文部科学省颁布的《学习指导要领》（相当于我国“课程标准”）是探析其小学家庭科重要的途径。2017年,日本发布最新版《小学校学习指导要领》,其延续了“生存力（生きる力）”课程理念,着重培养学生的资质和能力,革新“主体性、对话性、深度学习”的教学方式。本次新版日本《学习指导要领》是基于日本近10年基础教育课程改革中前沿的教育理念和教学方式进行修订的成果。本文以日本2017年最新版小学家庭科《学习指导要领》文本内容为研究对象,运用文献研究法,内容分析法,结合案例分析,探究日本家庭科《学习指导要领》的理论价值和实践经验。在梳理日本家庭科及其《学习指导要领》的演进过程基础上,结合日本最新一轮课程改革的背景,深度解析2017年新版日本小学家庭科《学习指导要领》中的课程目标和课程内容的文本内容,揭示日本小学家庭科的课程特点。并节选日本北海道函馆市北海道教育大学附属函馆小学老师安达聪子的“夏季生活——享受清凉一夏”单元教学设计的部分内容,探索主题单元设计对我国课程实施的经验借鉴。日本小学家庭科有着丰富的学科内涵和稳定的学科地位,课程实施中注重发展系统知识与实践相结合的劳动教育,并全方位利用面向社会的课程资源。2017年9月我国教育部印发了《中小学综合实践活动课程指导纲要》,日本小学家庭科与我国综合实践活动课程深度契合,分析我国小学开设家政课程的必要性和可行性,有利于在我国落实家政课程,填补综合实践活动课程中关于家庭教育和劳动教育的缺失。

张真真^[2]（2021）在《民国时期女子初等教育发展研究》文中研究指明两千年中国“女子无才便是德”、“三从四德”封建礼教思想将女子排除在正规教育之外,因此,由于我国历史传统文化因素的影响,正规女子教育出现的时间较晚,直到中华民国的建立才出现萌芽并缓慢发展。并随着时代的发展不断走向完善。从历史发展的角度看,民国时期所产生的女子初等教育是在救亡图存的背景下产生的,并先后经历了各种艰难的考验,最终为新中国女子初等教育的发展积累了宝贵的经验。因而系统梳理这一过程,并总结其得失成败,既是对历史的一种责任,更是回应未来的一种必要。本论文以民国时期女子初等教育发展研究为主线,研究内容以1912年中华民国成立到1949年新中国成立的38年为时段,以时间轴为纵坐标,以国民政府统治区与中国共产党统治区为横坐标来对这一时间段内的女子初等教育的发展情况进行研究。根据历史发展的阶段性特征,论文将民国时期女子初等教育的发展划分为三个阶段,即将南京临时政府成立到南京国民政府成立作为女子初等教育的确立阶段,国民政府成立到抗日战争结束作为女子初等教育的曲折发展阶段,解放战争时期作为女子初等教育的新探索阶段。首先,论文从社会背景、思想基础、政策支持三方面对民国女子初等教育建立前期的背景入手,然后按照两大坐标对各个时期女子初等教育的开展背景、发展概况、教育内容等进行了梳理和介绍,在此基础上,论文将国民政府与中国共产党的女子初等教育在义务教育、指导思想、教育形式、教育内容及管理方面进行了异同点的比较。最后,论文结合时代背景,概括总结了民国时期女子初等教育发展的历史经验:教育应理论联系实际、教育应尊重学生个体、教育应坚持中国共产党领导。

焦炜,杨琴^[3]（2021）在《日本家政教育及其借鉴意义》文中指出家政教育旨在培养学生的综合实践能力,提高生活自理能力,以此提高人们的生活质量。日本自明治维新的教育改革以来,就开始注重家政教育的价值,至今已形成完整家政教育体系。进入新时代,教育要培养学生的核心素养,而家政教育能为地方和校本课程的建设提供课程和实施途径。

徐婷^[4]（2019）在《齐国梁女子师范教育思想研究》文中指出齐国梁是天津近代教育史上着名的教育家之一,是我国近代女子师范教育先驱。本研究以齐国梁女子师范教育思想作为主线,其女子师范教育实践为辅助,尝试归纳齐国梁女子师范教育思想的体系,揭示出其女子师范教育思想的特点和历史局限性,从而提炼出齐国梁女子师范教育思想中所蕴含的启示。本论文采用文献法和历史研究法,主要内容共四章。第一章概括了齐国梁的生平和女子师范教育实践活动。第二章系统地概括了齐国梁的女子师范教育思想,包括女子师范教育的作用、办学宗旨、办学目标、课程设置以及教学方法。女子师范教育的作用有兴女学以救国、缓解家庭矛盾、发挥女子特长。女子师范教育的办学宗旨是造就中小学及师范学校优良师资、养成健全教育行政人才、研究高深学术发展女性特长。女子师范教育办学目标有具有研究之习惯教学之能力、服务各校尽职尽责、完成师范教育之使命。女子师范教育课程设置包含,注重基础课程、顾及修养课程、必修选修交替。女子师范教育的教学方法方面,营造浓厚学风和注重操作实习。第三章对齐国梁女子师范教育思想产生原因进行分析,包括女权主义兴起促使女学思想产生、女学兴起对女性师资需求增加、齐国梁求学女师志在兴女学救国。第四章对齐国梁女子师范教育思想特点进行总结,并阐述其思想对于当下的启示。包括重视女子特质,张扬女性特长;专业设置突出家政教育特色;形成以基础知识、专业知识及教育知识为主要内容的课程体系。齐国梁女子师范教育思想的启示为教师教育是教育大计之本;家政教育是提升家政行业素质的关键;可持续发展的教育规划至关重要。

胡小京^[5]（2019）在《媒介视域中的女性角色建构 ——以《女铎》（1912-1949）为中心》文中进行了进一步梳理清末民初,基督教在中国设立的最大出版机构——广学会,该会于1912年4月,为启迪女性新知,专门针对社会中上层受过教育的家庭女性及女学生群体创办了《女铎》杂志。在基于基督教指导原则之下,该刊重点围绕女性的家政事务管理、儿童教养、婚恋、教育、职业、自身权益及社会服务等相关问题,给予女性全方位的引导和帮助。《女铎》发行近四十年,是与时代互相适应和选择的产物,其选载文章时而保守、时而偏激、时而激进、时而反复,对女性角色定位在情感上错综复杂,恰恰真实地呈现了这一时期女性角色建构的艰难性和复杂性。在刊行基调上,《女铎》对女性角色的定位选择了一条温和而保守的“新”路线,试图在培养家庭新式“贤妻良母”与社会新女性之间达到一种有序过渡和平衡,这种平衡是近代中国转型中传统与现代融合的一种体现。虽然在近四十年的发刊中,《女铎》始终将重心落足于家庭,但其在女性家庭角色、社会角色的引导、规训及处理这二者平衡之间的努力和尝试,推动了家政科学化及社会现代化进程。因此,本文拟通过对《女铎》文本的解读,以“女性角色”为连接点,探究民国时期社会历史变迁与报刊媒介之间建立的密切关系,充分阐释女性家庭角色与社会角色的功能性内涵和时代性特征,并对二种角色的平衡进行理论分析。在研究女性角色建构的历程中,不仅可以透视出民国时期社会对于女性角色的期待与定位,也从中显露出以知识女性群体为代表的,来自女性自身的自省和自言,凸显了女性角色从被动受男性社会精英倡导到女性自身主动诉求的历史性转变。

王垄艺^[6]（2019）在《民国时期普通小学家政教育发展历程研究》文中指出家政教育是有关家政理念以及家庭生活实用技能习惯养成的教育培养活动。民国以前家政教育主要以家庭教育的形式存在,民国时期家政教育正式进入各级各类学校教育系统。小学是家政教育的初始阶段,承担着培养小学生家政知识与技能的启蒙任务。民国时期政府相继颁布了与普通小学家政教育相关的一系列政策,部分小学也因校制宜地制定了家政教育的实施方案。本文采用文献研究法、历史研究法、比较研究法、案例研究法等对民国时期普通小学家政教育的发展历程进行阶段性的分析与研究,具体内容如下:本文首先针对民国时期普通小学家政教育的兴起（1912—1919）展开研究。家政教育的历史传统、教会女学与兴女学思潮、清末家政教育政策等因素推动着民国时期普通小学家政教育的兴起与发展。该阶段家政课程标准相继颁布,家政教科书开始编撰与出版,普通小学如江苏省立第二女子师范附属小学、上海县立第一女子高等小学、北京女子高等师范附属小学等开设了家政教育课程。其次研究了民国时期普通小学家政教育的缓慢发展（1919—1927）。五四时期平等教育观对家政教育的发展形成了一定的冲击,政策的导向性又缓解了这种压力。这一时期,家政教育在课程标准中的地位下降,家政教科书的发展困难,家政课程也面临由必修转为选修的命运。同时,北京女子高等师范附属小学、南京高等师范学校附属小学、上海尚公小学等普通小学的家政教育发展减慢。然后针对民国时期普通小学家政教育的兴盛（1927—1949）进行研究。由于妇女解放运动的衰落以及母性主义教育目标的确立,普通小学家政教育迎来了发展契机,其兴盛表现在:家政教育课程标准的系列颁布;家政教科书的日益丰富与系统化;家政师资的来源与选聘形式增多;家政教学内容与时数安排详细具体;家政成绩的考查与处理办法灵活多样;家政教学器具与实习活动的积极筹备等。最后根据民国时期普通小学家政教育的发展特点与不足,总结出有益于当代家政教育发展的启示。具体来说,其特点主要有:由仿日到仿美再到具有本土特色;发展状况与社会运动背景息息相关;家政教学理论与实践的有机结合等。其不足之处主要有:家政教育培养目标的僵化;家政教育的性别设定;家政教育设备的短缺等。其现代启示主要有:加强政策引领,改善家政课程边缘化境况;注重现有师资培训,加大未来师资培养;增强家校联络,充实家政设备。

张密^[7]（2019）在《民国时期高校家政教育发展历程研究》文中指出家政教育具有较强实用价值与民生情怀,通过传授家政知识技能和传递科学家政理念,以达到营造和谐美满家庭的目的。民国时期,高校家政教育经历了从学习模仿西方到自我发展的过程,不仅延续贴近家庭、实用有效等家政教育传统,还结合实际需要,融合科学家政教育理念。同时,开展家政教育的高校逐步构建系统的课程体系,开展丰富多样的家政实践活动,充实家政师资队伍,培养社会所需人才,为高校家政教育发展积累经验。因此,研究民国时期高校家政教育有助于为当今高校开展家政教育提供借鉴。本文综合运用文献研究法、历史研究法、比较研究法和案例研究法,在掌握民国时期高校家政教育的基本史实基础上理清高校家政教育发展脉络,对比分析各高校家政教育的异同,并且选择北京女子高等师范学校、燕京大学等高校为案例,具体详细地展示家政教育发展面貌。本文主要从以下部分对民国时期高校家政教育展开研究。首先,分析民国时期家政教育发展的背景,主要从政治、经济、思想以及教育等方面进行梳理分析。其次,以开展家政教育的高校数量以及教学活动特点为依据,分为三阶段梳理分析民国时期高校家政教育发展过程。在兴起阶段（1912—1927）,开展家政教育的高校数量仅有三所,在校学生数量较少,通过聘用国外家政教师解决师资困难,教学主要模仿日美,课程在延续传统家政科目基础上纳入现代化内容;在初步发展阶段（1928—1937）,设置家政系的高校增多,并逐步结合中国实际,课程、目标等融入我国需求,本国教师增多且萌生出自我发展的意识;在蓬勃发展阶段（1938—1949）,设置家政系的高校数量达到有史之最。同时,根据战时需要,开展家政教育的高校转变培养目标以及课程设置,更多融入社会教化的成分。再次,从宏观和微观层面对比分析高校家政教育以归纳其特点,主要有:高校家政教育发展历程由模仿到自我发展;家政课程内容丰富,包容性强;各高校具有自身特点,相互合作;教学注重实用性和实践性;师生重视科学研究等。最后,总结和分析民国时期高校家政教育存在不足,并且结合当前高校家政教育发展需要,有针对性地提出建议,以期望对当前高校开展家政教育提供一定借鉴。

张雨荷^[8]（2019）在《日本女子大学家政教育研究》文中认为家政教育以管理家庭事务及经营家庭关系为主,对人的衣食住等生活各个领域进行指导,从物质和精神两个方面关注人与人、人与自然、人与社会之间的关系,促进家庭生活质量的提高及社会的和谐稳定,对个人、家庭和社会的发展发挥着独特的价值。然而,由于各个国家和地区社会文化不同,教育水平不同,家政教育的发展程度也存在一定差异。1947年,日本正式确立了家政教育在高等教育中的学科地位。自此之后,家政教育在传统与变革的交织中不断前进,形成了日本独具特色的高等家政教育体系。本研究以日本女子大学家政教育为研究对象,运用文献研究法和比较研究法,对日本女子大学家政教育的历史和现状进行了深入探讨。二战之后,经过七十年的不断改革,日本女子大学建立了相对成熟的家政教育体系。日本女子大学通过开设多样的家政教育学部,制定兼顾多重主体需求的培养目标,提供多种类型的家政教育,培养具有综合素质的家政人才。家政学部通过严格的招生制度选拔学生,设置多元的家政教育学科和课程,聘用多学科背景的“双高型”教师,在教学过程中使用丰富多样的教学方法,促进家政教育质量的提高。日本女子大学家政教育帮助学生掌握家庭生活相关的知识和技能,提高其生活能力,指导其构建幸福美满的家庭,并且通过培养符合社会需求的家政人才,参与社会工作,促进社会和谐发展。通过对日本女子大学家政教育的研究发现,日本女子大学注重结合社会发展需求调整高等层次家政教育学科结构和内容,并且重视理论研究,确保家政教育效果。与此同时,我们认识到,中国社会受到“家国同构”观念的影响,家庭在社会运转中发挥着极为重要的职能,家政人才需求极为迫切;故而,我国家政教育体系亟待建立,本土化的高等家政教育应成为教育发展的重要内容。首先,应当强化对于家政教育的理解和重视;其次,在高等院校中开设家政教育科系和课程,制定符合社会需求的培养目标,以培养大批家政人才;此外,在有条件的地区开办家政教育的专门高等院校,培养家政人才;另外,设立全国性的家政学研究组织和机构,通过教学和研究促进家政教育的发展。通过以上举措促进高等家政教育体系的建立和发展,为中国特色社会主义和谐稳定发展奠定坚实的家政人才基础。

王允^[9]（2019）在《高职院校家政服务与管理专业学生就业期望研究》文中进行了进一步梳理就业期望是学生根据就业市场供求关系的变化,结合自身实际,对自己将要从事的工作预先设定的行业、薪资、地域以及择业标准的最低目标,反映理想工作满足自己物质、精神需求的程度。家政服务与管理专业作为高职新兴专业,还存在着发展不完善,行业发展不规范的问题,而对学生就业期望的研究,有助于学生就业,促进专业发展,对行业规范提出要求。本研究运用调查问卷法和访谈法,针对高职院校家政服务与管理专业学生的就业期望从行业期望、薪资期望、地域期望、择业标准这四个维度进行研究,并通过数据分析得到学生就业期望的现状,表现为:半数以上学生愿意从事家政行业;期望薪资集中在3000-3500元;地域期望表现为倾向于北上广等大城市;择业标准更注重发展前景。除此之外,对学生就业期望在性别、年级、父母职业等8种不同人口变量学上的差异分析得出,不同年级学生薪资期望、择业标准存在显着差异,并表现为低年级显着高于高年级;不同父亲学历大学生择业标准存在显着差异,并表现为父亲专科以上学历的择业标准期望值更高;不同家庭所在地学生行业期望、择业标准存在显着差异,具体表现为家庭所在地为农村的学生更愿意从事家政行业,而城镇学生的择业标准期望值更高。通过对D、G、F三所高职院校家政服务与管理专业学生就业期望现状的调查研究,发现学生存在愿意从事教育和培训工作与企业需求存在偏差、城镇学生的行业期望低与专业培养目标存在偏差、低年级愿意从事家政行业学生期望薪资偏高、愿意从事家政行业学生大城市就业倾向严重、择业期望值偏高等问题,并从学生职业准备不充分、学校培养目标和专业设置不合理、家政企业发展不规范、政府缺乏对家政行业有效监管、父母对家政行业的偏见五个角度分析总结出形成这些问题的原因。最后,有针对性的提出几点建议:学生提高家政行业就业综合能力;学校应突出专业特色;积极发挥家政企业协同作用;政府发挥主导作用;父母应摆脱偏见,尊重家政行业就业。

郭春香^[10]（2018）在《当代中国农村家政推广存在的问题与对策》文中研究表明家政即对家庭生活的经营与管理,包括衣食住行、婚姻生育、长老奉养、经济管理、卫生保健、建筑居住、庭园布置、膳食营养、家庭教育、社交往来等,可以说涵盖了家庭生活的方方面面。家政学以人类家庭生活为主要研究对象,研究范畴涉及人类家庭生活的生活观念、生活方式、生活艺术等,和自然科学、社会科学、人文科学都有关系,可以说家政学是一门涉及三大科学、处于三大科学边际的边缘学科。家政推广是将家政知识与农业推广方式相结合,以推进科学的生活观念和生活方式,改善提高人类家庭生活的质量与水平。论文正文包括五章,第一、第二章首先廓清了家政、家政学、农村家政推广的概念与内涵,缕述了中国家政教育和农村家政推广的发展过程,分析了中国春秋以来的家政教育实践和家政教育思想;第三章分析当代中国新农村建设情况及乡村振兴战略需求,指出当代中国农村家政推广存在的问题,明确农村家政推广是实施乡村振兴战略的重要途径;第四、第五章对比国（境）外农村家政推广实践与经验,给出当代中国农村家政推广的对策与建议。论文指出农村家庭是农村的基本生活单元与最小社会组织形式,是社会主义新农村建设的主体。家政推广的更大意义是其能够改善农村生活,使农村家政教育具备系统性、计划性,有重点地予以实施,必将促进农业、农村和农民的现代化。家政推广为农民提供终生学习的机会,可以更有效地提高农民个人素质,也为无地、失地农民创造新的就业机会,使农民尤其是农村妇女成为改善农村家庭生活与经济的重要支撑,提升其社会和经济地位,增进家庭幸福,促进社会和谐发展。

二、小学家政教育的探索（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、小学家政教育的探索（论文提纲范文）

（1）日本小学家庭科课程研究及启示 ——基于新课改的日本小学家庭科《学习指导要领》分析（论文提纲范文）

（2）民国时期女子初等教育发展研究（论文提纲范文）

（4）齐国梁女子师范教育思想研究（论文提纲范文）

（5）媒介视域中的女性角色建构 ——以《女铎》（1912-1949）为中心（论文提纲范文）

（6）民国时期普通小学家政教育发展历程研究（论文提纲范文）

（7）民国时期高校家政教育发展历程研究（论文提纲范文）

（8）日本女子大学家政教育研究（论文提纲范文）

（9）高职院校家政服务与管理专业学生就业期望研究（论文提纲范文）

（10）当代中国农村家政推广存在的问题与对策（论文提纲范文）

四、小学家政教育的探索（论文参考文献）

• [1]日本小学家庭科课程研究及启示 ——基于新课改的日本小学家庭科《学习指导要领》分析[D]. 王馨彤. 渤海大学, 2021(02)
• [2]民国时期女子初等教育发展研究[D]. 张真真. 上海师范大学, 2021(07)
• [3]日本家政教育及其借鉴意义[J]. 焦炜,杨琴. 课程教学研究, 2021(03)
• [4]齐国梁女子师范教育思想研究[D]. 徐婷. 天津师范大学, 2019(01)
• [5]媒介视域中的女性角色建构 ——以《女铎》（1912-1949）为中心[D]. 胡小京. 河北师范大学, 2019(01)
• [6]民国时期普通小学家政教育发展历程研究[D]. 王垄艺. 东北师范大学, 2019(09)
• [7]民国时期高校家政教育发展历程研究[D]. 张密. 东北师范大学, 2019(09)
• [8]日本女子大学家政教育研究[D]. 张雨荷. 陕西师范大学, 2019(06)
• [9]高职院校家政服务与管理专业学生就业期望研究[D]. 王允. 吉林农业大学, 2019(03)
• [10]当代中国农村家政推广存在的问题与对策[D]. 郭春香. 烟台大学, 2018(12)

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