问：针对“中学生要不要惩罚”议论文
- 答：近年来，我国教育界普遍倡导激励教育、赏识教育，强调家长、教师都要以平等的姿态和孩子对话，尊重孩子，给孩子创造一种宽松自由的气氛。但是，激励和赏识是否就意味着不能批评？学生犯了很严重的错误，该拿他怎么办？
教育工作者们开始思考，教育是否有惩戒权？惩戒的范围有多大？谁来给惩戒作裁判？一系列问号摆在了面前。健康的教育需要对学生的成长偏失具顷明有完善的预警和惩戒机制，因为成长中的学生不可能没有失误，教育环境对学生失误的态度，将直接影响学生对是与非，道德与非道德标准的判断与取舍，直接影响学生人格品位的确立。苏霍姆林斯基在《和青年校长的谈话》中指出：“教育者的任务是既要激发儿童的信心和自尊心，也要对学生心灵里滋长的一切错误的东西采取毫不妥协的态度”。爱学生，就要为学生的终生发展负责。对于有碍学生健康人格形成的不良习惯、错误言行、甚或有悖于社会公德乃至触及刑律的恶劣行为，学校和教师有义务更有责任对其进行适当的批评和惩罚。
但是批评和惩罚不等于体罚。惩罚是一种常规的教育手段，是对学生问题行为的一种强制性纠正行为，是在学生身心完全能够承受的前提下采取的教育措施，对学生能够起到教育和警示的作用；体罚是个别教育者对违反纪律的学生所实施的身心上的严重伤害，有背于伦理道德。因此，惩罚教育自身的原则和作用，是一种不可或缺的教育手段。
一、赏识教育的作用和不足
现在中小学普遍提倡“赏识芦物”教育，认为好孩子是“夸”出来的。美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。所谓赏识就是充分肯定学生，通过心理暗示，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。因而，在教育中，赏识教育有它独到的地陪乎液位和作用：
问：辩论-教师该不该体罚学生
- 答：正方论点：教师是教育者，一切活动都应属于教育内容，教育学生重在教育方法，而不能采燃唯取行政手段。学生犯错，教师只能采取适当的教育方法对其进行思想教育，体罚是属于当失去教育意义时的最终手段，具有完宴段宴全的社会性质，校园是学生步入社会前的阶段，不应采取体罚。
反方论点：学校是很多人聚集的场所，有人的地方就存在社会性质，因为人与社会是共存的。也就存在管理的问题，管理众多的人，只靠思想教育是不够的，必须存在管理的制度，体罚是管理的一种手段，也是思想教育的保证，如果没有采取任何手段来限止学生违纪现象的发生，光靠三寸不烂之舌是绝对行不通的，毛泽东说过“枪杆子里出政权”，要想有好的管理，必须采取适当的体罚。适当的体罚能让学生知道：谁犯了错，就要接受晌银犯错的代价，要不学生今后走出校园如何面对社会？ - 答：正方：应该，体罚是我国一项古老得可以申报世界遗产的教育传好雀统。
反方：不应该，现在是已友携早经是隐稿文明社会新世纪了。
话说这辩题有什么好论的，故意找正方的茬的吗？ - 答：正方：不该（辨论的几本就是正方关点） 反方：合理的体罚是应该的 我认为反方会胜
- 答：正方：体罚是不文明的体现，不应该出现在校园
反方：适当适量的体罚有助于学生成长
问：教育要不要惩罚
- 答：这节课以辩论赛的形式进行，我们队是反方观点：教育不需要惩罚。差纳不得不说，硕姐的表现好优秀，思维清晰也很开阔，我想这跟她日积月累的学习是有关的，量变会引起质变。
回到这个话题，教育要不要惩罚，我说说我当下的观点。
我认为教育大多数不需要惩罚。因为教育本身是对孩子的支持、引领、协助、陪伴，教育是应该有温度的。教育是营造一个氛围，孩子在这个氛围里健康快乐成长。就像国家需要法律，教育也要遵守规则，在认识和适应规则的过程中，适当的惩罚也很必要，惩罚让教育更有尺度。
惩罚本身没有问题，但是很多人其实不会惩罚。比如你觉得孩子错了，应该受到惩罚。但是其中对错是家长制定的，并不一定是科学的，不一定是有利于孩子成长的。这样的惩罚会限制孩子的发展。在我体验了两个表格填写以后，我意识到，其实很多父母对孩子的惩罚，都是在情绪失控的时候进行的。那不是在起到教育作用，更多的是在发泄自己的情绪。这样的惩罚让孩子觉得委屈，害怕，或亩庆隐者会习得冲别人发脾气这样的行为习惯。也有的惩罚看似是为了教育，其实是对孩子人格尊严的侮辱，这种行为是可恨的。
惩迅厅罚并不是目的，教育才是，爱才是。而教育需要温度，当然也需要尺度。爱应该是严慈相济的。至于具体怎么做，其实教育无定论，每个孩子都不是不同的。学习方向和规律，具体应用需要智慧。
