一、常州市新闸中学初中语文展开式综合训练实验（论文文献综述）
李进[1]（2005）在《化学学习策略体系及初高中生化学学习策略差异研究》文中研究表明自1956年美国心理学家布鲁纳（J.S.Bruner）等人首次提出认知策略的概念以来,有关学习策略的研究方兴未艾,且随着世界各国课程改革的进行,这一课题已成为学习理论研究的重要领域。我国学习策略的研究起步虽然较晚,但随着我国新一轮基础教育课程改革的启动和实施,立足于学生的发展,让学生不仅要学会学科知识,而且要让他们学会学习的要求已不仅停留在人们的理念中,而且成为教学实践中的实际要求。因此,各学科学习策略的研究蓬勃兴起,并成为我国教育研究中一道绚丽的风景线。 本课题立足于化学学科的特点,研究中学生化学学习的策略要素和结构,了解初高中生化学学习策略水平的差异以及差异的原因,将会为中学生提高化学学习效率、教师进行化学学习策略指导提供帮助,会为丰富学科学习策略的理论研究作出一些微薄的贡献。 笔者所做的工作及取得的成果如下: （1）明确了化学学习策略的内涵和外延,即化学学习策略是指学习者在化学学习过程中,为提高化学学习效率和质量所采用的学习策略的总和,它既包含学习者的认知策略,也包含学习者的元认知策略、辅助性策略和情感策略;它既包含一些通用的学习策略,也包含化学学科特有的学习策略。 （2）通过调查、访谈、资料分析等方法,确定了中学化学学习策略的要素。并构建了动态的化学学习策略结构体系。 （3）调查了初三和高一学生化学学习策略水平。研究表明,从初三到高一,学生的化学学习策略水平存在显着差异,且随着年级的增长有提高的趋势;中学生化学学习策略水平受到成绩、父母学历、老师指导、分心程度、态度、动机强度等因素的影响,且动机强度与化学学习策略呈负相关;男、女学生在化学学习策略水平上存在显着差异,男生的化学学习策略水平要高于女生,但女生的资源管理策略水平要高于男生;不同爱好、性格的学生其化学学习策略不同,总的来说,爱好智力类和性格外向为主的学生的化学学习策略水平要高其他学生;不同性质的学校与城乡有别的学校的学生,其化学学习策略水平都存在差异,重点学校学生要高于非重点学校学生,城市学校学生要高于农村学校学生。
之[2]（1989）在《初中语文实验教材培训活动在新闸举行》文中提出 江苏省“单元合成、整体训练”初中语文实验教材领导小组于4月7日—9日在常州市新闸中学举办了一次为期三天的培训班,来自全省10个市的40多位中心实验教师参加了这次培训活动。常州市新闸中学过去在进行“初中语文展开式综合训练”实验方面取得了很大的成绩,目前他们正在原有的基础上进行“整合优化”实验,同时也在进行“单元合成、整体训练”初中语文实验教材的试教工作。4月7日上午,两位实验教师周秀本、唐复华为参加培训的教师各上了一堂实验课。这样的对比实验引起了大家极大的兴趣。
何之[3]（1987）在《切々实々地照“讲”的与“做”——访扬州师范学院副教授顾黄初》文中指出 肇始于1978年的中学语文教学改革,经过几年的酝酿和蓄积,自1982年起,曾勃发为一片蔚为壮观之势。许多人始则感奋,继则探求,稍后又感到迷惘困惑,无所适从。语文教改的前景究竟将怎样?它在大面积上能见功效吗?会不会是昙花一现,终归寂然?……凡此种种,引起了我的思考,自然更加引起了关注这一改革的人士的深沉思考。
储继芳[4]（1986）在《互通情况 促进改革——有感于初中语文教改实验》文中提出 今年四月中旬,笔者有幸参加了在常州市召开的江苏省初中语文教改实验工作座谈会的部分活动:听了大会交流,听两所中学四节初中语文课及有关的介绍。阅读了会上的部分书面材料。应该说,浮光掠影,得到的印象是肤浅的。但就这些耳闻目睹,细细想来,对小学语文教学改革有不少可供借鉴的地方。一是目标比较明确。为什么要改革,改革的指导思想是什么,各地各校表述方式不同,但都是从初中学生的基础入手,着眼于未来,着眼于学生的终身受用。如:“打好基础,发展智力,培养能力,减轻负担,提高质量。”“展开式综合训练。”（常州市教研室、教科所、常州市新闸中学）“进行综合治理,促进学生语文能力的全面提高。”（无锡市第一中学）
江苏省常州市教研室[5]（1986）在《加强教学研究工作 力争大面积提高教学质量》文中认为 一年多来,我们认真抓了教学研究工作,在全市范围内取得一定成绩,现将情况简要汇报如下。 一、抓教育、教学思想的转变 我们在实践中体会到,教育教学思想的转变是端正教研工作方向,大面积提高教育质量的根本问题和首要问题。 十一届三中全会以后,教研室工作逐渐转向教学研究,全市教研活动比较活跃。但是,
窦履坤[6]（1986）在《江苏省教育厅召开初中语文教改实验工作座谈会》文中进行了进一步梳理 会议于4月16日至19日在常州市举行,出席代表大部分是来自城镇中学、乡中或联中自愿并坚持教改工作的青年教师,通过学习、交流、讨论,进一步明确了初中语文教学的培养目标,坚定了深入教改的信心。会议期间观看了徐州市第二十四中学林华彬老师的教学录像,常州市新闸中学周秀本、徐晚萍和常州市第三中学严晴秋、汪瑞平老师的教改实例课,并参观了新闸中学"展开式综合训练"教改实验的经验和成果展览。江苏省教育厅副厅长薛守固同志自始至终参加了会议,并就教育思想和语文教改实验,向代表们作了讲话,给予代表们很大的启发和鼓舞。
本刊记者[7]（1986）在《一次改革者的盛会——省初中语文教改实验工作座谈会侧记》文中认为 1986年4月16～19日,参加省初中语文教改实验工作座谈会的52位代表,从大江南北,从城镇乡村,汇集到了春花烂漫的常州城,交流初中语文教学改革的情况和经验,共商深入进行改革的大计。这次座谈会,开在我国《义务教育法》颁布的日子里,开在我省着手部署实施九年制义务教育的时刻,开在全省教育工作者着重研究如何加强初中教育的期间,这就给这次会议增添了更加浓厚的改革气氛。
朱川彬[8]（1986）在《坚持教育科研为教学改革服务——“初中语文展开式综合训练实验”研究体会》文中提出 十一届三中全会以来,在教学改革的浪潮中,语文是一门特别活跃的学科,取得了可喜的成绩。但是由于历史的原因,积极投身语文教改实验的教师和学校领导,大都缺少教育学、心理学的基础理论和教育科研基础知识、基本方法的指导,改革的措施也就不可避免地带有一定的盲目性和随意性,即使改革取得了效果,也难于揭示取得效果的真正原因。一九八四年九月,我市成立了教科所。面对教学改革的现状,我们深深感到,教育科学研究必须同教学改革的实践结合起来,
朱川彬[9]（1985）在《常州市新闸中学初中语文展开式综合训练实验》文中认为 长期以来。中学语文教学只是瞄准着考试与升学。这样,语文教学的内容和形式就受到很死的限制:阅读教学以讲清课文的字、词、句、篇为限;写作教学以指导学生遣词造句谋篇布局为度。教学的形式则以教师讲学生听为主。这样的语文教学是“封闭式”教学。近几年来语文教学改革方兴未艾,出现了许多各有特色的流派,为实现语文教学的科学化进行了许多卓有成效的探索和尝试。这种形势鼓舞和推动着我们常州市的语文教学改革。从一九八二年开始,由市教育局教研室许伯明老师指导,由市郊新闸中学周秀本老师负责实施,进行了“展开式综合训练”的实验。所谓
顾黄初[10]（1985）在《教学也要松绑——读《常州市新闸中学初中语文展开式综合训练实验》有感》文中认为 读了介绍常州市新闸中学语文教改经验的材料,联系当前我国城乡体制改革所取得的显着成果,头脑里形成了这么一个想法,那就是:教学上也要松松绑。我们所早已习惯了的语文教学方法,从总体上看,长期以来似乎已经有了这样一个模式:整个教学过程,以课堂教学活动为中心,课堂教学活动以教师活动为中心;教师活动,又以讲解课本上的几篇课文、指导学生模仿课文写儿篇作文为中心。总之,教学的全部活动,过多过死地受制于课堂、受制于教师、受制于课本,只在一个极其狭窄的空间里回旋。近几年,在片面追求升学率思想的影响下,原来已经束缚重重的教学活动,更被“逼”进了一条眼前只看见“录取分数线”的死胡同。而语文能力本身,如同其他能力一样,又是必须在广泛接触、不断实践、多方面应用之中才能得到发展
二、常州市新闸中学初中语文展开式综合训练实验（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、常州市新闸中学初中语文展开式综合训练实验（论文提纲范文）
（1）化学学习策略体系及初高中生化学学习策略差异研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 引言 |
| 1 课题的提出 |
| 1.1 基本概念的界定 |
| 1.1.1 学习策略 |
| 1.1.2 化学学习策略 |
| 1.2 课题提出的背景及研究任务 |
| 1.2.1 社会发展要求学生学会学习 |
| 1.2.2 基础教育课程改革需要研究学生学习规律 |
| 1.2.3 学习策略研究领域需要充实学科学习策略研究 |
| 1.3 课题研究的意义 |
| 1.3.1 提高学生化学学习策略水平，让学生学会学习 |
| 1.3.2 提高教师指导化学学习水平，促使教学方式的改变 |
| 1.3.3 丰富化学学习策略的理论研究 |
| 2 中学化学学习策略体系的构建 |
| 2.1 构建中学化学学习策略体系的依据 |
| 2.1.1 中学化学学习内容和过程特点 |
| 2.1.2 中学生学习化学心理和认知特点 |
| 2.1.3 课题研究的教育学和心理学基础 |
| 2.2 中学化学学习策略体系的建构 |
| 2.2.1 中学化学学习策略的构成要素 |
| 2.2.2 中学化学学习策略体系的建构 |
| 3 初高中生化学学习策略水平差异研究 |
| 3.1.研究内容和方法的确定 |
| 3.2 调查结果及初高中生化学学习策略水平差异分析 |
| 3.2.1 年级差异与化学学习策略水平差异分析 |
| 3.2.2 性别差异与化学学习策略水平差异分析 |
| 3.2.3 地区差异与化学学习策略水平差异分析 |
| 3.2.4 学校差异与化学学习策略水平差异分析 |
| 3.3 化学学习策略影响因素分析 |
| 4 结论 |
| 5 讨论与展望 |
| 5.1 关于化学学习策略要素体系的建构 |
| 5.2 关于化学学习策略的水平差异 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 致谢 |
| 发表论文及参编着作 |
四、常州市新闸中学初中语文展开式综合训练实验（论文参考文献）
- [1]化学学习策略体系及初高中生化学学习策略差异研究[D]. 李进. 扬州大学, 2005(05)
- [2]初中语文实验教材培训活动在新闸举行[J]. 之. 江苏教育, 1989(05)
- [3]切々实々地照“讲”的与“做”——访扬州师范学院副教授顾黄初[J]. 何之. 江苏教育, 1987(09)
- [4]互通情况 促进改革——有感于初中语文教改实验[J]. 储继芳. 江苏教育, 1986(20)
- [5]加强教学研究工作 力争大面积提高教学质量[J]. 江苏省常州市教研室. 课程.教材.教法, 1986(08)
- [6]江苏省教育厅召开初中语文教改实验工作座谈会[J]. 窦履坤. 语文学习, 1986(06)
- [7]一次改革者的盛会——省初中语文教改实验工作座谈会侧记[J]. 本刊记者. 江苏教育, 1986(08)
- [8]坚持教育科研为教学改革服务——“初中语文展开式综合训练实验”研究体会[J]. 朱川彬. 江苏教育, 1986(08)
- [9]常州市新闸中学初中语文展开式综合训练实验[J]. 朱川彬. 江苏教育, 1985(02)
- [10]教学也要松绑——读《常州市新闸中学初中语文展开式综合训练实验》有感[J]. 顾黄初. 江苏教育, 1985(02)