近现代诗歌单元教学方法研究

一、现当代诗歌单元教法探究（论文文献综述）

刘晓琴^[1]（2021）在《高中新诗群文阅读教学现状及对策研究 ——以宜昌市葛洲坝中学为例》文中指出

徐开榜^[2]（2021）在《高中语文现代诗歌群文阅读教学研究》文中研究说明

韦倩^[3]（2021）在《“中国现当代作家作品研习”学习任务群的教学研究》文中指出《普通高中语文课程标准（2017年版）》突出了“学习任务群”和“语文学科核心素养”两个重要概念。在基础教育改革不断深化阶段,课程改革的方向已经转向了学生核心素养的培养与发展。“中国现当代作家作品研习”学习任务群的教学,旨在落实新课标对这一任务群的教学要求,旨在让学生在阅读大量的中国现当代作家作品过程中,提升文学素养,以学习任务为导向开展多种语文活动,力求改变教师大量讲解分析的传统教学模式,突出学生的主体地位,引导学生在语文实践活动中全面提升语文学科核心素养。全文主要分为以下七个部分。引言,阐述论文的研究缘起、研究现状和研究方法。第一部分,“中国现当代作家作品研习”学习任务群的概念界定和教学理论基础。重点阐述这一学习任务群教学研究涉及的的几个重要概念、基本特征及介绍这个学习任务群的教学理论基础。第二部分,“中国现当代作家作品研习”学习任务群的学习目标和教学价值。重点明确这个学习任务群的学习总目标是力在培养和发展学生“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”以及“文化传承与理解”学科核心素养,并从阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究三个方面设计具体目标;接着从培养学生的正确的价值取向、促进当地及学校课程资源的开发、促进中华优秀文化传承和弘扬三个方面探讨这个学习任务群的教学价值。第三部分,“中国现当代作家作品研习”学习任务群的教学内容。根据文化适应性原则、兴趣性原则、教学最优化原则整合教学资源及构建学习专题,并列出具体的学习专题内容,旨在将专题教学变成这一任务群的教学常态。第四部分,“中国现当代作家作品研习”学习任务群的教学实施路径和策略。分析了如何通过创设学习情境、选择学习方式、呈现学习成果、开展学习评价四个教学实施路径完成任务群教学目标;根据不同体裁作品以及通过相同题材作品的群文阅读、经典篇目的整本书阅读与研讨或链接时代热点的主题式阅读与写作等丰富的语文活动实施教学。第五部分,“中国现当代作家作品研习”学习任务群的教学反思。总结教学实践中出现的问题:活动实施难度大、教师专业素养跟不上、成果展示和评价趋于形式;并提出解决教学问题的几条粗浅建议:强化学生的主体地位、组织结构化的学习活动以及在教学活动中注重将信息技术与学科教学深度融合。结语,总结论文的研究内容,反思研究之不足,指出今后的研究方向。

刘梅^[4]（2020）在《部编版初中语文现当代诗歌“诗教”研究》文中认为我国诗教源远流长,最早可追溯至孔子时期。诗教作为一种特殊的教育手段,在我国历史发展中起着十分重要的作用。现当代诗歌的出现,更是丰富了诗教功能。但我国初中语文教学对现当代诗歌的重视程度不够,故导致初中语文现当代诗歌诗教的失落。本论文针对这一现象,围绕初中语文现当代诗歌“诗教”这一研究主题,以部编版初中语文现当代诗歌选本为载体,分析初中语文现当代诗歌教学现状和学生学习现状,进一步提出“诗教”策略。本论文主要分为三个部分:第一部分,通过文献分析法,在前人文献研究的基础上,对诗教的产生和发展进行了简单的梳理,论述了诗教的意义,并结合《义务教育语文课程标准（2011年版）》进行分析,论证了诗教和初中语文课程理念、课程目标的共同指向。第二部分,主要对部编版初中语文现当代诗歌选本情况进行分析。采用问卷调查法,调查了初中语文现当代诗歌的教学现状和学习现状,并用归纳法对现状进行归纳整理,对原因进行分析。第三部分,基于选本情况分析和教学现状分析,从教师、学生、学校和社会四个方面分别论述、思考,并提出行之有效的“诗教”策略,以供目前初中诗教参考。“诗教”符合当前“立德树人”的教育主题和文化自信、德智体美劳五育并举的时代需求,是促进初中生健康成长的重要教育手段。本论文立足实践,结合初中生心理特征,为当前初中诗教提供可操作的策略,促进诗教发展,增强诗教作用,以培养初中生正确的三观,提升个人素养。

苗家豪^[5]（2020）在《高中语文教材中国现当代文学作品选编分析 ——以新课标下人教版必修教材和苏教版必修教材为中心》文中提出自2017年版《普通高中语文课程标准》正式出台之后,关于部编版高中语文教材的编写与使用等方面的争论就不绝于耳。新一轮的课程改革能否成功,关键就在于新的教材和学生之间能否相互适应。在建国后的高中语文教材的选文之中,中国现当代文学作品在其中一直占有较高的比例,是学生们“理解和传承中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化”（1）的重要途径。恰逢本文撰写之际,部编版高中语文教材已于2019年秋季学期在北京市、海南省等6省区进行试用。因此,本文的研究主要是针对人民教育出版社出版的高中《语文》·必修和江苏凤凰教育出版社出版的高中《语文》·必修各自五册,共十册必修教材中的中国现当代文学作品,并结合新课标——2017年版《普通高中语文课程标准》和正在进行试用的部编版高中《语文·必修》（上册）作为参照,通过文献分析等方法对教材进行研究,分析它们的特点以及与新课标之间的关系等。本文共分为四个部分:引言主要介绍研究缘起及意义、研究现状、研究内容和方法。第一章主要研究2017版新课标下中国现当代文学作品的教育价值,并辅以部编版必修上册所选编的中国现当代文学篇目进行对照。通过对其在“学生语言能力”上的积累与运用价值和情境价值,在“学生审美与鉴赏能力”上对祖国语言文字的美感体验和文化的传承与理解方面的重要价值进行分析,归纳出入选高中语文教材的中国现当代文学作品“文质兼美”,具有较强的“语言交际情境与历史文化情境价值”等特点。第二章主要研究现行人教版必修和苏教版必修中的中国现当代文学作品选编特点。从被选篇目的数量及被选篇目的创作年代、作者的性别等角度进行分析,发现入选高中语文教材的中国现当代文学作品中,“散文”占比大,“现代”篇目多,男性作家的作品偏多;在编排方式上,“诗歌”得到优先编排。这样的选编有利于学生构建完整的知识系统。第三章主要研究“新课标”下中国现当代文学作品选编“新目标”。“新课标”在“编排的整合理念”与“选文的时代均衡性”方面对中国新现当代文学作品的选编具有导向作用。同时,将“新课标”与“新教材”结合起来,认为在中国现当代文学作品的选编上应注意丰富选文类型,协调文体比例,为教师、学生提供更为开放的选择空间。

徐丹^[6]（2020）在《高中语文现当代作品群文阅读教学研究 ——以部编版必修教材为例》文中进行了进一步梳理2018年8月16日,教育部发布《关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见》,此后全国各省将陆续使用部编版教材。新课标、新教材及当前的阅读教学现状期待群文阅读教学能够走进高中语文课堂。但目前关于群文阅读教学的研究多集中在义务教育阶段,对于高中学段,特别是高中语文现当代作品群文阅读教学缺乏足够的思考与实践。笔者从理论与实践相结合的角度出发,采用文献分析法、比较分析法、问卷调查法等方法,对部编版高中语文现当代作品群文阅读教学的认知与实践进行积极探索。本文主要研究内容除去绪论与结语,共分为四个章节:论文第一章,主要进行关于群文阅读教学的理论阐释。具体包括界定群文阅读教学这一重要概念,辨析群文阅读教学与单篇、主题阅读教学的异同,阐释群文阅读教学的理论依据。论文第二章,着重分析实施高中语文现当代作品群文阅读教学的必要性与可行性。此部分将呈现现当代作品独特的文本价值和教学价值、将通过整理与分析有效回收的调查问卷呈现现当代作品阅读教学现状、分析高中生认知发展特征及现当代作品在部编版必修教材中的编排情况。论文第三章,在综合分析群文阅读教学本身的特质及当前实施高中语文现当代作品群文阅读教学的必要性与可行性之后,尝试提出关于部编版高中语文现当代作品群文阅读教学的有效策略。具体包括议题设定策略、文本组织策略和课堂实施策略。论文第四章,笔者在认真反思、积极借鉴已有的研究成果的基础上,尝试对部编版高中语文必修教材中的现当代作品进行群文阅读教学设计。具体呈现“少年情怀总是诗”与“鲁迅语言的幽默与犀利”这两份群文阅读教学设计。概而言之,笔者以部编版必修教材为例,研究高中语文现当代作品群文阅读教学的初衷,是为新课程、新教材的实施寻找与补充积极的、专业化的、可行的阅读教学策略。以期学界能给予部编版高中语文现当代作品和群文阅读教学更多的观照,更好地指导一线老师使用新教材以落实学习任务群,培育学生的语文核心素养。

谢佳宁^[7]（2020）在《中学现当代诗歌作品群文阅读教学探究》文中进行了进一步梳理现当代诗歌教学是语文教学的组成部分,学习现当代诗歌的目的在于能够让学生自主涵咏品味,提升审美鉴赏的能力,有着重要的教学价值。但实际上,现当代诗歌教学素来不受师生们的重视,一方面是师生对这一文体相对陌生,另一方面也是与教师不知如何有效教授现当代诗歌,致使学生处于对现当代诗歌被动接受中,难以激发学习的热情有关,从而也导致了在常规课堂教学中存在着许多问题。群文阅读教学是围绕着一个或者多个的议题,由教师事先选择好一组文章,课堂上师生们进行集体建构,达成共识的一种教学方式。语文新课程改革强调要培养学生的语文核心素养,而群文阅读教学正是在新课改背景下,具有突破性意义的阅读教学实践。将群文阅读与单篇阅读有效的连接起来,将单篇文本中所学到的方法运用于群文阅读教学,这也是当前教学实践与改革的趋势。因此本文以群文阅读教学理念为指导,在理论分析的基础上,从课标、学生的身心发展特点和教师专业发展的需要来指明中学现当代诗歌作品采用群文阅读教学是有其现实依据。同时通过问卷调查的形式进行数据分析,剖析当前现当代诗歌的教学的现状,并从教材编写理念和学生语文素养提高两方面指出现当代诗歌教学采用群文阅读方式是切实可行的。接着从议题的设定,文本的选择与组合,课堂上知识的集体建构以及课后有效的教学评价这四个环节具体阐明现当代诗歌诗歌作品群文阅读教学的实施策略,并提出相应的实践注意事项,以期待能为当前的现当代诗歌教学提供新的教学突破口。

罗廷敏^[8]（2020）在《新高考背景下高中语文现当代诗歌教学方法研究》文中研究表明时代的发展带来社会的进步,教育作为整个社会的重要组成部分,也跟随其发展的步伐革新突破,为培养时代的接班人不断优化。在不同的教育阶段中,教育的重点亦不同。高中阶段的学生即将成年,在他们走向社会之前,如何提升其人文素养成了当前阶段相关教育工作者重点关注的话题,有学者开始把目光转向了高中语文课程中的现当代诗歌教学。现当代诗歌教学作为高中语文教学中的重要组成部分,只有教师利用科学的教学方法对之进行合理的把控,才能让学生真正掌握学习诗歌的正确方法,才能够在新高考改革的背景之下,充分发挥诗歌在立德、育美、陶情等方面的价值与功能,本次研究也正是想要为高中语文现当代诗歌教学寻求更多行之有效的教学方法,为其注入活力,以此来培养和提升学生的综合素养。论文第一部分,结合新高考的变化趋势,对现当代诗歌教学的相关理论及新高考背景下所起的作用进行阐释。首先说明高考改革浪潮中语文新高考有些什么样的新趋势,其次简要阐释现当代诗歌的内涵及特点,接着对现当代诗歌在新高考中的重要作用进行梳理,以此明确提升语文核心素养与现当代诗歌教学之间存在的联系,从而对现当代诗歌教学研究的必要性和可实施性进行论证,为下文奠定理论基础。论文第二部分,以高中人教版必修教材和教育部统编语文教材（新教材）为例,对现当代诗歌在高中语文教材中的实际选编情况进行分析,并结合一线教师的教学经验,总结了人教版教材在选编上存在的问题。接着以问卷和访谈的形式对高中教授和学习现当代诗歌的师生进行调查,并结合调查结果分析当前现当代诗歌教学所存在的问题,以此作为我们寻求教学方法发展策略的突破口。论文第三部分,依据前两章的分析内容,提出在具体的教学实践中可供参考的现当代诗歌教学方法的发展策略。在进行教学策略研究时,笔者结合《普通高中语文课程标准（2017年版）》中的相关要求,着重凸显当前高中语文课程注重活动化和实践性的特征,从教材使用、课堂赏读、课外活动及活动评价等多方面入手,并基于第二部分对相关现状的研究和分析,提出有针对性的解决策略及提升方案。

洪小燕^[9]（2020）在《群文阅读在初中现代诗歌教学中的运用研究》文中进行了进一步梳理“群文阅读”具有教学的可操作性而得到了一线教师的普遍认可,但现代诗歌的群文阅读教学研究比较少见。诗歌作为文学中的瑰宝,有着陶冶情操、抒发志向的独特魅力,是其它文体难以取代的,然而当前中学语文现代诗歌教学处于尴尬境地,存在改进和提升的空间。本文从群文阅读教学理念出发,探究初中语文现代诗歌的教学路径,以期对改变初中现代诗歌的教学现状有所帮助,为研究现代诗歌群文阅读教学提供有益的参考。全文研究的主要内容如下:“绪论”主要叙述本论题的研究缘起、研究意义及研究方法,并分析其在国内的相关研究现状。“第一章现代诗歌教学运用群文阅读方法的理论依据”,主要包括群文阅读的理论基础及在现代诗歌教学中实施群文阅读的教学依据两个方面。群文阅读的理论基础主要从群文阅读的哲学基础、心理学基础及阅读理论基础三个角度进行探析。而教学依据主要从教材编排及课标要求两个方面寻找初中现代诗歌群文阅读教学的支撑点。“第二章初中现代诗歌教学现状与问题分析”,笔者通过问卷调查,分析当前现代诗歌教学现状、学生学习现代诗歌情况以及教师对群文阅读教学的了解程度与实施情况,总结初中现代诗歌教学存在的问题及原因:学生缺失学习现代诗的兴趣、学生的现代诗阅读面较狭窄、现代诗歌教学的拓展性与延伸性不足以及现代诗阅读教学需要一定的创作尝试。“第三章初中现代诗歌群文阅读的教学路径”,根据当前初中阶段现代诗歌教学存在的问题及原因,探究初中现代诗歌群文阅读教学的具体路径。本文主要从课前准备、课堂教学、课后追踪三阶段进行设想,探究出现代诗歌群文阅读的完整教学路径。“第四章现代诗歌群文阅读教学案例设计与反思”,通过设计与呈现两个现代诗歌群文阅读教学案例进行探讨,并将第一篇教学案例“母与子:爱的表达”应用于实践教学并进行教学反思,以此指导第二篇教学案例“诗中有画”的群文设计,使得第二篇现代诗歌的群文设计可操作性更强、教学效果更加突出。“结语”对本文的研究进行总结,指出本文在研究的过程中存在的不足及需要改进的地方,并对未来的教学研究及实践提出展望。

彭子珍^[10]（2020）在《期刊视野下的中学语文诗歌教学研究 ——以《中学语文教学》（2001-2019）载文为中心》文中研究说明中国诗歌是中华优秀传统文化和民族精神的重要载体,有助于培养和提升学生的语文素养,是新课改以来中学语文教学的重要内容。然而,在当下一线中学语文诗歌教学中,存在诗歌教学内容文体特征不够明显、教学方法较为传统单一的困境。对此,笔者通过梳理分析《中学语文教学》2001-2019年刊载的诗歌教学相关研究论文,得出对当下中学语文诗歌教学研究和实践的启示,从“教学什么”与“怎么教学”两个方面寻找诗歌教学困境的突破口。绪论部分论述了本选题的研究缘起、研究现状、研究思路与方法以及研究意义与创新点。其中,从教学研究、教学实践、教师发展三个角度来说明本研究的意义。本研究在期刊的视角下研究中学语文诗歌教学,这是本研究的创新点。第一章对《中学语文教学》2001-2019年刊载的诗歌教学研究论文进行数据统计分析。在利用中国知网获取与处理论文数据的基础上,通过对论文作者发文量、发文地区、发文身份的统计,分析得出,大多数研究者对诗歌教学研究缺乏持续系统性的关注,经济发达、教育环境良好的地区从事诗歌教学研究的研究者较多,一线教师是教学研究队伍中的主力军。通过对历年论文数量的统计,分析得出,在新课改以来强调关注学生发展、倡导“立德树人”的教育背景下,诗歌教学研究呈现出阶段性发展特征:2001-2006年载文数量逐年增多,属于“快速发展”阶段;2007-2009年载文数量逐年递减,但整体仍为发展态势,属于“减缓发展”阶段;2010-201 9年载文数量上下起伏,属于“理性思考”阶段。通过对论文类型的统计,分析得出,相对教学理念研究而言,课例研究处于弱势地位,值得加大研究力度。第二章对《中学语文教学》2001-2019年刊载的诗歌教学研究论文进行内容分类分析。针对教学理念研究类论文,分别从诗歌教学现状、教学方法和教学内容三个方面进行分析。在诗歌教学现状的研究方面,研究者对诗歌教学中教师“教”的问题的关注多于对学生“学”的问题的思考;在诗歌教学方法的研究方面,对于诗歌教学方法的探讨集中在传统的诵读法、知人论世法以及“诗眼”教学法上,有关如何利用现代教育技术教学诗歌的讨论较少;在诗歌教学内容的研究方面,整体而言,对于教学内容的研究少于教学方法的研究,研究者倾向于讨论诗歌教学具体的内容,缺少对如何确定诗歌教学内容的关注。针对课例研究类论文,分别以研究关注度较高的《登高》与《乡愁》为例,从“教学什么”与“怎么教学”两个方面对古典诗歌和现代诗歌的教学进行分析。通过对相关课例中的教学环节与教学活动进行梳理,在“教学什么”方面分析教学内容的侧重点,在“怎么教学”方面分析教学活动组织与教学方法运用的可借鉴之处与不足之处。第三章在前两章对2001-2019年《中学语文教学》相关载文进行分析的基础之上,从教学研究与教学实践两个方面得出启示。在诗歌教学研究方面,从研究主题出发,要加强对教学内容与教学方法多元化的研究;从研究主体出发,要增强一线教师的科研意识、加强关注诗歌学术前沿研究。在诗歌教学实践方面,以部编版初中教材中的古典诗歌《登幽州台歌》和人教版高中教材中的现代诗歌《雨巷》为例,分别从教学内容的确定、教学方法的选择和教学流程的设计三个角度进行分析,为诗歌教学实践提供参考。结语部分对本篇论文的主要内容进行总结,并分析了本研究可进一步拓展的空间,以期为中学语文诗歌教学研究和实践的改进提供些许帮助。

二、现当代诗歌单元教法探究（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、现当代诗歌单元教法探究（论文提纲范文）

（3）“中国现当代作家作品研习”学习任务群的教学研究（论文提纲范文）

（4）部编版初中语文现当代诗歌“诗教”研究（论文提纲范文）

（5）高中语文教材中国现当代文学作品选编分析 ——以新课标下人教版必修教材和苏教版必修教材为中心（论文提纲范文）

（6）高中语文现当代作品群文阅读教学研究 ——以部编版必修教材为例（论文提纲范文）

（7）中学现当代诗歌作品群文阅读教学探究（论文提纲范文）

（8）新高考背景下高中语文现当代诗歌教学方法研究（论文提纲范文）

（9）群文阅读在初中现代诗歌教学中的运用研究（论文提纲范文）

（10）期刊视野下的中学语文诗歌教学研究 ——以《中学语文教学》（2001-2019）载文为中心（论文提纲范文）

四、现当代诗歌单元教法探究（论文参考文献）

• [1]高中新诗群文阅读教学现状及对策研究 ——以宜昌市葛洲坝中学为例[D]. 刘晓琴. 西南大学, 2021
• [2]高中语文现代诗歌群文阅读教学研究[D]. 徐开榜. 黔南民族师范学院, 2021
• [3]“中国现当代作家作品研习”学习任务群的教学研究[D]. 韦倩. 广西师范大学, 2021(12)
• [4]部编版初中语文现当代诗歌“诗教”研究[D]. 刘梅. 贵州师范大学, 2020(06)
• [5]高中语文教材中国现当代文学作品选编分析 ——以新课标下人教版必修教材和苏教版必修教材为中心[D]. 苗家豪. 海南师范大学, 2020(01)
• [6]高中语文现当代作品群文阅读教学研究 ——以部编版必修教材为例[D]. 徐丹. 湖南师范大学, 2020(01)
• [7]中学现当代诗歌作品群文阅读教学探究[D]. 谢佳宁. 福建师范大学, 2020
• [8]新高考背景下高中语文现当代诗歌教学方法研究[D]. 罗廷敏. 华中师范大学, 2020(01)
• [9]群文阅读在初中现代诗歌教学中的运用研究[D]. 洪小燕. 合肥师范学院, 2020(08)
• [10]期刊视野下的中学语文诗歌教学研究 ——以《中学语文教学》（2001-2019）载文为中心[D]. 彭子珍. 华中师范大学, 2020(02)

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