一、计算机在统计分析中的应用——Excel应用系列讲座(2)（论文文献综述）
姜忠艳[1]（2020）在《中职数学教学服务专业发展存在的问题与对策研究 ——以A中等职业学校为例》文中研究指明数学是中职学校人才培养的基础课程,是提高学生综合素质的重要手段。中职数学教育要兼顾升学与就业双重要求,给学生提供必要的数学基础知识,以提高学生的学习和终生发展的需要,也要与专业联系,为专业课教学服务,促进就业。然而,目前中职学校数学教学与专业教学脱节,数学教学中没有涉及与专业相关的内容,学生认为数学课对专业学习没有帮助,对数学课缺乏学习动力;数学教学方式传统,学生缺乏兴趣,数学成绩不理想,对于专业课中涉及到的数学知识,学生没有掌握,虽然学过但不会应用。也就是说,数学作为基础课,没有起到为专业课服务的目的。因此,本文研究如何在更好的服务专业发展的前提下进行数学教学有重要意义。第一,利用文献分析法对中职数学为专业服务研究现状进行梳理,以掌握课题研究现状,奠定理论基础。第二,对A中职学校部分教师和学生进行问卷调查和访谈,掌握中职数学教学服务专业发展的现状,根据现状分析问题产生的原因是教师素质滞后、数学与企业需求脱节、数学教材不合适和数学教学改革不到位。第三,根据A中职学校数学教学现状提出改革实践方案,从掌握用人单位等相关主体的需求,到根据各专业所需的数学知识改革课程内容,改革教学方法和手段,优化中职数学专业评价的制度四个方面进行改革实践。第四,根据改革思路,结合园林专业和农业机械专业对数学知识的需求,分别从教学内容、教学方法手段、教学案例进行详细设计。每个专业给出两个教学案例,主要是从专业情境引入、让学生动手测量获取数据、教学生使用几何画板作图、用Excel计算、用数学建模思想解决实际问题等。第五,以园林技术专业两个班为实验班和对照班,横向、纵向对比分析数学成绩和学习态度量表数据,发现该教学方案能提高学生学习数学的兴趣和数学学习成绩。本文的创新点是:尝试构建了A中职数学教学服务专业发展的改革实践基本方案,并系统的从园林专业、农业机械专业需求出发,设置课程内容,设计教学案例,开展实验教学,验证了方案的可行性。
梁胜翔[2]（2020）在《我国西部地区基层医疗卫生机构基本公共卫生服务人员核心能力建设研究》文中研究表明研究背景2009年3月,我国启动实施覆盖全民的国家基本公共卫生服务项目,并将促进基本公共卫生服务逐步均等化作为深化医药卫生体制改革的重点工作。过去的10年多来,国家基本公共卫生服务取得了显着的进展和成效,为改善居民健康状况发挥了重要作用,公共卫生的公平性和可及性得到了极大的提高。但是,缺乏合格的基本公共卫生服务人员却成为影响基本公共卫生服务质量的瓶颈问题。因此,自2010年开始,基本公共卫生服务人员培训在全国各地基层医疗卫生机构广泛开展,然而,一系列研究表明,当前的基本公共卫生服务人员培训效果不佳,全国尤其是西部地区基本公共卫生服务人员素质不高、服务能力不强的问题仍然得不到有效解决,其主要原因是对基本公共卫生服务人员应该具备的核心能力不明确,导致培训项目设计缺乏核心能力理论支撑。国际上,美国和加拿大等国家已相继建立了各自的公共卫生专业人员核心模型,公共卫生专业人员能力建设在很大程度上都是由以能力为导向的核心能力模型所驱动。目前,国内尚未见基于核心能力理论的基本公共卫生服务人员核心能力模型的系统研究。研究目的本研究对重庆市基层医疗卫生机构基本公共卫生服务人员能力建设现状及培训需求进行系统评估,并在建立我国基本公共卫生服务功能框架的基础上,开发出我国基层医疗卫生机构基本公共卫生服务人员核心能力模型,为基层医疗卫生机构基本公共卫生服务人员能力建设（培训项目设计）提供理论基础及依据,并为人员能力建设提出对策建议。研究方法1.研究地点选择:本研究根据地理位置和2016年的GDP情况,选择重庆市8个主城区和18个区/县作为研究地点,采用多阶段分层随机抽样的方法,抽取91个基层医疗卫生机构（包括43个社区卫生服务中心和48个乡镇卫生院）作为研究现场。2.定量研究:采用连续性抽样方法选取了1275名基本公共卫生服务人员（包括服务机构领导和一线工作人员）作为研究对象。自制调查问卷,分别对研究地点的基本公共卫生服务人员能力现状及培训需求进行调查,调查项目包括性别、年龄、文化程度、专业、职称、执业资格类别、工作岗位、工作经历、培训次数、培训需求（包括专业知识、专业技能、基本公共卫生服务规范内容、沟通能力、流行病调查、需求评估、干预措施制定、满意度调查或评价项目开展效果、授课技能9个维度）。采用Epidata 3.02软件建立数据库,使用SPSS 21.0软件对数据进行统计学处理。对基本公共卫生服务人员的一般情况、人员能力现状及培训需求进行描述性分析;采用卡方检验对城市与农村、主城区与区县基本公共卫生服务人员在性别、年龄、文化程度、专业、职称等方面的差异进行分析;采用卡方检验筛选培训需求的相关因素,再用二分类Logistic回归方法对筛选出来的相关影响因素进行分析。所有统计学检验均为双侧检验,以P<0.05为差异有统计学意义。3.定性研究:采用有目的抽样方法,在所选研究地点基层卫生机构中抽取负责基本公共卫生服务项目管理的领导以及从事基本公共卫生服务工作人员（兼顾各个项目）进行个人深入访谈（In-depth interview,IDI）,用信息饱和原则决定最终样本量。个人深入访谈根据事先制定的半结构化访谈题纲来进行,领导的访谈题纲内容主要包括基本公共卫生服务人力资源状况相关信息（即本单位工作人员数量、质量以及稳定性）、对当前人员培训的现状、当前培训项目存在的问题以及培训需求。一线工作人员的访谈题纲内容包括他们对自身服务能力的自我评估,他们对培训的参与情况,对当前培训的看法以及培训需求。所有访谈均在访谈对象所在卫生机构选择安静的办公室或会议室进行,每次访谈大约持续40-60分钟,在受访者的知情同意下,所有访谈均用录音笔进行了录音。最后,采主体框架分析法对所有访谈资料进行分析。4.德尔菲法:本研究共选择了17名来自中国东部、西部、北部和南部不同地区的基本公共卫生服务领域专家参加两轮Delphi咨询。在Delphi咨询之前,通过文献研究、专家会议、岗位分析、专家会议等研究方法初步构建了基本公共卫生服务功能框架以及基本公共卫生服务人员核心能力模型初稿和咨询问卷。然后,经过2轮Delphi咨询构建我国基本公共卫生服务功能框架以及基本公共卫生服务人员核心能力模型。研究结果1.调查对象一般情况:问卷调查中,一共调查1275人,其中有效问卷1244份,有效率为97.6%。调查对象中,57.9%来自城市的社区卫生服务中心,24-34年龄段占38.7%,大部分（82.6%）为女性。学历以大专为主（62.3%）,93.1%的调查者接受过医学院校教育,40.8%为护理专业,超过一半（54.6%）的调查对象职称为初级。工作5年以上的占36.7%,72.6%的人员具有执业资格,执业护士占56.9%,大多数（83.7%）之前没有公共卫生相关工作经历,40.4%的人具有护理工作经历。一共纳入10个基层卫生机构的的10名领导和35名一线基本公共卫生服务工作人员进行个人深入访谈。在10名领导中,超过一半（6位）是女性;超过一半的领导（6/10）年龄在30至40岁之间;大多数领导（8/10）工作年限在三年以上。在一线工作人员当中,超过一半（21/35）来自社区卫生中心,超过四分之三（27/35）是女性,绝大多数一线工作人员（32/35）的年龄≤40岁,大多数（21/35）的工作年限不到3年。2.基本公共卫生服务人员能力现状:在卫生人力资源数量方面,所有基层卫生机构领导认为基本公共卫生服务人员编制及现有人员数量严重不足,特别缺全科医生和公共卫生专业人员。在人力资源能力素质方面,一线工作人员和领导都均认为,现有的基本公共卫生服务人员学历低（学历以大专以下为主）、职称低（以初级职称为主）。总体而言,在学历构成上,78.5%为大专及以下学历;在专业构成,公共卫生和临床医学背景的人员占比低,41%以上的工作人员为护理专业出身,尤其是城市和主城区的基层卫生机构,护士占比将近50%。只有5.9%的工作人员具有公共卫生专业背景;在职称构成上,初级职称或无职称工作人员占比达80%,而副高职称仅占3%。多数一线工作人员认为自身能力不足,难以胜任本职工作,尤其在一些对专业知识和技能要求高的服务项目（如健康教育、儿童健康管理、孕产妇健康管理、严重精神障碍患者管理、结核病患者健康管理、传染病和突发公共卫生事件报告和处理等）完全胜任的工作人员不到一半,而且大多数人员不胜任的原因是因为知识和技能都缺乏。3.基本公共卫生服务人员能力建设现状:85%以上的工作人员在半年内最少接受过1次以上的培训。但是,绝大多数基层医疗卫生机构领导认为,目前的培训效果欠佳,培训并没有使人员能力得到根本提高。主要原因有:一是由于人员短缺,导致基层医疗卫生机构无法安排人员参加培训;二是目前的培训没有很好地组织,层层培训导致培训内容重复。此外,专业性强的培训（如重性精神病和慢病管理）没有由专业机构承担;三是当前的培训通常集中在与基本公共卫生服务相关的政策和服务规范上,培训缺乏公共卫生核心能力的培训。同时,由于培训缺乏需求评估,导致部分培训项目与工作人员的实际需求不匹配;四是目前的培训形式单一,通常只通过讲座进行,或者以会代训,主要针对理论知识的传授,缺少实践操作层面的培训;五是大多数培训时间太短,培训时间碎片化,不能系统提高知识和能力;六是培训师资不固定、能力有待提高,同时,培训教材不统一,难以保证培训同质化。4.基本公共卫生服务人员培训需求评估:在基本公共卫生服务工作人员培训需求的9个维度中,专业知识占91.3%,专业技能占84.6%,基本公共卫生服务规范内容78.8%,沟通能力64.3%,干预措施制定41.6%。需求评估占33.2%,流行病学调查32.5%,满意度调查或项目开展效果评价27.9%,授课技能占26.7%。通过二分类logistic回归对上述培训需求的影响因素进行分析发现,基本公共卫生服务工作人员培训需求受专业背景、学历、职称、执业资格类别以及工作岗位等多种因素影响,尤其工作岗位是9个维度培训需求的主要影响因素。5.基本公共卫生服务功能框架的建立:经过2轮Delphi咨询,建立了我国基本公共卫生服务功能框架。该框架由1个总功能（促进基本公共卫生服务均等化,维护公众健康）,8个子功能（“居民健康素养提升”、“居民健康信息管理”、“社区健康监测与需求评估”、“维护全生命周期健康”、“疾病预防与控制”、“社区卫生应急管理”、“多部门协作”、“政策、规划制定与评价”）构成。6.基本公共卫生服务人员核心能力模型的构建:通过两轮Delphi咨询,构建了我国基层医疗卫生机构基本公共卫生服务人员核心能力模型。该核心能力模型由3个一级指标（包括专业知识、实践技能、理念与价值观）、19个二级指标（包括公共卫生与预防医学知识、社区健康监测能力、社区健康需求评估能力、政策和干预措施制定及实施和评价能力、健康管理能力、传染病及突发公共卫生事件报告与应急处置能力、信息技术应用能力、交流与沟通能力、管理和领导能力、基本科学研究能力及职业精神等）、60个三级指标（包括流行病与医学统计学、中医药健康管理知识、居民健康状况及疾病危险因素监测能力、参与政策制定、实施和评价的能力、健康促进与健康教育技能、慢病患者健康管理能力、流行病学调查能力、突发公共卫生事件应急响应能力、社会动员技能、工作伙伴关系建立、项目管理能力、基本研究设计和实施能力、职业生涯规划能力及奉献精神等）和129项具体能力界定组成。研究结论重庆市基层卫生机构仍然存在基本公共卫生服务人力资短缺、人员能力素质不高以及人员培训效果不佳的问题。同时,基本公共卫生服务人员的培训需求呈现多元化,不同人员的培训需求各有侧重。本研究所建立的基本公共卫生服务人员核心能力模型,为基层医疗卫生机构开展基于核心能力的基本公共卫生服务人员培训奠定了基础,为卫生行政部门进一步改进培训项目设计提供了理论依据,为增强培训项目的针对性、提高培训的效果、提升基层医疗机构基本公共卫生服务人员的服务能力提供了有力保障。根据目前重庆市基本公共卫生服务人员能力建设的现状,提出以下政策建议:1.要进一步重视基本公共卫生服务人力资源的能力建设。2.国家要在政策层面上加大对基本公共卫生服务人员能力建设的支持力度。3.以核心能力为导向,调整改革医学院校公共卫生相关专业学历教育课程体系,提高学生岗位胜任力。4.基于基层医疗卫生机构公共卫生人员核心能力模型开发能力培训项目,开展基于核心能力模型的培训,提高基层医疗卫生机构公共卫生人员能力建设效果。
刘倩[3]（2020）在《基于数据分析素养下的高中概率与统计教学调查研究》文中研究指明如今信息飞速发展,人们身边总是充斥着大量的数据,整理和分析数据从而获得有用的信息,成为人们所必需具备的一项技能.概率与统计知识是高中生数据分析技能培养的重要内容.最新颁布的《普通高中数学课程标准（2017年版）》,将“数据分析素养”列在了六大数学学科核心素养之中,以至于概率与统计这部分内容在高考所占的比重也越来越高.本篇文章将基于数据分析素养下研究高中概率与统计的学生学习现状以及教师教学现状,并有针对性的为日后教育者的教学工作提出合理的建议.本论文主要分为六个部分:第一部分为本篇论文研究的背景、意义及研究思路、研究方法;第二部分为研究概述,分别是国内外的研究现状以及高中课程标准概率与统计部分内容的研究和高考中的概率统计部分的研究;第三部分是本文的理论知识建构,主要是数据分析素养的内涵、特征、作用和概率与统计的关联解读.第四部分为研究设计与实施过程,主要是调查目的、方法和对象,问卷和测试卷的设计与说明以及调查研究的结果与分析,运用EXCLE和SPSS软件对学生的学习现状和数据分析素养水平以及教师的教学现状进行了分析;第五部分为问题和建议,并给出了案例展示.第六部分是结论及展望.
何勇刚[4]（2020）在《初中生“统计素养”测评与发展策略研究》文中提出随着大数据时代的来临,统计与概率的应用越来越广泛,可以认为,凡是需要处理大量数据的地方都无法离开统计与概率。为此,在欧美等西方国家,将与统计与概率密切相关的统计素养作为衡量大数据时代合格社会公民的一项基本素养。围绕着“统计素养”而开展的统计教与学的研究业已成为当前国际数学教育的一个热点内容。我国数学教育领域对统计与概率的态度就比较微妙,历史上曾在义务教育阶段的课程体系中几进几出。随着2001年义务教育阶段初中数学新课标的颁布,统计与概率被确立为4大模块之一,说明国家对“统计教育”日益重视,但由于历史的原因,该领域的教与学的研究相对较少,而且研究的层次不高。如何通过统计教学以促进学生统计素养的发展,应该成为教育界关注的重要课题,这也是本研究的实际关切。本研究采用问卷调查法、访谈法、个案研究法、文献分析法和准实验研究法。从国内外统计素养的相关研究文献中分析了统计素养的内涵特点,并从发展的视角给出统计素养的定义和构成要素,并以此为基础构建统计素养测评框架,通过问卷调查、课堂观察、访谈等方式考察了广西3所中学7-9年级的初中生的统计素养水平的现状,探讨了与其相关的教学影响因素,并在此基础上初步构建了统计素养发展的教学策略并进行实验。通过研究初步得出以下结论:1.统计素养的内涵及其构成要素。本研究将初中生统计素养的内涵界定为:初中生能够利用所具备的统计经验、统计知识,在统计活动中,具有统计意识,结合问题情境,对统计现象作出合理的解释,并对其统计论断进行批判性思维,在这一过程中所体现出来的综合性特征。统计素养由统计知识、统计思维和情境能力三个要素构成。2.初中生统计素养的现状及其发展的教学影响因素。本研究采用改进后的PISA问卷作为统计素养的研究工具,通过对560名初中生进行调查,经分析后得出如下结论:（1）初中生对统计基本知识和基本技能的掌握相对较好;（2）初中生的统计思维水平有待提高;（3）初中生对各类情境能力问题的解决能力偏低;（4）统计教学实验能有效提高学生的统计素养水平。研究发现,初中生的统计素养与统计学习动机、统计自我效能感、统计自我概念、统计学习策略是正相关的。其中,统计自我效能感、统计自我概念、统计学习策略与统计素养具有显着的正相关,而统计学习焦虑与统计素养呈显着的负相关,而且影响因素之间也具有不同的相关性。统计学习焦虑与所有的因素均呈负相关关系,统计学习动机、统计自我效能感、统计自我概念、统计学习策略相互之间两两呈正相关关系。3.统计素养发展的教学策略的初步构建与实验。教师的教学与学生的学习密不可分,根据以学定教的原则,对统计学习策略的探讨可以为教师的统计素养教学策略提供有益借鉴。基于我国初中生的统计素养现状与发展的教学影响因素,从统计知识、统计思维、情境能力三个维度初步构建了统计素养发展的教学策略。通过统计素养教学实验初步表明,统计素养发展的教学策略对初中生统计素养整体发展具有显着性影响。研究提出了统计教学走向统计素养的全面发展的建议:（1）课堂教学中要注重让学生经历统计活动的全过程;（2）注重培养学生的统计分析观念;（3）进一步提高教师的统计素养,加强对统计教学的重视;（4）合理使用信息技术辅助教学。本研究的创新体现在:（1）构建了统计素养的测评框架。分析了初中生统计素养的现状、水平。（2）用教学实验验证了初中生统计素养发展的教学策略。本研究的不足主要有:（1）调查对象选取的局限性。由于条件限制,本研究难以做到严格地随机选取学校与被试,但并不会影响数据分析的结果;（2）测试题中某些题项可能存在设计不够严谨的地方,虽然不影响结果,但可能会让量化过程略显粗糙。
向超[5]（2020）在《PBL教学法在云南高职高专公共篮球课教学中的应用研究 ——以云南林业职业技术学院为例》文中进行了进一步梳理随着我国经济、教育、文化的不断发展,国民生活水平和受教育水平的不断提高,各类体育产业也随着改革开放的步伐蓬勃发展,搭上了经济快速发展的顺风车。国家人才战略的实施更加要求21世纪的高校人才有一个健康的体魄,完全的人格。我国高校的体育教学工作也在不断的改革、探索、尝试新的教学思路和工作方法,习近平在十九大报告中提到:优先发展教育事业。建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程,必须把教育事业放在优先位置,加快教育现代化,办好人民满意的教育。要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。教育部党组书记、部长陈宝生吹响了“课堂革命”的号角,深化基础教育人才培养模式改革,掀起“课堂革命”,努力培养学生的创新精神和实践能力。强调课程改革势在必行,从现实课堂的问题出发,确定课堂教学改革是教育改革的核心。根据我国体育教学的情况和教学改革的实施,我国体育学者进行了大量的新颖的教学方法研究,例如PBL教学法、领会教学法、引导探究学习法、分层教学法、过程教学法、情景案例教学法等。通过中国知网、云南师范大学图书馆阅读文献资料和查阅体育教学方法,本文进行了PBL教学实验,借鉴了PBL教学法在篮球、网球、啦啦操的运用。对PBL教学方法理论结合体育教学方法的要求做了系统性的梳理和总结,总结和探索适合篮球普修课的研究。本文将PBL教学法应用到高职高专篮球普修课中,旨在探讨PBL教学法在篮球普修课教学中的教学效果,为提高教学质量和培养学生的综合能力做出有益尝试。运用文献资料法、问卷调查法、教学实验法、数理统计法等研究方法对PBL教学法进行研究。实验对象为云南林业职业技术学院2018级两个班分为实验班和对照班。根据选定的教学内容篮球教学,对实验班的学生采用PBL教学方法进行PBL教学,对对照班的学生采用传统教学法进行教学。教学实验结束后,对两班学生的篮球技能成绩,身体素质,沟通合作反思能力等进行统计分析得出以下结论:1.经过教学实验后,对两个班身体素质进行了测试,利用SPSS17.0分析得出P﹥0.05。两个班在身体素质项目没有产生显着性的差异,PBL教学法对身体素质影响不大。2.在教学实验后,对两个班篮球技能进行了测试,利用SPSS17.0分析得出P﹤0.05,说明实验班和对照班的篮球技能（一分钟禁区外投篮、行进间绕八字上篮）均发生了显着性差异。并且实验班的平均成绩高于对照班,说明PBL教学法与传统教学方法相比能够更好的提升学生篮球技术动作。3.在教学实验后,对两个班学生合作、沟通、反思进行了测试,利用SPSS17.0分析得出P﹤0.05。这说明实验班和对照班的综合素质存在显着性差异。并且实验班的综合素质高于对照班,说明PBL教学法与传统教学相比较能够更好的提高学生合作、沟通、反思能力。
张茜[6]（2020）在《基于数据分析核心素养的高中数学统计教学调查研究》文中研究指明近年来,随着社会的不断发展,人类科学文明的不断进步,核心素养越来越受到人们的重视,于是越来越多的研究者把研究重点投入到有关核心素养的研究工作中。新一轮的高中数学课程改革强调培养学生的数学学科核心素养,数据分析素养作为数学核心素养的六大素养之一,应该给予重视。本论文首先通过文献研究法对数据分析核心素养与统计教学在国内外的相关研究背景做了一些整理与分析,对数据分析进行了概念界定,在此基础上,建立了数据分析素养的理论分析框架,接着在对新课标和教材的研读后,通过调查问卷、测试卷、访谈等调查方法,调查了某市当下部分高中生数据分析素养的现状,教师对核心素养的认识程度,以及教师在统计教学中发展学生数据分析素养方面存在的问题。最后,基于数据分析核心素养对高中数学统计教学提出一些具有建设性的教学建议。通过对高中生数据分析素养的调查以及测试得出:（1）目前高中生的数据分析素养整体水平不高,学生对于统计知识没有给与足够的重视;（2）学生对统计知识的学习态度不够积极,学习兴趣较弱;（3）学生对课后实践活动兴趣较强但缺乏实际亲身体验;（4）对数据分析相关信息技术较为陌生。通过与高中一线数学教师的交流与访谈得出以下结论:（1）教师对于在统计教学中培养学生数据分析素养没有给予足够重视;（2）统计教学的教学方式较为单一,缺乏创新;（3）教学中忽视了对学生实践能力的培养;（4）课堂中缺乏信息技术的辅助教学。针对调查显示的高中统计存在的问题,提出以下几个方面的建议:（1）加强了解,提高对统计知识的重视程度;（2）引用实例,结合生活中相关实际情况生动教学;（3）设计实践活动,让学生经历较为系统的数据分析全过程;（4）加强计算机技术的利用,使学生体会现代科技与统计知识相结合的魅力。
张萧晓[7]（2020）在《基于数据分析核心素养下概率与统计的教学研究》文中研究说明统计是研究数据的收集、整理、分析的学科;概率是研究随机现象规律的学科,21世纪的我们已经进入了大数据时代,而概率与统计的应用日益广泛,它即有非常严密的数学基础,又大量渗透到各个学科领域中,通过收集整理、分析数据并依据数据对问题进行判断、分析已经成为人们的基本素质与能力。并且在《普通高中数学课程标准（2017年版）》中,也将“数据分析”作为高中课程目标中培养学生所必备的六大数学学科核心素养之一。因此,在教学过程中,主要通过概率与统计的教学来培养学生的数据分析素养。本研究主要从数据分析素养培养下的概率与统计的教学研究。主要研究了两个问题:（1）高中阶段三个年级的学生的数据分析素养水平现状如何?（2）在高中概率与统计教学中,如何培养学生的数据分析素养?首先通过对文献研究综述的分析,将数据分析素养分为三个维度,具体说,维度1:收集和整理数据,包括“数据的收集、收据的可视化整理和数据的预处理”;维度2:建模和推断数据,包括“概率模型的建立、统计模型的建立和数据的推断”;维度3:对不确定知识的认识,包括“对概率统计知识的思维与表达”。根据文献的分析,利用SOLO分类法将每个维度进行划分为四个水平,依据此评价框架,对高中三个年级的学生的数据分析素养水平进行调查研究。各维度下所有要素都按照学生作答水平的高低划分为四个水平。水平的划分依据SOLO分类法的前结构水平（P）、单一结构水平（U）、多元结构水平（M）和关联结构水平（R）这四个水平制定评分标准。对被测学生的作答进行分析。根据每个维度下的调查研究,有针对性的对高一年级学生进行基于数据分析素养下的概率统计教学的实施,通过课堂观察,来分析学生的数据分析素养水平的变化过程。通过以上调查得出研究结论:高中三个年级的数据水平现状:（1）在不同维度下,学生的数据分析素养水平有明显差距;（2）高年级的学生数据分析素养水平不一定就高;（3）高中三个年级的数据分析素养水平较低。根据调查结果和教学案例研究提出以下教学策略建议:（1）依据课程标准,整体把握概率与统计教学内容;（2）利用生活实际,设置问题情境;（3）把握初高中概率与统计的衔接教学;（4）注重利用信息技术与概率统计教学的融合。
汪申夕[8]（2020）在《高二学生数据分析素养现状的调查研究 ——以贵阳市某中学为例》文中认为处于一个快速发展的信息化社会,我们需要学着对数据进行分析和处理。随着数学核心素养的提出与不断发展,在《普通高中课程标准（2017年版）》中也提出了数据分析素养是数学核心素养的基本要素。然而,高中生数据分析素养的现状究竟如何,高中数学教师和理论工作者对此都感到茫然。因此,理清高中生数据分析素养的发展现状是有必要的。通过收集有关文献资料,确定本文研究的主要问题是高二学生数据分析素养的现状怎么样?具体子问题包括:（1）高二学生数据分析素养现状如何?（2）影响高二学生数据分析现状的因素有哪些?（3）如何提高高二学生数据分析素养?为研究以上问题,通过研究有关文献和资料,本文选取了《标准（2017年版）》中数据分析表现的四个维度,编制了学生测试卷、学生问卷及教师问卷三部分,通过反复修改测试卷及问卷,经过预测过后,得到信度和效度系数均在0.8以上。通过收集有关数据分析素养评价的方法及体系,制定了本文测试卷的评价标准,划分为4个维度对应4个水平。通过对贵阳市某中学的300名高二学生14名一线数学教师进行调查研究,采用SPSS24.0及Excel对收集的数据进行整理和分析。通过调查分析,主要取得以下结论:（1）高二学生的数据分析素养普遍不高,总体上刚好达到水平2。从各维度看,收集和整理数据、理解和处理数据两个维度大致处于水平2,而获得和解释结论、概括和形成知识两个维度大致处于水平1并接近水平2。（2）高二学生数据分析素养水平在性别、文理科别、同类班级（重点班与重点班、普通班与普通班）之间无显着差异,在重点班与普通班之间存在显着差异,重点班数据分析素养水平高于普通班;高二学生数据分析素养水平与平时数学成绩成正相关,成绩越好,数据分析素养水平越高。（3）部分高二学生的数学学习态度有待改善,学生对数据分析素养及其重要性的认识不足,对自身数据分析素养的评价也不高,数据分析经验严重不足。（4）教师对数据分析素养在课堂上的融入情况较好,但也有部分教师还需改变观念,重视数据分析素养的渗透;部分教师对数据分析素养的认识不到位,需要加强学习;教师对学生数据分析素养水平的评价不高,认为培养学生数据分析素养存在诸多困难。（5）分别从学生和教师两个角度分析了影响高二学生数据分析素养的因素,并从对学校、教师及学生的建议三方面,提出了培养高二学生数据分析素养的建议。
刘紫馨[9]（2019）在《初中教师综合素养发展的现状与对策研究 ——以深圳市Z中学为例》文中提出近年来,国内外学者们广泛关注教师综合素养的研究,并取得了一定的研究成果。本研究通过梳理国内外有关教师综合素养的文献,发现国内外研究大多集中在理论研究的四个方面,即教师综合素养的内涵、结构及要素、价值取向、发展策略,关于实证研究的内容涉及较少。因此本文聚焦于初中教师如何发展必备能力与优秀特质,转变发展观念,重视自身个性特征与品格等内容的研究,并致力于发现影响教师综合素养提升的因素。本研究认为初中教育阶段的教师面对的受教育者是正处于青春敏感期的青少年们,这一时期的学生心理和生理的变化比较迅速,认知与思维方式由懵懂逐渐发展成熟,所以教师不但要完成教育教学的任务,更要关心学生的身心健康,需要不断提高自身综合素养,帮助学生健全发展。通过相关文献分析,将初中教师综合素养定义为在长期的社会实践生活与教育工作过程中初中教师所表现出的理想信念、技能、情感、知识、人格等方面的综合素质与修养。这是教师在复杂多变的社会环境与教育情境中面对解决各种实际问题与挑战时所应具备的优秀品格和必备能力,具有专门性、独特性、发展性的特点,是衡量初中教师全面发展水平的关键指标。由此划分教师综合素养的五个维度,根据维度设计调查问卷与访谈提纲,经效度与信度检验后重整问卷,最终得到四个主题维度,即教育教学理念、专业知识素养、自主能力素养、健康人格素养。以深圳市W新区Z中学教师为个案研究对象,通过问卷调查与实地访谈,考察其教师综合素养水平,挖掘影响教师综合素养发展的内外因素,最后,根据研究结果,提出具有针对性的建议与对策。本研究一共分为六个章节:第一章为研究的绪论部分,分为五个小节,主要阐述研究的背景、目的、价值、设计与创新点等内容。第二章为核心概念与理论基础部分,对核心概念进行界定,并为研究提供一定的理论基础。第三章为文献综述部分,对国内外关于教师综合素养的文献进行分析,梳理出国内外研究的热点,把握研究的大体方向,提出本研究对教师综合素养的理解并据此划分教师综合素养的五个维度;第四章为问卷的编制与测量分析,根据前文的分析设计本研究的初步问卷,并进行先导研究,通过因子分析与信度分析验证教师综合素养的维度假设模型以及问卷的可行性,经过多次因子旋转,剔除无效题目,对各个因子的条目进行整理分类,重新整合,生成4个新维度以及教师综合素养正式问卷。第五章为个案学校的研究分析,通过对个案学校进行问卷调查与访谈研究,通过描述性分析与差异性分析初步把握个案学校教师综合素养现状,再通过访谈深入了解影响教师综合素养提升的因素,最后对问卷和访谈结果进行思考。第六章为研究结论与教师综合素养提升的对策与建议,总结研究结论,并从教师个人层面、学校层面、国家层面分别提出提升教师综合素养的可行性对策和建议。
丁国勇[10]（2019）在《高校学生学业表现数据建模研究 ——基于A大学教育数据的分析》文中研究表明高校教育数据挖掘是对高等学校大规模全样本教育数据的挖掘和分析的技术手段,具有能够辅助高校决策能力、管理效率和教学效果提升的高校治理价值。基于教育数据挖掘的技术手段,构建高校学生学业表现的数据模型,挖掘和利用高校教育数据的价值,有助于丰富学生发展理论和完善高校学生管理和学业支持体系。高校学生学业表现的研究具有可靠的实证研究的理论基础。本研究吸收了国内外关于高校学生学业表现的理论框架包括戴维·拉文的学业表现影响因素分析框架、阿斯廷的学生投入理论与I-E-O模型、乔治·库的学生投入理论与大学生成功要素模型,以及NSSE、CCSS、NCSS等调查研究方案的成果,构建出学校环境、社会及人口统计特征、学生个人特征、学生投入等四维度的高校学生学业表现影响因素分析框架。基于这个分析框架,对个案高校学生学业表现进行系统化的数据分析和数据挖掘,以揭示个案高校教育数据系统所存在的问题以及个案高校学生学业表现上所存在的问题。本研究采取个案研究的方法,重点在于揭示个案高校学生学业表现的独特情况和问题,但通过个案的分析,也有助于认识和分析具有普遍意义的高校学生学业表现的共同问题。本研究构建了整合型教育数据系统,采集教学管理信息系统数据以及学生学业表现的关联数据,进行数据的清洗、存储;运用描述性统计方法、方差分析方法分析学生学业表现的特征及差异性;分别从教学管理信息系统数据、整合型教育数据系统中的客观数据、整合型教育数据系统中的全部数据三种数据来源,从社会及人口统计特征、个人特征、学生投入等三个维度,运用多元线性回归、二元逻辑回归等传统统计方法构建回归模型,贝叶斯网络、决策树、人工神经网络、支持向量机等教育数据挖掘方法构建分类模型,并比较各模型有效性,提出高校学生学业表现预测模型的部署模式。研究结果显示,从社会及人口统计特征维度,学生学业表现存在性别差异、地区差异、民族差异。父母教育水平的不同不会带来学生学业表现的差异。从个人特征维度,学生学业表现也存在着科类差异;高考成绩与学生学业表现间存在一定的正相关;人格、学业自我效能、心理状态、体质测试、心理预警状态、学生干部和党员身份与学生学业表现都存在相关性。从学生投入维度,参加学术讲座、志愿服务、社团和利用图书馆资源与学生学业表现之间都存在着显着的正相关。就读体验与学生学业表现存在负相关。学业目标与学生学业表现呈正相关。通过对所构建的回归、分类共27个数据模型的比较发现,基于整合型教育系统中全部数据构建的模型最为有效。多元线性回归模型最高可解释学生学业表现65.4%的变异量;社会及人口统计特征维度变量的解释力约在13%到18%之间,个人特征维度变量的解释力在7%到20%之间,学生投入维度变量的解释力在10%到17%之间。二元逻辑回归模型最高预测正确率为69%。应用贝叶斯网络、决策树、人工神经网络、支持向量机等教育数据挖掘算法建立的12个分类模型,在运行时间、预测正确率、灵敏度等方面都存在差异。相对而言,贝叶斯网络分类模型和支持向量机分类模型的预测有效性要高于决策树分类模型和人工神经网络分类模型,贝叶斯网络分类模型的稳定性要高于支持向量机分类模型。通过自变量精简减少了 10个自变量,且未明显降低模型有效性。
二、计算机在统计分析中的应用——Excel应用系列讲座(2)（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、计算机在统计分析中的应用——Excel应用系列讲座(2)（论文提纲范文）
（1）中职数学教学服务专业发展存在的问题与对策研究 ——以A中等职业学校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究的背景 |
| 1.1.1 中职教育在教育体系中的重要地位 |
| 1.1.2 中职数学教育现状及存在的问题 |
| 1.2 研究的内容和意义 |
| 1.2.1 研究的内容 |
| 1.2.2 研究的意义 |
| 1.3 研究的思路 |
| 1.3.1 研究的计划 |
| 1.3.2 研究的技术路线 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 核心概念界定 |
| 2.1.1 职业教育 |
| 2.1.2 中等职业教育 |
| 2.1.3 中职数学 |
| 2.1.4 中职数学教学 |
| 2.1.5 中职数学教学服务专业发展的内涵 |
| 2.2 国外研究现状 |
| 2.2.1 发达国家职业教育的方式 |
| 2.2.2 中职数学应用性研究 |
| 2.2.3 国外研究对本课题的启示 |
| 2.3 国内研究现状 |
| 2.3.1 中职数学教学研究现状 |
| 2.3.2 中职数学教学方法研究现状 |
| 2.3.3 中职数学教学服务专业发展研究现状 |
| 2.3.4 研究述评 |
| 2.4 小结 |
| 第3章 研究设计 |
| 3.1 研究的目的 |
| 3.2 研究的方法 |
| 3.2.1 .文献分析法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 访谈法 |
| 3.2.4 实验研究法 |
| 3.3 研究的对象 |
| 3.3.1 研究的学校 |
| 3.3.2 问卷调查的对象 |
| 3.3.3 访谈调查的对象 |
| 3.3.4 实验研究的对象 |
| 3.4 研究工具的说明 |
| 3.4.1 调查问卷的目的及内容说明 |
| 3.4.2 教师访谈目的及内容说明 |
| 3.4.3 问卷的信度效度分析 |
| 3.5 研究伦理 |
| 第4章 研究的理论基础 |
| 4.1 建构主义理论 |
| 4.1.1 建构主义的数学学习观 |
| 4.1.2 建构主义的数学教学观 |
| 4.2 情境认知理论 |
| 4.2.1 情境教学法 |
| 4.2.2 情境认知理论的数学学习观 |
| 4.3 多元智能理论 |
| 4.3.1 多元智能理论结构 |
| 4.3.2 多元智能理论对教学评价的启示 |
| 4.4 研究理论对研究的启示 |
| 第5章 A中数学教学服务专业发展现状调查分析 |
| 5.1 中职数学教学服务专业基本现状 |
| 5.1.1 学生问卷调查结果 |
| 5.1.2 教师问卷调查结果 |
| 5.1.3 访谈结果 |
| 5.2 中职数学教学服务专业发展存在的问题 |
| 5.2.1 教学内容不科学 |
| 5.2.2 教学手段落后 |
| 5.2.3 教学评价制度不完善 |
| 5.3 中职数学教学服务专业发展存在问题的原因 |
| 5.3.1 教师素质滞后 |
| 5.3.2 数学与企业需求脱节 |
| 5.3.3 数学教材没有针对性 |
| 5.3.4 数学教学改革不到位 |
| 5.4 本章小结 |
| 第6章 A中数学教学服务专业发展的实践探究 |
| 6.1 A中数学教学改革现状及改革思路 |
| 6.1.1 A中数学教学改革现状 |
| 6.1.2 A中数学教学改革思路 |
| 6.2 A中数学教学服务专业教学实践 |
| 6.2.1 把握相关主体对于中职数学服务专业发展的需求 |
| 6.2.2 根据各专业所需数学知识改革课程内容 |
| 6.2.3 改革教学方法和手段 |
| 6.2.4 优化中职数学专业化的评价制度 |
| 6.3 园林技术专业数学教学改革设计案例 |
| 6.3.1 专业学习对数学知识与能力的需求 |
| 6.3.2 课程目标设计 |
| 6.3.3 教学单元设计 |
| 6.3.4 教学方法与手段 |
| 6.3.5 教学案例设计——用Excel求标准差 |
| 6.3.6 教学案例设计——花坛设计项目 |
| 6.4 农业机械使用与维护专业数学教学改革设计案例 |
| 6.4.1 专业学习对数学知识与能力的需求 |
| 6.4.2 教学案例设计——逻辑关系判断发动机故障 |
| 6.4.3 教学案例设计——测算体积求六角螺帽的质量 |
| 6.6 A中数学教学服务专业的实践成效 |
| 6.6.0 对照班、实验班基本情况分析 |
| 6.6.1 学习成绩前后测 |
| 6.6.2 学习态度前后测 |
| 6.7 本章小结 |
| 第7章 结论与反思 |
| 7.1 总结 |
| 7.2 研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录A 中职数学教学服务专业发展调查问卷(学生) |
| 附录B 数学课程与专业课程相关性调查(教师) |
| 附录C 访谈提纲 |
| 附录D 中职数学学习态度量表 |
| 攻读硕士期间发表的论文和研究成果 |
| 致谢 |
（2）我国西部地区基层医疗卫生机构基本公共卫生服务人员核心能力建设研究（论文提纲范文）
| 缩略语表 |
| 英文摘要 |
| 中文摘要 |
| 第一章 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 问题的提出 |
| 1.3 研究目的与意义 |
| 1.4 国内外研究现状 |
| 1.5 研究内容 |
| 1.6 研究方法 |
| 1.7 拟解决的关键科学问题 |
| 1.8 技术路线 |
| 第二章 基本公共卫生服务人员核心能力建设相关理论探讨 |
| 2.1 研究的理论基础 |
| 2.2 核心概念界定 |
| 第三章 基层医疗卫生机构基本公共卫生服务人员能力建设现状及需求评估 |
| 3.1 研究方法 |
| 3.2 结果 |
| 3.3 讨论 |
| 第四章 我国基本公共卫生服务功能框架构建研究 |
| 4.1 研究方法 |
| 4.2 结果 |
| 4.3 讨论 |
| 第五章 基层医疗卫生机构基本公共卫生服务人员核心能力模型构建研究 |
| 5.1 研究方法 |
| 5.2 结果 |
| 5.3 讨论 |
| 全文总结和政策建议 |
| 参考文献 |
| 文献综述 公共卫生专业人员核心能力研究综述 |
| 参考文献 |
| 附件一 |
| 附件二 |
| 附件三 |
| 附件四 |
| 附件五 |
| 攻读学位期间的研究成果和参加科研工作情况 |
| 致谢 |
（3）基于数据分析素养下的高中概率与统计教学调查研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实际意义 |
| 1.3 研究思路 |
| 1.4 研究方法 |
| 第二章 研究概述 |
| 2.1 国内外研究现状 |
| 2.1.1 国外研究现状 |
| 2.1.2 国内研究现状 |
| 2.2 概率与统计相关研究 |
| 2.2.1 高中课程标准概率与统计部分内容研究 |
| 2.2.2 高考中的概率统计部分研究 |
| 第三章 数据分析素养内涵与中学概率与统计的关联 |
| 3.1 数据分析素养内涵 |
| 3.1.1 数据分析素养的含义 |
| 3.1.2 数据分析素养的特征 |
| 3.1.3 数据分析素养的作用 |
| 3.2 高中概率与统计和数据分析素养的关联解读 |
| 3.2.1 高中概率与统计的特征 |
| 3.2.2 概率与统计教学内容的主核心是数据分析 |
| 3.2.3 学生数据分析观念的树立依赖概率与统计的教学 |
| 3.3 在概率与统计课程中呈现数据分析素养 |
| 第四章 调查研究设计与分析 |
| 4.1 调查设计 |
| 4.1.1 调查目的 |
| 4.1.2 调查方法 |
| 4.1.3 调查对象 |
| 4.1.4 调查时间 |
| 4.1.5 设计与说明 |
| 4.2 调查研究结果与分析 |
| 4.2.1 学生问卷调查结果与分析 |
| 4.2.2 学生测试题的结果与分析 |
| 4.2.3 教师问卷调查结果与分析 |
| 4.3 调查总结 |
| 第五章 问题与建议 |
| 5.1 问题 |
| 5.1.1 学生学习概率与统计目前存在的问题 |
| 5.1.2 教师在概率与统计教学中目前存在的问题 |
| 5.2 建议 |
| 5.2.1 中学数学数据分析素养实施的途径 |
| 5.2.2 中学数学概率与统计教学的策略 |
| 5.3 教学设计改进——案例展示 |
| 第六章 总结与展望 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 |
（4）初中生“统计素养”测评与发展策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究的缘起 |
| (一) 国外兴起统计教育热潮的重要启示 |
| (二) 对基于数学核心素养发展的课程改革的回应 |
| (三) 对我国统计教学中存在问题的反思 |
| (四) 统计素养教育自身的价值诉求 |
| 二、研究综述 |
| (一) 国外“统计素养”的研究述评 |
| (二) 国内“统计素养”的研究述评 |
| (三) 国内外的研究述评小结 |
| 三、概念界定 |
| (一) 核心概念 |
| (二) 相关概念 |
| 四、研究的理论基础 |
| (一) 发展性教学理论 |
| (二) “现实的数学”教育理论 |
| 五、研究的意义、目标和内容 |
| (一) 研究意义 |
| (二) 研究目标 |
| (三) 研究内容 |
| 第二章 研究设计 |
| 一、研究对象 |
| (一) 问卷调查对象 |
| (二) 访谈对象 |
| (三) 实验对象 |
| 二、研究假设 |
| 三、研究思路与方法 |
| (一) 研究思路 |
| (二) 研究方法 |
| 四、初中生统计素养水平体系的建构 |
| (一) 初中生统计素养水平预测试 |
| (二) 调查工具的编制 |
| (三) 初中生统计素养水平正式测试 |
| (四) 数据的收集与处理 |
| (五) 初中生统计素养水平体系框架 |
| 五、本章小结 |
| 第三章 初中生的统计知识水平分析 |
| 一、对初中生统计知识维度的描述性数据分析 |
| 二、不同背景变量下的初中生统计知识水平差异性分析 |
| (一) 不同层次学校初中生统计知识的差异性分析 |
| (二) 不同年级初中生统计知识的差异性分析 |
| (三) 不同年龄组初中生统计知识的差异性分析 |
| (四) 不同性别初中生统计知识的差异性分析 |
| (五) 不同办学主体学校初中生统计知识的差异性分析 |
| 三、讨论与小结 |
| (一) 初中生统计知识水平讨论 |
| (二) 小结 |
| 第四章 初中生的统计思维水平分析 |
| 一、对初中生统计思维维度的描述性数据分析 |
| 二、不同背景变量下的初中生统计思维水平差异性分析 |
| (一) 不同层次学校初中生统计思维的差异性分析 |
| (二) 不同年级初中生统计思维的差异性分析 |
| (三) 不同年龄组初中生统计思维的差异性分析 |
| (四) 不同性别初中生统计思维的差异性分析 |
| (五)不同办学主体学校初中生统计思维的差异性分析 |
| 三、讨论与小结 |
| (一) 初中生统计思维水平讨论 |
| (二) 小结 |
| 第五章 初中生的情境能力水平分析 |
| 一、对初中生情境能力维度的描述性数据分析 |
| 二、不同背景变量下的初中生情境能力水平差异性分析 |
| (一) 不同层次学校初中生对情境能力的差异性分析 |
| (二) 不同年级初中生情境能力的差异性分析 |
| (三) 不同年龄组初中生情境能力的差异性分析 |
| (四) 不同性别初中生情境能力的差异性分析 |
| (五) 不同办学主体学校初中生情境能力的差异性分析 |
| 三、讨论与小结 |
| (一) 初中生情境能力水平讨论 |
| (二) 小结 |
| 第六章 初中生统计素养影响因素分析 |
| 一、统计素养影响因素测试问卷的品质评估 |
| (一) 测试问卷的因子分析 |
| (二) 测试问卷的信效度分析 |
| 二、统计素养教学发展与其影响因素的相关分析 |
| 三、统计学习策略与教学策略及影响因素之间的关系 |
| 四、本章小结 |
| 第七章 促进初中生统计素养发展的教学策略与实验 |
| 一、促进初中生统计素养发展的教学策略 |
| (一) 促进初中生统计知识发展的教学策略 |
| (二) 促进初中生统计思维发展的教学策略 |
| (三) 促进初中生情境能力发展的教学策略 |
| 二、促进初中生统计素养发展的实验研究 |
| (一) 统计知识教学实验 |
| (二) 统计思维教学实验 |
| (三) 情境能力教学实验 |
| 三、本章小结 |
| 第八章 结语 |
| 一、结论 |
| 二、建议 |
| 三、反思与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读博士学位期间的研究成果 |
（5）PBL教学法在云南高职高专公共篮球课教学中的应用研究 ——以云南林业职业技术学院为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 新课程标准下国家体育教学改革的趋势 |
| 1.1.2 落实素质教育的需要 |
| 1.1.3 学校篮球教学方法创新的需要 |
| 1.2 选题意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.1.1 教学方法 |
| 2.1.2 PBL教学法 |
| 2.1.3 常规教学方法 |
| 2.2 国外研究现状 |
| 2.2.1 PBL教学法国外研究现状 |
| 2.3 国内研究现状 |
| 2.3.1 PBL教学法在体育学科领域的研究现状 |
| 2.3.2 PBL教学法在篮球运动项目领域的研究现状 |
| 2.3.3 PBL教学法在其他学科的研究现状 |
| 第3章 研究对象和方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 对比分析法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 专家访谈法 |
| 3.2.6 教学实验法 |
| 第4章 PBL理论基础、基本特征、实施原则 |
| 4.1 PBL教学法理论基础 |
| 4.1.1 构建主义理论 |
| 4.1.2 情境学习理论 |
| 4.1.3 人本主义学习理论 |
| 4.1.4 杜威主义理论 |
| 4.1.5 合作主义理论 |
| 4.2 PBL教学法的基本特征 |
| 4.2.1 以教师在真实情景中设计学习问题为导向 |
| 4.2.2 以学生为主体,调动学生的主观能动性 |
| 4.2.3 以小组为单位进行学习方式 |
| 4.2.4 教师组织和引导学生自主学习 |
| 4.2.5 评价方式:小组互评、教师点评、学生互评的多种评价方式 |
| 4.3 PBL教学法的实施原则 |
| 4.3.1 以问题为引导的原则 |
| 4.3.2 小组合作原则 |
| 4.3.3 学生为主体原则 |
| 4.3.4 评价方式多元化原则 |
| 第5章 实验结果讨论分析 |
| 5.1 实验前测试结果与分析 |
| 5.1.1 实验前对照班和实验班接触篮球运动时段及参加篮球运动情况统计结果与分析 |
| 5.1.2 实验前对照班和实验班对篮球课学习态度统计结果分析 |
| 5.1.3 实验前对照班和实验班身体形态测试结果及分析 |
| 5.1.4 实验前对照班和实验班身体素质测试结果及分析 |
| 5.1.5 实验前对照班和实验班一分钟投篮测试结果及分析 |
| 5.1.6 实验前对照班和实验班一分钟投篮测试结果及分析 |
| 5.2 实验后测试结果分析 |
| 5.2.1 实验班实验前和实验后身体素质测试结果分析 |
| 5.2.2 对照班实验前和实验后身体素质测试结果分析 |
| 5.2.3 实验班和对照班身体素质测试结果分析 |
| 5.2.4 实验班实验前和实验后一分钟投篮测试结果分析 |
| 5.2.5 实验班实验前和实验后绕八字上篮测试结果分析 |
| 5.2.6 对照班实验前和实验后一分钟投篮测试结果分析 |
| 5.2.7 对照班实验前和实验后绕八字上篮测试结果分析 |
| 5.2.8 实验班和对照班一分钟投篮测试结果分析 |
| 5.2.9 实验班和对照班绕八字上篮测试结果分析 |
| 5.3 试验后实验班和对照班沟通合作反思能力结果分析 |
| 5.3.1 实验班和对照班学生合作交流能力的比较分析 |
| 5.3.2 实验班和对照班学生发现问题解、决问题能力的比较分析 |
| 5.3.3 试验后实验班和对照班学生自信心能力的比较分析 |
| 5.3.4 试验后实验班和对照班学生积极主动性能力的比较分析 |
| 第6章 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
（6）基于数据分析核心素养的高中数学统计教学调查研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究思路及方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究内容 |
| 1.5 相关概念界定 |
| 1.5.1 数据 |
| 1.5.2 数据分析 |
| 1.5.3 数据分析核心素养 |
| 1.6 理论基础 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 数据分析素养的相关研究 |
| 2.1.1 国外相关理论的研究 |
| 2.1.2 国内有关数据分析素养的研究 |
| 2.2 高中统计教学的相关研究 |
| 2.2.1 国外在高中统计教学方面的研究 |
| 2.2.2 国内对高中数学统计教学的研究 |
| 2.3 国内外研究现状评述 |
| 3 高中生数据分析核心素养调查与分析 |
| 3.1 调查目的 |
| 3.2 调查对象 |
| 3.3 调查问卷的编制 |
| 3.4 调查问卷的信度与效度分析 |
| 3.4.1 信度分析 |
| 3.4.2 效度分析 |
| 3.5 调查问卷的结果分析 |
| 3.5.1 学生的基本情况分析 |
| 3.5.2 学生对统计知识的认识情况分析 |
| 3.5.3 学生对统计教学的评价分析 |
| 3.5.4 学生对统计知识学习后的自我评价分析 |
| 3.6 小结 |
| 4 高中生统计知识的测试与分析 |
| 4.1 测试目的与对象 |
| 4.2 测试卷的编制 |
| 4.3 测试卷的评分标准 |
| 4.4 测试卷的结果与分析 |
| 4.4.1 信度效度分析 |
| 4.4.2 高中生数据分析素养测试结果分析 |
| 4.5 高中数据分析素养差异性分析 |
| 4.5.1 班级差异性分析 |
| 4.5.2 性别差异性分析 |
| 4.6 小结 |
| 5 高中教师基于数据分析素养的统计教学的访谈与分析 |
| 5.1 访谈调查的设计与过程 |
| 5.1.1 访谈目的 |
| 5.1.2 访谈对象 |
| 5.1.3 访谈内容 |
| 5.1.4 访谈提纲的编制 |
| 5.1.5 访谈的过程 |
| 5.2 访谈内容分析 |
| 5.2.1 有关教师对统计知识模块的态度分析 |
| 5.2.2 有关教师在统计教学的教学方式分析 |
| 5.2.3 有关教师对数据分析核心素养的了解程度分析 |
| 5.2.4 有关教师在教学中引用案例的情况分析 |
| 5.2.5 有关教师对于学生课外实践活动的安排分析 |
| 5.3 访谈结果分析 |
| 5.3.1 访谈的具体结果 |
| 5.3.2 访谈结果不同方面的总结分析 |
| 5.4 小结 |
| 6 研究结论与培养建议 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 高中数学统计教学中落实培养数据分析素养的建议 |
| 6.2.1 对教师的建议 |
| 6.2.2 对学生的建议 |
| 6.2.3 对学校和社会的建议 |
| 7 研究不足与展望 |
| 7.1 研究不足 |
| 7.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录A 高中生数据分析素养调查问卷 |
| 附录B 高中生统计知识测试卷 |
| 附录C 教师访谈提纲 |
| 致谢 |
（7）基于数据分析核心素养下概率与统计的教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究的问题及意义 |
| 1.2.1 研究的问题 |
| 1.2.2 研究的意义 |
| 1.3 研究方法 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 国内外数据分析素养相关研究 |
| 2.1.1 国外数据分析素养相关研究 |
| 2.1.2 国内数据分析素养相关研究 |
| 2.2 概念界定 |
| 2.2.1 数学学科核心素养的概述 |
| 2.2.2 数据分析素养的相关概述 |
| 2.3 理论基础 |
| 2.3.1 数据分析素养的三水平分析 |
| 2.3.2 SOLO分类法水平研究 |
| 2.3.3 中学概率统计教材内容及其课程标准 |
| 第3章 数据分析素养的内涵分析 |
| 3.1 数据分析素养的内涵分析 |
| 3.1.1 数据分析素养中的“数据”的概念 |
| 3.1.2 数据分析素养中的“分析”的含义 |
| 3.2 数据分析素养的三维度四水平分析 |
| 第4章 基于数据分析素养下的概率统计调查与教学研究 |
| 4.1 中学概率与统计教学现状调查 |
| 4.1.1 调查目的 |
| 4.1.2 调查方法 |
| 4.1.3 调查对象 |
| 4.1.4 调查工具的编制 |
| 4.1.5 数据编码 |
| 4.1.6 测试卷调查结果质量分析 |
| 4.2 收集和整理数据 |
| 4.2.1 调查内容与结果分析 |
| 4.2.2 课堂实施案例 |
| 4.2.3 案例分析 |
| 4.3 建模和推断数据 |
| 4.3.1 调查内容与结果分析 |
| 4.3.2 课堂实施案例 |
| 4.3.3 案例分析 |
| 4.4 对不确定性知识的认识 |
| 4.4.1 调查内容与结果分析 |
| 4.4.2 课堂实施案例 |
| 4.4.3 案例分析 |
| 第5章 研究结论与建议 |
| 5.1 高中生数据分析素养水平现状 |
| 5.2 基于数据分析素养下概率与统计教学建议 |
| 5.2.1 依据课程标准,整体把握概率与统计教学内容 |
| 5.2.2 利用生活实际,设置问题情境 |
| 5.2.3 把握初高中概率与统计的衔接教学 |
| 5.2.4 注重利用信息技术与概率统计教学的融合 |
| 5.3 研究不足 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 初高中概率与统计知识测试调查问卷 |
（8）高二学生数据分析素养现状的调查研究 ——以贵阳市某中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究问题 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 研究路线 |
| 1.5 研究方法 |
| 2 概念界定及文献综述 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.2 文献综述 |
| 2.3 理论基础 |
| 3 高二学生数据分析素养调查设计 |
| 3.1 调查目的 |
| 3.2 调查对象的选取 |
| 3.3 问卷和测试卷的编制 |
| 3.4 调查过程 |
| 4 高二学生数据分析素养调查实施及其结果分析 |
| 4.1 学生试卷测试及其结果分析 |
| 4.2 学生问卷调查及其结果分析 |
| 4.3 教师问卷调查及其结果分析 |
| 4.4 测试与调查总结 |
| 5 培养高二学生数据分析素养的建议 |
| 5.1 对学校的建议 |
| 5.2 对教师的建议 |
| 5.3 对学生的建议 |
| 6 研究总结与展望 |
| 6.1 研究总结 |
| 6.2 研究不足 |
| 6.3 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间主要研究成果 |
（9）初中教师综合素养发展的现状与对策研究 ——以深圳市Z中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究缘起 |
| 一、大数据时代背景下我国教师面临的挑战 |
| 二、国际社会对教师素养的重视 |
| 三、我国初中教师综合素养现存问题及其解决的需要 |
| 第二节 研究目的 |
| 第三节 研究价值 |
| 一、学术价值 |
| 二、应用价值 |
| 第四节 研究设计 |
| 一、研究对象 |
| 二、研究问题 |
| 三、研究方法 |
| 四、研究框架及思路 |
| 第五节 研究创新点 |
| 第二章 核心概念界定与理论基础 |
| 第一节 核心概念界定 |
| 一、素养 |
| 二、综合素养 |
| 三、初中教师综合素养 |
| 第二节 理论基础 |
| 一、终身学习理论 |
| 二、加德纳的多元智力理论 |
| 三、人本主义教育理论 |
| 第三章 文献综述 |
| 第一节 国内研究现状综述 |
| 一、国内文献研究的量化分析 |
| 二、国内文献研究的内容分析 |
| 第二节 国外研究现状综述 |
| 一、教师综合素养内容研究 |
| 二、教师综合素养与变量的关系研究 |
| 第三节 文献评析的发现与启示 |
| 一、初中教师综合素养的发展现状 |
| 二、初中教师综合素养的维度研究 |
| 三、初中教师综合素养的发展策略 |
| 第四节 本研究中教师综合素养的维度划分 |
| 一、各个维度划分依据 |
| 二、各个维度的内涵分析 |
| 第四章 问卷的编制及测量分析 |
| 第一节 问卷的编制 |
| 第二节 问卷的信度与效度测量 |
| 一、信度分析 |
| 二、因子分析 |
| 三、正式问卷的形成 |
| 四、讨论 |
| 第五章 个案学校的研究分析 |
| 第一节 Z学校历史背景与研究对象分析 |
| 一、Z 学校背景简介 |
| 二、问卷调查对象基本信息情况分析 |
| 三、访谈对象基本信息概况 |
| 第二节 Z学校问卷调查的统计与分析 |
| 一、问卷回收情况分析 |
| 二、教师综合素养的描述统计分析 |
| 三、教师综合素养水平的差异性分析 |
| 第三节 Z学校的访谈结果分析 |
| 一、教师对综合素养的理解 |
| 二、教师对自身综合素养水平的认识与困惑 |
| 三、影响教师综合素养提升的因素 |
| 四、教师对提升综合素养水平的建议 |
| 第四节 ：Z学校教师综合素养的研究小结 |
| 一、问卷调查结果的小结 |
| 二、访谈研究结果的小结 |
| 第六章 研究结论与教师综合素养提升的对策与建议 |
| 第一节 研究结论 |
| 第二节 教师综合素养提升的对策与建议 |
| 一、教师个体层面：激发内驱力,促进自我更新发展 |
| 二、学校层面：加大支持力度,打造特色发展模式 |
| 三、国家层面：加强顶层设计,统筹规划各项要素 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 |
（10）高校学生学业表现数据建模研究 ——基于A大学教育数据的分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、问题提出及研究意义 |
| (一) 问题提出 |
| (二) 研究意义 |
| 二、国内外研究现状及趋势 |
| (一) 关于学生学业表现的研究 |
| (二) 关于教育数据挖掘的研究 |
| (三) 关于教学管理信息系统的研究 |
| 三、研究目标与概念界定 |
| (一) 研究目标 |
| (二) 概念界定 |
| 四、研究方法与技术路线 |
| (一) 研究方法 |
| (二) 技术路线 |
| 第一章 高校学生学业表现的理论支撑与现实问题 |
| 第一节 高校学生学业表现的研究模型 |
| 一、戴维·拉文的学业表现影响因素分析框架 |
| 二、亚历山大·阿斯廷的I-E-0模型与学生投入理论 |
| 三、乔治·库的大学生成功要素模型与NSSE调查 |
| 四、清华大学的中国大学生学习与发展调查(CCSS) |
| 五、厦门大学的国家大学生学习情况调查(NCSS) |
| 第二节 影响高校学生学业表现的因素分析 |
| 一、社会及人口统计特征对学业表现的影响 |
| 二、学校环境对高校学生学业表现的影响 |
| 三、个人特征对高校学生学业表现的影响 |
| 四、学生投入对学业表现的影响 |
| 第三节 高校学生学业表现的现实问题 |
| 一、高等教育扩张中学生群体的多样化与学业严重分化问题 |
| 二、高校学生的学业投入不足与学业困惑问题 |
| 三、高校对大学生学业的教学和管理支持体系构建的问题 |
| 第二章 高校学生学业表现的研究设计 |
| 第一节 高校学生学业表现的影响因素与研究框架 |
| 一、高校学生学业表现的影响因素 |
| 二、高校学生学业表现的研究框架 |
| 第二节 高校学生学业表现的建模流程与数据理解 |
| 一、高校学生学业表现的建模流程 |
| 二、高校学生学业表现的数据理解 |
| 第三节 高校学生学业表现的研究方法与研究工具 |
| 一、高校学生学业表现的研究方法 |
| 二、高校学生学业表现的研究工具 |
| 第三章 A大学学生学业表现的数据准备 |
| 第一节 A大学教学管理信息系统中的数据 |
| 一、A大学教学管理信息系统的历史与发展 |
| 二、A大学教学管理信息系统的结构与功能 |
| 三、A大学教学管理信息系统的数据及特征 |
| 第二节 A大学学生学业表现的关联数据 |
| 一、A大学学生学业表现相关管理信息系统数据 |
| 二、A大学学生学业表现问卷调查数据 |
| 第三节 A大学整合型教育数据系统的构建 |
| 一、整合型教育数据系统的概念与结构 |
| 二、整合型教育数据系统的设计与实施 |
| 第四节 A大学学生学业表现的数据采集与处理 |
| 一、A大学学生学业表现的数据采集 |
| 二、A大学学生学业表现的数据处理 |
| 第四章 A大学学生学业表现的现状分析 |
| 第一节 A大学学生学业表现的总体特征 |
| 一、A大学学生基本特征分析 |
| 二、A大学学生学业表现的统计特征 |
| 三、A大学学生学业表现的划分 |
| 第二节 A大学学生学业表现的差异分析 |
| 一、基于社会及人口统计特征的学业表现差异分析 |
| 二、基于个人特征的学业表现差异分析 |
| 三、基于学生投入的学业表现差异分析 |
| 第三节 A大学学生学业表现的趋势分析 |
| 一、A大学学生学业表现的总体趋势 |
| 二、A大学不同群体学生学业表现的变化趋势比较 |
| 三、A大学特殊群体的学业表现变化趋势分析 |
| 第五章 A大学学生学业表现的数据建模 |
| 第一节 A大学学生学业表现的回归模型 |
| 一、A大学学生学业表现回归模型的数据预处理 |
| 二、A大学学生学业表现的多元线性回归模型 |
| 三、A大学学生学业表现的二元逻辑回归模型 |
| 四、A大学学生学业表现回归模型的有效性比较 |
| 第二节 A大学学生学业表现的分类模型 |
| 一、A大学学生学业表现分类模型的数据预处理 |
| 二、A大学学生学业表现的贝叶斯网络分类模型 |
| 三、A大学学生学业表现的决策树分类模型 |
| 四、A大学学生学业表现的人工神经网络分类模型 |
| 五、A大学学生学业表现的支持向量机分类模型 |
| 六、A大学学生学业表现分类模型的有效性比较 |
| 第三节 A大学学生学业表现数据模型的优化与部署 |
| 一、A大学学生学业表现数据模型的优化 |
| 二、A大学学生学业表现数据模型的部署 |
| 第六章 研究结论与研究反思 |
| 第一节 研究讨论 |
| 一、高校学生学业表现的差异性、相关性及变化趋势 |
| 二、高校学生学业表现的数据模型及有效性 |
| 第二节 管理对策 |
| 一、完善高校学生学业支持体系 |
| 二、提升高校教育数据挖掘能力 |
| 第三节 研究的可能创新之处及不足 |
| 一、研究的可能创新之处 |
| 二、研究的不足 |
| 参考文献 |
| 在读期间研究成果 |
| 后记 |
四、计算机在统计分析中的应用——Excel应用系列讲座(2)（论文参考文献）
- [1]中职数学教学服务专业发展存在的问题与对策研究 ——以A中等职业学校为例[D]. 姜忠艳. 云南师范大学, 2020(01)
- [2]我国西部地区基层医疗卫生机构基本公共卫生服务人员核心能力建设研究[D]. 梁胜翔. 中国人民解放军陆军军医大学, 2020(01)
- [3]基于数据分析素养下的高中概率与统计教学调查研究[D]. 刘倩. 延安大学, 2020(12)
- [4]初中生“统计素养”测评与发展策略研究[D]. 何勇刚. 陕西师范大学, 2020
- [5]PBL教学法在云南高职高专公共篮球课教学中的应用研究 ——以云南林业职业技术学院为例[D]. 向超. 云南师范大学, 2020(01)
- [6]基于数据分析核心素养的高中数学统计教学调查研究[D]. 张茜. 辽宁师范大学, 2020(07)
- [7]基于数据分析核心素养下概率与统计的教学研究[D]. 张萧晓. 上海师范大学, 2020(07)
- [8]高二学生数据分析素养现状的调查研究 ——以贵阳市某中学为例[D]. 汪申夕. 贵州师范大学, 2020(01)
- [9]初中教师综合素养发展的现状与对策研究 ——以深圳市Z中学为例[D]. 刘紫馨. 深圳大学, 2019(09)
- [10]高校学生学业表现数据建模研究 ——基于A大学教育数据的分析[D]. 丁国勇. 南京师范大学, 2019(04)