问：如何培养学生解决问题能力调查问卷教师版
- 答：如何培养学生问题解决的能力？
（1）提高学生知识储备的数量与质量。
①帮助学生芹芦牢固地记忆知识；②提供多种变式，促进知识的概
括；③重视知识间的联系，建立网络化结构。
（2）教授与训练解决问题的方法和策略
①结合具体学科，教授思维方法；②外化思路，进行显性教学
（3）提供多种练习的机会。
（4）培养思考问题的习惯。
①鼓励学嫌散带生主动发现问题；②鼓励学生多角度提出假设，多角
度的分析问题掘芦解决的方案；③鼓励自我评价与反思，
（4）训练学生罗辑思维能力。 - 答：①在野逗亩指枝理解的基础上巩固；
②重视组织各种复习；
③在扩充、改组颂森和运用知识中积极巩固。
问：如何提高小学数学审题能力的 问卷调查
- 答：亲爱的同学们，你们好：
你们想学习更上一层楼吗？那就让我来帮助你们，首先你们也要配合老师了解一下你们做题时的审题现状。下面有几个问题，请同学们认真阅读，按照自己的实际情况加以选择。请注意哦，你的选择没有好与坏，只要是你的真实情况，老师都是比较喜欢的。
一、调查对象：
三年级全体学生（抽样调查）
二、调查内容：
1.你认为在数学学习过程中，“认真审题”重要吗？（ ）
A、非常重要 B、比较重要 C、不重要
2.你有过因为没有认真审题而出现错误的时候吗？ （ ）
A、从没有过 B、偶尔有 C、经常有
3.每次因为不认真审题而出现错误之后，你反思过自己吗？（ ）
A、经常反思 B、有时候反思 C、改完题后从没反思过
4.看到题目后，你平时是怎样审题的？（ ）
A、逐字阅读，拆让圈重点词，认真分析题意 B、大概读一遍题 C、凭感觉做题
5.你认为“认真审题”可以怎样做？（ ）
A、逐字阅读，圈重点词，认真分析题意 B、大概读一遍题 C、凭感觉做题
6.做数学作业你会看错题目吗？（ ）
A、经常 B、偶尔 C、不会
7.做数学作业你会看错题目吗？（ ）
A、经常 B、偶尔 C、不会
8.在数学考试中，你会因为没有认真读题，粗心大意而丢过分？（ ）
A、经常 B、偶尔 C、不会
9.见到一道感觉经常做的题，你会再去读一次题配御旅上要求？还是按照以前培凳的方法完成？（ ）
A、再读一遍 B、反正看着都一样，就按以前方法做就好了
10.在解答问题时，当你发现没有读懂题目意思，你会（ ）
A、再读一遍 B、问父母或老师、同学 C、凭感觉做
问：如何在小学数学教学课堂中培养学生的反思能力
- 答：1、在比较中反思
学生在独立思考时，往往只满足于找出解决问题的策略，而对自己的解决问题的策略的优劣却从来不加评价，易使学生思液仿维缺乏灵活性。在学生解决问题后，教师要引导学生反思解决问题策略的优劣，体验最佳方案的优势。记得我在 “长方形的周长的”教学中，揭示例题什么长方形的周长就是围成这个长方形的四条边的和后，学生借助已有经验探索多种方法。在此基础上，我又引导学生通过比较，反思哪种方法更具普遍价值，从中得出了“长方形周长的”的算法。让学生在反思中，比较感悟各种算法的优点，并找出其中一些方法的不足，从而在头脑中建构起自己理解的，可接受的，喜欢的算法。
2、裂握在倾听中反思
在长期的教学观察中，我发现了这样一个有趣的现象：有一类学生上课非常活跃，举手积极，质疑同学闹源纤的提问有深度，课后作业却因为贪玩，没有耐心，做得很烂，经常受到老师的批评，不过一到考试，始终能得高分；另外有一类学生，上课听得很认真，从来不做小动作，很少举手，从不提问或质疑，课后作业做得端正整洁，正确率也较高，但一到检测，却经常比不过前一类学生。经过调查分析，得出这样一个结论：后一类学生在课堂倾听中数学思维的效率不及前一类学生高。教学反馈理论告诉我们，反馈交流要实现“智慧共享”，一方面要让学生暴露思维过程，另一方面要努力培养学生认真倾听和善于反思的习惯。因此，教师有必要在保护学生个性的基础上，巧设情境，引导他们反思自己的学习过程、学习成果和学习习惯，以形成更深刻的认识。
