一、浅谈放射诊断学中的素质教育（论文文献综述）
刘佳,何晓静,郭大静,李传明[1]（2018）在《基于“互联网+”的移动教学法在医学影像学教学中的研究》文中指出在"互联网+"时代,借助手机、平板电脑等移动设备的辅助进行自主学习已成为主流趋势。师生通过移动客户端,利用互联网平台获取教育资源并进行实时互动,为传统的医学影像学教学提供了新的机遇和挑战。本文在分析国内基于"互联网+"的移动教学法现状的基础上,结合医学影像学教学特点,从移动学习策略,移动学习的资源建设,以及基于微信的移动学习环境构建等三个方面对基于"互联网+"的移动教学法在医学影像学教学的应用进行分析与探索,促进学生个性化自主学习,提高教学质量,培养更多满足临床需求的现代化影像人才。
刘玥,邹文远,李胜,曾蕾,曹阳[2]（2015）在《在信息化诊断模式下对医学影像诊断学课程整合的思考》文中认为医学影像诊断学课程整合是医学影像诊断学发展的必然结果,为适应这一发展现状,文章从不同角度分析了医学影像诊断学课程整合的必要性及目前存在的问题等,并对未来的发展提出了展望。
陈楠,苏壮志,许卫,齐志刚,杜祥颖,李坤成[3]（2014）在《PBL教学法在放射诊断教学中的应用价值》文中研究说明放射诊断涉及影像、解剖、病理、生物物理、图形图像等多学科内容,如何通过有效的教学方法,在较短的时间内激发学生对影像诊断的学习兴趣,提高学生独立分析影像征象、综合提出诊断及鉴别诊断的能力,是当前放射诊断教学面临的难题。本研究通过PBL教学与传统教学方法相比较,发现PBL教学法不仅有助于学生主动学习能力、思维能力、科研能力及实践能力的培养,同时也有利于教师教学素质的进一步提高。
刘淑峰,常燕,张国玲,李渭征,宋志强,王冬伟[4]（2012）在《放射诊断学Webquest实践教学模式应注意的几个方面》文中指出为提高我院放射诊断学实践教学质量,培养学生的综合思维能力、分析解决问题的能力,改变人才培养模式,由我院放射诊断教研室等实践教学经验丰富的师资队伍组成的课题组教师,进行了基于Webquest的放射诊断学实践教学模式研究。通过一年多的Webquest实践教学模式的尝试,我们认为在放射诊断学Webquest实践教学模式中,应分别注意教师方面、学生方面、管理方面相关的一些问题,以保证放射诊断学Webquest实践教学质量取得满意的效果。
刘淑峰,常燕,李渭征,张国玲,宋志强,王冬伟[5]（2011）在《基于Webquest的放射诊断学实践教学模式探讨》文中研究说明数字化是医学影像的未来发展方向,信息化、数字化教学是医学影像学的必然趋势,即网络化和高清晰的数字化图像将是医学影像学实践教学的特点。针对目前医学影像学实践教学的现状和困境,基于将来的课程网站教学平台建设任务,学院运用现代教育技术和理论,将放射诊断教研室多年来积累的大量病例的影像资料,进行整理、分类、处理,通过网页制作和利用超级链接,根据实习课程计划和实习大纲,制作成典型教学病例和习题,作为放射诊断学实践教学的教学实践内容。这样,实现了学院基于Webquest的放射诊断学实践教学新模式。
杨小庆,杨明,刘斌[6]（2010）在《构建医学影像学专业成人医学教育人才培养模式的探讨》文中进行了进一步梳理目的探讨医学影像学专业成人医学教育人才培养模式的构建。方法借鉴医学教育国际标准,参考中国本科医学教育标准,引入比较影像学、循证医学教学方式,注重培养学生终身学习的理念和能力,提高学生综合素质。结果医学影像学专业成人医学教育人才培养模式扩大了学生的知识面,提高了学生的临床实践能力,为社会提供了优质的医药卫生人力资源。结论构建医学影像学专业成人医学教育人才培养模式,可以提高医学影像学专业成人医学教育的质量。
胡畅路[7]（2009）在《军医大学临床专业八年制课程设置研究》文中进行了进一步梳理随着中国综合国力的提升和人民生活水平的进步,社会对于医药卫生人才的要求越来越高。当前,为了培养高素质的医药卫生人才,在卫生部、教育部的指导下,中国已经有多所高等院校开设了临床专业八年制医学教育。临床专业八年制医学教育对于中国绝大多数医学院校来说是一项全新的任务,对于军医大学来说也是如此。本研究旨在查阅大量文献的基础上,通过比较研究的方法,将国内外医学教育概况、具有代表性的着名大学的医学课程设置情况做出比较,并根据比较的结果提出军医大学临床专业八年制医学教育课程设置优化的建议,以期促进军医大学八年制医学教育水平的不断提升。本研究主要采用文献法和比较研究的方法,全文共分为六部分。第一部分:绪论,重点是对临床专业八年制医学教育课程设置研究的背景加以总结,对相关概念做出了界定,并将研究方法加以阐述。第二部分:理论研究,重点是对现代教育思想,包括终身教育思想和素质教育思想,以及现代教育理论,包括马克思的人的全面发展理论、杜威的学生中心理论、泰勒的目标行为模式理论进行了阐述。第三部分:国外和中国医学高等教育概况,重点是介绍了美国、法国、德国、日本、英国和中国高等医学教育的总体情况和特点。第四部分:美国和中国部分高等院校临床专业课程设置情况简介,重点对美国哈佛大学医学院、约翰·霍普金斯大学医学院以及中国的北京协和医学院、上海交通大学医学院和某军医大学的临床专业课程设置情况进行介绍。第五部分:中美长学制医学教育培养目标与课程设置对比分析,重点是在课程目标和课程内容两个方面进行对比研究,同时也对这些院校的招生和课程管理情况做出了比较。第六部分:军医大学临床专业八年制课程设置研究,在这一部分,针对前面所做出的比较研究结果,提出了军医大学临床专业八年制医学教育课程设置优化的建议。
杨小庆,杨明,刘斌[8]（2008）在《参照本科医学教育标准 构建医学影像学高素质人才培养模式》文中认为目的探讨综合性大学医学影像学高素质人才培养模式。方法借鉴医学教育国际标准,参考本科医学教育标准,实施学习、实践、探索相结合的3+3+3三结合的研究型教学模式。结论改革人才培养方式,形成以学生为主体,以教师为主导的教学理念,构建医学影像学高素质人才培养模式,提高医学影像学的教学质量。
杨小庆,杨明,刘斌[9]（2008）在《借鉴医学教育国际标准 构建医学影像学人才培养模式》文中研究表明目的探讨综合性大学医学影像学人才培养模式。方法借鉴医学教育国际标准,实施学习、实践、探索相结合的"3+3+3"三结合的研究型教学模式。具体包括素质培养的三个三结合:①医学与理工、人文相结合;②专业教学与职业道德、医德医风教育相结合;③课堂教学与自主研学、终身教育相结合。教学模式的三个三结合:①影像与临床、病理相结合;②X线与CT、MRI相结合;③放射诊断学与超声诊断学、核医学相结合。能力培养的三个三结合:①专业理论与读片、实践相结合;②阅片能力的培养与比较影像学、循证影像学相结合;③三基知识与前沿知识、创新思维相结合。结果与结论通过改革人才培养方案,形成了以学生为主体、以教师为主导的教学理念,构建了医学影像学人才培养模式,提高了医学影像学专业的教学质量。
刘斌,杨明,杨小庆,朱嵬[10]（2007）在《创建精品课程 培养医学影像学高素质人才》文中研究表明随着先进的影像学设备的快速发展,当前社会迫切需求医学影像学高素质人才。通过修订和完善培养方案,建设专业课程体系,加强基础及师资队伍建设,同时进行教材建设及教学手段的改革,创造医学影像学精品课程群,为医学影像学高素质人才的培养创造条件。
二、浅谈放射诊断学中的素质教育（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅谈放射诊断学中的素质教育（论文提纲范文）
（1）基于“互联网+”的移动教学法在医学影像学教学中的研究（论文提纲范文）
| 1 移动学习的特点 |
| 2 现有移动学习现状 |
| 3 基于移动学习的影像学教学研究与实践 |
| 3.1 影像学移动教学策略 |
| 3.2 影像学移动学习的资源建设 |
| 3.3 建设基于微信的移动学习平台, 辅助影像学教学 |
| 4 结语 |
（2）在信息化诊断模式下对医学影像诊断学课程整合的思考（论文提纲范文）
| 一、影像学科的发展现状 |
| 二、影像课程整合的必要性 |
| 三、课程整合后的优势 |
| 四、借鉴与启示 |
| 五、展望 |
（3）PBL教学法在放射诊断教学中的应用价值（论文提纲范文）
| 1 研究对象及方法 |
| 1.1 研究对象 |
| 1.2 研究方法 |
| 1.3 教学效果评估 |
| 2 结果 |
| 2.1 教学效果 |
| 2.2 两组学生理论考核和技能考核结果比较 |
| 3 讨论 |
| 3.1 PBL有助于学生主观学习能力、思维能力及实践能力的培养 |
| 3.2 PBL教学法有助于提高教师的素质 |
| 3.3 PBL教学法使用的教学手段及方法多种多样, 提高学生的学习兴趣 |
| 3.4 PBL教学法培养了学生的科研能力 |
（5）基于Webquest的放射诊断学实践教学模式探讨（论文提纲范文）
| 一、学院医学影像学实践教学现状 |
| (一) 缺乏一个系统的实践教学课程计划。 |
| (二) 医疗工作和实践教学冲突。 |
| (三) 大量影像资料没有在医学影像学实践教学中尽其所用。 |
| 二、基于Webquest的医学影像学实践教学优势 |
| 三、创建基于Webquest的放射诊断学实践教学模式 |
| (一) 基于Webquest的放射诊断学实践教研组的成立 |
| (二) 基于Webquest的放射诊断学实践教学程序模块 |
| (三) 基于Webquest的放射诊断学实践教学模式的实施 |
（7）军医大学临床专业八年制课程设置研究（论文提纲范文）
| 英文摘要 |
| 中文摘要 |
| 论文正文 军医大学临床医学专业八年制课程设置研究 |
| 第一部分 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 基本概念 |
| 1.3 研究方法 |
| 第二部分 现代教育思想和理论研究 |
| 2.1 现代教育思想 |
| 2.2 现代教育理论 |
| 第三部分 中外高等医学教育概况 |
| 3.1 美国高等医学教育简介 |
| 3.2 法国高等医学教育简介 |
| 3.3 德国高等医学教育简介 |
| 3.4 日本高等医学教育简介 |
| 3.5 英国高等医学教育简介 |
| 3.6 中国医学教育改革简介 |
| 第四部分 中美部分高等院校临床专业课程设置概况 |
| 4.1 美国哈佛大学医学院临床专业课程 |
| 4.2 美国约翰·霍普金斯大学医学院临床专业课程 |
| 4.3 北京协和医学院临床专业八年制课程 |
| 4.4 上海交通大学医学院临床专业八年制课程 |
| 4.5 某军医大学临床专业八年制课程 |
| 第五部分 中美长学制高等医学教育培养目标、生源与课程设置对比分析 |
| 5.1 培养目标及生源研究 |
| 5.2 课程内容研究 |
| 第六部分 军医大学临床专业八年制课程设置研究 |
| 6.1 拓宽招生渠道，优化淘汰机制 |
| 6.2 优化课程培养目标，建立配套管理体系 |
| 6.3 改革创新课程设计 |
| 6.4 改革教学方法，更新教学理念 |
| 全文总结 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 文献综述 对中国高校临床专业八年制医学教育的思考 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 发表论文情况及参与编辑的着作 |
（8）参照本科医学教育标准 构建医学影像学高素质人才培养模式（论文提纲范文）
| 1 借鉴医学教育国际标准, 改革人才培养方式, 构建高素质人才培养的教学体系 |
| 1.1 思想道德与职业素质目标 |
| 1.2 知识目标 |
| 1.3 技能目标 |
| 2 形成以学生为主体, 以教师为主导的教学理念, 实施学习、实践、探索相结合的3+3+3三结合的研究型教学模式 |
| 2.1 素质培养的三个三结合 |
| 2.2 教学模式的三个三结合 |
| 2.3 能力培养的三个三结合 |
（10）创建精品课程 培养医学影像学高素质人才（论文提纲范文）
| 一、培养方案的修订和完善 |
| 二、医学影像学专业课程体系建设 |
| 1.以精品课程促进医学影像学课程群建设。 |
| 2.减少必修课学分和课内学时, 增加选修课。 |
| 3.加强实践教学环节, 突出课外能力培养。 |
| 三、以学科建设为基础, 加强师资队伍建设 |
| 四、加强基础建设, 保障教学的稳定 |
| 五、教材建设及教学手段的改革 |
四、浅谈放射诊断学中的素质教育（论文参考文献）
- [1]基于“互联网+”的移动教学法在医学影像学教学中的研究[J]. 刘佳,何晓静,郭大静,李传明. 中国继续医学教育, 2018(35)
- [2]在信息化诊断模式下对医学影像诊断学课程整合的思考[J]. 刘玥,邹文远,李胜,曾蕾,曹阳. 中国高等医学教育, 2015(02)
- [3]PBL教学法在放射诊断教学中的应用价值[J]. 陈楠,苏壮志,许卫,齐志刚,杜祥颖,李坤成. 西北医学教育, 2014(05)
- [4]放射诊断学Webquest实践教学模式应注意的几个方面[J]. 刘淑峰,常燕,张国玲,李渭征,宋志强,王冬伟. 农垦医学, 2012(05)
- [5]基于Webquest的放射诊断学实践教学模式探讨[J]. 刘淑峰,常燕,李渭征,张国玲,宋志强,王冬伟. 石河子大学学报(哲学社会科学版), 2011(S1)
- [6]构建医学影像学专业成人医学教育人才培养模式的探讨[J]. 杨小庆,杨明,刘斌. 中华医学教育杂志, 2010(01)
- [7]军医大学临床专业八年制课程设置研究[D]. 胡畅路. 第三军医大学, 2009(06)
- [8]参照本科医学教育标准 构建医学影像学高素质人才培养模式[J]. 杨小庆,杨明,刘斌. 西北医学教育, 2008(06)
- [9]借鉴医学教育国际标准 构建医学影像学人才培养模式[J]. 杨小庆,杨明,刘斌. 中华医学教育杂志, 2008(01)
- [10]创建精品课程 培养医学影像学高素质人才[J]. 刘斌,杨明,杨小庆,朱嵬. 中国高等医学教育, 2007(12)