一、物理部分 初三物理实验概述（论文文献综述）
圣建峰[1]（2021）在《初三物理教学过程中渗透导入教学策略》文中研究表明良好的课堂导入更可以营造一个和谐的课堂氛围,提升教学目标完成的速度和质量。随着新课改的提出并逐步落实,初中物理教师开始对传统的一言堂教学模式进行创新,旨通过采用科学的方法,提升学生学习的兴趣以及各项能力。其中很多教师将创新的重点放在了课堂的导入上,通过合理的导入手段,吸引学生学习的注意力,加强学生对知识的理解度。本文就初三物理教学的现状进行阐述,分析在初三物理教学中渗透导入教学策略的意义和原则,提出初三物理教学过程中渗透导入教学的策略。
王晓珍[2]（2021）在《运用对比教学方法 培养学生关键能力——以初中物理实验专题复习为例》文中指出对比方法既是科学研究中的一种重要方法,也是课堂教学中提高学生思维能力的一种有效途径.在初中物理实验专题复习过程中,运用对比教学方法不但可以将零散分布于各章节中的物理概念、物理规律、物理实验彼此联系起来,拉网成片,还可以使学生在活动开展的过程中进一步理解对比教学方法的意义和作用,帮助学生进步,并逐步培养学生的关键能力.
顾姚民[3]（2021）在《初中物理教学困境及合理化教学策略》文中指出初中物理课堂教学困境依旧存在,物理教师需准确把握困境产生原因,调整教学理念及教学模式,把握教学重点及难点问题.为学生构建合理化教学情景,使学生能积极参与到物理学习中,从而形成物理核心素养.
耿雪冬[4]（2021）在《微视频辅助物理实验中考复习的应用》文中研究指明近些年来我国科学技术水平在不断上升,信息技术在不断完善,信息化程度在不断提升。在这样的大背景下,信息技术的应用范围在不断扩大,在我国教学事业中的应用也越来越广。在初中教学中,物理课程是基于实验探究的基础性课程,在教学中对学生的思维能力、实践能力等进行培养,进而提升学生的物理素养。物理素养是学生的基本素养之一,是科学素养的重要组成部分,同时物理也是中考的重要学科之一。所以在教学中,需要提升对物理教学的重视。在物理教学中,实验比较多,而实验部分是很多学生的难点,尤其是在复习阶段,很多学生对于实验的相关内容把握程度还不是很全面,这样就会影响到教学的效率。再加上传统复习模式的影响,得到的复习效果并不是很理想。而在物理实验复习中,借助信息化手段,能提升复习的效率,让学生更好地对实验知识进行掌握。在信息化手段中,微视频方式使用较广,在辅助教学中,显现的优势较明显。所以,文章主要是对微视频辅助物理实验复习的方法进行探析。
李伟[5]（2021）在《虚拟仿真在初中物理实验教学中的应用研究 ——以欧姆定律为例》文中进行了进一步梳理
张岚[6]（2021）在《乡村中学物理教学中实验类科普视频应用的实践研究》文中研究表明中学物理教学中学生物理思想的建立和认知一直是物理教师致力解决的问题,特别是在乡村中学,由于实验资源相对不足,如何通过现代技术更直观、更具启发性、前沿性地引导学生构建物理模型、形成物理思想,是近年来物理教师们关注并不断探索的领域。本文提出了在乡村中学物理教学中应用实验类科普视频提高课堂教学效果的课堂教学方案,通过访谈乡村物理教师和学生问卷调查,制定了在乡村中学物理教学中应用实验类科普视频引导学生构建物理模型、形成物理思想的实施方法。基于建构主义理论和STSE教育理念,对乡村中学物理课堂教学中应用实验类科普视频的可行性和必要性进行分析研究后,结合人教版初中物理两节重点课程,制定了引用实验类科普视频的教学设计和实践方案,并在实际乡村物理课堂教学中完成了应用实验类科普视频的教学实践。通过比较教学实践前后学生听课状态和对教师进行课后回访,师生对科普视频的应用得到一致好评,认为对于中学生建立物理思想、激发学习前沿知识的渴望、树立探索未知领域的信念具有积极的引导和推动作用,也为乡村中学物理教学提供理论与实践方面的案例参考。
石海生[7]（2021）在《初中物理实验中常见科学方法教育策略研究 ——以教科版教材为例》文中提出物理科学方法的教育研究在国内已有30多年时间,新课改中明确要求注重科学方法教育。科学方法教育也有利于学生形成正确的世界观,提高学生的科学素养和学习能力。物理实验科学方法教育需要学者深入探究,并加以明确,有助于教师提高业务素养、培养学生自主学习和改变物理教学现状。本文的研究内容包括:一是简要介绍了物理实验科学方法教育在初中物理教学中的重要性。通过对文献检索、查阅,论述初中物理实验科学方法国内研究现状,研究的目的、意义、方法和内容。二是实验科学方法教育的理论基础,并对实验科学方法教育应遵循的原则进行阐述。三是综述物理学中的主要科学方法,并对教育科学出版社（以下简称“教科版”）的四本初中教材中所涉及的科学方法进行分类分析、总结出高频方法。四是对初中物理常见的实验科学方法教育策略研究,结合教学实践,总结出科学方法教育策略。五是开展物理实验科学方法教育的建议,并结合教学实际,并对开展科学方法教育进行教学设计。以教科版初中物理教材为主,对教材中出现的实验探究进行科学方法分析,将教材中出现的实验科学方法进行显化,结合实际的教学实践,针对实际的科学方法教育给予有效性的建议、可供实际操作的策略、教学案例。
曾嘉敏[8]（2020）在《乡镇地区初中物理实验教学研究》文中进行了进一步梳理
陈泽旋[9]（2020）在《元认知策略在初三物理实验教学中的应用研究》文中指出物理学是一门以实验为基础的自然学科,大部分物理规律的发现与物理概念的建立都离不开实验。通过物理实验,学生能够完善科学知识体系、培养正确的操作技能与端正科学态度。然而,目前中学物理实验教学普遍存在重结论、轻过程的现象,学生的物理实验能力普遍较低。在此背景下,本研究提出基于元认知策略进行初三物理实验教学的建议,旨在提高初三学生的物理实验能力。本研究通过文献调研法界定了初中生物理实验能力与元认知策略的内涵及其组成要素。同时,基于初三学生物理实验能力的特点,以初中物理课程标准对物理实验的要求为依据,编制基于元认知策略的物理实验教学设计:实验课前,利用“自我提问单”培养学生进行有效预习;实验课中,通过填写基于元认知策略实验报告培养学生自行监控和调节实验过程;实验课后,通过填写反思与评价培养学生自行评估实验过程。在教学准实验研究环节中,通过调查研究法选取广州市某中学初三年级的两个教学班为实验班与对照班。实验班进行基于元认知策略的物理实验教学,对照班进行传统物理实验教学。通过分析讨论实验干预前后相关数据的变化,得到以下结论:第一、基于元认知策略的物理实验教学,有助于学生实验探究题成绩的提高;第二、基于元认知策略的物理实验教学后,实验能力中等的学生的实验操作能力有明显提高,但实验能力较差的学生没有明显变化;第三、基于元认知策略的物理实验教学后,学生的实验设计能力没有明显变化;第四、基于元认知策略的物理实验教学后,学生的评价策略水平有明显提高,而计划策略、监控与调节策略水平的提高幅度较小。
刘加[10]（2020）在《农村中学物理实验改进的研究与实践》文中指出随着教学改革的不断进行,现有的农村中学物理教学模式已经不利于发展学生的思维、能力,不能满足课标的要求,为培养具有创新思维和创新能力的高素质人才,笔者对物理实验教学进行改革与创新。本课题以农村中学物理实验改进为核心,以实验改进的实践为途径,以建构主义、需要层次理论、多元智能理论等相关教育理论为基础,从初、高中物理课程标准对物理实验的指导建议出发,探索了农村中学物理实验改进的六大原则与四大策略,在此基础上改进了初、高中物理实验九例,通过评价说明实验改进的效果。通过对农村中学物理实验的调查研究得到目前农村中学物理实验教学方面存在的问题,在此基础上提出农村中学物理实验改进的原则与策略:○1器材简单策略;○2效果显着策略;○3操作方便策略;○4拓展延伸策略,综合提出农村中学物理实验改进的策略与实验改进的实例,提出相应运用在实验教学中的启示:○1针对传统实验教具存在的问题的改进是非常有必要的;○2改进实验的器材应该取之于生活;○3改进的物理实验应能切合课标的要求;○4在改进物理实验的过程中,由教师实验改进演变为教师引导学生对实验改进。
二、物理部分 初三物理实验概述（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、物理部分 初三物理实验概述（论文提纲范文）
（1）初三物理教学过程中渗透导入教学策略（论文提纲范文）
| 一、初三物理教学的现状分析 |
| （一）单一的教学手段，使得课堂较为枯燥 |
| （二）未合理地开展课堂的导入策略 |
| （三）题海战术使得学生对物理科目产生了排斥 |
| 二、在初三物理教学中渗透导入教学策略的意义和原则 |
| （一）在初三物理教学中渗透导入教学策略的意义 |
| 1. 有利于增强学生对物理知识学习的兴趣 |
| 2. 有利于帮助学生掌握学习的重点 |
| 3. 有利于提升物理课堂教学的氛围和质量 |
| （二）在初三物理教学中渗透导入教学策略应遵循的原则 |
| 三、初三物理教学过程中渗透导入教学的策略 |
| （一）多媒体导入法，增强学生学习的兴趣 |
| （二）问题导入法，帮助学生掌握基础概念 |
| （三）故事导入法，拓展学生的物理视野 |
| （四）实验情境导入法，提升课堂教学效率 |
| 四、结语 |
（2）运用对比教学方法 培养学生关键能力——以初中物理实验专题复习为例（论文提纲范文）
| 1 运用对比教学方法，在实验的预习阶段，培养学生的认知能力. |
| 2 运用对比教学方法，在实验的操作阶段培养学生的合作能力 |
| 3 运用对比教学方法，在实验的设计阶段培养学生的创新能力 |
| 4 运用对比教学方法，在实验的过程中培养学生的职业能力 |
（3）初中物理教学困境及合理化教学策略（论文提纲范文）
| 一、初中物理教学困境 |
| 二、初中物理合理化教学策略 |
| 1.关注课前预习 |
| 2.激发学生思考兴趣 |
| 3.注重课后训练及总结 |
| 4.关注初中物理实验 |
| 5.使用网络工具提升教学有效性 |
（4）微视频辅助物理实验中考复习的应用（论文提纲范文）
| 一、 微视频在物理实验复习中的积极意义 |
| (一)提升复习的效率 |
| (二)转变传统复习的方式 |
| (三)降低复习的难度 |
| 二、 如何借助微视频开展物理实验复习 |
| (一)制定目标 |
| (二)合作学习 |
| (三)鼓励学生养成独立学习的习惯 |
| 1. 布置任务 |
| 2. 学生将实验微视频独立完成 |
| (四)重视检验学生的成果 |
| (五)开展微视频课外实验 |
| 三、 结语 |
（6）乡村中学物理教学中实验类科普视频应用的实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景与问题 |
| 1.2 国内外研究及发展现状 |
| 1.2.1 国外研究 |
| 1.2.2 国内研究 |
| 1.3 研究的目的及意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 研究的方法及主要内容 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 研究内容 |
| 第2章 实验类科普视频概述及调查分析 |
| 2.1 实验类科普视频的概念 |
| 2.1.1 实验类科普视频的定义与特征 |
| 2.1.2 实验类科普视频的发展与作用 |
| 2.2 乡村中学物理教学中实验类科普视频应用的理论支撑 |
| 2.2.1 直观教学法 |
| 2.2.2 建构主义理论 |
| 2.2.3 STSE教育理念 |
| 2.3 实验类科普视频引入乡村中学物理教学的原则与方法 |
| 2.3.1 乡村中学物理教学运用实验类科普节目视频的原则 |
| 2.3.2 教师在物理实验教学中高效应用实验类科普视频的方法 |
| 2.3.3 乡村中学生正确汲取实验类科普视频价值的原则 |
| 第3章 实验类科普视频应用教学现状调查分析 |
| 3.1 乡村教师对物理实验类科普视频应用情况的访谈及分析 |
| 3.2 乡村中学生对物理实验类科普视频认识的现状调查 |
| 3.2.1 调查对象 |
| 3.2.2 调查目的 |
| 3.2.3 调查结果分析 |
| 第4章 乡村中学物理教学中实验类科普视频应用方案 |
| 4.1 适用于乡村初中物理教学的实验类科普系列视频汇总 |
| 4.2 实验类科普视频在乡村中学物理教学中的应用设计 |
| 4.2.1 导入新课环节应用高趣味性的实验类科普视频 |
| 4.2.2 新课讲授环节应用讲解基础的实验类科普视频 |
| 4.2.3 课堂总结环节应用贴近生活的实验类科普视频 |
| 4.2.4 课后作业环节应用高端前沿的实验类科普视频 |
| 第5章 乡村中学物理教学应用实验类科普视频的案例设计 |
| 5.1 应用实验类科普视频《杠杆》教学案例设计 |
| 5.2 应用实验类科普视频《液体的压强》教学案例设计 |
| 5.3 教学案例实践效果检验与分析 |
| 5.4 对所遇问题进行的归纳、调整与解决 |
| 总结 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
（7）初中物理实验中常见科学方法教育策略研究 ——以教科版教材为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 课题提出 |
| 1.2 国内研究现状 |
| 1.3 研究目的 |
| 1.4 研究意义 |
| 1.5 研究方法 |
| 1.6 研究内容 |
| 2 理论基础 |
| 2.1 学习理论的分类 |
| 2.2 物理科学方法及其教育界定 |
| 2.3 物理实验中科学方法教育应遵循的原则 |
| 3 教科版初中物理实验采用的主要科学方法 |
| 3.1 初中物理声学实验中常用的科学方法 |
| 3.2 初中物理光学实验中常用的科学方法 |
| 3.3 初中物理热学实验中常用的科学方法 |
| 3.4 初中物理力学实验中常用的科学方法 |
| 3.5 初中物理电学实验中常用的科学方法 |
| 3.6 初中物理磁学实验中常用的科学方法 |
| 3.7 教科版初中物理实验中高频科学方法总结 |
| 4 初中物理实验常见科学方法教育策略 |
| 4.1 观察法的教学策略研究 |
| 4.2 控制变量法的教学策略研究 |
| 4.3 转换法的教学策略 |
| 4.4 理想实验法的教学策略 |
| 4.5 等效替代法的教学策略 |
| 4.6 建立模型法的教学策略 |
| 5 开展初中物理实验科学方法教育的实施建议 |
| 5.1 教师应明确知道初中物理所涉及的科学方法 |
| 5.2 “显性教育”与“隐性教育”相结合 |
| 5.3 循序渐进展开科学方法教育 |
| 5.4 科学探究的七个环节中渗透科学方法教育 |
| 5.5 科学方法综合教育案例一 |
| 5.6 科学方法综合教育案例二 |
| 6 论文总结 |
| 6.1 总结 |
| 6.2 不足与希望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（9）元认知策略在初三物理实验教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 问题提出的背景 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 研究内容与方法 |
| 2 理论探讨 |
| 2.1 元认知与元认知策略 |
| 2.2 初中生物理实验能力 |
| 3 研究设计 |
| 3.1 实验目的与实验假设 |
| 3.2 实验对象的选取 |
| 3.3 实验变量 |
| 3.4 实验材料 |
| 3.5 调查问卷的编制 |
| 3.6 课堂观察研究的设计 |
| 4 在初三物理实验教学应用元认知策略的教学实践 |
| 4.1 基于元认知策略的物理实验教学模式 |
| 4.2 基于元认知策略的物理实验教学案例 |
| 4.3 小结与反思 |
| 5 前后测数据的分析 |
| 5.1 前测数据的分析 |
| 5.2 后测数据的分析 |
| 5.3 讨论与小结 |
| 6 研究总结 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 研究的不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录1 物理实验元认知策略水平调查问卷 |
| 附录2 基于元认知策略的实验报告 |
| 附录3 物理电学实验观察记录表 |
| 附录4 实验操作考试题与成绩 |
| 致谢 |
（10）农村中学物理实验改进的研究与实践（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究内容、思路与方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究思路 |
| 1.3.3 研究方法 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 国内外有关物理实验教学的研究概述 |
| 2.2 有关物理实验改进的研究概述 |
| 第3章 农村中学物理实验改进的相关理论 |
| 3.1 概念的界定 |
| 3.1.1 农村中学 |
| 3.1.2 物理实验 |
| 3.1.3 改进 |
| 3.2 理论基础 |
| 3.2.1 建构主义学习理论 |
| 3.2.2 需要层次理论 |
| 3.2.3 多元智能理论 |
| 3.2.4 课程标准的要求 |
| 第4章 农村中学物理实验改进的调查研究 |
| 4.1 调查目的 |
| 4.2 调查方法 |
| 4.2.1 访谈法 |
| 4.2.2 观察法 |
| 4.2.3 问卷调查法 |
| 4.3 调查过程 |
| 4.4 调查数据分析 |
| 4.4.1 访谈分析 |
| 4.4.2 调查分析 |
| 4.5 调查结论 |
| 第5章 农村中学物理实验改进的原则与策略 |
| 5.1 物理实验改进的素材来源 |
| 5.1.1 一线教师的反馈 |
| 5.1.2 文献资料的反馈 |
| 5.1.3 学生课堂的反馈 |
| 5.1.4 视频资料的反馈 |
| 5.1.5 自己做实验反馈 |
| 5.2 实验改进的基本原则 |
| 5.2.1 安全性原则 |
| 5.2.2 科学性原则 |
| 5.2.3 直观性原则 |
| 5.2.4 低成本性原则 |
| 5.2.5 参与性原则 |
| 5.2.6 趣味性原则 |
| 5.3 农村中学物理实验改进的策略 |
| 5.3.1 器材简单策略 |
| 5.3.2 效果显着策略 |
| 5.3.3 操作方便策略 |
| 5.3.4 拓展延伸策略 |
| 第6章 农村中学物理实验改进的实例 |
| 6.1 农村中学物理实验改进的实例 |
| 6.1.1 电阻决定因素实验的改进 |
| 6.1.2 电流热效应决定因素实验的改进 |
| 6.1.3 凸透镜成像实验的改进 |
| 6.1.4 电磁阻尼、电磁驱动实验的改进 |
| 6.1.5 液体压强产生原因实验的改进 |
| 6.1.6 滑动变阻器实验的改进 |
| 6.1.7 帕斯卡裂桶实验的改进 |
| 6.1.8 抽水机实验的改进 |
| 6.1.9 公道杯实验的改进 |
| 6.2 对物理实验教学的启示 |
| 第7章 结束语 |
| 7.1 研究成果 |
| 7.2 研究不足之处 |
| 7.3 后续研究 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士学位期间主要研究成果 |
| 致谢 |
四、物理部分 初三物理实验概述（论文参考文献）
- [1]初三物理教学过程中渗透导入教学策略[J]. 圣建峰. 试题与研究, 2021(29)
- [2]运用对比教学方法 培养学生关键能力——以初中物理实验专题复习为例[J]. 王晓珍. 理科考试研究, 2021(18)
- [3]初中物理教学困境及合理化教学策略[J]. 顾姚民. 数理化解题研究, 2021(23)
- [4]微视频辅助物理实验中考复习的应用[J]. 耿雪冬. 考试周刊, 2021(54)
- [5]虚拟仿真在初中物理实验教学中的应用研究 ——以欧姆定律为例[D]. 李伟. 中央民族大学, 2021
- [6]乡村中学物理教学中实验类科普视频应用的实践研究[D]. 张岚. 牡丹江师范学院, 2021(08)
- [7]初中物理实验中常见科学方法教育策略研究 ——以教科版教材为例[D]. 石海生. 四川师范大学, 2021(12)
- [8]乡镇地区初中物理实验教学研究[D]. 曾嘉敏. 华中师范大学, 2020
- [9]元认知策略在初三物理实验教学中的应用研究[D]. 陈泽旋. 广州大学, 2020(02)
- [10]农村中学物理实验改进的研究与实践[D]. 刘加. 湖南理工学院, 2020(02)