一、跳出作文的“苦海”──关于作文指导的三点思考（论文文献综述）
史晓[1]（2017）在《高中语文外国作品教学问题与出路探究》文中认为高中语文必修教材中外国作品选篇比重较轻,不够系统;在应试教育的大背景下,语文教师对外国作品的教学活动不够重视;学生对外国作品不能提起学习兴趣,以冷淡的态度应付外国作品的课堂教学。在高中语文教学中,外国作品教学被严重弱化。第一部分,关注教材中的外国作品选篇,为实施外国作品教学选择最优化的教学内容提供依据。人教版高中语文必修教材的选编体例表现为,在形式上,重视按作品文体划分专题类目,采用中外作品交错编排;在内容上,选择的大多数外国作品名篇具有经典性、代表性等特点。这是教材编写的合理方面。但也存在外国作品精读篇目较少,作品的地域来源不够广泛,个别编排模块缺乏系统性等问题。为了合理把握教材中外国作品选篇的教学内容,教师需要结合新课程标准理念,深入研究文本,突出重点,突破难点,选择最优化的教学内容;还要按作品的相关性进行系统融合,明确外国作品的教学目标。第二部分,关注高中生学习外国作品的实际学情,为实施外国作品教学更具针对性提供参考。对汉中地区三所高中的二年级学生进行抽样问卷与访谈调查,发现该地区高中生在学习外国作品时,普遍存在学习态度不端正、价值认知不够等问题。为了激发学生学习外国作品的兴趣,在进行外国作品选篇教学时,教师先要根据学生身心发展特点,密切联系教育学、心理学等相关理论,针对特定高中学生的学习心理与学习需求,可以创设口语交际、演讲、辩论等多样化的教学形式,调动学生的学习热情。第三部分,关注外国作品课堂教学,为实施外国作品教学能够提高课堂效率积累经验。就八位一线高中语文教师《装在套子里的人》的教学实践,作观摩学习。当下外国作品课堂教学存在教师以高考考纲为中心组织教学,教师不能重视外国作品教学,在传统教学思想影响下,教师采用单一的教学模式等问题。为了提高外国作品教学的课堂效率,教师有必要采用多向对话、中外作品比较教学、单篇精讲等多样化的教学方法,丰富课堂教学,提高教学效率。
樊迪[2]（2017）在《高中古诗文教学中的文学史意识及其培养策略研究》文中研究表明当汉字听写大会、中国诗词大会等综艺活动席卷神州大地,全社会对于传统文化的复兴表现出热切希望的时候,语文教育必须扛起这杆复兴的大旗。但传统文化复兴不是穿汉服唐装、背三字经的一时热潮所能解决的,我们必须在学校教育中,尤其是古诗文教学中重燃文化复兴的希望之火。高中古诗文教学中,如何改进教学方法,提高学生对于古诗文的兴趣,是一个常谈常新的问题。本文认为文学史意识的培养,能够解决这一问题。本论文分为五部分:绪论部分对本论文的研究意义、研究思路和方法、前人所做的相关研究以及本文所涉及的相关概念进行了详细界定,使本研究在高中古诗文教学的领域中能够合理展开。第一章中,本论文在文学史意识这一概念发展的历史源流、现实应用、分类的角度中,为文学史意识的培养寻找根基;从心理学和语文学科发展史的角度,为其寻找理论依据;从当前古诗文教育的现状问题中,为其寻找现实依据。从而为本文的研究打下一个好的基础。第二章中,本论文对高中古诗文视域下的文学史意识加以说明,并进—步阐释培养文学史意识对于活化学生的基础知识,提高学生的阅读能力以及增强学生的阅读兴趣等方面,都具有必要性和意义。第三章中,本论文对于培养文学史意识的前提和所要培养的文学史意识的内容进行了详细说明。本部分明确了文学史意识中的两对关系:共时性与历史性,宏观与微观。以及四种意识:比较意识,承变意识,还原意识与主体意识。这初步构建了文学史意识培养的体系内容。第四章是本论文的核心部分,主要阐述了培养文学史意识的手段策略。从微观视角、宏观策略以及教师策略三个部分展开。建设文学史意识培养的微观视角,就是从作品、作者和主题三个角度,以具体选文的解读为例,对所要培养的四种意识加以排列组合,具体应用于教学之中;文学史意识培养的宏观策略,则是从课内课外、校内校外的角度,多层次、全方面为意识的培养提供具体建议;教师策略,本文从教师本体性知识的充实、教育观念的革新两个角度,对教师提出建议,以期对于文学史意识的培养提供基础性的动力。
刘秀金[3]（2011）在《作文指导应变“教”为“导”》文中指出培养作文能力,提高学生素质,虽然离不开教师指导,但归根到底要靠学生自己去学、去练、去写。因此,对于我们作文课的作文指导任务,有必要把"教"学变成"导"学。教师应加强思想情感、写作兴趣和批改评语三方面的"导"。要在进行写作指导实践中,架设一座"教学情境"与"实际应用"之间桥梁,指导学生逐步掌握通往作文殿堂的钥匙。
庞新华[4]（2000）在《跳出作文的“苦海”──关于作文指导的三点思考》文中认为
二、跳出作文的“苦海”──关于作文指导的三点思考（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、跳出作文的“苦海”──关于作文指导的三点思考（论文提纲范文）
（1）高中语文外国作品教学问题与出路探究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| 二、国内外研究现状 |
| 三、研究思路和研究方法 |
| 第一章 关注外国作品选编是实施外国作品教学的基础 |
| 第一节 人教版高中语文必修教材中外国作品的编选情况 |
| 第二节 教材编选外国作品的合理与待完善之处 |
| 第三节 合理把握外国作品的教学内容，明确教学目标 |
| 第二章 关注高中生外国作品学情是实施外国作品教学的关键 |
| 第一节 高中生外国作品的学习情况 |
| 第二节 高中生学习外国作品兴趣不足的原因 |
| 第三节 创设多样化的教学形式，激发学生兴趣 |
| 第三章 关注外国作品课堂教学，重视高中语文教育实际 |
| 第一节 从课堂教学观摩看外国作品教学现状 |
| 第二节 外国作品教学课堂效率不高的原因 |
| 第三节 运用多样化的教学方法，提高课堂效率 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士学位期间取得的科研成果 |
| 致谢 |
（2）高中古诗文教学中的文学史意识及其培养策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景与意义 |
| 二、研究现状 |
| 三、相关概念的界定 |
| 四、研究方法和创新、不足之处 |
| 第一章 高中古诗文教学中培养文学史意识的依据 |
| 第一节 文学史意识的历史源流、现实应用与分类 |
| 一、文学史意识的历史源流 |
| 二、文学史意识的现实应用 |
| 三、文学史意识的三种类别 |
| 第二节 高中古诗文教学中培养文学史意识的理论依据 |
| 一、来自发展心理学和学习心理学的依据 |
| 二、来自语文学科发展史的依据 |
| 第三节 高中古诗文教学中培养文学史意识的现实依据 |
| 一、教师普遍缺乏自觉的文学史意识 |
| 二、古诗文教学琐碎化,以考试解题为目标 |
| 三、学生在古诗文学习中缺乏贯通能力和学习兴趣 |
| 第二章 高中古诗文教学中培养文学史意识的必要性和意义 |
| 第一节 高中古诗文教学视域下的文学史意识 |
| 第二节 高中古诗文教学中培养文学史意识的必要性 |
| 一、学习的高效性 |
| 二、系统的整合性 |
| 三、知识的吸收迁移性 |
| 第二节 高中古诗文教学中培养文学史意识的意义 |
| 一、对于提高古诗文阅读能力的意义 |
| 二、对于增强学生古诗文学习兴趣的意义 |
| 第三章 高中古诗文教学中培养文学史意识的前提和内容 |
| 第一节 高中古诗文教学中培养文学史意识的前提与核心内容 |
| 一、文学史意识培养的一个前提 |
| 二、文学史意识培养的两个核心内容 |
| 第二节 高中古诗文教学中培养文学史意识的具体内容 |
| 一、比较意识 |
| 二、承变意识 |
| 三、还原意识 |
| 四、主题意识 |
| 第四章 高中古诗文教学中培养文学史意识的视角与策略 |
| 第一节 高中古诗文教学中培养文学史意识的微观视角 |
| 一、以作品为核心 |
| 二、以作者为核心 |
| 三、以主题为核心 |
| 第二节 高中古诗文教学中培养文学史意识的宏观策略 |
| 一、课内:强化教材资源利用与整合,优化知识结构 |
| 二、课外:重视校本课程开发,开辟文学史意识培养新平台 |
| 三、校外:加强自主阅读 |
| 第三节 高中古诗文教学中培养文学史意识的教师策略 |
| 一、本体性知识的充实 |
| 二、教育观念的革新 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（3）作文指导应变“教”为“导”（论文提纲范文）
| 1 思想情感的“导” |
| 2 写作兴趣的“导” |
| 2.1 实行“投稿”作文机制, 培养作文兴趣 |
| 2.2 组织语文活动, 增强作文活力 |
| 2.3 教师多“下水”, 榜样示范作用 |
| 3 批改评语的“导” |
四、跳出作文的“苦海”──关于作文指导的三点思考（论文参考文献）
- [1]高中语文外国作品教学问题与出路探究[D]. 史晓. 陕西理工大学, 2017(03)
- [2]高中古诗文教学中的文学史意识及其培养策略研究[D]. 樊迪. 南京师范大学, 2017(02)
- [3]作文指导应变“教”为“导”[J]. 刘秀金. 读与写(教育教学刊), 2011(05)
- [4]跳出作文的“苦海”──关于作文指导的三点思考[J]. 庞新华. 沈阳教育学院学报, 2000(S1)