问：如何在教学方式变革中提升学生语文核心素养
- 答：教语文，就要做语文的事，不能种了别人的田，荒了自己的园。经常听到语文老师课上花费大量时间在讲解百科知识上，或者进行了过多的价值观教育（这个只是语文教学的其中一个目标察伏）缓丛，从而把语文课上成了科学课或者思想品德课。
我想无论怎样新的教学思想，培养学生的语文核心素养，都离不开在听、说、读、写的语文实践中，培养学生的听、说、读、写能力。
当然，还需要结合学生的学段特点和教材特点。
总之，这个问题，写一篇论文都行，所以说，我这里只是简要回败哪携答，希望能够帮助你。
问：《基于核心素养的课堂教学改革》华东师范大学崔允漷
- 答：《基于核心素养的教学改革》
一，学习目标
问题：教师主体而非学生主体，目标与重难点交叉
二，学历案
我们的教案不够专业没有标准（这样工资能高吗？）（新课程需要新教学，我们的教案没有共性。）
三，学科核心素养
（一）何为学科核心素养
定位：是学科教育在全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育中的独特贡献。
性质：是学科育人价值的集中体现，是三维目标的整合与提升。
内涵：学生通过本学科学习之后而逐步形成的关键能力，必备品格与价值观念。是学生学了这门学科之后留下了什么东西。
让指肆每个学科都找到自己的家，学科核心素养就是每个学科的家。实现由教书向育人的转变，实现由“剃头”“理发”向“美发”的转变。要拥抱学科核心素养，把学科故事说专业就靠它。
（二）指向学科核心素养的教学变革
1.学科素养目标
目标体系：
教育目的~课程标准~学期单元课时教案目标
将课程目标转化为课堂目标，3-5条表述，至少三分之二的学生达成，你才可以领工资。
2.深度学习
教了不等于学了，学了不等于学会，老师的业绩不是取决于你有没有教而是学生有没有学会。不要只关注教，而是要关注学生有没有学，学的什么，有没有学会。
3.大单元备课
一定要加强评价，有目标必须要有评价，没有评价就没有课程。
素养一定是学生自己悟出来的，学生学习唯键轿的主体性能动性就反映在反思上。
4.变教材内容为教学内容
越有结构化的东西越近学科的本质。化知识为智慧化智慧为德性。学校课程是有力量的课程。
5.学亮弊科典型学习
6.教学评的一致
问：如何进行核心素养导向下的教学改革
- 答：进行仿友敏核心素养导向下的教学改革的方法如下：
第一，以核心素养为导向开发课程体系。课程是为落实培养目标服务的。课程标准研制、教材开发、课程资源建设，都要紧扣核心素养这个育人目标，都要与核心素养精准对接，并以核心素养为中心，不断精简内容，优化结构，加强跨学科学习，做到减负增效。
新课程方案要求明确提出“基于核心素养培养要求，明确课程内容选什么、选多少”，注重与学生经验、社会生活的关联，加强课程内容的内在联系，突出课程内容结构化，探索主题、项目、任务等内容组织方式。
第二，以核心素养为导向深化教学改革。满堂灌、死记硬背、题海战术等传统教学方法是难以培育出核心素养的。
新课程方案要求准确把握课程要培养的学生核心素养，明确教学内容和教学活动备枝的素养要求，改革教学过程和教学方法，把核心素养的培养落实到具体教育教学活动中。
培育学生的核心素养，尤其是培养创新能力与批判性思维，需要运用启发式、探究式、讨论式、参与式教学，激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。
第三，以核心素养为导向改革评价考试方式。广义的评价包括考试、测验、操行评语、综合素质评价等，评价是个“指挥棒”，用好这个指挥棒，将会倒逼教学过程、课程内容发生深刻变化。
要从考知识向考素养转变，将核心素养转换为可观察的外显表现，进而开发相应测量工具，通过终结性、表现性评价等告森形式对核心素养开展评价。
