语文教学中的两种朗读方法

一、语文教学朗读指导二法（论文文献综述）

王婵^[1]（2021）在《统编初中语文教材“课外古诗词诵读”板块教学研究》文中认为

孙天晓^[2]（2021）在《孙绍振文本解读观在古诗文教学中的应用研究》文中进行了进一步梳理

王娟^[3]（2021）在《部编本初中语文教科书“古诗词”编写特点与教学现状调查研究 ——以海口市三所中学为例》文中研究说明

谢琦琦^[4]（2021）在《初中古诗词动词炼字教学策略研究 ——以泸水市Y中学为例》文中认为古典诗词的语言向以厚重的蕴意为特色,是教师深度教学与学生个性化学习的突出素材。鉴赏古代文学的动词炼字要领,是品读诗歌独特语言特点为何的必经之路,同时更是建立初中古诗词鉴赏策略的“引路人”。该论文以“初中古诗词动词炼字教学策略——以泸水市Y中学为例”作题,从赏析古诗词字里行间的意蕴入手,分析如何把握诗词动词的炼字,牵丝引线,从赏析语言开始,逐步对诗歌的意象与情境形成一定的了解,从而使学生对诗歌的感悟与渗透能力得以强化,进而促进其语言使用能力的提升。论文主要分六个部分。第一部分,针对当今理论研究现状与教学现状,提出动词炼字的必要性,从而梳理炼字理论的发展及其实践中的空白之处,以此提出研究思路与研究方法。第二部分为该论文的第一性,系统梳理统编版教材中,所有诗歌所运用的动词炼字,从动词切入,分析各类词汇在诗文中的艺术效用。以一般动词和动词活用两个方面为主,结合课本中的炼字佳句,探究一般动词、名词活用为动词、形容词活用为动词的表达效果。在本章动词炼字梳理中,分析动词炼字产生的“传情效应”“临摹效应”与“虚实效应”的表达效果,丰富初中古诗词炼字教学艺术。第三部分,明确动词炼字于教学中的重要性,诗人以字为刀,雕刻出心灵深处的情感,通过炼字凸显出诗歌的生命——情感,因而教学就应通过动词炼字来挖掘诗人的情感,让学生在此基础上提高对古诗词的鉴赏能力,创造诗意的生活,产生对古典文化的共鸣。在第四和第五部分中,明确动词炼字在古诗词中造境、造意的重要性,并结合实际教学中的漏洞,以Y中学为例探究教学中动词炼字的不足,整理分析现有问题后,从微观到宏观,由浅层到深层,提出古诗词动词炼字的教学策略。动词炼字的教学可以从诗歌本身出发,借助诗眼与意象体会炼字的妙趣;可以从师生感官出发,通过形、声、色,通过多重感官,漫游于诗歌意境之中;可以从群文出发,在文本的互通对比中揣摩文章间的别样意蕴。第六部分以上述分析为基础,以陶渊明的《饮酒》为教学案例,以“见”字作为意脉提供教学指导,为古诗词的动词炼字教学提供思路。捉住动词炼字,可以使学生穿越时空,打破言语隔膜,触碰到古人的心灵,在理解与认同优秀古典文化的基础上,提升对古典文化的热爱,达到传承与标新立异的目的。

王梦园^[5]（2021）在《“诗意语文”课堂教学的实践与探索 ——以贵州安龙县龙广一中为例》文中提出应试教育下的语文过分强调的是语文的工具性,使得语文的另一个特点人文性不能与工具性和谐统一。“诗意语文”是一种为了打破死记硬背应试教育下语文枯燥、乏味状况的教学艺术。本文的研究对象是“诗意语文”的课堂教学,笔者运用“诗意语文”的相关理论和方法,进行了系列语文课堂教学的改革实验,探索“诗意语文”感性课堂教学的策略,从而为建构语文诗意的课堂教学提供借鉴。全文共分为五个部分:绪论部分:交AI写作这篇论文的原因,对研究诗意语文相关文献梳理及分类并系统综述,明确研究思路与方法,分析诗意语文在教学中的意义。第一章,对“诗意语文”的相关理论的界说,界定“诗意”“诗意语文”“诗意课堂”等几个核心概念。归纳“诗意语文”课堂教学的特征:言语性、文化性、情感性和审美性。第二章,以龙广一中为例,对龙广一中语文教学前期状况调查与分析。第一节分析学校、师资、学生及语文教学的基本情况。第二节采用问卷调查方式,整理诗意语文课堂教学前的学生学习基本情况。第三节梳理出调查的结果、提炼出总体性结论,指导后期诗意语文课堂教学。第三章,根据学校的基本情况、调查结果,确立以诗意语文改革课堂的方式,并将诗意语文投入语文课堂实践。第一节分别对诗词、散文、作文进行了诗意语文的课堂教学实践。重点对诗词教学做了阐述。前人很少对作文进行诗意语文的实践,本文对诗意语文作文教学进行了实践。第二节在实践的基础上提炼出实施诗意语文的四个策略:吃透文本挖掘教材主要思想、精心设置课堂问题、创设情境激发学生课堂兴趣和沟通交流、积极创设师生对话。第三节论述了实施诗意语文策略时应该坚持的三个原则:坚持传承文化与精神价值、坚持尊重学生个性、坚持倾听学生想法。第四章,通过实践结果分析诗意语文教学的效果与存在的困境。第一节是龙广一中对诗意语文实施后调查问卷的分析。第二节是诗意语文教学成果展示。记录了诗意语文课堂教学后学生成绩的变化及教师成长。第三节为总结了诗意语文课堂教学存在的问题与困境。研究后发现,诗意语文对治愈应试教育的功利化带来的后遗症有一定作用、学生厌学之风有一定的扭转,益处多多:增强教师、学生自信心,丰富课堂内容,活跃课堂气氛等。

傲敦^[6]（2020）在《基于语文核心素养的余映潮阅读教学艺术研究》文中提出新课程改革虽己走过近20年,语文课堂教学改革已然取得了明显的进步,但语文教学依然存在难以摆脱的老问题和不可忽视的新问题,这是不争的事实。语文核心素养恰逢其时而生,成为指导语文课程改革特别是语文课堂教学的新要求和新方向。探索和发展学生核心素养落地的路径和方法成为学界和一线教师的重大课题和根本方向。余映潮老师用五十年的教学探索,以语文教研员的理论与实践紧密结合的视角投入到教学一线阵营,在大量的躬身实践和教学研究中“不离学术,不离实践”,真正形成了理论体系完善、案例丰富的余氏语文教学艺术,一直走在语文教改的前列,被众多专家和一线教师认可和学习。基于此,本研究以语文核心素养为观照点,探讨余映潮的阅读教学艺术是如何实现在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解目标中发挥其巨大作用和独特价值的。第一章概述语文核心素养。第二章探讨余映潮老师创建并广泛使用的“别出心裁”的文本研读、“板块式”教学思路、“主问题”设计及“诗意手法”、诵读教学艺术等的特点、内涵、价值等。第三章从语文核心素养的四个维度出发,详细论证和阐释余映潮教学艺术是如何在落实和发展语文核心素养四方面上所展现出的优势与价值。第四章论述运用余映潮教学艺术对一线语文教师的启示和能力要求,尝试运用余氏教学艺术设计《壶口瀑布》的教学并进行阐释。本研究论述余映潮阅读教学艺术,从实际的教学过程的宏观设计到课堂教学的微观处理,均是切实有效提高学生语文核心素养的路径和方法,体现和印证了语文学科教学的本质属性。从而阐释了余氏教学艺术在依照遵循与落实发展语文核心素养方面的适切性,以及在一线教师中继续学习和创新性发展的必要,以期指导和提高新形式下的语文教学实践,提升一线教师的科研理论水平与教学实践能力。

石芳砚^[7]（2020）在《统编本小学语文教科书阅读练习系统研究》文中认为阅读素养是指一个人对书面语言的理解和运用能力。小学阶段是儿童发展文本理解与运用能力的关键时期。如果一个孩子在小学阶段能够形成良好的阅读素养,对于今后的学习、工作、生活是十分有益的。阅读练习系统是小学语文教科书的重要组成部分,是训练学生阅读能力与提升阅读素养的重要途径。2019年9月,由教育部组织编写的统编本小学语文教科书在全国统一使用,目前是使用范围最广、影响力最大的小学语文教科书。但国内大多是针对苏教版、沪教版教科书练习系统的研究,对于统编本小学语文教科书的阅读练习系统研究几乎是空白。为了丰富统编本小学语文教科书阅读练习系统的研究成果,促进教科书相关理论研究,提升学生的阅读素养,本论文选取统编本小学语文教科书阅读练习系统作为研究对象,运用文献研究法、内容分析法、统计分析法从多个维度对其进行分析,以发现其中存在的优势与不足,为教材的编写者和教师的阅读教学提供有针对性的建议。本论文包括以下几个部分:第一部分绪论,主要介绍了本论文的研究背景、学术意义及应用价值、概念界定、国内外研究现状、研究内容与研究方法;第二部分以国际素养测评PIRLS2016为框架,从不同层次的阅读认知过程对二至六年阅读练习进行统计与分析;第三部分研究阅读练习系统中所体现的阅读方法,结合课程标准分析不同学段读法指导要求的侧重点,对阅读方法的单元训练专题进行分析与研究;第四部分具体分析阅读练习系统中独立设置的阅读策略以及一些零散地分布的其他阅读策略;第五部分将阅读练习中呈现的非连续性文本类型进行归类,发现其对预测、复述等阅读策略也有所渗透;第六部分分析阅读练习系统中体现文体知识,也对练习中蕴含的文体知识的呈现形式进行分类;第七部分结合课程标准对教科书阅读练习系统中涉及的综合性学习阅读习题进行分析,发现在不同学段体现不同综合性学习的课程目标,以及中高年级不同形式习题编排上的体现;最后,从以上几个方面总结了统编本小学语文教科书阅读练习系统设计的优缺点,为教材的编写者和教师的阅读教学提出了有针对性的建议。本研究的创新之处在于以国际阅读素养测评PIRLS2016为指向,从不同层次的阅读认知过程对统编本小学语文教科书阅读练习系统进行统计与分析,同时也在阅读方法、阅读策略、非连续性文本、文体知识以及综合性学习等方面对该套教科书阅读练习系统进行多维研究,全方位的总结了阅读练习系统中存在的优缺点,旨在优化教科书阅读练习系统和教师的阅读教学,这不仅有利于教师正确解读教材,提高阅读教学效率,而且对于提升小学生的阅读素养具有十分重要的意义。

张丝丝^[8]（2020）在《部编初中语文文言文词类活用教学研究》文中研究表明词类活用是初中语文文言文教学中的重点也是难点,对词类活用的研究将有助于提高一线教师的教学质量,也将有助于学生通过学好词类活用这一知识点更好的融入到文言文的学习,从而提高自身的审美与鉴赏能力,并为之继承中国的经典传统文化。通过调查发现在文言文词类活用的教学中存在着诸多问题,本文尝试对所存在的问题进行了一些粗略研究。本文共分为四个部分:第一部分阐述本论文的背景及意义、梳理研究现状、介绍研究方法及拟解决的问题和研究内容。第二部分主要对初中语文文言文词类活用所涉及的篇目和现象进行统计,并厘清词类活用的概念、特征和类型。第三部分通过对青溪中学的师生进行问卷及访谈调查,并对调查的数据进行统计和分析,了解到在一线实际词类活用的教学中所存在的现状并作出原因分析。第四部分针对初中语文文言文词类活用教学中所存在的问题提出有效教学策略:一是从教师方面加强词类活用的研究、运用多种教学方法、掌握词类活用的特点、增加多元评价方式四个方面进行改进。二是从学生方面培养词类活用的兴趣、运用多种学习方法、提高学生学习效率三个方面进行提高。

刘云^[9]（2020）在《文本细读在初中古典诗词教学中应用的研究》文中研究说明古典诗词是我们中华民族传统文化中的华彩明珠。它以精炼的语言形式、丰富的表现手法、深远的文化内涵、诗意的精神境界在传统文化长河中绵延流淌,生生不息。在中学语文教学中,古典诗词教学是课程目标的重点,作为语文教学的一部分,古典诗词教学肩负着文化传承与素养提升的使命。除了记诵积累的基础目标,古典诗词教学还应当立足语文核心素养的要求,以学生思维品质的锻炼、审美能力的提升、人格品性的培养为主要任务,但是在实际教学中却常常面临尴尬境地。本论文针对初中古典诗词教学中文本细读误用的现象,提出中学古典诗词教学中文本细读的界定、应用的方法、应用的策略等问题,运用文献研究法对初中古典诗词教学运用文本细读的运用进行了研究。首先通过分析文献,对初中古典诗词教学现状进行了研究。其次,讨论了文本细读的概念,从文学批评和初中语文教学两方面对文本细读进行了分析,认为语文教学中的文本细读有别于文学研究视域下的文本细读,是基于语用学的一种文本解读活动。再次,在分析教学案例的基础上,讨论了当下古典诗词教学中文本细读存在的几个主要问题:散步式细读、琐碎化细读、单向式细读,进而提出相应对策。最后提出文本细读的教学案例。

合磊^[10]（2020）在《“涵泳法”在高中古诗文教学中的应用研究》文中研究指明古诗文是中华优秀文化的一部分,作为继承和弘扬优秀文化的一个文化载体,如何进行更好理解和传承是关键。古诗文教学作为语文教学的一部分,结合当前高中古诗文教学的现状,以“涵泳法”为切入点,探究“涵泳法”如何有效促进高中古诗文教学。本研究的“涵泳法”,继承古代涵泳“沉浸其中,反复玩味”的内涵,结合当前新课标的新要求不断丰富和完善。在课堂上,教师对学生加以引导,在熟悉古诗文后,进行反复朗读和品味,获得自己独特的感悟。本研究以高中为主要学段,高中生已有了一定的古诗文知识基础和必备素养,心理变化相对初中较稳定且体现出成熟。在这样的条件下将“涵泳法”运用于学生中,能让学生理解和接受其中内涵,从而在一个阶段后学会运用这一方法进行自主学习。新课标强调人文精神的培养,注重学生自主学习能力的养成,涵泳教学法在这方面作用较为突出,一方面涵泳法由教师进行提示与引导,学生作为学习主体对知识体悟;另一方面,涵泳法也是学生运用自己的理解,进行古诗文的阅读,从而获得最直接的心灵感受的过程。这些方面都与新课标的突出人文内涵理念相契合。本文除绪论和结语外,共分为五章。第一章“涵泳”教学的提出、特征、理论根据。文章主要从三个方面展开对涵泳教学的分析。包括“涵泳”教学提出的缘由、“涵泳”教学的主要特征以及“涵泳”教学的理论支撑。第二章高中古诗文教学现状分析。本章一方面是对高中古诗文现状进行调查并进行分析,另一方面就古诗文教学中存在的问题进行归因分析。第三章涵泳古诗文教学的策略与方法。在进行涵泳教学时,选择恰当材料来进行教授,将课堂教学与课外阅读结合起来。在涵泳学习中有声读与无声读相配合促进学生对文本的理解,学生调动自己的能动性自主进入,并且教师给予一定的示范性朗读。在品味中重视对实词和虚词的理解,把握古诗文的停顿。第四章古诗文教学中实施“涵泳法”的应用案例与分析。本章通过理论联系实际,分别就“涵泳法”应用于文言文、古诗、词曲进行案例分析。第五章“涵泳法”古诗文教学的有效评价。本章运用多种评价方式相结合方法促进“涵泳”教学效果评价的有效性。本论文梳理涵泳法相关理论,对高中古诗文教学现状分析,提出涵泳法运用于古诗文教学的策略和方法如:选择恰当材料、选择学生、有声读与无声读相结合、课堂教学和课外阅读相结合、自主进入、重朗读、把握停顿、重实词和虚词,希望能够促进古诗文教学的高效性,也能为今后关于涵泳古诗文教学的研究提供个案参照。

二、语文教学朗读指导二法（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、语文教学朗读指导二法（论文提纲范文）

（4）初中古诗词动词炼字教学策略研究 ——以泸水市Y中学为例（论文提纲范文）

（5）“诗意语文”课堂教学的实践与探索 ——以贵州安龙县龙广一中为例（论文提纲范文）

（6）基于语文核心素养的余映潮阅读教学艺术研究（论文提纲范文）

（7）统编本小学语文教科书阅读练习系统研究（论文提纲范文）

（8）部编初中语文文言文词类活用教学研究（论文提纲范文）

（9）文本细读在初中古典诗词教学中应用的研究（论文提纲范文）

（10）“涵泳法”在高中古诗文教学中的应用研究（论文提纲范文）

四、语文教学朗读指导二法（论文参考文献）

• [1]统编初中语文教材“课外古诗词诵读”板块教学研究[D]. 王婵. 宁夏大学, 2021
• [2]孙绍振文本解读观在古诗文教学中的应用研究[D]. 孙天晓. 山东师范大学, 2021
• [3]部编本初中语文教科书“古诗词”编写特点与教学现状调查研究 ——以海口市三所中学为例[D]. 王娟. 海南师范大学, 2021
• [4]初中古诗词动词炼字教学策略研究 ——以泸水市Y中学为例[D]. 谢琦琦. 大理大学, 2021(08)
• [5]“诗意语文”课堂教学的实践与探索 ——以贵州安龙县龙广一中为例[D]. 王梦园. 贵州师范大学, 2021
• [6]基于语文核心素养的余映潮阅读教学艺术研究[D]. 傲敦. 内蒙古民族大学, 2020(02)
• [7]统编本小学语文教科书阅读练习系统研究[D]. 石芳砚. 喀什大学, 2020(07)
• [8]部编初中语文文言文词类活用教学研究[D]. 张丝丝. 贵州师范大学, 2020(12)
• [9]文本细读在初中古典诗词教学中应用的研究[D]. 刘云. 南京师范大学, 2020(04)
• [10]“涵泳法”在高中古诗文教学中的应用研究[D]. 合磊. 辽宁师范大学, 2020(07)

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