换一种方式解决问题为题的议论文

问：题目“换一种方式”议论文

1. 答：“换一换”就是让学生在理解的基础上，把文中的引证材料和例证材料换成其他亦能证明此观点的材料，在实践中加深理解，并提高能力。这也是从初学的实际出发的，一下了就让学生写成篇的议论文，对于绝大多数学生来说，也是有一定难度的，学生本不喜欢议论文，换一换是一种初层次练习，学习感到力所能及，也就有积极性，教学目的也就容易达到。
   类似孟子说的话，学生的积累中是不多的，教师可以向学生提供一些，让他们进行挑选。事证性材料是容易得到的，关键是如何叙述。可以在角度、排列顺序、准确性、大致字数等方面提一些要求和方法。下列材料都可以考虑：民族英雄杨靖宇的故事；以“人不可有傲气，不可无骨气”为座右铭的徐悲鸿面对洋学生污蔑为国争光的故事；朱自清宁愿饿死，坚决签名拒绝美援的故事；华罗庚得知祖国解放抛弃洋楼汽车，立即回国的故事。
   学生在“换一换”过程中的难点是对事例材料的简要分析，对于初学者，似不必作太高的要求，但学生对课文已很熟悉，生活中也喜欢对一些事件和现象作一些评头品足式的议论，引导得当，还是可以作些有益的尝试。而且，在起始教学中，让学生一开始就留意这点，并养成习惯进而形成能力，意义是非常重大的。
   《谈骨气》中引述古时齐国一个穷人一受嗟来之食的故事，从贫贱不能移的角度论证了中心论点。这一节的叙述仅有一句，即第一句，以下几句从三方面进行分析：指出这个故事的积极意义；揭露施舍者对饿者的欺骗和凌辱，赞颂穷人的骨气；说明穷人挨饿的社会必然性。这分析使事例与观点能严密相合。如对朱自清的故事可以作这样起码的简要分析：“他只是一个中国的一个知识分子，他的行为表现出不妥协的反帝精神，这就是高尚的民族气节，这就是我们中国人的骨气。”
   根据不同的教学实际，议论文的起始教学可以有各种不同的方法，笔者运用上述方法，初看费时，但对引导学生走上议论文学习的正轨来说，还是高效的。

问：换一种方法 议论文

1. 答：。“换一换”就是让学生在理解的基础上，把文中的引证材料和例证材料换成其他亦能证明此观点的材料，在实践中加深理解，并提高能力。这也是从初学的实际出发的，一下了就让学生写成篇的议论文，对于绝大多数学生来说，也是有一定难度的，学生本不喜欢议论文，换一换是一种初层次练习，学习感到力所能及，也就有积极性，教学目的也就容易达到。
   类似孟子说的话，学生的积累中是不多的，教师可以向学生提供一些，让他们进行挑选。事证性材料是容易得到的，关键是如何叙述。可以在角度、排列顺序、准确性、大致字数等方面提一些要求和方法。下列材料都可以考虑：民族英雄杨靖宇的故事；以“人不可有傲气，不可无骨气”为座右铭的徐悲鸿面对洋学生污蔑为国争光的故事；朱自清宁愿饿死，坚决签名拒绝美援的故事；华罗庚得知祖国解放抛弃洋楼汽车，立即回国的故事。
   学生在“换一换”过程中的难点是对事例材料的简要分析，对于初学者，似不必作太高的要求，但学生对课文已很熟悉，生活中也喜欢对一些事件和现象作一些评头品足式的议论，引导得当，还是可以作些有益的尝试。而且，在起始教学中，让学生一开始就留意这点，并养成习惯进而形成能力，意义是非常重大的。
   《谈骨气》中引述古时齐国一个穷人一受嗟来之食的故事，从贫贱不能移的角度论证了中心论点。这一节的叙述仅有一句，即第一句，以下几句从三方面进行分析：指出这个故事的积极意义；揭露施舍者对饿者的欺骗和凌辱，赞颂穷人的骨气；说明穷人挨饿的社会必然性。这分析使事例与观点能严密相合。如对朱自清的故事可以作这样起码的简要分析：“他只是一个中国的一个知识分子，他的行为表现出不妥协的反帝精神，这就是高尚的民族气节，这就是我们中国人的骨气。”
   根据不同的教学实际，议论文的起始教学可以有各种不同的方法，笔者运用上述方法，初看费时，但对引导学生走上议论文学习的正轨来说，还是高效的。