一、对南京市幼儿基本体操开展现状的调查与分析（论文文献综述）
丁何[1]（2021）在《幼儿艺术体操器械基本技术训练方法研究 ——以球、圈为例》文中指出艺术体操是一种手持轻器械配合舞姿在音乐伴奏下进行的体育运动,具有极强的艺术性和观赏性。这项运动不仅是力与美的碰撞,更是艺术与技艺的巧妙融合。运动员对器械技术的熟练掌控,将直接影响衔接动作的流畅性,这也是艺术体操难、新、美特点的最好体现。本文选择南京市玄武体校幼儿5岁组的22名练习者作为研究对象,分为对照组和实验组进行实验。对照组12人进行常规性的单一器械训练方法,实验组10人进行双器械训练方法。通过运用文献资料法查询搜集相关方面的资料,同时与部分教练员进行访谈,对整个实验观察、分析、总结。主要结论包括:1.胸拍球的训练方法有持球、双手拍球、辅助游戏、完整动作练习,可以根据练习者的实际情况调整练习的比重。2.长滚球的训练方法有双手臂滚球、单手臂滚球、手推球辅助、完整动作练习,可以根据练习者的实际情况调整练习的比重。3.地滚圈的训练方法有持圈、摆动圈、辅助游戏、完整动作练习,可以根据练习者的实际情况调整练习的比重。4.跳圈的训练方法有慢速练习、接力游戏、快速练习、连续跳跃,可以根据练习者的实际情况调整练习的比重。5.球和圈的双器械训练方法用双手持双器械的方式,它可以分为双手持相同或不同的器械,双手持相同器械进行相同或不同的器械技术。6.具有舞蹈基础并且运用双器械训练方法的幼儿掌握动作更快。
闫昊远[2]（2020）在《南京市区36岁幼儿体质差异研究》文中提出儿童时期体质水平高对人一生的体质状况都具有积极的影响,但近年来儿童体质问题困扰着社会的进步和教育的发展,因此对幼儿体质进行研究具有重要意义。本研究旨在探索南京市区3～6岁幼儿体质发展的态势以及体质的差异状况,为更好、更有针对性的促进幼儿体质全面发展提供重要的参考依据。测试样本来自南京市区的4所幼儿园,共630名幼儿,其中男幼儿323名,女幼儿307名,测试内容包括身体形态方面和身体素质方面,研究主要通过文献资料法、测试法和数理统计法来了解当前南京市区3～6岁幼儿的体质差异状况,并进行比较分析。研究结果显示:（1）南京市区3～6岁幼儿身高、体重指标呈增龄性增长,男幼儿身高、体重均大于同龄女幼儿,3岁组幼儿身高、体重指标具有显着性别差异（p<0.05）;从体形的发展和增长速度来看,女幼儿身体形态发展的总速度比男幼儿快,男、女幼儿身高在5.5～6岁阶段增长最快,女幼儿体重指标增长最快出现在3～3.5岁阶段,男幼儿为5～5.5岁阶段;从评分结果来看,女幼儿身高评分水平稍高于男幼儿,体重评分异常比例随年龄增长增加,男幼儿体重异常比例大于女幼儿,超重比例大于超轻比例。（2）在幼儿素质指标中,除坐位体前屈外,其余素质指标均呈增龄性增长趋势,男幼儿成绩高于女幼儿成绩的指标包括立定跳远、折返跑和网球掷远,女幼儿成绩比男幼儿高的指标包括体前屈和平衡木,双脚连续跳成绩出现交叉现象:在3～4岁组男幼儿优于女幼儿,4.5～6岁组女幼儿优于男幼儿;从同龄幼儿的性别差异来看:折返跑成绩在3～5岁各组具有显着性别差异（p<0.05）,平衡木成绩性别差异不显着（p>0.05）,双脚连续跳成绩在4岁组具有显着性别差异（p<0.05）,立定跳远成绩在5岁和6岁组具有显着性别差异（p<0.05）,网球掷远成绩各组的性别差异都显着（p<0.05）,坐位体前屈在4～6岁各组具有显着性别差异（p<0.05）;从指标的发展速度和增长速度来看:除立定跳远指标外,其余各身体素质指标发展速度女幼儿快于男幼儿,折返跑、立定跳远和网球掷远成绩均在3～3.5岁阶段增长最快,平衡木成绩在5.5～6岁阶段增长最快,双脚连续跳成绩女幼儿增长最快在3～3.5岁阶段,男幼儿在3.5～4岁阶段;从各项素质的评分结果来看,男幼儿只有折返跑和网球掷远评分水平高于女幼儿,其余各项女幼儿的评分较好。（3）不同组别幼儿体质指标的个体差异程度显示,幼儿体质指标在各年龄组表现出来的个体差异程度不同,男、女幼儿的10m折返跑、立定跳远和双脚连续跳指标的变异系数随年龄增长而减小,男幼儿的网球掷远和坐位体前屈指标的变异系数随年龄增长而增加,女幼儿其余各项指标以及男友儿的身高、体重和坐位体前屈变异系数的变化不呈现年龄规律性,各年龄组女幼儿体质的综合变异系数小于同龄组男幼儿;从幼儿指标个体差异程度的性别比较来看,女幼儿除网球掷远外其余各项指标的变异系数均小于男幼儿;从幼儿指标发展的个体差异程度来看,幼儿平衡木项目的变异系数最大,身高指标的变异系数最小（4）从体质的综合评分结果来看,3～4岁阶段男幼儿体质达标率和优良率高于女幼儿,4.5～6岁阶段女幼儿体质达标率和优良率高于男幼儿;幼儿体质达标率3岁最高,5岁最低,3.5岁组幼儿体质的优良率最高,5.5岁组最低;总体来看女幼儿体质水平高于男幼儿。本研究结论如下:（1）南京市区3～6岁幼儿身体形态和身体素质（除柔韧素质）指标呈增龄性增长趋势,在3～3.5岁阶段各指标增长速度较快;男幼儿的上下肢力量和灵敏速度优于女幼儿,女幼儿的平衡能力和柔韧性优于男幼儿,同龄幼儿各指标的成绩存在性别差异,总体发展速度女幼儿比男幼儿快,各单项的评分也是女幼儿较好。（2）不同组别幼儿各项体质指标的个体差异程度不同,随着年龄增长,幼儿灵敏速度、下肢力量和协调素质的个体差异程度减小;男幼儿之间体质的个体差异程度大于女幼儿;幼儿平衡能力的个体差异性最大,身高的个体差异性最小。（3）南京市区3～6岁幼儿体质综合评价良好,体质评分达标率和优良率女幼儿高于男幼儿。
刘艳华[3]（2020）在《幼儿体操教学内容与教学方法优化的研究》文中研究指明“人生百年,立于幼学”,现社会对幼儿教师的要求越来越高,学前教育专业培养的学生是面向幼儿教育行业适应社会需求的幼儿教师,幼儿体操是幼儿师范高等专科学校与体育院校学前教育专业重要的课程之一,课程的开展效果直接影响了该专业学生的专业素质。本文以幼儿体操教学内容与教学方法的优化为研究对象,运用专家访谈法、问卷调查法等研究方法,分析了幼儿体操师资培养中教学内容选择以及教学方法运用的现状及问题,主要对幼儿体操教学内容和教学方法作出优化,为更多开设幼儿体操课程的高校提供理论与实践参考,促进幼儿体操可持续发展。本文研究得出的结论:1当前高校幼儿体操课程选择的教学内容与采用的教学方法方面总体情况是不合理的。2幼儿体操教学内容上存在的问题:幼儿体操教学内容普遍存在竞技性问题,培养的幼儿体操师资不能根据幼儿的情况进行有针对性地教学;学校并未把能力培养、教学实践、保护帮助等作为课程教学内容的一部分,教学内容不全面;部分幼师学校教学内容还存在重复性教学的问题。3幼儿体操教学方法上存在的问题:教学中教师常根据自身专长或经验,选用较常用或自己熟练的几种教学方法进行教学,随意性较大;教师往往忽略对学生幼儿体操兴趣的培养,对可以提高学生能力,能够使学生情感得到发展的教学方法在教学中使用的较少;教师没有在课程的特点及学生职业发展需要上突出重点,教学方法缺乏针对性和灵活性;教师也没有使学生习得教学方法到实际幼教工作中如何运用的能力,综合应用性不强。4幼儿体操教学内容应进行优化整合。优化结果:教学内容选择上根据学生与社会需求,针对适合幼儿的身心特点安排教学内容,在促进学前学生技能发展的同时,加强理论知识的学习,并注重学生实践与应用能力的培养。技术部分中把能力培养、实习与身体素质练习等增设到教学内容中;理论部分除了传授幼儿体操知识外增设幼儿体操课程理论设计、视频制作与音乐剪辑、幼儿体操常见创伤的预防及处理、幼儿体操场地器械的合理布置等以满足学生的需求。5幼儿体操教学方法需要优化。优化结果:教师应加大对学生能力培养途径方法的研究力度;选用教学方法时考虑教学内容的性质和特点,根据不同的情况灵活转换教学方法;强调多使用情景教学法、合作探究法等,教师让学生进入教师角色以提高对幼儿教学的敏感性;加强多元应用教学方法,在教学中巧妙让学生掌握教学方法到实际幼教工作中的应用能力,以满足学生日后参加幼儿教学工作的需求。在教学考核评价上,主要从5个方面展开对学生的评价。
杨金秀[4]（2019）在《北京市幼儿园快乐体操的开展现状及发展对策的研究》文中研究指明在少子化、电子化的今天,幼儿体质下降严重,幼儿体质健康问题得到全国乃至全世界的重视,同时我国竞技体操人员后备不足,体操在学校得不到重视,国家体育总局体操中心提出快乐体操新理念,力图为幼儿园注入新活力、提高幼儿身体素质并扩大体操人口。本文以北京市幼儿园快乐体操的开展现状及发展对策为研究对象,运用文献资料法、专家访谈法、实地考察法、问卷调查法、数理统计法和案例分析法,充分了解开展快乐体操的真实情况,总结存在的问题并提出相应的对策,同时归纳朝阳区开展快乐体操中值得借鉴的经验,以拓宽教育者对幼儿体育和快乐体操领域的研究,加强对幼儿快乐体操的重视,为国内幼儿园开展快乐体操提供理论参考和实践价值。通过研究得到如下结论:（1）目前北京市幼儿园快乐体操的开展还处于初步发展阶段:幼儿园参与度较少,区域发展不平衡。朝阳区相对成熟,其它地区发展相对滞后。（2）幼儿园快乐体操场地面积存在一定差异,大部分器械能够满足快乐体操需求,但专业体操器械尤其是单杠、双杠和跳箱难以满足教学需要。（3）北京市幼儿园快乐体操教师性别比例相差较大,表现为女多男少;教师以幼儿教育专业、本科学历为主,专业师资力量薄弱且外聘教师多流动性大。（4）幼儿园快乐体操的开展得到相关人员的认可,已初见成效,但没有开展快乐体操幼儿园的相关人员对快乐体操比较陌生,说明宣传不到位。（5）幼儿园缺乏统一快乐体操教材,教学目标以增强体质和培养运动技能为主,重视健康而忽视趣味;以传统教学为主,对幼儿自主探究能力重视不足。（6）朝阳区体育局、春泉俱乐部和幼儿园互相合作,共同致力于快乐体操的发展,为其他地区带来成功经验:快乐体操的开展在得到上级部门重视的同时也重视教学、比赛、师资培训和科研。
刘媚祺[5]（2019）在《河南省示范幼儿园体育活动场地器材现状研究》文中认为近年来,党和国家的高度重视,推动了我国幼儿教育事业的跨越式发展。幼儿体育作为幼儿教育的重要组成部分,其发展是多方面因素共同作用的结果,包括来自国家政策、师资力量、教材等等。但其中,场地器材是幼儿园体育活动开展的必要物质条件,是基础,是前提。因此,幼儿园体育活动场地器材的整体水平影响着幼儿体育的发展,关系到幼儿教育的质量。河南省作为人口大省,全省独立设置幼儿园达到2.06万所,居全国第一,截止2018年初,“河南省示范幼儿园”共334所,河南省示范幼儿园是河南省幼儿园中的最高等级,其体育活动场地器材现状具有一定的代表性和示范性,可为本省幼儿园的发展提供经验,树立典型。因此,本文以河南省示范幼儿园为调查对象,运用问卷调查法、实地考察法、专家访谈法等体育科研方法,调查河南省31所示范幼儿体育活动场地器材,深入了解场地器材的拥有、使用现状,寻找存在问题,提出合理化对策建议,为推动河南省幼儿园体育活动场地器材的建设和发展提供依据,促进幼儿体育的发展,提高幼儿教育的质量。研究结果如下:（1）河南省示范幼儿园室外活动场地面积差距大,55%的幼儿园能达到《河南省幼儿园办园基本标准》（以下简称《标准》）中“室外活动场地面积人均2㎡”的要求。70%的幼儿园室外活动场地的类型满足《标准》要求,但总体缺乏创新性。（2）超过一半的河南省示范幼儿园拥有室内专属体育活动场地,部分幼儿园临时室内活动场地但体育条件建设不足,约16%的幼儿园不满足《标准》缺少室内活动场地。（3）塑胶、草地是当前河南省示范幼儿园体育活动场地的常用材质。按照场地材质性质分类,人工地面比例多于天然地面。按照场地材质安全性分类,保护性地面比例多于硬质地面。（4）河南省示范幼儿园大中型体育活动器材的数量和种类分布不均衡。58%的幼儿园达到“大中型体育活动器材班均2件”的要求。滑梯、爬网是当前幼儿园常用大中型体育活动器材,器材种类功能不均衡集中于攀登滑行类。器材材质以硬性塑料、塑铁混合为主。器材布局根据各园特点各不相同。（5）河南省示范幼儿园小型体育活动器材的数量较充足和种类较丰富,87%的幼儿园可保证在器材使用期间人手一件。沙包、球类是当前幼儿园常用小型体育活动器材。小型器材的存放以班级管理和统一管理相结合。（6）河南省示范幼儿园自制体育活动器材数量和种类情况较好,自制器材占小型器材比例在20%-50%,部分幼儿园自制器材创意十足、一物多用。（7）河南省示范幼儿园体育活动场地器材使用时间较集中。多功能场地利用率低,少数幼儿园没有实现幼儿器材自选。场地器材的使用可以根据季节变化和幼儿年龄特点进行调整。综合性教师体育专业知识欠缺,体育责任感不强。少数幼儿园需加强场地器材的安全卫生管理。多数厂商售后不到位。（8）河南省示范幼儿园体育活动场地、大中型器材、小型器材,基本可以满足教学需要。教师对场地器材的安全性、灵活性、趣味性、实用性满意度较高。
王勇[6]（2019）在《南京市国民体质测定与运动健身指导站网络建设研究》文中提出随着改革进一步深入,我国经济迅猛发展,人民生活水平进一步提高。然而,电子技术及娱乐业的快速发展也使得广大民众体力锻炼减少,“手机控”、“电脑控”、“游戏控”以及快节奏的工作和生活方式给城乡居民健康带来严重不利影响。对此,为增强国民身体素质,国务院在国民体质研究工作基础上,于2012年3月建立了以北京、济南、上海、浙江、江西和新疆6个国家级体质测定与运动健身指导站首批试点,旨在为群众进行体质测定、运动能力评定,指导广大群众科学、合理、健康的进行体育锻炼和健身。2014年6月,国家体育总局办公厅在总结首批试点工作的基础上,决定在江苏,广东两省进行体质测定与运动健身指导站第二期试点,为在全国推广建设和运行运动健身指导站,探索工作机制和管理模式方面的经验做法。江苏省分又别在南京、无锡、徐州等11个市分别建立试点。在此背景下,本文通过运用管理学理论及方法,对南京市国民体质测定与运动健身指导站的网络建设问题进行了研究。首先,论文阐述了研究的背景和意义,分别对已有的关于体质测定、运动健身指导站建设的研究进行了综述,并介绍论文的主要研究内容。其次,分析了南京市国民体质测定与运动健身指导站网络概况,对南京市国民体质测定与运动健身指导站网络现状、南京市国民体质测定面临的主要问题以及南京市运动健身指导站面临的主要问题进行了总结,对所存在的问题给出了相应的对策。论文也对南京市不同年龄层人口的体质状况及面临的危险疾病进行了考察,并介绍了不同等级的体质测定与运动健身指导站的类型及要求,阐述了南京市体国民质测定和运动健身指导站的功能要求。再次,论文介绍了南京市人口及地理空间特点,并基于这些特点,对南京市国民体质测定和运动健身指导站网络布局方案及盈利模式分析,给出了各级运动健身指导站的建站位置。最后,论文给出了南京市国民体质测定和运动健身指导站网络建设的实施策略,并给出了实施这些策略的对策措施。为市场化的网络建设机制的做出可行性研究
周迎春[7]（2019）在《基于动作发展的4-5岁幼儿体育活动内容开发及设置的实证研究》文中提出本研究通过阅读文献和在幼儿园进行实地考察等方法,对现有的幼儿体育活动内容进行了调查,分析其存在的不足之处。在此基础上,从幼儿的动作发展视角出发,依据4-5岁幼儿的身心发展规律,对当前的幼儿体育活动内容进行了开发。并运过实验法,将所开发的幼儿体育活动内容到一所私立幼儿园进行了为期12周的实验研究,将实验前后的数据进行对比分析,以检验开发内容的有效性,进而针对不足之处做进一步的优化和补充,以期为幼儿教师开展体育活动提供理论和实践参考。实验结果表明:（1）在具体的幼儿体育活动中,运用动作组合创新法,将非移动性、移动性和操作性动作技能进行搭配组合,能够有效的激发幼儿参与体育活动的兴趣。（2）园本幼儿体育活动内容对于促进对照组幼儿的跑和原地运球动作有一定的帮助,而对于其他动作则促进不明显。（3）基于动作发展视角设计的幼儿体育活动内容在促进4-5岁幼儿的移动性动作技能和双手挥棒击打固定球、单手握拍击打反弹球、踢固定球、肩上投球和下手抛球等5项操作性动作技能方面,要明显比园本幼儿体育活动内容好。但在发展男女生原地运球、双手接球这两项动作的练习内容上,仍然需要改进。
王超[8]（2019）在《基于职业能力需求的中职学前教育专业体育课程现状、问题与策略研究 ——以Z市某职业学校为例》文中认为职业院校学前教育专业是培养幼儿园教师的主力军。开展幼儿园体育活动是幼儿园教师的一项基本能力。职业院校学前教育专业体育课程应在增强学生体能素质的同时,提高学生组织幼儿园体育活动的能力,为今后走向工作岗位做好准备。目前中职学前教育专业体育课程,主要沿袭传统体育教学模式,忽视学前教育专业特点及幼儿园教师职业能力需求。本研究以Z市某职业学校为例,通过对中职学前教育专业的体育课程设置及实施现状的调查与分析、学生开展幼儿园体育教育实践状况调查及幼儿园体育教育能力的需求分析,提出了中职学前教育专业体育课程渗透幼儿园体育活动元素的构想,开展了基于职业能力需求的中职学前教育专业体育课程研究。研究过程中,认真学习中职体育课程培养目标及幼儿园体育教育培养目标,以问卷调查、教师座谈等形式了解中职学前教育专业体育课程的现状并分析存在的问题,借助带领学生到幼儿园实习之便,追踪观察学生在幼儿园进行体育教育实习的现状,了解当前学前教育专业学生开展幼儿园体育活动的职业需求。这些真实的、有价值的资料,都作为本研究重要的参考依据。调查显示,目前中职学前教育体育课程设置不能较好考虑学前教育专业特点和职业需求。课程内容缺乏专业特色,缺乏针对幼儿园体育活动的实践,对职业能力的培养有所欠缺,不能满足应用性的社会需求。进一步跟踪观察发现,中职学前教育专业学生在幼儿园体育教育实践状况不容乐观。不能科学合理地安排不同年龄段幼儿的体育活动,给幼儿动作示范不够规范和正确,体育教学针对性不强、目标达成度不高等。因此,本文提出中职学前教育专业体育课程要体现“学前教育”的专业特点,以职业性和师范性为导向,提高学生体育知识技能和体育教育能力。构建模块化的体育课程体系,增加一些游戏性和趣味性强的体育游戏、幼儿体操等幼儿园核心体育内容。强化实践环节,注重模拟教学及见习实习质量,提高幼儿园体育活动指导的专业性和实践性。
马晓静[9]（2019）在《幼儿户外体育活动中的运动负荷量研究 ——以兰州市A幼儿园为例》文中研究指明幼儿户外体育活动是幼儿园教育活动的重要组成部分,也是实现幼儿身心全面、健康、和谐发展的重要途径。运动负荷量是评价幼儿户外体育活动的重要指标,但目前关于户外活动运动负荷量的研究对象主要集中在中小学生,有关幼儿户外体育活动的运动负荷的研究不足。幼儿户外体育活动开展现状如何,运动负荷量是否达到标准,都是需要探讨的问题。本研究对甘肃省兰州市A园105节户外体育活动进行现场观察,对随机抽取120名幼儿在不同时段进行心率测量,并结合运动密度、运动强度及运动时间三个变量考察幼儿的运动负荷量。研究发现,该园户外体育活动运动负荷量的总体情况是:幼儿的运动负荷量随年龄的增长而加大,大班过半数幼儿心率达标,中班过半幼儿心率不达标,小班幼儿心率过低;从运动量角度分析,大班幼儿运动强度大,运动密度达标,但运动时间不足,中班幼儿运动密度达标,时间充足,但运动强度小,小班幼儿虽然运动时间充足,但运动密度与运动强度均不达标;在不同项目中的运动负荷量为,各年龄段幼儿间操运动强度、运动时间有待提高,大班幼儿间操和户外活动运动密度有待加强,中大班早操活动中韵律操的运动负荷量最低,缺乏兴趣、难度大、需等待的活动项目运动量不足。基于上述研究结果,结合该园户外活动的内容、场地、活动器械等相关因素,探析影响该园幼儿户外活动效果的原因,并在此基础上,提出了相应的对策与建议。
任可清[10]（2019）在《轻器械体操对幼儿大肌肉动作发展的实验研究》文中研究表明目的:幼儿时期是人一生中动作技能和智力发育的起步与奠基时期,也是身体发育与智力发育的一大高峰时期,更是各种动作和动作习惯定型的时期,这一时期幼儿的动作发展为其整个人生奠定基础,幼儿大肌肉动作的发展是该时期动作发展的主要内容。因此在这一时期对幼儿大肌肉动作发展进行调查研究和干预是发现、解决幼儿动作发展问题、促进幼儿动作发展的需要。现阶段我国幼儿园的体育活动较为单一。而轻器械体操作为基本体操的一种,将音乐、操化、器械结合起来,在进行徒手操化的基础上,持球、棒、响铃等物体进行操控动作练习,不仅能够丰富幼儿园的日常体育活动,提高幼儿运动兴趣,而且对其身体素质、大肌肉动作发展、智力、心理的培养都能产生良好的影响。希望通过本研究使得幼儿教育工作者在幼儿这一关键时期重视大肌肉动作的发展,并为他们提供相对较为科学的实证依据,为幼儿动作发展及轻器械体操的普及献出微薄之力。方法:选取南京市一所公办幼儿园三个大班的幼儿为实验对象,随机确定一个班级为球操组,另一个班级为响铃操组进行干预实验,第三个班级为对照组不进行体操项目的干预,两实验组以南京市幼儿基本体操大赛规定动作为教学内容进行8周的干预实验,每周干预两次,每次干预时间为30分钟。运动干预前后使用大肌肉动作发展量表（TGMD-2）对幼儿位移动作及物体控制动作进行测量,以明确该阶段幼儿大肌肉动作发展的水平状况。结果:1、经过8周的实验干预,球操组幼儿位移技能得分、物体控制技能得分较实验前均出现非常显着性差异（P<0.01）,其中在跑、单脚跳、前滑步等位移动作中出现非常显着性差异（P<0.01）,在前跨跳动作出现显着性差异（P<0.05）;在原地拍球、上手投球、地滚球等物体控制动作出现非常显着性差异（P<0.01）,在双手接球出现显着性差异（P<0.05）;2、经过8周的实验干预,响铃操组幼儿位移技能得分、物体控制技能得分与实验前相比均出现非常显着性差异（P<0.01）,其中在跑、前滑步等位移动作中出现非常显着性差异（P<0.01）;在原地拍球、上手投球、地滚球等物体控制动作中出现非常显着性差异（P<0.01）;3、对照组幼儿8周后位移技能得分、物体控制技能得分较实验前有所提升,但并无显着性差异（P>0.05）;4、两实验组即球操组与响铃操组相比,在位移技能得分上并无显着性差异（P>0.05）;在原地拍球、上手投球等物体控制项目上出现显着性差异（P<0.05）,且在物体控制技能整体得分上出现非常显着性差异（P<0.01）,球操组物体控制动作得分更加优于响铃操组幼儿,球操对幼儿的物体控制能力促进效果更好;5、实验组与对照组相比,幼儿在位移技能得分、物体控制技能得分均出现非常显着性差异（P<0.01）,其中在单脚跳、前跨跳、前滑步等位移动作出现非常显着性差异（P<0.01）,在原地拍球、上手投球、地滚球等物体控制动作出现非常显着性差异（P<0.01）。结论:1.轻器械体操能够促进5-6岁幼儿大肌肉动作发展,幼儿在位移及物体控制动作得分上均提高,球操与响铃操能够更好的提高幼儿位移和物体控制能力,促进幼儿大肌肉动作的发展。2.幼儿园日常体育活动会对幼儿的大肌肉动作发展产生影响,但影响程度较小,并不能产生较好的促进作用。3.球操与响铃操相比,球操更能促进5-6岁幼儿物体控制动作的发展,尤其对原地拍球、双手接球、地滚球等动作的影响更为显着,球操与响铃操相比,球操可更具针对性的提高幼儿物体控制能力。
二、对南京市幼儿基本体操开展现状的调查与分析（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、对南京市幼儿基本体操开展现状的调查与分析（论文提纲范文）
（1）幼儿艺术体操器械基本技术训练方法研究 ——以球、圈为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 2 研究综述 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 艺术体操 |
| 2.1.2 幼儿 |
| 2.1.3 艺术体操器械、幼儿体操特点 |
| 2.2 文献综述 |
| 2.2.1 国外研究现状 |
| 2.2.2 国内研究现状 |
| 2.2.3 文献述评 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 实地实验法 |
| 3.2.4 逻辑分析法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 球的单一器械训练方法 |
| 4.1.1 胸拍球 |
| 4.1.2 长滚球 |
| 4.2 圈的单一器械训练方法 |
| 4.2.1 地滚圈 |
| 4.2.2 跳圈 |
| 4.3 双器械训练法 |
| 4.3.1 双器械训练法的类型 |
| 4.3.2 球和圈的双器械训练方法 |
| 4.4 两种器械训练方法掌握情况对比 |
| 4.4.1 对照组情况分析 |
| 4.4.2 实验组情况分析 |
| 4.4.3 两组比对分析 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.1.1 球基本技术训练方法 |
| 4.1.2 圈基本技术训练方法 |
| 4.1.3 双器械的技术训练方法 |
| 4.1.4 舞蹈基础与器械技术训练的关系 |
| 4.2 建议 |
| 4.2.1 器械技术从小启蒙 |
| 4.2.2 单双器械结合运用 |
| 4.2.3 舞姿融合器械技术 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（2）南京市区36岁幼儿体质差异研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 体质 |
| 2.1.2 幼儿体质 |
| 2.1.3 幼儿年龄的相关界定 |
| 2.1.4 南京市区 |
| 2.2 幼儿期的生长发育规律 |
| 2.2.1 呼吸和循环系统 |
| 2.2.2 神经系统 |
| 2.2.3 运动系统 |
| 2.3 国外关于幼儿体质相关研究概述 |
| 2.3.1 幼儿体质研究的状况 |
| 2.3.2 评价指标以及评价标准 |
| 2.3.3 幼儿体质状况的相关研究 |
| 2.4 国内幼儿体质的相关研究 |
| 2.4.1 评价指标体系和评价方法的相关研究 |
| 2.4.2 现状及影响因素的相关研究 |
| 2.4.3 南京市幼儿体质研究现状 |
| 2.5 小结 |
| 3 研究对象与研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 测试法 |
| 3.2.3 数理统计法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 体质指标现状及变化特点 |
| 4.1.1 身高 |
| 4.1.2 体重 |
| 4.1.3 十米折返跑 |
| 4.1.4 走平衡木 |
| 4.1.5 双脚连续跳 |
| 4.1.6 立定跳远 |
| 4.1.7 网球掷远 |
| 4.1.8 坐位体前屈 |
| 4.2 幼儿体质指标差异状况的研究 |
| 4.2.1 不同年龄幼儿同一指标个体差异性的比较 |
| 4.2.2 同一年龄幼儿不同指标个体差异性比较 |
| 4.2.3 不同组别幼儿指标个体差异性的综合比较 |
| 4.3 体质综合评价结果分析 |
| 5 讨论 |
| 5.1 幼儿体质现状及变化特点 |
| 5.2 幼儿体质指标差异状况 |
| 6 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 6.3 研究局限 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 致谢 |
（3）幼儿体操教学内容与教学方法优化的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 理论依据 |
| 1.1.2 现实依据 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念的定义 |
| 2.2 幼儿体操相关研究综述 |
| 2.2.1 幼儿体操的功能 |
| 2.2.2 幼儿体操开展情况的研究 |
| 2.2.3 幼儿体操教材的研究 |
| 2.2.4 高校幼儿体操教师师资方面的研究 |
| 2.2.5 幼儿体操教学内容的研究 |
| 2.2.6 幼儿体操教学方法的研究 |
| 2.2.7 小结 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 逻辑分析法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 高校幼儿体操课程教学情况的调查 |
| 4.1.1 幼儿体操课程开设情况 |
| 4.1.2 高校幼儿体操师资队伍情况 |
| 4.1.3 学校对幼儿体操课程的重视程度 |
| 4.1.4 幼儿体操场地器材与满足程度调查 |
| 4.1.5 幼儿体操教学内容情况 |
| 4.1.6 教师教学方法的运用情况及认知调查 |
| 4.1.7 教师对学生能力培养情况分析 |
| 4.1.8 幼儿体操教学评价方式与考核内容情况 |
| 4.2 幼儿体操课程教学存在的问题 |
| 4.2.1 幼儿体操专职教师缺乏,教师专业能力有待提高 |
| 4.2.2 幼儿体操教学内容缺乏针对性,教师对学生的能力培养重视不足 |
| 4.2.3 教学方法使用较随意,没有灵活运用教学方法 |
| 4.2.4 缺乏系统、全面的幼儿体操教材 |
| 4.2.5 幼儿体操课程考核与评价体系不完善 |
| 4.2.6 幼儿体操课程学时分配不合理,教学工作不能有序开展 |
| 4.3 幼儿体操教学内容与教学方法优化的理论性研究 |
| 4.3.1 幼儿体操教学内容与教学方法优化的必要性 |
| 4.3.2 幼儿体操教学内容与教学方法优化的依据 |
| 4.3.3 幼儿体操教学内容与教学方法优化应遵循的的原则 |
| 4.4 幼儿体操教学内容与教学方法的优化结果 |
| 4.4.1 幼儿体操教学内容的优化结果 |
| 4.4.2 幼儿体操教学方法的优化结果 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 6 致谢 |
| 7 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 个人简历 在读期间发表的学术论文与研究成果 |
（4）北京市幼儿园快乐体操的开展现状及发展对策的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 引言 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.1.1 促进幼儿生长发育、提高身体素质的需要 |
| 1.1.2 我国幼儿体育教育发展的需要 |
| 1.1.3 北京市快乐体操推广和普及的需要 |
| 1.2 选题的目的意义 |
| 1.2.1 选题目的 |
| 1.2.2 选题意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 国内研究现状 |
| 2.1.1 关于快乐体操的研究 |
| 2.1.2 关于幼儿体操的研究 |
| 2.2 国外研究现状 |
| 2.3 文献综述述评 |
| 3 研究设计 |
| 3.1 研究对象、研究方法和技术路线 |
| 3.1.1 研究对象 |
| 3.1.2 研究方法 |
| 3.1.3 技术路线 |
| 3.1.4 研究的相关界定 |
| 3.2 研究重点、难点和创新点 |
| 3.2.1 研究重点 |
| 3.2.2 研究难点 |
| 3.2.3 研究创新点 |
| 4 研究过程与分析设计 |
| 4.1 北京市幼儿园开展快乐体操的基本条件分析 |
| 4.1.1 区域分布情况的分析 |
| 4.1.2 运动场地情况分析 |
| 4.1.3 快乐体操器材情况分析 |
| 4.1.4 体育经费情况的分析 |
| 4.1.5 师资情况的分析 |
| 4.2 北京市已开展快乐体操幼儿园的相关人员的态度分析 |
| 4.2.1 幼儿园园长对快乐体操的态度分析 |
| 4.2.2 幼儿教师对快乐体操的态度分析 |
| 4.2.3 幼儿家长对快乐体操的态度分析 |
| 4.3 北京市幼儿园快乐体操教学现状分析 |
| 4.3.1 开展年限的分析 |
| 4.3.2 开设年级及参与人数的分析 |
| 4.3.3 体操教学目标的分析 |
| 4.3.4 教学课次与时数的分析 |
| 4.3.5 快乐体操教材与教学项目的分析 |
| 4.3.6 快乐体操教学组织形式及方法的分析 |
| 4.3.7 教学考核评价的分析 |
| 4.4 北京市幼儿园开展快乐体操值得借鉴的经验—以朝阳区为例 |
| 4.4.1 快乐体操的开展得到体育局等相关部门的重视和支持 |
| 4.4.2 快乐体操的开展重视教学质量 |
| 4.4.3 快乐体操的开展重视比赛,以赛促教 |
| 4.4.4 快乐体操的开展重视教师培训 |
| 4.4.5 快乐体操的开展重视科研 |
| 4.5 北京市幼儿园开展快乐体操中存在的问题及其发展对策 |
| 4.5.1 开展快乐体操中存在的问题 |
| 4.5.2 促进幼儿园顺利开展快乐体操的对策 |
| 5 研究结论与建议 |
| 5.1 研究结论 |
| 5.2 研究建议 |
| 附录 |
| 附录A 专家访谈提纲 |
| 附录B 教师调查问卷 |
| 附录C 幼儿家长调查问卷 |
| 附录D 园长问卷 |
| 附录E 某幼儿园的教学计划与教案 |
| 附录F 启明星幼儿园快乐体操看课记录表 |
| 附件G 调查问卷专家效度评价表 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（5）河南省示范幼儿园体育活动场地器材现状研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.1.1 .我国幼儿教育实现跨越式发展 |
| 1.1.2 幼儿体育是幼儿教育的重要组成部分 |
| 1.1.3 幼儿园体育活动场地器材的重要性 |
| 1.1.4 河南省幼儿教育发展现状 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究的目的 |
| 1.2.2 研究的意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 相关概念界定 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.3.3 国外研究现状 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献法 |
| 2.2.2 调查法 |
| 2.2.3 数理统计法 |
| 2.2.4 逻辑分析法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 相关基础理论 |
| 3.1.1 幼儿园体育活动场地的定义与分类 |
| 3.1.2 幼儿园体育活动器材的定义与分类 |
| 3.2 幼儿园体育活动场地器材拥有现状调查 |
| 3.2.1 幼儿园体育活动场地 |
| 3.2.2 幼儿园大中型体育活动器材 |
| 3.2.3 幼儿园小型体育活动器材 |
| 3.2.4 幼儿园自制体育活动器材 |
| 3.3 幼儿园体育活动场地器材使用调查 |
| 3.3.1 幼儿园体育活动场地器材使用现状 |
| 3.3.2 幼儿园体育活动场地器材使用反馈 |
| 3.3.3 幼儿园体育活动场地器材满意度分析 |
| 3.4 幼儿园体育活动场地器材发展存在的问题及制约因素 |
| 3.5 幼儿园体育活动场地器材的发展对策 |
| 4 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录 A 河南省示范幼儿园体育活动场地器材配置园长、教师问卷 |
| 附录 B 河南省示范幼儿园体育活动场地器材配置访谈提纲 |
| 附录 C 专家对问卷效度评价量表 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 |
（6）南京市国民体质测定与运动健身指导站网络建设研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 问题背景及意义 |
| 1.2 相关研究综述 |
| 1.2.1 体质测定研究 |
| 1.2.2 运动健身指导站研究 |
| 1.3 论文主要研究内容 |
| 第二章 南京市国民体质测定与运动健身指导站网络现状分析 |
| 2.1 南京市国民体质测定与运动健身指导站网络现状 |
| 2.2 南京市国民体质测定及运动健身指导站面临的主要问题及对策 |
| 第三章 南京市国民体质测定和运动健身指导站的功能分析 |
| 3.1 南京市不同年龄层人口的体质状况 |
| 3.2 南京市不同年龄层人口面临的危险疾病 |
| 3.3 国家国民体质测定的运动健身指导站类型及要求 |
| 3.3.1 国家级“指导站” |
| 3.3.2 省级“指导站” |
| 3.3.3 市级“指导站” |
| 3.4 南京市国民体质测定和运动健身指导站的功能要求 |
| 3.4.1 国家级“指导站” |
| 3.4.2 省级“指导站” |
| 3.4.3 市级“指导站” |
| 第四章 南京市国民体质测定与运动健身指导站网络布局方案与盈利模式分析 |
| 4.1 南京市人口及地理空间特点 |
| 4.1.1 南京市人口特点 |
| 4.1.2 南京市地理空间特点 |
| 4.2 南京市国民体质测定与运动健身指导站网络的空间安排 |
| 4.3 南京市国民体质测定与运动健身指导站盈利模式分析 |
| 第五章 南京市国民体质测定和运动健身指导站网络建设的策略与措施 |
| 5.1 南京市国民体质测定和运动健身指导站网络建设的实施策略 |
| 5.2 南京市国民体质测定和运动健身指导站建设的对策措施 |
| 第六章 全文总结 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 在校期间完成的学术论文及参与科研情况 |
（7）基于动作发展的4-5岁幼儿体育活动内容开发及设置的实证研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 中文文摘 |
| 绪论 |
| 第一节 研究背景 |
| 第二节 研究的目的和意义 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)实践意义 |
| 第三节 文献综述 |
| 一、相关概念界定 |
| (一)动作 |
| (二)大肌肉动作 |
| (三)动作发展 |
| (四)幼儿 |
| (五)幼儿体育 |
| (六)幼儿体育活动 |
| (七)幼儿体育活动内容 |
| 二、关于幼儿体育活动内容的研究概述 |
| (一)国外关于幼儿体育活动内容的研究 |
| (二)国内关于幼儿体育活动内容的研究 |
| 第四节 研究对象与方法 |
| 一、研究对象 |
| 二、研究方法 |
| (一)文献资料法 |
| (二)访谈法 |
| (三)实验法 |
| (四)测量法 |
| (五)数理统计法 |
| 第五节 研究思路 |
| 第一章 相关理论基础概述 |
| 第一节 幼儿身体发育规律与特点 |
| 一、神经系统发育特点 |
| 二、运动系统发育特点 |
| 三、循环系统发育特点 |
| 四、呼吸系统发育特点 |
| 五、小结 |
| 第二节 幼儿心理发育规律与特点 |
| 一、4-5岁幼儿认知能力发展特点 |
| (一)注意力发展的特点 |
| (二)记忆力发展的特点 |
| (三)思维力发展的特点 |
| (四)想象力发展特点 |
| 二、行为表现发展特点 |
| 三、人格特征发展特点 |
| 四、小结 |
| 第三节 幼儿动作发展的理论 |
| 一、幼儿动作发展的规律 |
| (一)首尾规律 |
| (二)近远规律 |
| (三)大小规律 |
| (四)从整体到局部规律 |
| (五)无有规律 |
| 二、幼儿动作发展的阶段划分 |
| 三、小结 |
| 第四节 幼儿体育活动内容的理论 |
| 一、幼儿体育活动内容的分类 |
| 二、小结 |
| 第二章 4-5岁幼儿体育活动内容的实验设计 |
| 第一节 实验对象的选择 |
| 第二节 实验测试指标的确定 |
| 第三节 实验内容 |
| 一、幼儿体育活动内容选择的基本原则 |
| (一)科学性原则 |
| (二)发展性原则 |
| (三)趣味性原则 |
| (四)多样性原则 |
| (五)循序渐进原则 |
| 二、幼儿体育活动各项内容的选择 |
| 三、幼儿基本动作的各要素分析 |
| (一)幼儿上肢基本动作的要素分析 |
| (二)幼儿下肢基本动作的要素分析 |
| 四、幼儿基本动作的组合 |
| (一)幼儿单个动作要素之间的组合 |
| (二)幼儿基本动作之间的组合 |
| 五、4-5岁幼儿体育活动实验内容 |
| 第四节 实验的操作步骤 |
| 一、预实验 |
| 二、正式试验 |
| (一)实验对象 |
| (二)实验干预时间和地点 |
| (三)实验内容 |
| (四)实验干预的外部因素控制 |
| (五)实验所用器材 |
| (六)授课教师基本情况 |
| (七)测试指标 |
| (八)数理统计 |
| 三、实验假设 |
| 第三章 实验结果与分析 |
| 第一节 4-5幼儿实验前对照组男女生基本动作技能测试比较 |
| 一、移动性动作技能测试比较情况 |
| 二、操作性动作技能测试比较情况 |
| 第二节 4-5岁幼儿实验前实验组男女生基本动作技能测试比较 |
| 一、移动性动作技能测试比较情况 |
| 二、操作性动作技能测试比较情况 |
| 第三节 4-5岁幼儿实验前对照组与实验组男女生基本动作技能测试比较 |
| 一、移动性动作技能测试比较情况 |
| 二、操作性动作技能测试比较情况 |
| 第四节 4-5岁幼儿实验后对照组男女生基本动作技能测试比较 |
| 一、移动性动作技能测试比较情况 |
| 二、操作性动作技能测试比较情况 |
| 第五节 4-5岁幼儿实验后实验组男女生基本动作技能测试比较 |
| 一、移动性动作技能测试比较情况 |
| 二、操作性动作技能测试比较情况 |
| 第六节 4-5岁幼儿实验后对照组与实验组男女生基本动作技能测试比较 |
| 一、移动性动作技能测试比较情况 |
| 二、操作性动作技能测试比较情况 |
| 第七节 4-5岁幼儿实验前后对照组男女生基本动作技能测试比较 |
| 一、移动性动作技能测试比较情况 |
| 二、操作性动作技能测试比较情况 |
| 第八节 4-5岁幼儿实验前后实验组男女生基本动作技能测试比较 |
| 一、移动性动作技能测试比较情况 |
| 二、操作性动作技能测试比较情况 |
| 第九节 小结 |
| 第四章 结论与建议 |
| 第一节 结论 |
| 第二节 建议 |
| 第五章 研究不足与展望 |
| 第一节 研究不足 |
| 第二节 研究展望 |
| 附录1 :访谈提纲 |
| 附录2 :大肌肉动作发展测试(TGMD-3)评分表 |
| 附录3 :具体的体育活动方案 |
| 附录4 :充当被试的授权书 |
| 附录5 :实验前后的测试数据 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（8）基于职业能力需求的中职学前教育专业体育课程现状、问题与策略研究 ——以Z市某职业学校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| (一)研究缘起 |
| 1.基于“以就业为导向”的职业教育办学方向 |
| 2.基于中等职业学校体育课程的双重任务 |
| 3.基于学前教育专业职业能力的社会需求 |
| (二)研究目的及意义 |
| 1.研究目的 |
| 2.研究意义 |
| (三)文献综述 |
| 1.核心概念 |
| 2.相关研究综述 |
| 3.相关研究述评 |
| (四)研究思路与方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究对象 |
| 3.研究方法与工具 |
| 一、中职学前教育专业体育课程现状调查 |
| (一)中职学前教育专业体育课程设置与实施状况 |
| 1.体育课程目标与任务 |
| 2.体育课程内容与学时 |
| 3.体育教学组织形式与方法 |
| 4.体育教学成效与评价 |
| (二)中职学前教育专业体育实践与应用状况 |
| 1.体育理论知识薄弱 |
| 2.体育技能不够规范 |
| 3.体育组织能力不足 |
| 4.体育教学质量不高 |
| 二、中职学前教育专业体育课程问题分析 |
| (一)中职学前教育专业体育课程设置与实施问题分析 |
| 1.体育课程目标不能满足实用性的职业需求 |
| 2.体育课程内容未考虑学前教育专业特点 |
| 3.体育教学模式传统 |
| 4.学生主体地位未充分体现 |
| 5.教师传统教育观念有待转变 |
| (二)中职学前教育专业体育实践与应用问题分析 |
| 1.对学前教育专业体育职业能力缺乏认识 |
| 2.学前教育体育实践内容缺乏典型 |
| 3.学前教育体育实践方法缺乏引领 |
| 三、基于职业能力需求的中职学前教育专业体育课程优化策略 |
| (一)中职学前教育专业体育职业能力需求 |
| 1.掌握体育基本知识 |
| 2.提高体育运动能力 |
| 3.培养体育组织能力 |
| 4.强化体育教育能力 |
| (二)基于职业能力需求的体育课程优化策略 |
| 1.重构体育课程目标,突显职业能力培养 |
| 2.优化体育课程内容,构建模块化实践课程体系 |
| 3.创新体育课程模式，提高体育实践课程质量 |
| 4.转变体育教师观念,加强体育师资队伍建设 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 个人发表的学术论文和获奖的研究成果 |
| 致谢 |
（9）幼儿户外体育活动中的运动负荷量研究 ——以兰州市A幼儿园为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 一、绪论 |
| (一)研究缘起 |
| 1.户外体育活动是促进幼儿全面发展的重要途径 |
| 2.运动负荷是反映体育锻炼效果的重要指标 |
| 3.有关体育活动中的运动负荷的研究不足 |
| (二)研究目的和意义 |
| 1.研究目的 |
| 2.研究意义 |
| (三)研究综述 |
| 1.概念界定 |
| 2.文献综述 |
| (四)研究对象与方法 |
| 1.研究对象 |
| 2.研究方法 |
| 二、A园户外体育活动组织情况 |
| (一)活动目标 |
| (二)活动内容 |
| (三)活动组织形式 |
| (四)活动实施 |
| 三、幼儿户外体育活动中运动负荷量的现状 |
| (一)运动负荷量的总体情况 |
| 1.运动负荷量随年龄的增长而加大 |
| 2.大班过半数幼儿心率达标 |
| 3.中班过半幼儿心率不达标 |
| 4.小班幼儿心率过低 |
| (二)不同项目的运动负荷量情况 |
| 1.各年龄段幼儿间操运动时间、运动强度有待提高 |
| 2.大班幼儿间操和户外活动运动密度有待加强 |
| 3.中大班早操活动中韵律操的运动负荷量最低 |
| 4.各年龄段缺乏兴趣、难度大、需等待的活动项目运动量不足 |
| 四、影响幼儿户外体育活动运动负荷量的原因分析 |
| (一)管理者对户外体育活动没有给予足够的重视 |
| (二)管理者及教师有关运动负荷的专业知识欠缺 |
| (三)活动内容的选择随机性大,组织形式单一 |
| (四)活动场地人均面积不足,能利用的地面类型单一 |
| (五)自制活动器材较少,利用率不足 |
| (六)教师相关培训不足 |
| 五、教育建议 |
| (一)管理者应加强学习,增强对户外体育活动管理的科学性 |
| (二)通过多种途径,提高教师有关体育方面的专业知识水平 |
| (三)依据各年龄班学期目标以及幼儿兴趣,选择适宜的活动内容 |
| (四)充分利用各类场地、器材,活动形式多样化 |
| (五)尝试开展走班活动,满足幼儿个体需要 |
| (六)加强园本教研,开发适合本班幼儿的户外体育活动 |
| 六、研究不足 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间出版和公开发表的论文 |
| 致谢 |
（10）轻器械体操对幼儿大肌肉动作发展的实验研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 轻器械体操有助于促进幼儿动作技能的发展 |
| 1.1.2 轻器械体操有助于促进幼儿身心健康发展 |
| 1.1.3 幼儿园体育教学内容改革与发展的需要 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.2 国内外相关研究 |
| 2.2.1 国外幼儿基本体操的研究 |
| 2.2.2 国外大肌肉动作发展的研究 |
| 2.2.3 国内幼儿基本体操的研究 |
| 2.2.4 国内轻器械体操的相关研究 |
| 2.2.5 国内大肌肉动作发展的研究现状 |
| 2.2.6 国内外大肌肉动作发展测试量表的相关研究 |
| 3 研究对象与研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 访谈法 |
| 3.2.3 实验法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 实验前幼儿大肌肉动作测试结果分析 |
| 4.1.1 实验前幼儿位移动作测试结果分析 |
| 4.1.2 实验前幼儿物体控制动作测试结果分析 |
| 4.2 实验前后幼儿大肌肉动作测试结果与分析 |
| 4.2.1 球操组实验前后幼儿大肌肉动作测试结果分析 |
| 4.2.2 响铃组实验前后幼儿大肌肉动作测试结果分析 |
| 4.2.3 对照组实验前后幼儿大肌肉动作测试结果分析 |
| 4.3 各组间幼儿大肌肉动作测试结果对比分析 |
| 4.3.1 实验组幼儿大肌肉动作测试结果对比分析 |
| 4.3.2 实验组与对照组幼儿大肌肉动作测试结果对比分析 |
| 5 分析与讨论 |
| 5.1 球操组幼儿大肌肉动作发展分析与讨论 |
| 5.2 响铃组幼儿大肌肉动作发展分析与讨论 |
| 5.3 球操组与响铃组幼儿大肌肉动作发展对比分析与讨论 |
| 6 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 致谢 |
四、对南京市幼儿基本体操开展现状的调查与分析（论文参考文献）
- [1]幼儿艺术体操器械基本技术训练方法研究 ——以球、圈为例[D]. 丁何. 南京体育学院, 2021(02)
- [2]南京市区36岁幼儿体质差异研究[D]. 闫昊远. 南京师范大学, 2020(04)
- [3]幼儿体操教学内容与教学方法优化的研究[D]. 刘艳华. 广州体育学院, 2020(06)
- [4]北京市幼儿园快乐体操的开展现状及发展对策的研究[D]. 杨金秀. 北京体育大学, 2019(08)
- [5]河南省示范幼儿园体育活动场地器材现状研究[D]. 刘媚祺. 河南大学, 2019(01)
- [6]南京市国民体质测定与运动健身指导站网络建设研究[D]. 王勇. 东南大学, 2019(06)
- [7]基于动作发展的4-5岁幼儿体育活动内容开发及设置的实证研究[D]. 周迎春. 福建师范大学, 2019(12)
- [8]基于职业能力需求的中职学前教育专业体育课程现状、问题与策略研究 ——以Z市某职业学校为例[D]. 王超. 西北师范大学, 2019(06)
- [9]幼儿户外体育活动中的运动负荷量研究 ——以兰州市A幼儿园为例[D]. 马晓静. 西北师范大学, 2019(06)
- [10]轻器械体操对幼儿大肌肉动作发展的实验研究[D]. 任可清. 南京师范大学, 2019(02)