一、对考研报名中“单位审批”规定的思考（论文文献综述）
丁杰[1]（2021）在《万通教育华东区教研员工流失问题研究》文中研究指明
孟庆蛟[2]（2020）在《影子教育产品的经济分析》文中指出二十世纪六十年代,当代影子教育现象开始形成;二十世纪九十年代,影子教育开始引起国际学术界关注;当前,影子教育作为一种市场行为已经具有了较大的经济规模和社会影响,家庭购买影子教育产品的比重和支出都在不断提升。中国教育学会调研发现:2016年,中国影子教育市场规模超8000亿元,学生规模超1.37亿人次。因此,对作为市场行为的影子教育进行经济分析存在必要性。当前鲜有基于经济学范式的影子教育分析,学术界对影子教育的讨论主要集中于教育学和社会学视角:前者多集中于分析教育效果,后者多集中于分析教育公平,且双方均关注影子教育规范。但是,宏观层面的影子教育规范需要对等的宏观层面的影子教育产生条件,但既有的从家庭经济资本、文化资本、社会资本等角度研究影子教育产生条件的理论却集中于微观层面,而根据微观条件分析提出宏观政策规范会产生视角上的错配。分析影子教育产生的宏观条件需要基于经济学范式的影子教育概念界定。人们接受教育的目的包括两类:一是提高人力资本,二是获得受教育证明以降低市场交易中的信息不对称的程度。以此为基础,构建影子教育的私有性、补充性和证明性特征,并据此构建三组分析维度:①公共性和营利性,②主体性和补充性,③同质性证明性、异质性证明性和无证明性。进而将教育内容分为四个二级分类十二个三级分类,将影子教育归于一个二级分类,分成三个三级分类。此外,根据形式的不同,将影子教育产品划分为线上影子教育产品和线下影子教育产品两类。在界定影子教育边界的前提下,根据补充性和证明性特征发现:影子教育产生的宏观条件包括主流教育赠与性和通过考核的不确定性两类。这不仅为影子教育政策制定提供了对等的宏观视角,而且为影子教育产品的经济分析构建了根本前提。据此,分别从四个角度对影子教育产品进行经济分析:第一,影子教育产品消费者选择的一般分析。研究发现,家庭对主流教育的预期收入越高、接受即期主流教育的成本越低、所处教育环境的均衡度越高,消费者在即期购买影子教育产品的概率会越高,从而在理论上发展了MMI理论和EMI理论;第二,影子教育产品生产者选择的一般分析。影子教育企业天然具有轻资产性和服务滞后性的特征,构建信任度模型后发现,这种特征会使消费者产生企业会“跑路”的担忧,也会使生产者对自身企业中的教师产生“自立门户”的担忧。于是,生产者开始选择企业上市以发出“正规”的信号。对新三板上市影子教育企业分析后发现,上市作为品牌可以促进影子教育企业的财务绩效提升,且轻资产性特征越明显,这一作用越强。而排除掉这一作用后发现,上市行为仍然会导致业绩“变脸”,从而发展了基于盈余管理的IPO效应理论。第三,影子教育产品消费者选择的异质性分析。将影子教育产品分为形式异质而内容同质的线上和线下影子教育产品,分析消费者选择成本更高的线下影子教育产品的条件。将社交影响消费区分为消费者内部和外部视角,提出了社交指数的概念。构建社交强度和社交距离两个一级指标,前者包括被认同和炫耀,后者包括权威度和亲密度。研究发现:社交指数及下属指标对消费者购买线下影子教育产品在统计上显着,而对线上影子教育产品的购买在统计上不显着。表明在消费者面对异质性选择时,线下影子教育通过社交显着影响了消费者的选择。第四,影子教育产品生产者生产的异质性分析。线上影子教育企业促成了线下影子教育企业的转型:从“大班+名师”到“小班+普通教师”。线上影子教育提升了新兴线下影子教育的劳动力数量和教育经验。因此,由于高资本产出弹性和正的人力资本外部性,新兴线下影子教育企业相比于传统线下影子教育企业对潜在劳动力和行业内劳动力更具吸引力。四个角度的分析分别阐明了在什么条件下消费者选择购买影子教育产品、什么条件下生产者可以让消费者选择购买自己的影子教育产品、消费者在什么条件下会购买相对于线上影子教育产品质同价高的线下影子教育产品、生产者在线上影子教育的影响下如何转型才能让消费者选择购买自己的影子教育产品。最后,提出了相应的对策建议。
徐进[3]（2020）在《QH考研教育培训公司营销策略案例研究》文中指出近几年随着“考研热”的不断升温,研究生报名人数持续增加。根据教育部考试中心进行了报考人数统计显示,考研人数连续5年持续增长,2019年考研报名人数达到290万以上,同比增长21.8%。伴随着研究生报名人数持续增长,考研培训企业迎来新的发展机遇同时也带来了巨大的挑战。其中,巨大的市场需求导致越来越多考研培训机构不断涌入,加之考研培训行业准入门槛低、易于复制等特点,导致该市场呈现出非常严重的分散状态,各种价格战、产品战、技术战、师资战等使得市场竞争极为激烈。另外,线上教育技术的完善、5G的快速发展、自媒体私域流量等新技术影响不断加深,也使得传统教育运营模式与营销策略受到了巨大挑战。因此,如何根据新的外部环境特征,并结合自身优势来改进传统营销策略,从而建立稳固的市场竞争优势,已经成为诸多考研教育培训公司亟待解决的问题。本文以QH考研教育培训公司为案例研究对象,围绕企业在考研培训市场的营销策略问题进行分析。首先,阐述QH考研教育培训公司发展历程以及总体状况,并设置具体场景来阐释了公司目前营销策略上存在的主要问题;其次,运用PEST、波特五力模型理论对公司外部营销环境进行分析,并对QH考研教育培训公司营销策略存在问题进行多维度原因分析;再次,通过STP分析确定了QH考研教育培训公司以差异化营销策略为导向,并选取以专业课以及复试考研培训为主要业务方向、并结合现有名师资源搭建多学科多人才的系统来打造一系列个性化、多样化的产品,并在巩固一二线市场地位的同时,不断下沉三线以下城市,以扩大经营范围且提升国内市场占有率,并结合4P营销理论从产品、价格、渠道以及促销上提出了一系列营销策略改进方案;最后,从营销团队、组织管理及专项资金等方面提出营销策略的保障措施。研究结论一方面完善了QH考研教育培训公司营销策略,以有效应对当前市场环境变化,增强企业竞争力与持续盈利能力。另一方面丰富了营销策略理论的应用研究,为未来考研教育培训行业营销策略应用研究问题提供有益的借鉴。
席梦迪[4]（2020）在《TQ教育培训机构品牌价值提升策略研究》文中研究指明近年来,顺应新时代中国特色社会主义主要矛盾与根本任务的转变,中国品牌战略正迎来引领高质量发展和满足美好生活需要发展的新使命和新挑战。知识经济时代的到来让现代公司的竞争力不再停留于价格、成本等方面,而是把关注点转向人力资源、品牌等无形资产上。高品牌价值可以拓展市场份额,构成行业壁垒、取得更丰厚的收益等,国内公司已在错综复杂的竞争环境中慢慢意识到品牌价值的关键意义,企业若要谋求基业长青必须重视其品牌价值的有效管理并保证其随企业的发展持续增值。针对技术差异性不大、产品日趋同质化、竞争异常复杂的教育培训行业来说,品牌价值属于公司的招牌,对公司有着相当大的影响。所以,增强品牌价值和公司核心竞争力是教育培训企业迫切需要解决的问题,其关键有效方法就是提升教育培训企业品牌价值管理水平。随着研究生报考人数逐年的增加,考研培训市场越来越庞大,想在这样的环境下依然有很强的竞争力,品牌价值也是尤为重要。TQ教育培训机构致力于管理类联考考研培训,本文首先以TQ教育培训机构的品牌价值作为实例,对品牌价值的来源、思想以及管理展开了探析。研究其品牌价值现有的问题,并给出一些化解办法。由品牌价值管理的形成缘由和动力、管理思路这三大维度入手展开理论分析。让目前已有的品牌价值管理理论运用在实例当中,为别的培训机构提供一些参考,其有利于提高教育培训企业品牌价值的整体管理水平。
刘瑞洁[5]（2020）在《“互联网+教育”背景下河南省考研培训机构协同治理研究 ——以郑州市为例》文中研究指明随着我国高校扩招以及高等教育将由大众化阶段进入普及化阶段,高校毕业生人数逐年增长,就业市场日趋饱和。为提高就业竞争力、完善自身的知识结构以及实现自我价值等,越来越多的本科毕业生选择继续读研,考研人数持续飙升。由于研究生入学考试备考周期长、考试科目多以及推免生比例提升、统考难度加大等特点催生了学生的考研培训需求,考研培训市场逐渐发展壮大。在考研人数持续飙升和“互联网+教育”发展前景较好的环境下,考研培训市场在日益激烈的竞争中出现了一些培训乱象,扰乱了市场秩序,为稳定考研培训市场、推进教育治理现代化,考研培训中存在的乱象亟须治理。首先,本文查阅和研读了考研培训机构相关文献资料,运用PEST分析法从政治、经济、文化以及社会四个方面对考研培训机构宏观发展环境进行了分析。并选取了郑州市10家具有代表性的考研培训机构,对机构运营的相关信息进行了整理和分析。并在河南省Z大学发放问卷,展开实证调查,了解了在校大学生参加考研培训班意愿、对考研培训机构的认知以及评价情况等相关信息。其次,通过对10家考研培训机构的运营现状以及问卷调查结果进行描述性统计分析,发现考研培训机构在运营过程中存在收费混乱、虚假宣传、师资不规范、无证机构泛滥以及机构众多、存在恶性竞争等主要问题。并从政府、行业以及社会层面分析了考研培训市场乱象存在的原因:一是政府层面存在资质审核不明确、市场管理存在盲区以及缺乏应对线上考研培训机构的管理等;二是行业层面有机构内部管理混乱、诚信问题突出,无行业标准以及缺乏行业监管等;三是社会层面主要是由于高校考研服务不到位,网络媒体社会责任缺失以及大学生不理性消费、维权意识差等问题。最后,本文以协同治理理论为理论基础,针对考研培训行业存在的问题提出了政府、行业以及社会等多元主体规范性治理考研培训机构的对策建议,从而促进考研培训行业在“互联网+教育”背景下可持续性发展。一是政府要完善考研培训机构资质审核标准以及市场监管体制,同时建立线上线下一体化监管平台;二是考研培训机构要加强内部规范,机构诚信经营,建立考研培训行业协会,加强监督管理;三是社会要发挥外部监督作用,高校加强考研服务工作,为学生提供考研培训服务,媒体发挥社会舆论功能监督考研培训机构,大学生理性消费,树立维权意识;四是要构建多元主体协同治理网络信息化平台,提升考研培训机构多元主体协同治理的效率和效果,从而规范考研培训市场,有助于创新教育治理模式,促进教育治理现代化的发展。
王昊[6]（2019）在《考研培训市场的政府监管研究 ——以大连地区为例》文中指出从2018年开始,全国重点城市相继发布人才引进政策,吸引应届毕业生落户。深圳硕士研究生学历可一次获得住房补贴25000元,而本科学历的补贴是15000元。在租房上,提供30万套人才住房解决应届生租房困难的问题,硕士研究生以上学历可优先承租。在购房上,硕士研究生也享有优先购买人才住房权。在石家庄,硕士研究生可领取10万元的一次性购房补贴,而本科学历则可申请五万。其他省会城市甚至在一些三四线的小城市,也出台了相应的人才引进政策。这些政策给硕士研究生在住房补贴、购房补助等方面给出较大的优惠。在公务员考试中,越来越多的岗位需要硕士研究生的学历才能报考,拥有研究生学历在日后的工作中会有更多被提拔的机会,因此越来越多的人加入考研的队伍,希望在未来的职业竞技场上获得良好的发展。而应届本科毕业人数的持续增长,使得就业状况越来越差。因此,基于上面这些原因考研已经成为广大青年学子最值得投资的事情。据统计,2018年考研报名人数刚刚超过200万,2019年考研报名人数就已经快要达到300万,按照预测2020年考研报名人数将超过330万人。在这些数字的背后是不断扩大的庞大市场——考研培训市场,“考研热”使得各地的考研培训机构遍地开花,考研人数井喷式的增长使得各个考研机构迅速的扩张,以此在这个庞大的市场中分一杯羹。而与此同时各个考研培训机构的迅速扩张带来了一系列的问题,比如考研培训机构资质欠缺,价格没有一个统一的标准。这些问题是由于考研培训市场缺乏约束和政府监管而导致的,由此引出了本文研究的问题考研培训市场的政府监管研究。通过此文揭露在考研培训市场中存在的问题,通过理论性以及实证的调查分析,寻求政府规范考研培训市场的途径和方法。考研市场属于教育培训市场,因此希望本文对于其他领域的教育培训市场的政府监管带来借鉴作用。考研培训市场本身就是一个值得关注的话题和领域,因为在这个领域内考生、机构与政府这三者的关系比较复杂。而在近几年考研市场的迅速发展中,考生与机构之间矛盾问题突出。而这个领域政府监管的较少,使得整个考研培训市场不能正常发展。本文采用文献研究法、问卷调查法、访谈法等多种研究方法,以大连地区考研培训市场为例展开研究。首先,介绍了本文的研究目的、研究意义,对考研培训、考研培训市场、政府监管三个概念进行界定。其次从培训市场规模、培训市场需求、培训市场主体需求、培训市场运营模式提出了考研培训市场的发展现状,通过对考研培训市场现状的分析,说明政府对考研培训市场监管的必要性,从而从监管依据、监管主体、监管手段、监管方式五个方面来说明目前考研培训市场的政府监管现状。再次,通过对监管现状的分析,提出了考研培训市场政府监管存在的问题以及政府监管缺失的原因。最后,本文分别从监管依据、监管主体、监管对象、监管手段,监管方式这五个方面提出考研市场政府监管的对策建议。
朱可可[7]（2019）在《中英综合院校美术学院美术类硕士研究生教育比较研究》文中研究说明教育作为国家发展的重要基础,应加强国内外教育对比,不断吸收国际优秀的教育方式及理念,对我国的教育进行改善。美术作为美育的重要内容,应受到重视,然而现在关注到中外研究生美术类教育的异同之处的研究成果和项目鲜少。基于此,本文试以湖南师范大学和英国伯明翰城市大学两所综合院校中的美术学院为例,将中英综合院校美术学院美术类硕士研究生教育进行比较研究。作者试以此文来填补中英美术类硕士研究生教育比较研究的空缺,以期丰富适合我国研究生教育发展的理论研究体系,达到改善与发展我国美术类硕士研究生教育制度的目的。具体而言,本文分为以下三大部分:第一部分中,作者从研究生的分类、教育目标、录取和毕业的审核机制、相关监管制度、就业形势以及国际交流项目等方面分别简述中英两国的美术类硕士研究生的教育现状。第二部分,在第一部分基础之上,对两国的美术类硕士研究生教育从教学计划（培养方案）、教学方式、教学内容以及教学管理等多方面进行对比,并且从政治、文化和经济以及艺术观念两大方面对两国美术类研究生教育差异产生的原因进行探讨。第三部分,在第二部分的基础之上,作者对完善我国美术类硕士研究生教育进行了相关思考。就如何改善与提高我国美术类研究生教育教学质量从教育内容、教育学制与教学目标、学生学习培养环节、教学管理等方面,参考英国美术类硕士研究生教育提出合理的建议。在论文写作中,作者主要采用了文献研究法、实地研究法、个案研究法、对比研究法以及经验总结法,简述和总结出中英综合院校美术学院美术类硕士研究生的教育现状和异同,并且在对发展与完善我国美术类硕士研究生教育上提出了个人观点和建议。经过比较,作者认为:中英两国综合院校美术学院美术类硕士研究生教育在教学计划、教学方式、教学内容和教学管理等方面均有不同。中国应向英国学习,改善我国美术类硕士研究生教育,同时我国美术类硕士研究生教育在不断完善中,相信不日可在国际上取得巨大的成就。
李艳萍[8]（2019）在《深度报道：“发烧”的考研培训》文中研究指明随着高校扩招、就业压力增大等因素,近年来考研报名人数不断上涨。2019年考研报名人数高达290万人。在“考研热”持续升温的背景下,“考研培训热”也随之升温。在多种因素下,考研培训热度持续不减,展现出“发烧”的病态,其中乱象愈演愈烈。在本篇深度报道中,通过三个层面呈现出三种不同类型的考研培训故事,展现出考研培训行业在繁荣发展背后存在的诸多乱象,探究考研培训乱象背后的深层次原因,以及“生病”的考研培训行业如何理性发展。关注考研培训乱象的意义在于,考研培训市场庞大,涉及群体广泛,失序的考研培训活动引发的一系列问题值得社会关注与重视。希望通过不同考研培训故事的展现,反思其折射出的社会问题,以期能够给考生、从业者、监管者以及关注考研培训的人更多思考,客观地看待考研培训。在文章之后附上了本文的选题来源、作品构思、采制过程等,以使深度报道的内容更加真实,作品展现得更加生动立体。
徐美慧[9]（2017）在《北京市国家硕士研究生招生考试培训市场监管研究》文中提出近年来,随着“考研热”的升起,一大批考研培训机构应运而生,但当前我国考研培训市场在运营和管理方面都存在着一系列问题。本文采用文献法和问卷调查法等研究方法对北京市考研培训市场存在的问题进行研究,并提出了相关控制策略。研究发现:当前北京市考研培训市场存在着运营模式混乱、市场管理缺位和社会评价低等问题,具体表现为考研培训机构自身存在的过度宣传,虚假名师和盲目扩张现象,市场管理过程中存在的无证经营,恶性竞争及监管标准缺失现象,公众对培训机构收费标准混乱,培训效果不佳及服务质量差的低评价现象。造成上述问题的原因在于考研培训市场发育不完善,培训机构自身管理制度不完善及政府监管力度的缺乏。基于上述原因,针对性地从政府管理制度建设、监管机构建立和培训机构自身竞争力三个方面提出了相应控制策略,政府部门需要健全考研培训相关的规章制度,提高考研机构建立的指标要求,并加强对考研机构的约束管理;建立第三方监控体系和相应的社会评价指标体系和认证体系,充分发挥社会的监管作用,促进市场的良性发展;培训机构应从提高师资水平、创新教学模式和加强内部制约三个方面提高自身竞争力。本文研究成果对于推动北京市考研培训机构可持续发展及保障考研培训市场规范有序具有积极的现实意义。
谢树江[10]（2013）在《福建省体育学硕士研究生培养现状与调查分析》文中认为研究生教育是我国教育事业结构中最高层次的教育，肩负着为我国社会主义现代化建设培养高层次、研究型人才的重任。我国自1981年《中华人民共和国学位条例》颁布实施以来，研究生教育发展迅猛，招生规模迅速扩大，特别是20世纪90年代后期以来，随着社会对高层次人才需求的迅速增长，以及对研究生教育需求的日益增多，国家调整了研究生招生政策，研究生规模迅速扩大。在全国研究生教育大发展的背景下，体育学研究生的招生规模不断增加，我国体育学研究生自1978年招生以来，在国务院学位委员会、教育部的领导下，体育学硕士研究生教育发展迅速，目前已形成了具有一定规模培养体育高层次人才的体育学科研究生培养体系。近年来，福建省体育学科学位与研究生教育取得了显着成绩，为相关部门输送了大量所需人才，但是随着社会的发展，福建省在体育学硕士研究生培养的过程中，未能很好的结合福建省的实际，在培养的过程中存在着许多不能适应社会需要和福建省教育发展的问题，这些问题已经明显不适应福建省经济、文化及体育事业发展的需要，日益增长的体育学硕士研究生数量与日趋降低的培养质量形成了鲜明的对比，研究生培养质量的降低必然会导致就业率的降低，这让我们不得不重新审视我们的教育到底出了什么问题，体育学硕士研究生教育到底出了什么问题，针对目前福建省体育学硕士研究生培养中出现的新情况新问题，本文采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法、对比分析等方法，对福建省体育学硕士研究生导师、学生、及其影响因素进行了分析讨论，结果表明：福建省体育学科高层次人才培养规格相对而言比较单一，在培养模式管理体制方面、培养目标的制定、课程设置的合理性、培养年限的灵活性、评价体系等方面存在着大小不一的问题。针对以上问题有必要借鉴国内外先进的体育学硕士研究生培养经验，积极吸取有关学位与研究生教育的各项研究成果并加以吸收利用，探索福建省体育学硕士研究生培养的新思路、新途径和新方法，以便提高福建省体育学硕士研究生的培养质量。
二、对考研报名中“单位审批”规定的思考（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、对考研报名中“单位审批”规定的思考（论文提纲范文）
（2）影子教育产品的经济分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 现实意义 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.3.1 经济行为分析的研究方法 |
| 1.3.2 品牌经济学的研究方法 |
| 1.4 研究内容 |
| 1.5 创新点 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 影子教育实践的沿革 |
| 2.2 教育学视阈下的影子教育 |
| 2.2.1 影子教育的作用对象 |
| 2.2.2 影子教育对成绩的影响 |
| 2.3 社会学视阈下的影子教育 |
| 2.3.1 主流教育和影子教育之间的关系 |
| 2.3.2 影子教育与教育公平 |
| 2.3.3 影子教育的规范 |
| 2.4 文献评述 |
| 第3章 影子教育的概念界定和分类 |
| 3.1 引言 |
| 3.2 教育和影子教育的概念界定 |
| 3.2.1 教育的概念和目的 |
| 3.2.2 影子教育的概念 |
| 3.3 教育和影子教育的分类 |
| 3.3.1 基于私有性和补充性特征的教育分类 |
| 3.3.2 基于私有性、补充性和证明性特征的教育和影子教育分类 |
| 3.3.3 影子教育产品的分类 |
| 第4章 影子教育产生的条件分析 |
| 4.1 引言 |
| 4.2 影子教育的产生条件:微观家庭视角和其他因素 |
| 4.2.1 微观家庭视角:经济资本和文化资本 |
| 4.2.2 微观家庭视角:社会资本 |
| 4.2.3 儒家文化传统和其他因素 |
| 4.2.4 既有理论对现实解释的不足 |
| 4.3 主流教育的产生条件 |
| 4.4 影子教育产生的宏观条件:主流教育赠与 |
| 4.4.1 主流教育赠与和影子教育的产生 |
| 4.4.2 代际内影子教育的选择机制 |
| 4.4.3 代际间影子教育的选择机制 |
| 4.5 影子教育产生的宏观条件:通过考核的不确定性 |
| 4.5.1 理论假设 |
| 4.5.2 主流教育即期投入和远期产出分析 |
| 4.5.3 主流教育投入的期望效用 |
| 4.5.4 影子教育投入的期望效用 |
| 4.5.5 影子教育投入的数量 |
| 第5章 影子教育产品消费者选择的一般分析 |
| 5.1 引言 |
| 5.2 理论分析和研究假设 |
| 5.2.1 预期教育收入与影子教育产品选择 |
| 5.2.2 即期教育成本与影子教育产品选择 |
| 5.2.3 所处教育环境的均衡化与影子教育产品选择 |
| 5.3 研究设计 |
| 5.3.1 研究对象和模型设定 |
| 5.3.2 描述性统计 |
| 5.4 实证结果分析 |
| 5.4.1 预期教育收入与影子教育产品选择的实证检验 |
| 5.4.2 即期教育成本与影子教育产品选择的实证检验 |
| 5.4.3 教育的均衡化与影子教育产品选择的实证检验 |
| 5.5 稳健性检验 |
| 5.6 小结 |
| 第6章 影子教育产品生产者生产的一般分析 |
| 6.1 引言 |
| 6.2 理论分析 |
| 6.2.1 一般的生产者的违约利润模型 |
| 6.2.2 信任度模型 |
| 6.2.3 信任度视角下个别影子教育生产者的违约利润模型 |
| 6.2.4 信任度视角下影子教育企业的违约利润模型 |
| 6.2.5 IPO效应视角下影子教育企业上市动机分析 |
| 6.3 研究假设 |
| 6.4 研究设计 |
| 6.4.1 模型设定 |
| 6.4.2 研究对象和描述性统计 |
| 6.5 实证结果分析 |
| 6.5.1 上市行为和财务绩效的实证检验 |
| 6.5.2 作为广告的上市行为宣传与财务绩效的实证检验 |
| 6.5.3 影子教育企业的特质强度与财务绩效的实证检验 |
| 6.6 稳健性检验 |
| 6.7 小结 |
| 第7章 影子教育产品消费者选择的异质性分析 |
| 7.1 引言 |
| 7.2 互联网背景下消费者选择影子教育产品的矛盾 |
| 7.2.1 线上和线下影子教育 |
| 7.2.2 线上和线下影子教育产品的选择 |
| 7.3 理论分析和研究假设 |
| 7.3.1 社交强度:消费者自身视角 |
| 7.3.2 社交距离:消费者外部视角 |
| 7.3.3 社交指数 |
| 7.4 研究设计 |
| 7.4.1 研究对象设定 |
| 7.4.2 模型设定 |
| 7.4.3 描述性统计 |
| 7.5 实证结果分析 |
| 7.5.1 社交强度对影子教育产品选择的实证检验 |
| 7.5.2 社交距离对影子教育产品选择的实证检验 |
| 7.5.3 社交指数对影子教育产品选择的实证检验 |
| 7.6 小结 |
| 第8章 影子教育产品生产者生产的异质性分析 |
| 8.1 引言 |
| 8.2 理论分析 |
| 8.2.1 线上影子教育企业的发展和线下影子教育企业的转型 |
| 8.2.2 线下影子教育企业转型中劳动力发展的矛盾 |
| 8.3 研究假设 |
| 8.3.1 产值视角下线下影子教育企业的转型 |
| 8.3.2 新兴线下影子教育企业的人力资本深化机制 |
| 8.3.3 潜在劳动力的选择:有效劳动视角的转型机制 |
| 8.3.4 劳动力的内部流动:人力资源外部性视角的转型机制 |
| 8.4 研究设计 |
| 8.4.1 研究对象设定 |
| 8.4.2 模型设定 |
| 8.4.3 描述性统计 |
| 8.5 实证结果分析 |
| 8.5.1 新兴线下影子教育企业人力资本深化机制的实证检验 |
| 8.5.2 有效劳动视角下线下影子教育企业转型机制的实证检验 |
| 8.5.3 人力资源外部性视角下线下影子教育企业转型机制的实证检验 |
| 8.6 稳健性检验 |
| 8.7 小结 |
| 第9章 结论、建议和展望 |
| 9.1 结论 |
| 9.2 建议 |
| 9.2.1 正视影子教育存在的宏观条件 |
| 9.2.2 高中入学增加跨区域招生比重 |
| 9.2.3 影子教育生产者应加强自身品牌建设 |
| 9.2.4 杜绝主流教育师资参与影子教育 |
| 9.2.5 传统线下影子教育企业应加快结构转型 |
| 9.3 展望 |
| 9.3.1 家庭教育和影子教育的关系 |
| 9.3.2 线上影子教育 |
| 参考文献 |
| 附录1: 硕士研究生入学考试备考情况调查:本科三年级学生问卷 |
| 附录2: 硕士研究生入学考试备考情况调查:线下考研辅导机构问卷 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间所取得的学术成果 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 |
（3）QH考研教育培训公司营销策略案例研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外相关研究现状 |
| 1.2.1 国外研究综述 |
| 1.2.2 国内研究综述 |
| 1.2.3 研究述评 |
| 1.3 研究内容与研究方法 |
| 1.3.1 研究内容与技术路线 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 2 案例正文 |
| 2.1 QH考研教育培训公司发展历程与总体状况 |
| 2.1.1 QH考研教育培训公司发展历程 |
| 2.1.2 QH考研教育培训公司主要优势 |
| 2.2 QH考研教育培训公司营销策略存在的主要问题 |
| 2.2.1 产品及服务缺乏差异化优势 |
| 2.2.2 价格设置缺乏竞争力 |
| 2.2.3 渠道拓展范围有限 |
| 3 案例分析 |
| 3.1 理论依据综述 |
| 3.1.1 营销环境分析工具综述 |
| 3.1.2 营销策略分析工具综述 |
| 3.2 外部营销环境分析 |
| 3.2.1 宏观外部环境分析 |
| 3.2.2 微观行业环境分析 |
| 3.3 QH考研教育培训公司营销策略存在问题的原因分析 |
| 3.3.1 目标市场与定位不清晰 |
| 3.3.2 现有营销策略过于陈旧 |
| 3.3.3 营销决策体系不合理 |
| 3.3.4 新渠道拓展缺乏资源支持 |
| 4 QH考研教育培训公司营销策略改进方案与保障措施 |
| 4.1 STP目标市场营销策略 |
| 4.1.1 市场细分 |
| 4.1.2 目标市场选择 |
| 4.1.3 市场定位 |
| 4.2 QH考研教育培训公司营销策略改进方案 |
| 4.2.1 更新现有营销策略 |
| 4.2.2 建立合理的营销决策体系 |
| 4.2.3 为新渠道拓展提供合理的资源支持 |
| 4.3 QH考研教育培训公司营销策略的保障措施 |
| 4.3.1 营销团队保障 |
| 4.3.2 组织管理保障 |
| 4.3.3 专项资金保障 |
| 5 结论与展望 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录A QH考研教育培训公司访问提纲 |
| 附录B QH考研教育培训入学问卷调查 |
| 致谢 |
（4）TQ教育培训机构品牌价值提升策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 引言 |
| 第一节 研究背景和意义 |
| 一、选题背景 |
| 二、研究目的和意义 |
| 1、研究目的 |
| 2、研究意义 |
| 第二节 研究内容与研究方法 |
| 一、研究内容 |
| 二、研究方法 |
| 第三节 研究创新点及难点 |
| 一、研究创新点 |
| 二、研究难点 |
| 第二章 相关理论概述 |
| 第一节 品牌内涵研究综述 |
| 第二节 品牌价值研究综述 |
| 一、国外品牌价值研究综述 |
| 二、国内品牌价值研究综述 |
| 第三节 品牌价值评估方法研究综述 |
| 一、基于财务视角的评估方法 |
| 二、基于市场角度的评估方法 |
| 三、Aaker模型的评估方法 |
| 第三章 TQ教育培训机构品牌发展现状分析 |
| 第一节 教育培训行业市场分析 |
| 一、教育培训行业市场的现状 |
| 二、TQ培训机构的总体情况与现状 |
| 三、教育培训企业品牌的重要性 |
| 第二节 基于Aaker模型的TQ培训机构品牌价值分析 |
| 一、品牌忠诚度 |
| 二、品牌知名度 |
| 三、品牌认知度 |
| 四、品牌联想度 |
| 第三节 基于相关者访问调查的TQ培训机构品牌价值分析 |
| 第四章 TQ教育培训机构的品牌价值提升存在的问题 |
| 第一节 品牌利益相关者之任课教师和服务人员存在的问题 |
| 一、员工专业度不够 |
| 二、定位不明确 |
| 三、客户关系营销存在问题 |
| 四、任课教师课酬体系不明确 |
| 第二节 品牌利益相关者之在读学员反映出的问题 |
| 第三节 品牌宣传存在的问题 |
| 第五章 TQ培训机构品牌价值提升策略建议 |
| 第一节 做好机构品牌规划 |
| 一、制定品牌规划原则 |
| 二、加强品牌设计 |
| 三、强化机构品牌的维护与创新 |
| 四、强化机构品牌的竞争策略 |
| 第二节 雇主品牌及明星教师团队建设 |
| 一、建立TQ教育培训机构雇主品牌 |
| 二、打造明星教师团队提升机构品牌 |
| 三、加强机构雇主品牌特色化建设 |
| 第三节 强化客户口碑及已有品牌 |
| 一、满足学员的需求 |
| 二、健全学员关系管理机制 |
| 第四节 加强对社会公众的品牌传播 |
| 第六章 结论与展望 |
| 第一节 研究结论 |
| 第二节 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（5）“互联网+教育”背景下河南省考研培训机构协同治理研究 ——以郑州市为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| (一)考研人数持续飙升,考研培训市场发展壮大 |
| (二)“互联网+教育”快速发展,考研培训机构乱象频出 |
| (三)治理校外培训机构是推进教育治理能力现代化的必然要求 |
| 二、研究目的和意义 |
| 三、文献综述 |
| (一)关于“互联网+教育”的相关研究 |
| (二)关于考研培训机构的相关研究 |
| (三)关于“互联网+教育”背景下考研培训机构的相关研究 |
| (四)研究述评 |
| 四、理论基础 |
| (一)协同治理理论 |
| (二)协同治理理论的指导价值 |
| 五、概念界定 |
| (一)“互联网+教育” |
| (二)考研培训 |
| (三)考研培训机构 |
| 六、研究方法及思路 |
| 七、研究创新点、难点及不足 |
| 第一章 河南省考研培训机构的发展环境及现状分析 |
| 第一节 河南省考研培训机构的发展环境分析 |
| 一、政策环境 |
| 二、经济环境 |
| 三、社会环境 |
| 四、技术环境 |
| 第二节 河南省考研培训机构运营现状分析——以郑州市为例 |
| 一、机构类型众多,线下快速转至线上 |
| 二、培训产品层级分明,主打高端产品 |
| 三、培训模式线上线下深入融合 |
| 四、服务模式多样化,机构存在差距 |
| 五、营销模式对网络推广依赖程度越来越高 |
| 第二章 “互联网+教育”背景下考研培训机构运营过程中存在的主要问题 |
| 第一节 大学生选择考研培训机构问卷调查结果 |
| 一、调查对象基本情况分析 |
| 二、大学生参加考研培训机构意愿分析 |
| 三、选择参加考研培训的相关情况分析 |
| 四、大学生对考研培训机构的评价情况 |
| 第二节 考研培训机构运营过程中存在的主要问题 |
| 一、收费混乱 |
| 二、虚假宣传 |
| 三、师资不规范 |
| 四、无证考研培训机构泛滥 |
| 五、机构众多,存在恶性竞争 |
| 六、大学生评价不高 |
| 第三章 “互联网+教育”背景下考研培训机构产生问题的原因分析 |
| 第一节 政府监管机制缺失 |
| 一、考研培训机构的资质审核标准不明确 |
| 二、考研培训市场监管存在盲区 |
| 三、缺乏应对线上考研培训机构的管理 |
| 第二节 行业缺乏内部规范管理 |
| 一、机构内部管理混乱,诚信缺失严重 |
| 二、无行业标准,缺乏行业监督 |
| 第三节 社会公众参与度不高 |
| 一、高校考研服务不到位 |
| 二、网络媒体的社会责任缺失 |
| 三、大学生不理性消费,维权意识差 |
| 第四章 “互联网+教育”背景下考研培训机构多元主体协同治理的对策建议 |
| 第一节 政府完善监管机制 |
| 一、完善考研培训机构资质审核标准 |
| 二、完善考研培训市场监管机制 |
| 三、建立线上线下同步监管平台 |
| 第二节 行业加强内部规范管理 |
| 一、加强内部规范,机构诚信经营 |
| 二、制定行业标准,发挥行业协会监管作用 |
| 第三节 社会发挥外部监督作用 |
| 一、高校加强考研服务工作 |
| 二、媒体发挥社会舆论功能 |
| 三、大学生理性消费,树立维权意识 |
| 第四节 构建多元主体协同治理网络信息化平台 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 大学生选择考研培训机构情况调查问卷 |
| 个人简历、在校期间科研成果 |
| 致谢 |
（6）考研培训市场的政府监管研究 ——以大连地区为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 国外文献综述 |
| 1.3.2 国内文献综述 |
| 1.4 研究思路与研究方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 创新点与不足 |
| 1.5.1 创新点 |
| 1.5.2 不足 |
| 2 概念界定与基础理论 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 考研培训 |
| 2.1.2 考研培训市场 |
| 2.1.3 政府监管 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 信息不对称理论 |
| 2.2.2 委托——代理理论 |
| 2.2.3 外部效应 |
| 3 考研培训市场的监管现状分析——以大连地区为例 |
| 3.1 考研培训市场的发展现状 |
| 3.1.1 培训市场规模 |
| 3.1.2 培训市场需求 |
| 3.1.3 培训主体需求 |
| 3.1.4 培训机构运营模式 |
| 3.2 考研培训市场的监管现状 |
| 3.2.1 监管依据 |
| 3.2.2 监管主体 |
| 3.2.3 监管对象 |
| 3.2.4 监管手段 |
| 3.2.5 监管方式 |
| 4 考研培训市场政府监管存在的问题与原因分析——以大连地区为例 |
| 4.1 考研培训市场政府监管存在的问题 |
| 4.1.1 相关法律法规缺失,缺乏监管依据 |
| 4.1.2 监管主体不明,存在相互推诿问题 |
| 4.1.3 准入门槛低,监管对象游离 |
| 4.1.4 监管手段单一,不能形成合力 |
| 4.1.5 监管方式落后,监管效果较差 |
| 4.2 考研培训市场政府监管缺失的原因 |
| 4.2.1 立法者忽视监管依据的构建 |
| 4.2.2 监管主体存在权力交叉 |
| 4.2.3 监管对象不易监管 |
| 4.2.4 各种监管手段之间关联较差 |
| 4.2.5 不能运用新的技术提高监管方式 |
| 5 考研市场政府监管的建议 |
| 5.1 完善相关的法律法规 |
| 5.2 明确监管主体并建立对其的问责机制 |
| 5.3 提高进入的门槛以规范监管对象 |
| 5.4 增强监管手段之间的关联性 |
| 5.5 创新监管方式 |
| 6 研究结论与展望 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 展望 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（7）中英综合院校美术学院美术类硕士研究生教育比较研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 引言 |
| 第一节 ：研究缘起与意义 |
| 第二节 ：文献综述 |
| 第三节 ：研究思路和方法 |
| 第四节 ：论题的创新与发展的局限之处 |
| 第一章 ：简述国内美术类硕士研究生教育现状 |
| 第一节 ：硕士研究生的分类 |
| 第二节 ：教育目标 |
| 第三节 ：录取和毕业的审核机制 |
| 第四节 ：相关监管制度 |
| 第五节 ：就业形势 |
| 第六节 ：国际交流项目日益增多 |
| 第二章 ：简述英国美术类硕士研究生教育现状 |
| 第一节 ：全职硕士研究生与兼职硕士研究生的设置 |
| 第二节 ：教学目标 |
| 第三节 ：录取和毕业的审核机制 |
| 第四节 ：相关监督制度 |
| 第五节 ：就业形势 |
| 第六节 ：成熟的国际交流体制 |
| 第三章 ：对比中英美术类硕士研究生教育上的区别 |
| 第一节 ：教学计划(培养方案)对比 |
| 一、中国 |
| 二、英国 |
| 第二节 ：教学方式对比 |
| 一、理论课 |
| 二、专业课 |
| 第三节 ：教学内容对比 |
| 第四节 ：教学管理及评价制度对比 |
| 第五节 ：产生差异的主要原因 |
| 一、政治、文化和经济 |
| 二、艺术观念 |
| 第四章 ：完善我国美术类硕士研究生教育的思考 |
| 第一节 ：教育内容以及方式 |
| 第二节 ：教育学制以及专业划分方式 |
| 第三节 ：学生学习目标培养环节 |
| 第四节 ：教学管理及监管制度 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（8）深度报道：“发烧”的考研培训（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| “发烧”的考研培训 |
| 大张旗鼓的“正规军” |
| 各显神通的“杂牌军” |
| 暗流涌动的“游兵散勇” |
| 祛除病症的“药方子” |
| 作品阐述 |
| 一、选题来源 |
| 二、作品构思 |
| 三、采制过程 |
| 四、采访中的困难 |
| 五、感悟与思考 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录:采访实录 |
（9）北京市国家硕士研究生招生考试培训市场监管研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、论文的选题背景 |
| 二、论文研究意义 |
| (一) 理论意义 |
| (二) 现实意义 |
| 三、国内外研究综述 |
| (一) 国外研究综述 |
| (二) 国内研究综述 |
| 四、论文研究方案 |
| (一) 研究内容 |
| (二) 采用研究方法 |
| (三) 本研究的特色与创新点 |
| 第二章 考研培训的相关概念及形成背景、条件 |
| 一、基本概念 |
| (一) 考研培训的定义 |
| (二) 考研培训市场的定义 |
| (三) 市场监管 |
| 二、考研培训机构的定义和分类 |
| (一) 考研培训机构的定义 |
| (二) 考研培训机构的分类 |
| 三、考研培训市场形成的背景和条件 |
| (一) 供给方面 |
| (二) 需求方面 |
| 第三章 北京市考研培训市场现状调查及存在的问题 |
| 一、考研培训市场需求现状 |
| 二、考研培训市场运营现状 |
| (一) 考研培训市场运营模式 |
| (二) 考研培训机构运营存在问题 |
| 三、考研培训市场管理缺失 |
| (一) 市场准入角度 |
| (二) 市场监管角度 |
| 四、考研培训市场社会评价调研分析 |
| (一) 培训质量 |
| (二) 收费状况 |
| (三) 服务质量 |
| 第四章 北京市考研培训市场存在问题成因分析 |
| 一、考研培训市场发育不完善 |
| (一) 考研培训机构偏于追求经济利益 |
| (二) 考研培训机构师资力量薄弱 |
| (三) 考生自身选择盲目 |
| 二、培训机构自身管理制度不完善 |
| 三、政府监管力度不足 |
| (一) 考研培训市场缺乏门槛 |
| (二) 考研培训市场运行缺乏监管 |
| (三) 考研培训市场缺乏反馈平台 |
| (四) 考研培训市场法律法规和制度缺失 |
| 第五章 北京市考研培训市场发展策略 |
| 一、政府加强宏观管理 |
| (一) 完善相关法律法规 |
| (二) 提高考研培训市场的准入门槛 |
| (三) 加强对考研培训市场的监督管理 |
| 二、社会发挥监管作用 |
| (一) 建立第三方监管体系 |
| (二) 建立社会评价指标和认证体系 |
| 三、考研培训机构自我管理和完善 |
| (一) 提高师资水平 |
| (二) 创新教学模式 |
| (三) 加强内部制约 |
| 四、建立公共信息平台 |
| 第六章 结论与讨论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
（10）福建省体育学硕士研究生培养现状与调查分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 引言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 选题背景 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 国外对体育学硕士研究生培养研究 |
| 1.3.2 国内对体育学硕士研究生培养研究 |
| 第2章 研究对象、研究方法及其研究路线图 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.3 研究路线图 |
| 第3章 研究结果与分析 |
| 3.1 招生方式、考研动机、学风分析 |
| 3.1.1 福建省体育学硕士研究生招生方式分析 |
| 3.1.2 考研动机调查分析 |
| 3.1.3 福建省体育学硕士研究生学风现状分析 |
| 3.2 培养目标分析 |
| 3.3 硕士研究生培养类型分析 |
| 3.3.1 我国硕士研究生培养类型现状 |
| 3.3.2 西方国家专业硕士现状 |
| 3.3.3 我国体育学硕士研究生培养类型分析 |
| 3.3.4 福建省体育学硕士研究生培养类型分析 |
| 3.4 专业设置的分析 |
| 3.4.1 国外体育学硕士研究生专业设置 |
| 3.4.2 福建省体育学硕士研究生培养专业设置及研究方向分析 |
| 3.5 课程设置分析 |
| 3.5.1 课程设置与学生就业脱节 |
| 3.5.2 必修课与选修课比例失调 |
| 3.5.3 教材陈旧 |
| 3.5.4 缺少跨学科选修课 |
| 3.5.5 学科前沿课程讲座不能满足学生的需要 |
| 3.5.6 缺乏实践课程 |
| 3.5.7 缺乏与其它学科、院系（学校）的交流 |
| 3.5.8 缺乏职业导向课程 |
| 3.6 科研能力分析 |
| 3.7 导师现状分析 |
| 3.7.1 导师职称结构分析 |
| 3.7.2 导师年龄结构分析 |
| 3.7.3 学历层次分析 |
| 3.7.4 导师的遴选和淘汰 |
| 3.7.5 导师指导研究生数量分析 |
| 3.8 培养年限分析 |
| 3.9 评价体系与淘汰机制 |
| 第4章 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 在学期间发表的学术论文 |
四、对考研报名中“单位审批”规定的思考（论文参考文献）
- [1]万通教育华东区教研员工流失问题研究[D]. 丁杰. 兰州理工大学, 2021
- [2]影子教育产品的经济分析[D]. 孟庆蛟. 山东大学, 2020(08)
- [3]QH考研教育培训公司营销策略案例研究[D]. 徐进. 大连理工大学, 2020(06)
- [4]TQ教育培训机构品牌价值提升策略研究[D]. 席梦迪. 郑州大学, 2020(03)
- [5]“互联网+教育”背景下河南省考研培训机构协同治理研究 ——以郑州市为例[D]. 刘瑞洁. 郑州大学, 2020(02)
- [6]考研培训市场的政府监管研究 ——以大连地区为例[D]. 王昊. 东北财经大学, 2019(07)
- [7]中英综合院校美术学院美术类硕士研究生教育比较研究[D]. 朱可可. 湖南师范大学, 2019(12)
- [8]深度报道：“发烧”的考研培训[D]. 李艳萍. 云南大学, 2019(03)
- [9]北京市国家硕士研究生招生考试培训市场监管研究[D]. 徐美慧. 北京林业大学, 2017(04)
- [10]福建省体育学硕士研究生培养现状与调查分析[D]. 谢树江. 集美大学, 2013(04)