一、泉州大学城建设的关键问题研究（论文文献综述）
陈纵[1]（2020）在《“两观三性”视角下的当代大学校园空间更新、改造设计策略研究》文中研究说明大学校园是大学生学习、科研、生活、交流的主要场所,它集中体现校园文化、社会发展的前沿特征,对社会发展、文化进步、科技创新有着重要的作用。经历了中国从封建社会向半殖民地半封建社会的转型,经历了建国后苏联模式的探索和文革时期的发展停滞,再到改革开放后的自由发展以及进入21世纪后的新校区建设井喷,中国的大学校园建设,走出了一条具有中国特色的发展道路。尤其是近20年,当代中国大学以有目共睹的速度高速发展,极大地扩大了我国高等教育的培养容纳能力。但是近年来,遍地开花的大学城模式,高度扩张的大学校园,也产生了诸多新的问题,日益紧张的城市用地,逐渐压缩的城市空间,抑制着校园空间的对外膨胀,对校园建设既有模式提出了新的要求。随着建设高潮的逐渐冷静,大学校园的发展进入了以更新为主的新阶段。20世纪90年代以来,华南理工建筑设计研究院在何镜堂院士的领导下,实践了一大批国内优秀的大学校园设计,随着实践的深入,何镜堂院士也逐渐形成并发展了名为“两观三性”的建筑与规划设计理论,创造性的把“文化性”、“地域性”、“时代性”理论统一在“整体观”和“可持续发展观”的理论框架之中。本论文针对我国当代大学校园的新阶段,以“两观三性”理论为视角,立足当代,形成一套适合我国国情的大学校园规划与建筑更新、改造设计策略体系,旨在为我国大学校园的更新、发展提供有益的指导。论文的主要内容分为四个部分。第一部分提出问题,由第一章绪论和第二章组成,先介绍了论文的背景、对象、目的和意义,然后通过分析我国当代大学校园发展的现状,比较国内外优秀校园更新发展案例,发现我国大学校园发展的主要矛盾,理论结合实践,提出当代我国大学校园更新、改造设计的现实目标与原则。第二部分引入理论,由第三章构成。通过对“两观三性”理论及其实践的解读,分析并阐述其理论基础和实践支撑。并基于“两观三性”建筑与规划理论构建校区规划激活、空间更新唤醒、建筑改造更新三个层次设计目标与策略框架体系。第三部分分析问题与理论运用,以“两观三性”规划与建筑理论为基础,结合国内外大学规划与建筑更新实践案例,从两个不同层面逐层分析探索适合当代中国大学校园的更新、改造设计策略:第4章分为三个部分,分析当代大学校园规划层级的更新、改造设计策略。其中第一部分以城市区域为背景分析当代大学校园与城市联动,面向“校园—城市”整体发展构建校园规划更新、改造设计策略,通过既有校园空间规划的工作与城市整体协调,统筹规划、更新升级,促进校园与城市环境整体融合、动态提升;第二部分,面向大学的可持续发展,建立可持续发展的校园规划更新、改造工作机制,并为了校园的可持续生长,搭建不断优化演进的校园交通系统,以及满足校园可持续发展的绿色低碳环境系统。第三部分以校园组团级别空间为切入点,通过公共空间的改造与景观空间的更新,唤醒校园空间特色和的生态内核,搭建当代大学校园更新改造设计策略中向上承接校园服务城市的职能、向下指导建筑单体更新的策略桥梁,形成设计策略从规划层级到建筑层级的转换过渡。第5章以“两观三性”为视角,以“整体观”为基石,构建校园建筑层级的更新改造的基础——校园建筑历史价值和功能价值的整体统一。以“可持续发展观”为视角,构建校园既有建筑更新、改造的可持续改造程序。深入研究、综合运用大学校园内建筑单体的更新、改造设计策略,以“地域性、文化性、时代性”为切入点,通过传承建筑历史价值、功能空间转换、建筑性能提升,创造体现校园地域文脉、满足当代教学科研需求的校园建筑空间。从而实现校园建筑层面“地域性、文化性、时代性”和“整体观、可持续发展观”的和谐统一。第四部分为第6章,策略实践,展望未来更新发展趋势。结合笔者所在工作室相关大学校园规划与建筑更新改造设计实践,综合验证前部分提出的分级设计策略,进一步说明“两观三性”视角下的校园更新改造设计策略在实际工程中的运用与探索。最后为结论部分,总结了本文以“两观三性”建筑思想理论为视角,并以此为框架发展出的更新、改造设计策略的创新点,以及待完善之处。通过校园规划—建筑的逐级更新,整合不同层级的空间建构,建立适应当代大学教育和科研发展趋势的校园空间更新设计策略,为解决现有校园的现实问题提供参考依据,也为未来校园可持续发展提供理论和实践指导。
陈立鹏[2]（2020）在《同城化背景下大城市边缘新城区职住空间研究 ——以句容宝华新城区为例》文中指出随着我国城市发展逐渐进入都市圈一体发展、新城与老城结构优化的新阶段,各大城市高速发展,中小城市也随之迅速扩张。区域协同发展成为提升自身以及区域综合实力的重要发展阶段,同城化发展是增强区域综合竞争力的有效手段,2005年以后,我国开展了众多自上而下的同城化实践,当前阶段的同城化发展大多是以增强中心城市竞争力为目的。边缘新城区在同城化发展中作为重要参与主体,发挥着越来越重要的作用。边缘新城区在区域中发挥的作用,深刻地影响居住与就业空间的格局。以同城化发展为研究背景,聚焦受其影响的边缘新城区的职住空间,理论层面对既有研究进行丰富和补充,实践层面为边缘新城区职住空间协调发展提供意见建议。基于此,论文以宝华新城区为实证研究对象,在同城化背景下对居住-就业空间发展概况、特征、相互关系,进而对职住空间失配机制及协调发展策略进行研究。论文首先针对国内外同城化、边缘新城区以及居住就业空间进行理论梳理和总结,引出本文的切入点和理论创新意义,从而确定本文的研究对象、内容和研究技术路线。随后,论文对宝华新城区所处的宁镇扬同城化区域进行发展概况分析,针对宝华新城区的发展过程进行分阶段的研究,并对宝华的居住空间和就业空间进行发展概况和总量测度研究,得出宝华新城区职住空间的总量匹配特点。然后,选取整个宝华新城区为研究范围,以实际调研数据为研究基础数据,对宝华新城区的居住、就业空间和居住、就业人群进行综合研究,从单因子-主因子-聚类三个层面进行细致全面的研究和分析。而后,居住和就业空间特征为研究基础,从通勤角度的四个通勤因子对职住空间关系进行研究,并利用通勤时间因子测算居住空间和就业空间的匹配度,同时综合通勤因子对结果进行修正。并利用相关性分析从单因子、主因子和聚类三个层次对影响职住平衡的因素进行总结与分析,居住和就业宝华新城区居住和就业空间的结构性匹配特征。最后,从同城化视角,对宝华新城区职住空间总量与结构的双失配特征出发,从区域一体、职住空间、交通联系和配套设施四个方面研究职住空间失配机制。最后,立足同城化发展的背景,针对边缘新城区职住空间失配机制,从四个角度探讨了大城市边缘新城区职住空间协调发展策略,以加快同城化发展步伐,促进边缘新城区职住空间健康有序发展。本文共计9万余字,图134张,表25个。
付久扬[3]（2020）在《南方高校公共空间与湿地一体化研究》文中进行了进一步梳理高校新校园建设,新校园选址日益从城市中心向城市郊区转移,自然生态资源条件越来越好。南方高校新校园,往往有丰富的湿地资源。现实中,校园盛行以大面积绿化或水面作为校园空间结构的中心,但校园中的水体多被单纯的作为景观水体来应用,应有的生态功能并没有得到充分体现。同时,校园中的公共空间在规划设计上与水体的关系也不尽如人意。一方面,校园生态空间,其开放性、景观性,非常有利于校园公共活动。另一方面,校园公共空间,其开放性,外部性,也有发展生态机能的潜力。公共空间与湿地景观具有共同特点,可相互支持,所以可以对两者结合进行一体化设计。本文从两者的共性出发,以生态优先为原则,在不降低湿地系统生态属性的前提下进行一体化研究,力图实现校园湿地的生态环境保护与校园公共空间营造相结合,共生双赢,实现系统完善优化,构成丰富多样,环境优美活跃的目标。对南方高校校园案例进行筛选与调研,从公共空间与湿地两者的共性出发,运用公共空间与公共活动相关理论、功能湿地理论,从公共空间与湿地布局一体化、构成一体化、节点一体化三个层面,对案例进行系统分析研究,归纳总结,形成公共空间与湿地一体化模式。以华侨大学厦门校区为例,试做公共空间与湿地一体化设计方案,尝试拓展提升校园公共空间体系及效能。通过设计方案与现状的对比分析,间接验证南方高校公共空间与一体化模式及设计原则。
王文虹[4]（2019）在《SN小语种培训机构的发展战略研究》文中进行了进一步梳理作为新兴的小语种培训机构,SN小语种培训机构自2014年成立以来,在短短4年间取得了理想的成绩,作为一个知名教育品牌在福建省造成了较大的影响。但在其准备步入起飞阶段时,却遇到了发展瓶颈,受到了来自机构内部和外部综合因素的制约,面临着较大的威胁。如何把握外部环境的大好机遇、应对不断变化的环境所产生的威胁,利用自身优势,消除劣势,在竞争中求发展是SN小语种培训机构亟待解决的问题。本文运用企业战略管理理论知识,立足于SN小语种培训机构存在的问题,系统研究了SN小语种培训机构的发展战略问题。首先,分析SN小语种培训机构的内部和外部环境,其中外部环境包含外部政治、经济、行业机遇,面临着市场容量和发展趋势的不确定性,庞大的线上人口对培训机构的冲击等问题;内部环境包括内部资源和核心竞争力。SN小语种培训机构虽拥有充足的硬件设施,但依旧面临着缺乏人力资源规划、单一产品经营导致核心竞争力缺失等问题。随后结合QSPM分析矩阵得出适合SN小语种培训机构的发展战略,具体表现为:通过纵向专业一体化战略构筑核心竞争力、通过与国内外着名留学机构对接以及与中小学和大学开展合作来扩大机构影响力、从城市级别和线上线下角度开拓渠道来快速抢占小语种市场。在此基础上,进一步研究了SN小语种培训机构的战略控制和保障,确保其发展战略的顺利实施。
侯叶[5]（2019）在《中国近现代以来体育建筑发展研究》文中认为进入二十一世纪的第二个十年,面临成熟与转折并存的时代大背景,中国体育建筑在实际建设发展层面已取得丰厚成绩,却面临转型需求;在学科发展层面有了多元扩展,却亟需理性总结、回顾得失。此时,将中国体育建筑的发展历程进行尽可能完整、客观的回顾总结,不但有利于体育建筑学科的完善,也有利于我们理性地应对这个挑战和机遇并存的时代。体育建筑是一个涉及多学科、外延广阔,却又专业性强的研究课题。本文针对“中国近现代体育建筑”的命题沿着两个轴向进行研究:在纵轴上,基于时间线索,从线性历史观视角将近现代以来的中国体育建筑分为四个时期进行梳理。在横轴上,基于要素脉络,从系统视角对体育建筑的发展背景、发展概况、演变特征进行总结和分析。其中,演变特征则主要包括功能、形式、技术（结构技术、材料技术、设备技术、数字化技术等）三要素,以形成多层次的研究系统。本文采用跨学科研究法、文本研究法、实地考察法和访谈法作为研究方法,引入系统论作为理论基础,构建以时序系统、空间系统、背景系统、建筑系统为内容的多层次系统构架,从而形成清晰明确的研究框架。本文第一章为绪论,指出课题的时代背景、研究目的和意义、研究范围、相关文献综述、研究内容和方法以及研究的创新点。第二章为中国近现代体育建筑的发展基础,从中国古代传统体育建筑与文化和西方现代体育建筑与文化两方面来探讨中国近现代体育建筑的发展来源及发展土壤。第三章到第六章分别分析了中国近现代体育建筑各时期包括近代时期、现代时期、改革开放到新千年间的当代时期、新千年后的当代时期的发展进程,对每一时期的发展概况以及功能、形式、技术的发展特征进行分析。第七章为中国体育建筑体系演变解析及未来发展预判。一方面从要素的角度总结分析中国近现代体育建筑的演变特征,探讨现状问题;另一方面结合未来社会发展背景预判中国体育建筑发展趋势,并提出理性设计策略。中国近现代体育建筑从薄弱的基础开始发展,经历四个时期,功能、形式、技术均有所演变发展。在新常态的社会背景下,基于未来体育事业和建筑事业的发展,中国体育建筑将面临功能、形式和技术的理性回归。
胡冬晴[6]（2018）在《杨凌示范区创新能力分析及提升路径研究》文中提出科技创新成果已经成为知识经济时代带动区域经济发展的决定性力量,为了实现建设创新型国家的目标,各地区都充分利用自身优势,提高创新能力。我国耕地少,人口多,国家一直以来都对农业,特别是农业科技非常重视。201 8年初,为了更好的促进农业科技的发展,国务院办公厅发布的《关于推进农业高新技术产业示范建设发展的指导意见》中提到,截止到2025年,要在我国布局建设一批国家级农业高新技术产业示范区,这对杨凌来说,既是机遇,也是挑战。基于以上国家注重农业科技发展的背景,本论文以首个成立的国家级农业高新技术示范区——杨凌为研究对象,旨在通过对杨凌创新能力的分析,探寻出适合其提升创新能力的路径。在从创新基础、创新主体、创新投入及创新产出四个方面定性描述杨凌示范区创新能力现状后,运用熵值法和因子分析法对杨凌示范区的创新能力进行了横纵向对比,同时,针对其农业科技创新能力进行了专项评价研究;最后提出了杨凌示范区创新能力提升的路径,以及相应的方案措施。得到的主要结论有:（1）纵向来看,2010-2016的7年间来,杨凌的创新能力虽有小幅波动,但整体一直处于上升状态;从农业科技创新能力角度看,不管是综合来看,还是从创新产出、创新条件、创新绩效各个因子单独看,杨凌的农业科技创新能力在2016年国家统计的106农业科技园区中都取得了不错的成绩。虽然相对成绩较好,但绝对实力与排名靠前的地区还有很大差距。（2）探寻杨凌创新能力的提升路径:首先,总结国内提升城市创新能力的成功经验,提取杨凌创新能力提升的可选路径;其次,通过借鉴国外成功经验,并把杨凌与其城市特征进行对比分析,阐释为什么杨凌适合通过大学城建设的方式提升创新能力;并利用博弈论的分析方法,深入剖析了大学促进创新活动的内在机制,为杨凌依靠大学提升创新能力提供了理论支撑,为其创新能力提升路径的选择提供了依据;再次,根据杨凌的城市特征及城市发展方向,确定了其提升创新能力的路径;最后,从建设目标、主要任务和保障措施三方面,详细阐释了杨凌创新能力提升的方案措施。
黄丹心怡[7]（2018）在《泉州市基础教育信息化建设中的政府职能研究》文中指出当今时代,基础教育信息化的重要性日益显着,它为国民信息素养的提升奠定了良好基础,是教育信息化进程中尤为重要的一环。泉州市基础教育信息化建设经过十余年的发展,完成了“教学点数字教育资源全覆盖”、“三通两平台”等项目,取得了一定成效,但同样存在不少问题。本文通过文献研究、访谈、比较分析等方法,从政府职能角度探讨泉州市基础教育信息化发展现状及存在的不足。政府在基础教育信息化发展中应通过前期科学有效地规划,建设过程中全面持续地服务,项目各环节紧抓不懈地监管以及有的放矢地扶持,使其更好地助力义务教育全面发展。目前泉州市基础教育信息化建设过程中存在政策执行实用性较低、资源配置不合理、项目监管不到位、未能精准扶贫等问题。究其原因,在于政府在行使职能过程中,规划引导不足、管理体制不健全、监管力度不够、扶持项目不精准。本文通过借鉴徐州市政府推动基础教育信息化的经验与启示,学习其以驱动泛在化的自主学习方式变革、开辟教师专业成长新途径、引领教育管理方式向智慧化转变为主体的创新举措,并从四个方面提出泉州市基础教育信息化建设中政府职能优化建议:促进信息技术与课堂教学深度融合,构建基于内外互动的教育技术应用支持服务体系,实现基础教育信息化评估的制度化与透明化,确保信息化精准扶贫。
张文东[8]（2016）在《教育史视野下我国学位制度建立以来福建省学位与研究生教育发展研究》文中认为自1981年学位制度建立以来,我国的学位与研究生教育取得了长足的进步和丰硕的成果,尤其是进入21世纪,我国的学位与研究教育更是突飞猛进,但同时也存在着结构不合理、学科建设水平不高等问题。当前的学位与研究生教育处于关键发展阶段,特别是海峡西岸经济区建设和福建发展对高层次创新人才提出了新的任务和要求,如何改革福建省学位与研究生教育,从数量建设到质量建设的转型,是当前教育者所面临的重大问题。本文以我国学位制度建立以来的时间为经,以福建省学位与研究生教育发展为纬,主要运用宏观阐述与微观考究结合、制度与实态并重及比较、统计和定量分析、高校考察等方法,对三十余年来福建省学位与研究生教育的发展过程与演绎规律、经验教训与历史启示,进行系统与深入研究。本文认为:第一,我国学位制度建立以来福建省学位与研究生教育的发展历程呈现以下几个特征:（1）福建省学位教育经历恢复和起步（1981-1991年）、稳步发展（1992-2000年）、全面快速发展（2001-2011年）三个阶段;从培养单位和授权点看,福建省1981年开始就有培养单位和授权点,但发展较慢,三十年间仅有硕士培养单位13个,博士培养单位8个,且学科分布相对集中于某些培养单位。这反映了福建省研究生培养单位对研究生教育发展的不平衡;专业型学位教育虽得到大力发展,但教育体系不够成熟,整体教育水平不高。（2）从培养规模和经费保障看,福建省研究生教育规模呈现快速增长,经历了初创与发展兴起阶段（1981-1991年）、规模扩大和调整改革阶段（1992-2004年）、深化改革和内涵发展阶段（2005-2011年）三个阶段;研究生教育经费保障也相应经历了由国家财政完全拨款到逐步呈现国家、社会、个人共同承担或补偿研究生培养费用的格局。（3）从师资结构看,研究生导师的数量也在逐年增长,但由于招生规模的扩大,生师比也在增大;研究生导师呈现高职称、年轻化,并且女性研究生导师比例在逐步增加的趋势。第二,通过对福建省13所研究生培养高校实地考察发现:（1）研究生教育规模在扩大,但与全国比仍然偏小;工科类学位点和专业学位授权点发展相对滞后,与福建的社会、经济发展多样化需求还存在一定的差距。（2）研究生教育布局不断完善,但内部发展不平衡问题依然存在;研究生培养模式改革不断推进,但培养质量仍然有待于进一步提高。究其原因,主要存在着研究生教育的省级统筹和规划、学科建设水平与特色、导师队伍建设、研究生教育协同育人机制、研究生教育经费保障等诸多方面不够完善的问题。第三,在剖析福建省学位与研究生教育的发展历程特征、对培养高校做了实地考察研究基础上,结合国内外研究生教育的发展概况,提出了福建省学位与研究生教育改革和发展的趋势的五个“转变”:即从规模扩张向规模发展与质量提升并重转变;从封闭办学向开放办学转变;从学术型人才培养为主向学术型和应用型人才培养并重转变;从单一招考制度向招考制度多元化转变;从集中统一管理向依法自主办学转变。第四,PEST分析表明,当前福建省学位与研究生教育的改革与发展具有良好的政治环境、经济环境、社会文化环境和技术环境。在现象分析的基础上,提出了差异化、协同发展、国际化、质量保障的发展战略思考和建议。总之,本文以时间为主轴,以教育史为视角,基于历史条件与时代背景,从学位与研究生教育两个层面,较为深入地探讨了中国学位制度建立30年（1981-2011年）福建省学位与研究生教育的发展历程,揭示了每个发展阶段的主要演绎特征,在史料研究和实地考察的基础上,提出了现阶段福建省学位与研究生教育发展现状特点,剖析了存在的主要问题,采用了 PEST分析法,分析了今后面临的发展环境,提出了战略前瞻和对策思考。
雷培梁[9]（2016）在《人的城镇化进程中的教育发展问题研究 ——以福建省为例》文中研究表明城镇化是全面建成小康社会、实现社会主义现代化和中国梦的必然选择。当前,我国城镇化发展已经进入以质量提升为主的转型发展新阶段。党的十八届三中全会为走中国特色新型城镇化道路指明了方向。《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》进一步明确提出,“推进以人为核心的新型城镇化。”城镇化的核心是人的城镇化,实现人的全面发展是城镇化的根本追求。人的城镇化关键在教育,教育作为城镇化的“绿色引擎”,在人的城镇化过程中发挥着集聚、支撑、塑造、引领及示范等方面作用。人的城镇化进程中的教育发展问题,既是一个教育问题,更是一个事关全局的经济社会发展问题。加快推进城镇化进程中教育发展,实现城乡教育一体化,是深入贯彻落实习近平总书记系列重要讲话精神和“五大发展理念”的具体体现,也是促进“四化”同步发展,全面建成小康社会的迫切要求。本文基于马克思主义关于城乡关系与教育发展的理论基础,遵循“从问题到对策、从理论到实践、从一般到具体,国内与国外相结合、历史与当前相结合、定性与定量相结合”的研究思路,综合运用经济学和其他相关学科的理论,对人的城镇化进程中的教育发展问题进行了较为全面、系统的分析和论证,提出了人的城镇化与教育发展的逻辑关系和理论分析框架。以福建省为个案,综合分析了城镇化的发展历程和现状特点,深入探讨了城镇化不同发展阶段的教育特征与变化趋势。基于福建省8个新型城镇化综合改革试点县市的具体实践,对不同主题下的城镇化发展模式进行较为全面的比较分析,揭示了不同主题下城镇化发展模式的差异性特点、共性特征及对教育的影响和启示。从义务教育、职业教育与培训、社区教育、高等教育四个方面剖析了城镇化进程中的教育发展现状与主要问题,积极借鉴英国、韩国等发达国家和印度等发展中国家城市化进程中教育发展的经验与教训,从教育制度内、外部两个层面,提出了促进福建省城镇化进程中教育发展的路径取向和体制机制改革建议。
徐莹[10]（2016）在《大学城规划建设研究综述与展望》文中研究指明20世纪90年代末以来,中国规划界进行了众多的大学城城市规划实践和相关理论研究,将大学城建设与中国知识经济崛起、城市空间拓展重组等命题联系在一起。文章聚焦国内有关城市研究的核心期刊与硕博士论文成果,通过搜集、整理与分析中国大学城、高教园区的相关研究,对中国大学城规划建设研究成果进行分类评述。从中透视中国大学城发展历程,理解中国大学城发展的动机与本质,并评价其发展现状、展望其未来发展方向,为优化其发展空间提供基础。
二、泉州大学城建设的关键问题研究（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、泉州大学城建设的关键问题研究（论文提纲范文）
（1）“两观三性”视角下的当代大学校园空间更新、改造设计策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 :绪论 |
| 1.1 研究背景缘起 |
| 1.1.1 中国校园高速建设的所带来的机遇与挑战 |
| 1.1.2 高等教育与城市的互动发展 |
| 1.1.3 校园空间更新、改造的需求 |
| 1.2 研究的对象 |
| 1.2.1 当代大学校园空间 |
| 1.2.2 更新、改造设计 |
| 1.2.3 “两观三性”设计思想 |
| 1.2.4 研究范围的界定 |
| 1.3 研究目的和意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 国内外研究综述 |
| 1.4.1 大学校园空间的相关研究 |
| 1.4.2 更新、改造设计的相关研究 |
| 1.4.3 大学校园更新改造研究综述 |
| 1.5 研究的创新点 |
| 1.5.1 创新点一,视角创新:以“两观三性”设计理论为整体视角,对大学校园的更新、改造设计进行“宏观—中观—微观”的系统化研究。 |
| 1.5.2 创新点二,思路创新:本文以“两观三性”这种系统性理论来解决大学校园更新这类系统型研究工作的思路,为大学校园的其他研究工作探索了一条可借鉴的研究思路。 |
| 1.5.3 创新点三,内容创新:构建当代大学校园更新、改造的整体设计理论,形成具有可操作性的当代大学校园更新、改造设计策略。 |
| 1.6 研究方法和研究框架 |
| 1.6.1 研究方法 |
| 1.6.2 研究框架 |
| 第二章 :当代大学校园空间设计发展与认知 |
| 2.1 国外大学校园空间的起源和发展 |
| 2.1.1 中世纪欧洲大学校园 |
| 2.1.2 近代美国大学校园 |
| 2.1.3 当代欧美综合化研究型大学校园 |
| 2.2 国内大学校园空间的起源和发展 |
| 2.2.1 古代书院式校园空间 |
| 2.2.2 封建社会末期学堂校园空间 |
| 2.2.3 近代中西合璧型校园空间 |
| 2.2.4 解放后苏联模式和文革时期的校园建设 |
| 2.2.5 改革开放后至今的校园空间发展探索 |
| 2.3 我国当代高等教育体制改革、校园空间发展的矛盾和需求 |
| 2.3.1 我国当代高等教育体制改革 |
| 2.3.2 我国当代大学校园空间发展的矛盾 |
| 2.3.3 国内大学校园空间的发展需求 |
| 2.4 本章小结 |
| 第三章 :基于“两观三性”思想的当代校园空间的更新、改造设计策略的理论建构 |
| 3.1 “两观三性”理论的概念与发展 |
| 3.1.1 “两观三性”理论的思想内涵 |
| 3.1.2 “两观三性”理论的历史传承 |
| 3.1.3 “两观三性”理论的哲学基础和理论框架 |
| 3.2 “两观三性”视角应用于大学校园更新、改造的理论导入 |
| 3.2.1 整体观视角——整体性理论与城市学理论 |
| 3.2.2 可持续发展观视角——生态建筑学理论、可持续发展理论 |
| 3.2.3 地域性视角——地域主义理论 |
| 3.2.4 文化性视角——文脉理论 |
| 3.2.5 时代性视角——创新理论 |
| 3.3 “两观三性”视角下大学校园空间更新、改造策略的建构 |
| 3.3.1 国内大学校园更新、改造的分类 |
| 3.3.2 国内大学校园更新、改造的现实目标 |
| 3.3.3 “两观三性”视角下大学校园空间更新、改造策略的内涵 |
| 3.3.4 “两观三性”视角下大学校园空间更新、改造策略研究体系的建构 |
| 3.4 本章小结 |
| 第四章 :“两观三性”视角下校园规划更新、改造设计策略 |
| 第一部分 :面向“校园—城市”整体协同发展的校园空间规划更新、改造设计策略 |
| 4.1 “校园—城市”发展的基本矛盾和相关分析 |
| 4.1.1 “校园—城市”的整体关系 |
| 4.1.2 我国当代城市环境下大学校园与城市结合的结构矛盾 |
| 4.1.3 大学校园与城市空间整体更新的策略目标 |
| 4.2 “大学—产业—城市”整体发展的校园更新功能植入 |
| 4.2.1 大学在“大学—产业—城市”循环中扮演的角色 |
| 4.2.2 强化“校—城”联系的功能更新与植入 |
| 4.2.3 着眼于校园长期发展的用地预留储备 |
| 4.3 校园与城市整体协同发展的校园结构网络 |
| 4.3.1 校园与城市对接的空间结构层级 |
| 4.3.2 校园与城市空间肌理缝合 |
| 4.3.4 校园衔接城市的社区网络 |
| 4.4 满足城市多元需求的“校园—城市”过渡区空间布局更新、改造策略 |
| 4.4.1 “校园—城市”过渡区的类型 |
| 4.4.2 “校园—城市”过渡区的公共空间整合 |
| 4.4.3 “校园—城市”过渡区的整体更新机制 |
| 第二部分 :面向大学可持续发展的校园空间规划更新、改造策略 |
| 4.5 可持续发展的校园规划更新、改造的现状和策略目标 |
| 4.5.1 我国高校校园规划设计发展现状 |
| 4.5.2 新时期校园空间更新改造需要处理好的校园关系 |
| 4.5.3 “可持续发展观”视角下的校园规划更新的策略目标 |
| 4.6 建立可持续发展的校园规划更新、改造工作机制 |
| 4.6.1 合理的校园规划更新、改造目标体系 |
| 4.6.2 动态更新的校园总体规划文件 |
| 4.6.3 项目计划评估和实施程序 |
| 4.7 可持续发展的校园交通系统优化策略 |
| 4.7.1 校园道路交通疏解能力的优化 |
| 4.7.2 公共交通系统管理 |
| 4.7.3 校园自行车系统的完善 |
| 4.7.4 停车场的规划与管理 |
| 4.8 绿色低碳校园的规划更新 |
| 4.8.1 节地与室外环境 |
| 4.8.2 节能与能源利用 |
| 4.8.3 节水与水资源利用 |
| 4.8.4 节材与材料资源利用 |
| 第三部分 :“地域性、文化性、时代性”视角下的校园规划空间品质提升设计策略 |
| 4.9 “地域性、文化性、时代性”视角下的校园公共空间更新、改造 |
| 4.9.1 “地域性”视角下的校园文脉的传承塑造 |
| 4.9.2 “文化性”视角下功能布局的整合重组 |
| 4.9.3 “时代性”视角下空间格局的有机缝合 |
| 4.10 “地域性、文化性、时代性”和谐统一的校园景观空间更新、改造 |
| 4.10.1 传统大学校园景观规划形式 |
| 4.10.2 大学校园景观更新、改造的原则 |
| 4.10.3 校园景观的更新、改造的设计策略 |
| 4.11 本章小结 |
| 第五章 :“两观三性”视角下的校园建筑更新、改造设计策略 |
| 5.1 “整体观”和“可持续发展观”视角下的校园建筑更新策略建构 |
| 5.1.1 “整体观”视角下既有校园建筑更新、改造策略的基础——校园建筑的既有历史价值和功能价值 |
| 5.1.2 “可持续发展观”视角下既有校园建筑更新、改造的项目实施过程 |
| 5.1.3 本章研究的基本思路和策略目标 |
| 5.2 “地域性”视角下的校园建筑历史价值保护 |
| 5.2.1 “地域性”视角下的校园建筑历史价值的认知和保护原则 |
| 5.2.2 校园历史建筑地域文化价值再现 |
| 5.2.3 回应校园地域景观 |
| 5.2.4 契合校园场所记忆 |
| 5.3 “文化性”视角下的校园建筑功能转换 |
| 5.3.1 文化视角下的既有建筑功能转换 |
| 5.3.2 校园建筑更新改造中新旧建筑的联接模式 |
| 5.3.3 校园创新文化特征下的空间赋能 |
| 5.4 “时代性”视角下的校园建筑性能提升 |
| 5.4.1 体现当代技术特点的结构体系更新 |
| 5.4.2 满足现代大学需求的环境性能提升 |
| 5.4.3 体现当代环保理念的校园建筑生态节能改造策略 |
| 5.5 本章小结 |
| 第六章 :基于“两观三性”思想的当代校园空间的更新、改造策略整合与综合实践 |
| 6.1 “两观三性”视角下的当代大学校园空间更新、改造策略整合与展望 |
| 6.1.1 “两观三性”视角下的校园规划更新策略 |
| 6.1.2 “两观三性”视角下的校园建筑更新、改造设计策略 |
| 6.1.3 “两观三性”视角下当代大学校园空间发展趋势的展望 |
| 6.2 “两观三性”视角下的当代大学校园空间更新、改造设计的综合实践 |
| 6.2.1 北京工业大学规划及图书馆更新、改造项目 |
| 6.2.2 海南大学海甸校区更新、改造项目 |
| 6.2.3 中山大学珠海校区更新、改造项目 |
| 6.2.4 上海大学延长校区更新、改造项目 |
| 6.3 小结 |
| 第七章 :结论 |
| 一、理论研究 |
| 二、策略建构 |
| 三、研究的创新点 |
| 四、研究的不足之处和展望 |
| 参考文献 |
| 外文专着 |
| 中文专着 |
| 学位论文 |
| 期刊论文 |
| 攻读博士学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 附表 |
（2）同城化背景下大城市边缘新城区职住空间研究 ——以句容宝华新城区为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 相关研究综述 |
| 1.2.1 同城化研究综述 |
| 1.2.1.1 国外研究综述 |
| 1.2.1.2 国内研究综述 |
| 1.2.1.3 同城化研究述评 |
| 1.2.2 边缘新城区研究综述 |
| 1.2.2.1 国外研究综述 |
| 1.2.2.2 国内研究综述 |
| 1.2.2.3 边缘新城区研究述评 |
| 1.2.3 居住、就业空间耦合研究综述 |
| 1.2.3.1 国外研究综述 |
| 1.2.3.2 国内研究综述 |
| 1.2.3.3 居住、就业空间耦合研究述评 |
| 1.3 研究目的与意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 第二章 研究方法与研究框架 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 关于同城化 |
| 2.1.2 关于大城市 |
| 2.1.3 关于边缘新城区 |
| 2.1.4 关于职住空间 |
| 2.2 研究对象、范围与内容 |
| 2.2.1 研究对象 |
| 2.2.2 研究内容 |
| 2.3 数据处理与研究方法 |
| 2.3.1 数据处理 |
| 2.3.2 研究方法 |
| 2.3.3 因子选择 |
| 2.3.4 技术路线 |
| 2.4 本文的创新点和关键点 |
| 2.4.1 本文的创新点 |
| 2.4.2 研究关键问题 |
| 第三章 区域一体化发展建设概况及宝华新城区居住-就业空间总量测度 |
| 3.1 区域一体化发展建设概况 |
| 3.1.1 宁镇扬同城化发展概况 |
| 3.2 宝华新城区发展过程及居住-就业空间概况 |
| 3.2.1 宝华新城发展过程 |
| 3.2.2 宝华新城区居住就业空间概况 |
| 3.3 宝华新城区居住-就业空间总量测度 |
| 3.4 本章小结 |
| 第四章 宝华新城区居住空间特征研究 |
| 4.1 宝华新城区居住空间研究基础资料获取 |
| 4.2 宝华新城区居住空间特征研究框架 |
| 4.2.1 指标体系确立 |
| 4.2.2 指标因子筛选 |
| 4.2.3 职住分离与平衡判定与划分 |
| 4.3 宝华新城区居住空间特征的单因子分析 |
| 4.3.1 社会属性 |
| 4.3.2 经济属性 |
| 4.3.3 居住特征 |
| 4.3.4 密度特征 |
| 4.3.5 住区类型 |
| 4.3.6 配套设施 |
| 4.3.7 环境特征 |
| 4.4 宝华新城区居住空间特征的主因子分析 |
| 4.5 宝华新城区居住空间特征的聚类分析 |
| 4.5.1 高端居住型人群及其居住空间 |
| 4.5.2 主动改善型人群及其居住空间 |
| 4.5.3 刚需购房型人群及其居住空间 |
| 4.5.4 失地安置型人群及其居住空间 |
| 4.6 本章小结 |
| 第五章 宝华新城区就业空间特征研究 |
| 5.1 宝华新城区就业空间研究基础资料获取 |
| 5.2 宝华新城区就业空间特征研究框架 |
| 5.2.1 指标体系确立 |
| 5.2.2 指标因子筛选 |
| 5.2.3 职住分离与平衡判定与划分 |
| 5.3 宝华新城区就业空间特征的单因子分析 |
| 5.3.1 社会属性 |
| 5.3.2 经济属性 |
| 5.3.3 居住特征 |
| 5.3.4 密度特征 |
| 5.3.5 企业类型 |
| 5.4 宝华新城区就业空间的主因子分析 |
| 5.5 宝华新城区就业空间的聚类分析 |
| 5.6 本章小结 |
| 第六章 宝华新城区居住就业空间关系及影响因素研究 |
| 6.1 基于通勤因子的宝华新城区职住关系解析 |
| 6.1.1 通勤时间 |
| 6.1.2 通勤方式 |
| 6.1.3 通勤费用 |
| 6.1.4 通勤距离 |
| 6.2 基于通勤因子的宝华新城区居住-就业空间匹配度测算 |
| 6.2.1 基于通勤时间的居住-就业空间匹配度测算 |
| 6.2.2 基于综合通勤因子的居住-就业匹配度测算 |
| 6.3 边缘新城区居住-就业空间匹配度影响因素剖析 |
| 6.3.1 宝华新城区居住人群居住-就业空间分离度影响因素剖析 |
| 6.3.2 宝华新城区就业人群居住-就业空间分离度影响因素剖析 |
| 6.3.3 宝华新城区职住空间不匹配特征总结 |
| 6.4 同城化背景下边缘新城区居住-就业空间失配机制剖析 |
| 6.4.1 边缘新城区缺乏与中心城市平等对话机会 |
| 6.4.2 中心城市就业空间与边缘新城区居住空间布局不协调 |
| 6.4.3 中心城市轨道交通建设与边缘新城区居民通勤交通需求不匹配 |
| 6.4.4 边缘新城区公共服务设施建设不充足 |
| 6.5 宝华新城区职住空间协调发展策略 |
| 6.5.1 构建边缘新城区与中心城市平等交流平台 |
| 6.5.2 优化区域产业与居住空间格局 |
| 6.5.3 实现通勤交通一体化发展 |
| 6.5.4 完善边缘新城区公共服务设施建设 |
| 6.6 本章小结 |
| 第七章 结论与展望 |
| 7.1 研究的主要结论 |
| 7.1.1 宝华新城区居住-就业空间总量匹配特征 |
| 7.1.2 宝华新城区居住-就业空间内部结构特征 |
| 7.1.3 影响边缘新城区居住-就业空间均衡性的因素 |
| 7.1.4 同城化背景下边缘新城区职住空间失配机制 |
| 7.1.5 边缘新城区职住空间协调发展策略 |
| 7.2 研究不足与展望 |
| 7.2.1 研究不足之处 |
| 7.2.2 对未来的展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录一:居民调查问卷 |
| 附录二 企业职工调查问卷 |
| 作者简介 |
（3）南方高校公共空间与湿地一体化研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.1.1 时代背景 |
| 1.1.2 校园公共空间的重要性 |
| 1.1.3 校园公共空间与校园湿地空间存在共性 |
| 1.1.4 校园公共空间与湿地一体化设计有利于生态保护与人居环境建设..3生态优先原则 |
| 1.1.5 生态优先原则 |
| 1.1.6 基金项目 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 国外研究动态 |
| 1.2.2 国内研究动态 |
| 1.2.3 国内外相关研究小结 |
| 1.3 论文特色与创新之处 |
| 1.3.1 论文特色之处 |
| 1.3.2 论文创新之处 |
| 1.4 研究的范围、内容、目的及意义 |
| 1.4.1 研究范围 |
| 1.4.2 研究内容 |
| 1.4.3 研究目的 |
| 1.4.4 研究意义 |
| 1.5 概念定义 |
| 1.5.1 湿地 |
| 1.5.2 公共空间相关 |
| 1.5.3 一体化 |
| 1.6 研究的方法及技术路线 |
| 1.6.1 研究方法 |
| 1.6.2 技术路线 |
| 第2章 相关理论研究与典型案例选取 |
| 2.1 相关理论 |
| 2.1.1 公共空间活动行为相关理论 |
| 2.1.2 外部空间理论 |
| 2.1.3 景观生态学理论 |
| 2.2 功能湿地理论 |
| 2.2.1 双耦合结构法 |
| 2.2.2 湿地与校园功能一体化 |
| 2.2.3 生态因子分级控制理念 |
| 2.3 案例的选择及概况 |
| 2.3.1 典型案例选取 |
| 2.3.2 典型性说明 |
| 2.3.3 案例概况 |
| 2.4 本章小结 |
| 第3章 校园公共空间与湿地布局一体化研究 |
| 3.1 公共空间围合湿地型 |
| 3.1.1 公共空间围合湿地斑块 |
| 3.1.2 公共空间围合湿地廊道 |
| 3.2 公共空间半围合湿地型 |
| 3.2.1 公共空间半围合单个湿地斑块 |
| 3.2.2 公共空间半围合多个湿地斑块 |
| 3.3 公共空间与校园湿地并置型 |
| 3.3.1 公共空间与湿地斑块并置型 |
| 3.3.2 公共空间与湿地廊道并置型 |
| 3.4 本章小结 |
| 第4章 校园公共空间与湿地构成一体化研究 |
| 4.1 校园公共空间与湿地重叠型 |
| 4.1.1 校园公共空间与湿地空间位置重叠 |
| 4.1.2 校园公共空间与湿地功能重叠型 |
| 4.2 校园公共空间与湿地相邻型 |
| 4.2.1 校园公共空间与湿地斑块相邻 |
| 4.2.2 校园公共空间与湿地廊道相邻 |
| 4.3 校园公共空间与湿地相近型 |
| 4.3.1 校园公共空间与湿地斑块相近 |
| 4.3.2 校园公共空间与湿地廊道相近 |
| 4.4 本章小结 |
| 第5章 校园公共空间与湿地节点一体化研究 |
| 5.1 公共空间节点——亭 |
| 5.1.1 亭子与水体相邻 |
| 5.1.2 亭子与水体重叠 |
| 5.1.3 亭子与水体相近 |
| 5.2 公共空间节点——桥 |
| 5.2.1 骑水式桥 |
| 5.2.2 贴水式桥 |
| 5.3 其他公共空间节点 |
| 5.3.1 雕塑 |
| 5.3.2 置石 |
| 5.3.3 驳岸 |
| 5.4 本章小结 |
| 第6章 华侨大学公共空间与湿地一体化设计 |
| 6.1 校园现状分析 |
| 6.1.1 校园概况 |
| 6.1.2 校园公共空间与湿地结合中出现的问题 |
| 6.1.3 校园公共空间与湿地一体化问卷调查 |
| 6.2 校园公共空间与湿地一体化规划设计 |
| 6.2.1 校园公共空间与湿地布局一体化设计 |
| 6.2.2 公共空间与湿地构成一体化优化设计 |
| 6.2.3 校园公共空间与湿地节点一体化设计 |
| 6.3 校园公共空间与湿地一体化设计前后对比 |
| 6.3.1 校园公共空间与湿地布局一体化设计前后对比 |
| 6.3.2 校园公共空间与湿地构成一体化设计前后对比 |
| 6.3.3 校园公共空间与湿地节点一体化设计前后对比 |
| 6.4 本章小结 |
| 第7章 结论与展望 |
| 7.1 南方高校校园公共空间与湿地一体化设计原则 |
| 7.1.1 校园公共空间与湿地布局一体化设计原则 |
| 7.1.2 校园公共空间与湿地构成一体化设计原则 |
| 7.1.3 校园公共空间与湿地节点一体化设计原则 |
| 7.2 研究的不足 |
| 7.3 未来的研究与应用前景 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
| 7.1 附录A:案例调研表 |
| 7.2 附录B:华侨大学厦门校区滨水景观使用需求调查问卷 |
| 7.3 附录C:华侨大学厦门校区滨水景观使用需求调查问卷统计 |
| 个人简历 |
（4）SN小语种培训机构的发展战略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景和研究目的及意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究目的 |
| 1.1.3 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 总体思路和研究方法 |
| 1.3.1 总体思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 本文创新之处 |
| 第2章 相关概念和理论基础 |
| 2.1 企业发展战略相关概念 |
| 2.1.1 概念界定 |
| 2.1.2 基本类型 |
| 2.1.3 战略的制定流程 |
| 2.2 发展战略相关理论 |
| 2.2.1 核心竞争力 |
| 2.2.2 多元化战略 |
| 2.2.3 一体化战略 |
| 第3章 SN小语种培训机构的战略现状及问题分析 |
| 3.1 SN小语种培训机构背景介绍 |
| 3.1.1 机构简介 |
| 3.1.2 组织结构 |
| 3.1.3 机构服务内容 |
| 3.2 SN小语种培训机构的发展战略现状与机遇分析 |
| 3.2.1 SN小语种培训机构的发展及战略现状 |
| 3.2.2 SN小语种培训机构的发展机遇 |
| 3.3 SN小语种培训机构目前存在的问题 |
| 3.3.1 单一产品经营 |
| 3.3.2 品牌影响力不够大 |
| 3.3.3 受区域限制大 |
| 第4章 SN小语种培训机构战略环境分析 |
| 4.1 SN小语种培训机构外部环境分析 |
| 4.1.1 市场容量和发展趋势的不确定性 |
| 4.1.2 庞大的线上人口对培训机构的冲击 |
| 4.1.3 SN小语种培训机构面临的外部机会 |
| 4.1.4 外部环境评价 |
| 4.2 SN小语种培训机构内部环境分析 |
| 4.2.1 内部资源分析 |
| 4.2.2 核心竞争力分析 |
| 4.2.3 内部环境评价 |
| 4.3 QSPM分析 |
| 第5章 SN小语种培训机构发展战略抉择与实施 |
| 5.1 基于QSPM分析的战略抉择 |
| 5.1.1 明确战略目标 |
| 5.1.2 专业化构筑核心竞争力 |
| 5.1.3 寻求合作扩大品牌影响力 |
| 5.1.4 多渠道提高市场占有率 |
| 5.2 SN小语种培训机构发展战略实施 |
| 5.2.1 针对不同客群优化资源配置 |
| 5.2.2 与留学机构及学校开展合作 |
| 5.2.3 拓宽渠道填补市场缝隙 |
| 第6章 SN小语种培训机构发展战略控制与保障 |
| 6.1 SN小语种培训机构发展战略的控制 |
| 6.1.1 制定效益标准 |
| 6.1.2 衡量实际效益 |
| 6.1.3 评价实际效益 |
| 6.1.4 纠正措施和权变计划 |
| 6.2 SN小语种培训机构发展战略的保障 |
| 6.2.1 人力资源保障措施 |
| 6.2.2 业务发展保障措施 |
| 6.2.3 资金保障措施 |
| 第7章 结论与展望 |
| 7.1 研究结论 |
| 7.2 研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（5）中国近现代以来体育建筑发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 课题背景 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究目的及意义 |
| 1.1.3 研究范围的界定 |
| 1.2 中国体育建筑发展相关文献综述 |
| 1.2.1 针对整体历程的发展研究 |
| 1.2.2 针对部分时间段的发展研究 |
| 1.2.3 针对部分区域的发展研究 |
| 1.2.4 针对世界体育建筑的发展研究 |
| 1.2.5 体育建筑学科丰富的研究成果 |
| 1.2.6 细化的研究类型和多元化的研究意识 |
| 1.2.7 文献综述小结 |
| 1.3 研究内容和方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.3 基于系统论的理论架构 |
| 1.3.4 研究框架 |
| 1.4 研究创新点 |
| 1.4.1 研究创新点 |
| 1.4.2 研究的未尽事宜 |
| 本章注释 |
| 第二章 中国近现代体育建筑发展基础 |
| 2.1 中国古代传统体育建筑与文化 |
| 2.1.1 中国古代体育运动 |
| 2.1.2 中国古代体育文化 |
| 2.1.3 中国古代“体育建筑” |
| 2.2 西方现代体育建筑与文化 |
| 2.2.1 西方奥林匹克运动发展历程及场馆建设 |
| 2.2.2 西方大众体育运动发展 |
| 2.3 小结 |
| 本章注释 |
| 第三章 近代时期中国体育建筑的萌芽 |
| 3.1 西方体育建筑的被动输入 |
| 3.1.1 满足西人娱乐休闲需求的体育建筑 |
| 3.1.2 青年会主导下的体育文化传播及体育设施建设 |
| 3.1.3 教会学校中的体育建筑 |
| 3.1.4 殖民政权主导的体育建筑 |
| 3.2 本土体育建筑的主动发展 |
| 3.2.1 现代建筑师的培养与成熟 |
| 3.2.2 现代体育概念的本土萌芽及发展 |
| 3.2.3 华商建设的娱乐体育建筑 |
| 3.2.4 公立学校体育建筑的建设 |
| 3.2.5 城市公共体育场建设及发展 |
| 3.3 现代体育建筑功能的泊来与探索 |
| 3.3.1 竞技体育功能标准化探索 |
| 3.3.2 从单纯到复合的功能演进 |
| 3.3.3 总体规划思想的萌芽 |
| 3.4 西式风格的泊来与“中国固有式”的探索 |
| 3.4.1 西式风格的泊来、模仿与改良 |
| 3.4.2 ―中国固有形式‖的探索与创造 |
| 3.4.3 风格承载的文化意义 |
| 3.5 现代大跨体育建筑技术的初步探索 |
| 3.5.1 现代材料和传统本土材料的互补应用 |
| 3.5.2 屋架体系的初步应用与发展 |
| 3.5.3 现代设备设施的设置与自然通风采光措施的结合 |
| 3.6 小结 |
| 本章注释 |
| 第四章 现代时期中国体育建筑的探索 |
| 4.1 建国初期体育建筑的建设探索 |
| 4.1.1 过渡时期的简易场馆建设 |
| 4.1.2 ―第一个五年计划‖中场馆建设起步 |
| 4.2 “大跃进”及“大调整”时期的体育建筑 |
| 4.2.1 大跃进时期的场馆建设 |
| 4.2.2 调整时期体育建筑的收缩简化方针 |
| 4.3 “文革”时期的体育建筑 |
| 4.3.1 ―文革‖期间建筑事业的停滞与体育事业的低潮 |
| 4.3.2 不退反进的体育建筑建设 |
| 4.3.3 作为外交手段的援外体育建筑 |
| 4.4 适合中国国情的功能体系的初步建立及坎坷发展 |
| 4.4.1 从―引入‖到―研究‖的体育建筑学科萌芽 |
| 4.4.2 政治运动影响下功能定位 |
| 4.4.3 平面形式的初步丰富 |
| 4.4.4 多重使用需求下的多功能拓展 |
| 4.4.5 总体规划与整体布局思想的起步 |
| 4.5 政治风潮影响下的形式制约与探索 |
| 4.5.1 民族形式——从推崇到批判 |
| 4.5.2 现代主义——夹缝中的艰难探索 |
| 4.6 大跨建筑技术体系的研究与创新 |
| 4.6.1 结构技术研究潮流及大跨结构的创新发展 |
| 4.6.2 饰面材料及性能材料的初步丰富 |
| 4.6.3 基于功能发展的设施设备技术探索 |
| 4.7 小结 |
| 本章注释 |
| 第五章 改革开放到新千年间中国当代体育建筑的发展 |
| 5.1 以“亚运会”为核心的体育赛事举办及场馆建设 |
| 5.1.1 重点保障的竞技体育事业 |
| 5.1.2 洲际级别的赛事及场馆建设 |
| 5.1.3 逐渐稳定的国家级别赛事举办及场馆建设 |
| 5.1.4 奥运会的申办工作及场馆设施规划 |
| 5.2 竞技场馆建设的初步丰富 |
| 5.2.1 体育馆的丰富发展 |
| 5.2.2 体育场的建设开展 |
| 5.2.3 游泳馆的建设开展 |
| 5.2.4 冰雪体育建筑在东北区域的建设 |
| 5.2.5 其它小众竞技体育建筑的零星建设 |
| 5.2.6 体育中心的建设开展 |
| 5.3 校园体育建筑与大众体育建筑的起步 |
| 5.3.1 校园体育建筑的起步 |
| 5.3.2 大众体育建筑的发展 |
| 5.4 理论及作品的输入输出 |
| 5.4.1 国际体育建筑发展成果的输入 |
| 5.4.2 援外体育建筑的输出 |
| 5.5 市场经济改革下的功能新发展 |
| 5.5.1 市场经济对赛事举办及场馆建设的影响初显 |
| 5.5.2 基于经济因素的场馆多功能研究与探索 |
| 5.6 多元思潮涌入下体育建筑的创作繁荣 |
| 5.6.1 现代主义的形式新探索 |
| 5.6.2 与结构紧密结合的形式创作 |
| 5.6.3 体育建筑中的地域性思考 |
| 5.6.4 环境意识与城市意识的思考觉醒 |
| 5.7 开放交流中的技术发展 |
| 5.7.1 国产材料的创新及国外材料的引入 |
| 5.7.2 结构技术的创新 |
| 5.7.3 新型设施设备的应用 |
| 5.7.4 计算机辅助设计的引入 |
| 5.8 小结 |
| 本章注释 |
| 第六章 新千年后中国当代体育建筑的飞速发展 |
| 6.1 奥运策略下的竞技体育建筑发展高峰 |
| 6.1.1 奥运争光计划及竞技体育事业的持续发展 |
| 6.1.2 国际级别赛事的举办及战略扩展 |
| 6.1.3 国家级综合赛会及其场馆建设 |
| 6.1.4 国际单项赛会及其场馆建设 |
| 6.1.5 省级运动会及其场馆建设 |
| 6.1.6 其它类型盛会及其场馆建设 |
| 6.2 竞技体育场馆类型的进一步丰富 |
| 6.2.1 传统综合型体育场馆的丰富建设 |
| 6.2.2 专项体育建筑类型的建设兴起 |
| 6.2.3 体育中心的蓬勃发展 |
| 6.3 校园体育建筑及大众体育建筑的发展新契机 |
| 6.3.1 校园体育建筑的飞速发展 |
| 6.3.2 大众体育建筑的发展进步 |
| 6.4 全球化与市场经济深化改革下的发展转变 |
| 6.4.1 建筑行业的开放及体育建筑创作的全球化 |
| 6.4.2 市场经济深化改革下的体育建筑发展转变 |
| 6.4.3 快速城市化下的建设机遇 |
| 6.5 体育建筑功能发展新特征 |
| 6.5.1 总体布局的新特征 |
| 6.5.2 复合化的功能模块设置 |
| 6.5.3 灵活化的功能设计 |
| 6.6 体育建筑形式发展新思潮 |
| 6.6.1 建筑形态的有机化 |
| 6.6.2 立面设计的表皮化 |
| 6.6.3 结构美学的新表现 |
| 6.6.4 对地域性的丰富思考和追求 |
| 6.6.5 生态理念下的形式探索 |
| 6.7 体育建筑技术的飞跃发展 |
| 6.7.1 数字化技术的革命性发展 |
| 6.7.2 张拉、混合结构的发展潮流 |
| 6.7.3 材料的性能挖掘与创新 |
| 6.7.4 设施设备技术的发展革新 |
| 6.7.5 生态节能技术体系的探索 |
| 6.8 小结 |
| 本章注释 |
| 第七章 “新常态”下中国体育建筑发展面临问题及设计策略探讨 |
| 7.1 中国近现代以来体育建筑系统元素演变脉络及特征分析 |
| 7.1.1 社会背景发展脉络分析 |
| 7.1.2 功能演变脉络及特征分析 |
| 7.1.3 形式演变脉络及特征分析 |
| 7.1.4 技术演变脉络及特征分析 |
| 7.2 目前体育建筑发展面临的问题 |
| 7.2.1 体育建筑建设存在误区 |
| 7.2.2 对现存体育场馆历史价值和保护意识不足 |
| 7.2.3 体育产业化发展水平有待提高 |
| 7.2.4 建筑形式的"形而上学" |
| 7.2.5 技术利用的不适宜 |
| 7.3 基于“新常态”社会背景的体育建筑发展背景 |
| 7.3.1 新常态下的社会发展背景 |
| 7.3.2 新常态下的体育事业发展趋势 |
| 7.3.3 新常态下的建筑事业发展趋势 |
| 7.4 新常态下平衡化的体育建筑发展趋势探讨 |
| 7.4.1 综合竞技场馆与专项竞技场馆的平衡 |
| 7.4.2 竞技体育建筑、校园体育建筑与大众体育建筑的平衡 |
| 7.4.3 新建场馆与改建场馆的平衡化发展 |
| 7.5 新常态下中国体育建筑理性设计策略探讨 |
| 7.5.1 适宜化的总体布局策略 |
| 7.5.2 灵活、整合的功能设置策略 |
| 7.5.3 多样化的形式创作策略 |
| 7.5.4 理性的技术发展策略 |
| 7.6 小结 |
| 本章注释 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读博士学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 附件 |
（6）杨凌示范区创新能力分析及提升路径研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1.绪论 |
| 1.1 选题背景及意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 选题意义 |
| 1.2 研究内容及方法 |
| 1.2.1 研究内容 |
| 1.2.2 研究方法 |
| 1.3 研究思路及框架 |
| 2.相关理论基础及文献综述 |
| 2.1 相关概念 |
| 2.1.1 区域创新能力 |
| 2.1.2 农业科技创新 |
| 2.1.3 创新能力评价及提升 |
| 2.1.4 大学城 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 国家创新系统理论 |
| 2.2.2 区域创新系统理论 |
| 2.2.3 人力资本理论 |
| 2.2.4 三螺旋理论 |
| 2.3 国内外文献综述 |
| 2.3.1 国内外关于区域创新能力的研究 |
| 2.3.2 国内外关于大学城的研究 |
| 2.3.3 大学与城市创新活动关系研究 |
| 2.4 本章小结 |
| 3.杨凌示范区创新能力现状分析 |
| 3.1 杨凌示范区创新基础 |
| 3.1.1 经济发展 |
| 3.1.2 政策支持 |
| 3.1.3 教育资源 |
| 3.2 杨凌示范区创新主体 |
| 3.2.1 政府 |
| 3.2.2 企业 |
| 3.2.3 高校和科研机构 |
| 3.3 杨凌示范区创新投入 |
| 3.4 杨凌示范区创新产出 |
| 3.5 本章小结 |
| 4.杨凌示范区创新能力评价及农业科技创新能力比较分析 |
| 4.1 杨凌示范区创新能力评价 |
| 4.1.1 指标体系设计原则 |
| 4.1.2 创新能力指标体系构建与说明 |
| 4.1.3 评价方法选取 |
| 4.1.4 评价结果分析 |
| 4.2 农业科技创新能力横向对比 |
| 4.2.1 农业科技创新能力指标体系构建与说明 |
| 4.2.2 数据处理过程 |
| 4.2.3 结果分析 |
| 4.3 本章小结 |
| 5.杨凌示范区创新能力提升路径选择 |
| 5.1 杨凌示范区创新能力提升可选路径 |
| 5.1.1 国内典型创新型城市提升创新能力的模式分析 |
| 5.1.2 提升区域创新能力的可选路径 |
| 5.2 杨凌示范区创新能力提升路径选择的依据 |
| 5.2.1 大学推动区域创新能力提升的成功案例 |
| 5.2.2 基于博弈论的大学促进创新活动的内在机制分析 |
| 5.2.3 总结 |
| 5.3 杨凌示范区创新能力提升路径的确定 |
| 5.3.1 杨凌城市发展方向的确定 |
| 5.3.2 杨凌提升创新能力的路径确定 |
| 5.4 本章小结 |
| 6.杨凌创新能力提升的具体方案 |
| 6.1 方案总体思路 |
| 6.2 方案建设目标 |
| 6.3 现阶段主要任务 |
| 6.4 方案实施的保障措施 |
| 6.4.1 推进服务型政府建设 |
| 6.4.2 健全科技中介机构服务体系 |
| 6.4.3 优化创新环境,加强政策法规建设 |
| 6.4.4 加大经费投入力度,提升科技创新融资能力 |
| 6.5 本章小结 |
| 7.结论与展望 |
| 7.1 文章主要结论 |
| 7.2 展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 杨凌示范区2010-2016 年创新能力原始数据 |
| 附录2 146个国家级高新区原始数据 |
| 附录3 纵向数据标准化结果 |
| 附录4 2016年国家农业科技园区原始数据 |
（7）泉州市基础教育信息化建设中的政府职能研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景和选题意义 |
| 一、研究背景 |
| 二、选题意义 |
| 第二节 研究现状综述 |
| 一、国外研究现状 |
| 二、国内研究现状 |
| 三、述评 |
| 第三节 理论基础与核心概念界定 |
| 一、理论基础 |
| 二、核心概念界定 |
| 第四节 研究思路和研究方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 第五节 主要内容 |
| 第六节 技术路线与创新点 |
| 一、技术路线 |
| 二、创新点 |
| 第二章 基础教育信息化建设现状及政府职能概述 |
| 第一节 基础教育信息化建设的现状与成效 |
| 一、基础教育信息化建设现状 |
| 二、基础教育信息化建设成效 |
| 第二节 基础教育信息化建设中的政府职能分析 |
| 一、政府对基础教育信息化建设进行规划的职能 |
| 二、政府为基础教育信息化建设提供服务的职能 |
| 三、政府对基础教育信息化建设进行监管的职能 |
| 四、政府对基础教育信息化建设进行扶持的职能 |
| 第三章 泉州市基础教育信息化建设中的政府职能分析 |
| 第一节 泉州市基础教育信息化建设现状 |
| 一、教学点数字教育资源覆盖情况 |
| 二、“三通两平台”建设进程 |
| 三、信息化培训开展现状 |
| 第二节 泉州市基础教育信息化建设中的政府职能 |
| 一、召开专题会议，成立协调机构 |
| 二、提供经费支持,加强信息培训 |
| 三、检查试点校建设,跟进信息化项目 |
| 四、开展帮扶工作,实现资源共享 |
| 第三节 泉州市基础教育信息化建设成效分析 |
| 一、在省内率先建成教育资源公共服务平台 |
| 二、完成教学点数字教育资源全覆盖项目 |
| 第四章 泉州市基础教育信息化建设中政府履职存在的问题及原因 |
| 第一节 泉州市基础教育信息化建设中政府履职存在的问题 |
| 一、规划职能方面：政策缺乏科学有效性 |
| 二、服务职能方面：资源配置不合理 |
| 三、监督职能方面：项目监管不到位 |
| 四、扶持职能方面：信息化建设未能精准扶贫 |
| 第二节 泉州市基础教育信息化建设中政府履职存在问题成因分析 |
| 一、规划引导不足 |
| 二、建设机制不健全 |
| 三、监管力度不够 |
| 四、扶持项目不精准 |
| 第五章 徐州市政府推动基础教育信息化建设的经验与启示 |
| 第一节 徐州市基础教育信息化建设背景 |
| 一、与泉州共同点 |
| 二、借鉴意义 |
| 第二节 徐州市政府推动基础教育信息化建设的经验 |
| 一、总体战略 |
| 二、重点任务 |
| 三、创新举措 |
| 第三节 徐州市政府推动基础教育信息化建设对泉州的启示 |
| 一、构建大数据网络 |
| 二、建立健全教育信息化管理体制 |
| 三、注重应用的有效性检测 |
| 第六章 泉州市基础教育信息化建设中政府职能优化建议 |
| 第一节 促进信息技术与课堂教学深度融合 |
| 一、探索以应用为导向的教学范式 |
| 二、推动学术团体与学校组织合作 |
| 第二节 构建基于内外互动的教育技术应用支持服务体系 |
| 一、确定服务重点 |
| 二、完善服务体系建设 |
| 第三节 实现基础教育信息化评估的制度化与透明化 |
| 一、创建外部评估机制 |
| 二、建立科学指标体系 |
| 第四节 确保信息化精准扶贫 |
| 一、提供完备师资力量 |
| 二、打造远程教育模式 |
| 第七章 结论与展望 |
| 第一节 结论 |
| 第二节 展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录A 47所市级教育信息化试点校名单 |
| 附录B 泉州市教育信息化试点校试点工作中期评价自查表 |
| 个人简历 |
| 在学期间发表的学术论文与研究成果 |
（8）教育史视野下我国学位制度建立以来福建省学位与研究生教育发展研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 中文文摘 |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究的背景与意义 |
| 一、研究的背景 |
| 二、研究的意义 |
| 第二节 学位与研究生教育概述 |
| 一、相关概念界定 |
| 二、我国学位与研究生教育发展概况 |
| 三、国外学位与研究生教育发展概况 |
| 第三节 学位与研究生教育研究综述 |
| 一、关于学位教育发展的研究 |
| 二、关于研究生教育发展的研究 |
| 第四节 研究内容与方法 |
| 一、研究内容 |
| 二、研究方法 |
| 第五节 本文的创新之处及有待进一步研究的问题 |
| 一、本文的创新之处 |
| 二、待进一步研究的问题 |
| 第二章 中国学位建立30年福建省学位教育的发展历程 |
| 第一节 福建学位教育的发展阶段 |
| 一、福建学位教育的恢复和起步(1981-1991年) |
| 二、福建学位教育的稳步发展(1992-2000年) |
| 三、福建学位教育的全面、快速发展(2001-2011年) |
| 第二节 学位授予单位与授权点的发展历程 |
| 一、学位授予单位发展过程 |
| 二、学位授权点发展历程 |
| 第三节 福建学位授予规模与结构的历史变迁 |
| 一、学位授予规模 |
| 二、学位授予结构 |
| 第四节 福建不同门类的硕士、博士学位授予的历史特征 |
| 一、不同门类硕士学位授予的历史特征 |
| 二、不同门类博士学位授予的历史特征 |
| 第三章 中国学位建立30年福建省研究生教育的发展历程 |
| 第一节 福建研究生教育的发展阶段 |
| 一、研究生教育初创与发展兴起阶段(1981-1991年) |
| 二、研究生教育规模扩大和调整改革阶段(1992-2004年) |
| 三、研究生教育深化改革和内涵发展阶段(2005-2011年) |
| 第二节 福建研究生教育规模与结构的发展历程 |
| 一、研究生招生规模和结构 |
| 二、在校研究生规模和结构 |
| 第三节 福建研究生导师规模与结构的发展过程 |
| 一、研究生导师规模 |
| 二、研究生导师的结构 |
| 三、生师比情况 |
| 第四节 福建研究生教育经费保障的发展历程及特点分析 |
| 一、福建省研究生教育保障机制的演化 |
| 二、不同阶段研究生资助保障制度对比 |
| 第四章 现阶段福建省学位与研究生教育发展特点、问题与趋势(2012年以来) |
| 第一节 福建省学位与研究生教育发展现状与特点 |
| 一、福建省13所研究生培养高校实地考察情况 |
| 二、福建省学位与研究生教育的现状特点 |
| 第二节 福建省学位与研究生教育发展问题与分析 |
| 一、研究生教育的省级统筹和规划问题 |
| 二、学科建设水平和特色问题 |
| 三、导师队伍建设问题 |
| 四、研究生教育协同育人机制问题 |
| 五、研究生教育经费保障问题 |
| 第三节 福建省学位与研究生教育发展趋势分析 |
| 一、从规模扩张向规模发展与质量提升并重转变 |
| 二、从封闭办学向开放办学转变 |
| 三、从学术型人才培养为主向学术型和应用型人才培养并重转变 |
| 四、从单一招考制度向招考制度多元化转变 |
| 五、从集中统一管理向依法自主办学转变 |
| 第四节 福建省学位与研究生教育发展环境PEST分析 |
| 一、政治、政策环境及与研究生教育发展关系分析 |
| 二、经济环境及与研究生教育发展关系分析 |
| 三、社会、文化环境及与研究生教育发展关系分析 |
| 四、技术环境及与研究生教育发展关系分析 |
| 第五章 福建省学位与研究生教育发展的前瞻与对策 |
| 第一节 福建省学位与研究生教育发展的战略前瞻 |
| 一、差异化问题 |
| 二、协同发展问题 |
| 三、国际化问题 |
| 四、质量保障问题 |
| 第二节 福建省研究生教育发展的对策建议 |
| 一、加大政策和支撑保障,推动研究生教育发展方式转变 |
| 二、建设优势特色学科,夯实研究生教育发展基础 |
| 三、改革人才培养模式,增强研究生综合创新能力 |
| 四、突出对台合作办学,提升国际化办学水平 |
| 五、重构教育治理体系,完善研究生教育质量保障 |
| 第六章 结语 |
| 附录1 福建省学位与研究生教育发展大事记 |
| 附录2 论文相关图表 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（9）人的城镇化进程中的教育发展问题研究 ——以福建省为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 中文文摘 |
| 绪论 |
| 第一节 问题的提出 |
| 第二节 国内外研究综述 |
| 一、国内相关研究综述 |
| 二、国外相关研究综述 |
| 第三节 相关概念辨析 |
| 一、城市化与城镇化 |
| 二、城镇化与新型城镇化 |
| 三、人的城镇化与物的城镇化 |
| 四、人的城镇化与人口城镇化 |
| 第四节 研究内容与方法 |
| 一、研究思路和技术路线图 |
| 二、研究内容与框架 |
| 三、研究方法 |
| 第五节 本文的创新之处及有待进一步研究的问题 |
| 一、本文的创新之处 |
| 二、有待进一步研究的问题 |
| 第一章 人的城镇化进程中教育发展的理论基础 |
| 第一节 马克思主义经典作家关于城乡关系与教育发展的论述 |
| 一、马克思、恩格斯关于城乡关系、人的全面发展及与教育关系的论述 |
| 二、列宁关于缩小城乡差别及国民教育与社会教育的论述 |
| 第二节 中共中央历代领导人关于城镇化与教育发展关系的论述 |
| 一、毛泽东关于城乡兼顾与缩小城乡教育差距的论述 |
| 二、邓小平关于城乡互助与重视教育发展的论述 |
| 三、江泽民关于城乡协调发展与农村农民教育的论述 |
| 四、胡锦涛关于统筹城乡发展与教育公平的论述 |
| 五、习近平关于城乡发展一体化与更好更公平教育的重要讲话 |
| 第二章 人的城镇化与教育发展的内在逻辑关系 |
| 第一节 城镇化与人的城镇化的关系：城镇化的核心是人的城镇化 |
| 一、“人”是城镇化的主体 |
| 二、实现“人”的全面发展是城镇化的根本追求 |
| 三、提高城镇化质量必然要求以人的城镇化为核心 |
| 第二节 人的城镇化与教育发展的关系：人的城镇化关键在教育 |
| 一、人的城镇化对教育影响因素分析 |
| 二、教育对人的城镇化的支撑作用分析 |
| 第三章 福建城镇化发展的阶段性和差异性及对教育发展要求 |
| 第一节 福建城镇化发展概况 |
| 一、城镇化水平不断提升,但区域发展仍然不平衡 |
| 二、城镇数量和规模不断扩大,但城镇化质量仍然不高 |
| 三、城市基础设施和人居环境不断改善,但公共服务均等化仍有待加强 |
| 第二节 福建城镇化的发展阶段与教育特征分析 |
| 一、福建城镇化的发展历程与发展阶段 |
| 二、福建城镇化不同发展阶段的教育特征分析 |
| 第三节 福建不同主题城镇化模式及对教育发展要求 |
| 一、福建省不同主题城镇化模式分析 |
| 二、福建省不同主题城镇化模式的比较及对教育发展要求 |
| 第四章 福建城镇化进程中的教育发展现状与主要问题 |
| 第一节 城乡义务教育非均衡与进城务工人员子女教育问题 |
| 一、城乡义务教育非均衡问题分析 |
| 二、进城务工人员子女教育现状与问题分析 |
| 第二节 进城务工人员培训与就业状况及职业教育问题 |
| 一、进城务工人员培训与就业状况 |
| 二、进城务工人员职业教育与培训问题 |
| 第三节 进城务工人员城镇融入现状及社区教育问题 |
| 一、进城务工人员城镇融入现状 |
| 二、进城务工人员社区教育问题 |
| 第四节 城镇化进程中的高等教育布局与结构问题 |
| 一、高等教育资源区域分布不平衡,山区城镇高等教育发展滞后 |
| 二、生源结构不够优化,接受高等教育的农村人口比例总体不高 |
| 三、人才培养结构不够合理,城镇化建设急需产业工人培养不足 |
| 四、高等教育类型结构不完善,服务城镇化建设机制不够健全 |
| 第五章 国外城市化进程中教育发展的经验与教训 |
| 第一节 英国城市化进程与基础教育均衡发展 |
| 一、英国的城市化进程及教育问题的特点 |
| 二、英国促进基础教育均衡发展的三大举措 |
| 第二节 印度城市化进程与城乡教育 |
| 一、印度的城市化及特点 |
| 二. 印度的农村教育 |
| 三、印度城市新移民子女教育 |
| 第三节 韩国城市化进程与公平教育 |
| 一、韩国的城市化与“新村运动” |
| 二、韩国先农村后城市的教育公平政策 |
| 第四节 国外城市化进程中教育发展的启示 |
| 一、树立正确教育价值理念,积极应对城市化发展对城乡教育的冲击 |
| 二、实施“积极差别待遇”政策,补偿农村等文化不利地区教育发展 |
| 三、增加城市教育资源供给,防止将教育弱势群体由农村转移到城市 |
| 四、发展更高质量更加公平教育,注重办学质量提升和学生个性发展 |
| 第六章 福建城镇化进程中教育发展的对策与建议 |
| 第一节 人的城镇化进程中教育发展的路径取向 |
| 一、推进城乡教育均衡发展,守望人的公平 |
| 二、构建现代职业教育体系,助力人的就业 |
| 三、创新社区教育发展模式,推进人的融入 |
| 四、优化高等教育布局结构,驱动人、产业、城镇区域融合发展 |
| 第二节 人的城镇化进程中教育发展的改革创新 |
| 一、加强政府统筹,健全城乡一体化的教育管理体制 |
| 二、深化户籍制度改革,完善基本公共教育服务制度体系 |
| 三、改革教育投入制度,完善城镇化过程中教育成本分担机制 |
| 四、优化教育空间布局,构建与城镇化布局形态相适应的教育资源体系 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（10）大学城规划建设研究综述与展望（论文提纲范文）
| 引言 |
| 1 宏观机制研究 |
| 1.1 城市建设角度 |
| 1.2 社会经济角度 |
| 2 空间形态规划 |
| 2.1 物质空间规划设计 |
| 2.2 社会空间探索 |
| 3 建设后评价 |
| 3.1 物质空间角度 |
| 3.2 社会经济角度 |
| 4 研究前景与展望 |
四、泉州大学城建设的关键问题研究（论文参考文献）
- [1]“两观三性”视角下的当代大学校园空间更新、改造设计策略研究[D]. 陈纵. 华南理工大学, 2020(05)
- [2]同城化背景下大城市边缘新城区职住空间研究 ——以句容宝华新城区为例[D]. 陈立鹏. 东南大学, 2020
- [3]南方高校公共空间与湿地一体化研究[D]. 付久扬. 华侨大学, 2020
- [4]SN小语种培训机构的发展战略研究[D]. 王文虹. 华侨大学, 2019(01)
- [5]中国近现代以来体育建筑发展研究[D]. 侯叶. 华南理工大学, 2019(01)
- [6]杨凌示范区创新能力分析及提升路径研究[D]. 胡冬晴. 西安理工大学, 2018(08)
- [7]泉州市基础教育信息化建设中的政府职能研究[D]. 黄丹心怡. 华侨大学, 2018(12)
- [8]教育史视野下我国学位制度建立以来福建省学位与研究生教育发展研究[D]. 张文东. 福建师范大学, 2016(05)
- [9]人的城镇化进程中的教育发展问题研究 ——以福建省为例[D]. 雷培梁. 福建师范大学, 2016(04)
- [10]大学城规划建设研究综述与展望[J]. 徐莹. 南方建筑, 2016(01)