一、气质类型与学习类型的相关性研究（论文文献综述）
高向莹[1]（2021）在《兰州市6～24个月缺铁性贫血儿童智能发育、气质行为及其影响因素的研究》文中研究说明目的:探讨缺铁性贫血（iron deficiency anemia,IDA）对6～24个月儿童智能发育、气质的影响,并分析IDA的危险因素,为IDA的早期干预提供一定的理论基础。方法:选取2019年6～12月在兰州大学第一医院儿童保健科体检的276名儿童为研究对象,年龄均在6～24个月之间。根据血红蛋白值（hemoglobin,Hb）将其分为2组,IDA组（137人）,对照组（139人）。由专业人员对所有研究对象行Gesell智力评估,由主要带养人填写气质量表及一般情况调查表,气质类型及各气质维度得分由电脑软件分析得出,以上均在家属知情同意下进行。采用SPSS21.0软件进行t检验、x2检验、Pearson相关性分析、Logistic回归分析,探讨IDA对6～24个月儿童智能发育及气质的影响,并分析IDA的影响因素。结果:1.IDA组在个人社交、精细运动、大运动、适应性的DQ（development quotient,DQ）值均低于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。2.IDA组易养型、中间偏易养型气质占比低于对照组,启动缓慢型、中间偏难养型、难养型气质占比高于对照组（P<0.05）。各气质维度得分评估结果中,IDA组在趋避性、适应度、心境三个维度得分与对照组的差异有统计学意义（P<0.05）。3.多因素Logistic回归分析表明,母亲孕期贫血、家庭饮食以素食为主、满6个月未及时添加辅食是IDA的危险因素,辅食添加肉食是IDA的保护因素。结论:1.IDA儿童的大运动、精细运动、适应性、个人社交能区的发育较对照组落后。2.IDA不利于积极气质的形成。3.IDA的危险因素为:母亲孕期贫血、满6个月未及时添加辅食、家庭饮食以素食为主,辅食添加肉食是IDA的保护因素。
孟雪[2]（2020）在《高中化学新授课与学生气质类型的相关性调查研究》文中指出气质是属于非智力因素影响的一种,非智力因素在教学中往往关注程度不如智力因素高,教师在教学过程中容易忽视学生本身具有的特性。历经百年的教育心理学研究中,学生的气质类型与学习的关系就是一项需要教育者关注的问题。随着国家教育改革的逐渐深入,国家政策明确指出要在教育教学过程中需要了解学生的学习特点。本研究的内容是属于心理学和教育学的综合部分,探究心理学中气质类型和学生学习化学新课的行为、策略的相关性。了解学生气质将帮助教师从多维度对学生的学习内容安排教学策略和教学方式的多样化组合方案,帮助学生学习化学学科时更加贴近学生,教师的教学方法让学生轻松地理解化学学科的知识技能。本次研究主要采用文献查阅综述法、调查研究法、数理分析法等研究方法进行研究。制定学生调查问卷《学生的差异性对学习化学新课的影响问卷调查》,分层调查599名高二学生;自编教师问卷并选取高中阶段教师78名进行《基于学生气质类型的高中化学新授课现状调查》的采样。调查研究结果表明:（1）EPQ-RES问卷划分的9种气质中,高二学生均有占据,并具有气质分布不均匀的特点;其中人数最多的是抑郁质131人;人数最少的是粘液质17人;（2）在调查分层的三所学校中,不同学校之间的气质类型人数比例差异不大;（3）各种气质类型的学生对化学知识与技能、学习化学行为的偏好差距不大;（4）不同气质类型的学生在促进化学学习的因素和喜欢的教学环节具有差异,多血质和胆汁质学生比较喜欢化学学科中的活泼的课堂气氛,爱讨论爱发言爱实验;相比较而言,粘液质与抑郁质的学生对化学的兴趣不是很大,偏好不活跃的课堂氛围。从以上结果可知学生的气质与学生学习化学的方式、方法是有显着性差异的,不同气质的学生对学习化学的思维方式具有显着差异性。多血质、胆汁质属于阳光开朗的性格,活泼性格的学生喜欢用活跃的状态、思维、行为去学习化学,比如实验、交流、小组合作等;粘液质、抑郁质是安静的性格,他们喜欢用平稳的状态、思维、行为去学习化学,比如做题、背诵、认真听课等。教师能够意识到学生之间的个体差异,也具有自己独特的教学方式,但是对非智力因素的重视度不够高,教师认为因学生的气质而教具有挑战性。学生的气质类型不是唯一的评判标准,气质虽然在一定程度上能够为教学服务,但是不应该只根据学生的气质类型安排教学活动,想要实现根据学生的差异性进行教学,还需要从多方面着手改善,如将心理测量法发挥最大效用;深入发掘气质与学习之间的相互作用;加强或改进化学实验的团体性和合作性;教师要注意在教学过程中对化学学科的了解,熟悉教材内容,并利用多种教学方法为学生学习知识提供优秀的方案。
谷周旋[3]（2020）在《气质类型与幼儿园教师班级管理风格的相关研究》文中认为气质主要是由遗传而来,所以父母的影响是最直接的,气质使得每个人都具有一定的独特性。幼儿园教师是班级管理的核心要素,在幼儿园工作的教师都有各自不同的气质类型,气质类型与幼儿园教师班级管理风格是否存在相关性?二者之间又存在何种影响?这是本次研究的重中之重。首先,国内外关于气质类型和班级管理方面的研究已经非常成熟了,但是以气质类型入手分析幼儿园教师班级管理风格的研究尚未见到相关报道;其次,幼儿园教师班级管理风格体现多方面,包括与幼儿、家长以及同事之间的沟通与合作方面,具有着重要的研究价值;最后,为进一步丰富并拓展幼儿园教师班级管理风格方面的实证理论具有重要意义,此次研究旨在证实两者之间的相关关系并提出解决问题的建议与对策。依据幼儿园的性质、师资水平的不同,本研究采用随机抽样的方法,以100名幼儿园教师作为研究对象,并使用观察法、问卷调查法和访谈法,多方取证的相关材料探究教师气质类型与幼儿园教师班级管理风格二者的关系。回收问卷99份,剔除无效问卷1份,有效问卷98份,有效率为98%。在问卷调查的对象范围内分别对小班3位教师、中班3位教师、大班2位教师进行了观察与访谈。研究结论得出:四种不同的气质类型对幼儿园教师班级管理风格的影响程度是不均衡的。在气质类型与幼儿园教师班级管理风格中,粘液质、多血质教师气质类型与幼儿园教师班级管理风格存在显着性相关,并在一定程度上影响着幼儿园教师的班级管理风格。其中幼儿园教师的班级管理风格分布状况体现为“爱教专业型教师”占主要地位,其次是“循规蹈矩型教师”,最后是“消极怠慢型教师”。因此气质类型与幼儿园教师班级管理风格具有相关性,可能是导致幼儿园教师班级管理风格好与坏的重要因素之一。根据本次的研究结论结合自身的工作经历与教育心理学、班级管理风格相关理论,提出了切实可行的建议与对策,避免不良幼儿园教师班级管理风格的出现。
王晓静[4]（2020）在《初中生气质类型与体育课堂问题行为关系研究》文中指出随着我国教育事业的快速发展,学生作为接受教育的重要主体,对于推动教育事业的进步起着至关重要的作用,而如何促进学生健康的成长,成为社会各界人士关注的话题。本文主要采用文献资料法、专家访谈法问卷调查法、数理统计法等研究方法,通过对淮北市区九所初中学校学生体育课堂行为表现情况进行调查分析,了解初中生不同气质类型在体育课堂问题行为各维度中是否存在差异性,并进一步归纳总结哪种气质类型学生在体育课堂中容易出现体育课堂问题行为。研究目的在于为体育教师在课堂教学中做到有意识的指导,规范和改善学生的体育课堂行为,引导学生养成健康的体育课堂行为习惯,树立终身体育观念。课题运用陈会昌的《青少年气质量表》和自制的《体育课堂问题行为量表》对淮北市区九所学校初中生调查结果表明:（1）初中生在体育课堂上出现问题行为次数最多的是胆汁质气质类型和多血质气质类型,粘液质气质类型学生和抑郁质气质类型学生出现课堂问题行为次数较少。（2）初中男生在故意惹人注意维度、盲目反抗权威维度、注意涣散维度中出现体育课堂问题行为次数高于女生;在冲突纷争维度、退缩性行为维度、抗拒厌学维度中出现体育课堂问题行为次数无显着性差异;在过度亲昵维度中出现体育课堂问题行为次数低于女生。（3）不同气质类型学生出现不同的体育课堂问题行为。当胆汁质气质类型学生出现故意惹人注意行为时容易出现冲突纷争、盲目反抗权威、过度亲昵等维度下的问题行为;多血质气质类型学生出现故意惹人注意行为时容易出现盲目防抗权威、注意涣散等维度下的问题行为;粘液质气质类型学生出现故意惹人注意行为时容易出现冲突纷争、过度亲昵和抗拒厌学等维度下的问题行为;抑郁质气质类型学生出现故意惹人注意行为时容易出现冲突纷争、盲目反抗权威和过度亲昵等维度下的问题行为。最后,针对体育课堂问题行为各维度分析结果,结合初中生不同气质类型特点,提出建议:（1）对于胆汁质气质类型学生应适度赞扬,培养耐心。（2）对于多血质气质类型学生应稳抓基础,培养静心。（3）对于粘液质气质类型学生应提高兴趣,培养爱心。（4）对于抑郁质气质类型学生应鼓励教学,培养信心。
钱望[5]（2020）在《快易网球和传统网球教学法在不同气质类型高中生网球教学中的实验研究》文中指出教育改革新形势下,我国正在逐渐加强校园网球教育,并开始逐渐在大城市进行试点工作。普及中小学网球教育已经提上日程。高中生处于身体迅速发展的时期,网球课程可以有效提升他们的身心健康,但传统网球教学法并不能解决网球课程固有的弊端,使作为初学者的高中学生群体了解和喜欢上网球运动。快易网球教学法的出现克服了传统网球教学方法的弊端,能使网球的初始难度降低,并提高运动乐趣,使高中学生真正喜欢网球运动,感受到网球运动的魅力和乐趣。气质类型是心理学较为有成效的研究成果,气质制约着人的心理活动,可以使人的整个心理活动独具特色。许多研究者发现了把学生的气质类型运用于教学中可以取得更好的教学效果并能够针对学生的特点充分发挥“以学生为中心”教学思想。因此,本文采用了文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、教学实验法等研究方法希望结合高中生的气质类型和快易网球教学法,与传统网球教学法进行比较,最大限度的发挥快易网球教学法的长处和特点,以此研究普及高中生的网球教育课程,拓展网球课程的理论研究和是实践研究,进一步推广网球教育在中学群体的实践,全面发展中学生群体的素质教育。本研究得出以下结论:（1）无论是接受快易网球教学法还是传统教学法,高中生的网球水平和身体素质都有一定的提升（2）快易网球教学法相比传统网球教学法更能提高高中生的网球水平（3）无论是接受快易网球教学法还是传统网球教学法,多-粘混合气质类型相比粘液质和多血质的高中生在网球水平上的得分提升更为明显（4）粘液质气质类型的高中生相比多血质和多-粘混合气质类型的高中生在传统网球教学情境下的发球能力最差,但在快易网球教学情境下的发球能力优于多血质的高中生（5）无论是使用快易网球教学法还是传统网球教学法,三种气质类型的高中生在身体素质上的提升都没有差异根据研究结果,本文提出以下建议:（1）适度在中学群体中发展快易网球教学方式（2）体育教学要结合学生的气质类型展开
邹涛[6]（2020）在《基于学生气质分析提升中学物理课程教学效果的策略研究》文中研究说明教育一直以来是一门复杂的学问,教育的主体是学生,研究学生的各种特质,帮助和改进教育方式方法一直是教育工作者们努力的方向。影响学生学习成绩的因素是多样的,有智力因素和非智力因素。其中学生的行为特质也就是气质是非智力因素中的一个重要因素。心理学家很早就提出了气质理论,而诸多研究也证实了气质与教育之间存在诸多联系。通过查阅现有的研究资料发现物理学科中气质类型对学生物理学科学习的影响是存在的,而在越来越重视个性化人才培养的当下,基于气质类型来改进教学环节显得十分有必要。另外在新高考形势下,学生面临选科困扰,究竟适不适合选择物理学科成为了一个相较于以往更加复杂的问题。由于一些客观原因导致有些地区的考试盲目放弃物理学科,这必然会影响国家人才培养战略,对于国家未来的长期发展是有些许隐患的。如果研究能够证实有些气质类型在物理学习中占据优势地位,而有些气质类型在物理学科中处于劣势地位,那么这将为学生选科提供一个有力的参考依据,进而能够更加科学的选科。不同气质类型的学生有着不同的认知特点,如果教师能把握学生的气质类型来帮助自己构建一个更高效的课堂。本文通过调查当地两所有代表性的高中里的高二选修物理学科的学生总计500人,通过气质量表和物理测试等方式得到学生气质类型和物理成绩等级数据后进行统计学分析,最终得到结论:（1）气质类型与学生的综合成绩没有关系（2）在物理学科优等生里多血质、多血质-粘液质气质为优势气质,抑郁质为劣势气质类型。（3）针对不同气质类型的学生展开了分气质类型的卓越生和边际生培养。对同种气质类型的学生采取了不同的教学策略。根据调查问卷发现学生对不同类型课堂反应有很大反差。这说明教师对学生的气质类型进行研究来指导教学实践很有必要。这样的结果给我们的物理学科课程教学带来了启发,不同气质类型的学生特点不同,我们应该在不同类型的课堂上针对性的改变教学方法和环节,提升教学效果。学生在进行选科时,可以进行科学的气质类型测量,把气质类型纳入参考因素,帮助高一学生科学选科。
薛敏[7]（2020）在《四川地区子宫肌瘤患者证素分布特点及其与气质类型相关性研究》文中研究说明【研究目的】探索四川地区子宫肌瘤（UM）患者的证素分布特点,及其与气质类型间的关系,探讨其规律,促使子宫肌瘤的中医诊疗不断规范化并向生物-心理-社会医学模式转变,推动中医心理学的发展,对UM患者可从气质类型角度进一步细化分类,进而为不同气质类型UM的中医治疗及患者的自我情志调摄提供更加细化的指导。【研究方法】选取自幼生活居住于四川地区、于2019年2月至2020年1月间在成都中医药大学附属医院妇科门诊就诊及住院部住院治疗、符合UM诊断的病例100例,填写一般情况调查表、中医证素调查表及气质类型测量表,将原始数据录入Excel并整理,运用spss23.0分析处理,得出四川地区UM患者证素分布特点、气质类型分布状况及两者相关性的结论。【研究结果】1、100例UM病位证素频次由高到低为胞宫、肝、肾、脾、心,其中尤以胞宫（97%）、肝（76%）为多,与肾、脾、心频率比较有明显差异（p<0.05）。2、100例UM病性证素频次由高到低依次为血瘀、气滞、湿、热、痰、阴虚、阳虚、气虚、血虚、寒。实性证素中痰、寒频率与血瘀、气滞、湿、热相比,前二者与后四者两两之间有显着性差异（P<0.05）,虚性证素气虚、血虚与阴虚、阳虚相比,前二者与后二者两两之间有显着性差异（P<0.05）。3、100例UM病位证素的复合以胞宫肝（73%）为多,与其它病位证素的复合相比较有明显差异（p<0.05）,病性证素的复合间无明显差异。4、病性证素的组合以实证为主,比例达57%,实性证素与虚性证素的复合以阴虚血瘀（9%）、阴虚气滞（7%）为主。5、100例UM气质类型频次由高到低依次为胆汁质、抑郁质、粘液质、多血质,混合气质类型以两种气质混合为大多数,其中以粘液—抑郁质及多血—粘液质为多。6、对100例UM的气质类型与中医证素进行统计分析,结果显示粘液质与抑郁质病位证素中胞宫证素积分与其余证素有明显差异（p<0.05）,虚性病性证素中气虚证素积分与其余证素有明显差异（p<0.05）。【结论】1.四川地区UM证素与胞宫、肝、血瘀、气滞、湿、热、阴虚、阳虚密切相关。2.四川地区UM病位多复合,病性多实证,病情复杂多变。3.四川地区UM患者中,粘液质与抑郁质者病位主要在胞宫,病性以气虚明显,提示粘液质、抑郁质与四川地区UM的发生发展过程或可存在联系。
雷媛瑛[8]（2019）在《某大学新生健康状态、中医五态人格常模及其相关研究》文中研究表明目的:借助前期研制的《大学生健康状态评估表》,连续2年调查某大学新生的健康状态,并建立常模;同时,借助《五态人格测验表》测评其人格类型,并建立常模;进而,分析不同健康状态与五态人格的相关性;根据调查结果,提出可供参考的大学新生健康维护的指导建议。方法:选用《大学生健康状态评估表》及《五态人格测验表》,采用流行病学调查方法,通过整群抽样,连续2年对某大学新生进行横断面调查;运用描述分析、差异分析等方法,评估大学新生的健康状态及五态人格特征,并建立健康状态及五态人格常模;借助关联分析、人工神经网络、结构方程等方法,分析其健康状态与五态人格之间的相关性;根据调查结果及相关分析,结合文献研究法,提出大学新生健康维护的指导建议。结果:1.大学新生健康状态得分由低到高依次是社会适应领域<心理领域<躯体领域;各方面提示,满意感、压力、免疫失调、疲劳、社会生活、焦虑、注意力、抑郁得分较低。并且在性别、是否独生子女、城市/农村之间存在差异性,在不同民族之间不存在差异性。2.大学新生五态人格类型中,太阴型占比最多,太阳型占比最少。与全国同年龄常模相比,太阳型、少阳型、少阴型、太阴型人格维度得分均低于全国同年龄常模,而阴阳和平型人格维度得分高于全国同年龄常模。3.建立了不同性别的大学新生健康状态常模及五态人格常模。4.五态人格特征与健康状态相关。其相关性由高到低依次为:社会适应领域>心理领域>躯体领域;并能直接或间接影响心理领域和社会适应领域。5.大学新生的健康维护的重点主要集中在社会适应领域及心理领域。需重点关注满意感、社会生活、压力、注意力、焦虑、抑郁等方面。结论:1.大学新生潜在的健康问题主要以社会适应领域、心理领域为主。具体表现在满意感下降、压力增大、免疫失调、疲劳感增加、社会生活较差、焦虑倾向、注意力差、抑郁倾向等方面,这些方面值得关注。同时也需关注性别、是否独生子女、城市/农村的因素。2.本次调查的大学新生中,男生偏阳性性格为主,女生偏阴性性格为主;与全国同年龄常模相比说明其人格特点较为平和稳定。3.建立的不同性别的大学新生健康状态常模及不同性别的大学新生五态人格常模,也可为相关研究提供参考依据。4.五态人格特征影响健康状态,主要体现在社会适应领域和心理领域;并通过对社会适应领域及心理领域的多重影响,进而影响大学新生的健康状态。5.根据本次调查结果及相关分析,提出可供参考的大学新生健康维护指导建议的重点在于:增加社会适应性、调适心理健康、优化个性气质等方面。
陈韵洁[9]（2019）在《气质与高中生地理学习成绩关系的研究》文中指出《中国教育现代化2035》和《加快推进教育现代化实施方案（2018-2022年）》都明确指出,在教育过程中教育者需要了解、把握学生身心发展特点,并且遵循学生的成长和发展规律,开展因材施教的教育活动。气质是个体独特的心理活动特征,可以反映个体发展特点,并且不少研究表明,学生气质与学习成绩之间存在密切关系。对于学生气质的研究,和对于学生气质与学习成绩的关系研究,有利于更好的了解学生的特质,更好的实施遵循学生身心发展规律的因材施教。为了高中地理教师能够在教学中更好的实施因材施教,本研究在综合考虑乡镇、城市差别和学校层次差别的基础上,抽取有代表性的样本,使用艾森克人格问卷简式量表中国版（EPQ-RSC）,开展高中生气质调查;再根据本次气质调查,结合最近一次的地理统一考试成绩,分析气质与地理成绩之间的相关性;然后根据不同气质的学生提出针对性的教学设计案例,以及提出教师在因材施教中考虑气质因素的几点启示。结果表明:（1）EPQ-RSC问卷划分的九种气质,在被调查的305名高中生中都有体现,并且每种气质分布比重不一,说明高中生气质分布具有多样性和不均衡性。（2）乡镇高中生气质人数分布前三种分别是:多血-粘液质29人,占总人数的22.8%,混合多种气质29人,占总人数的22.8%,多血质15人,占总人数的11.8%,粘液质人数最少为2人,占总人数的1.6%;城市高中生气质人数分布前两种分别是:混合多种气质31人,占总人数的17.4%,多血质26人,占总人数的14.6%,粘液质人数最少为8人,占总人数的4.5%,说明乡镇和城市高中生气质分布基本无差异。（3）高中生气质以混合型为主,多血质-粘液质、粘液质-抑郁质等混合两种或两种以上的气质类型人数为195人,占总人数的63.9%;多血质、粘液质、胆汁质、抑郁质等单一型气质类型人数为110人,占总人数的36.1%。（4）高中生的气质和地理成绩之间存在显着相关性（卡方检验P=0.000<0.001）,其中多血-粘液质的学生在地理学习上表现出气质优势,粘液-抑郁质的学生则表现出气质劣势。（5）结合2017版地理新课标,从课前预习、新课导入和新课讲授三个受气质影响最大的教学环节,对不同气质的学生运用匹配教学策略与失配教学策略进行了教学设计,并用具体的案例加以呈现。（6）根据相关性分析和教学设计与实施,提出因气质施教应用于地理教学的六点启示:巧用学生气质,激发地理学习兴趣;运用地理学科特点,潜移默化影响学生气质;正视教育的复杂性,提倡地理教学方法多样化与灵活化;地理教师应不断提高自身水平,加强育人的预见性;采用多种方式评价学生,消除气质歧视,避免刻板印象;气质只是教育者走近学生的途径之一。本研究揭示了高中生气质与地理学习成绩之间存在的显着相关性。通过本次研究,为地理教育工作者提供了了解学生心理发展特点和水平的方式,为因材施教提供依据,使教师能够选择最符合学生特点和需要的教学方式方法,更好的开展因材施教,从而帮助学生获得学业上的提升,促进其身心健康发展。
巫妍卉[10]（2019）在《气质特征对高中生地理空间思维能力的影响》文中进行了进一步梳理地理空间思维能力是地理学科能力的重要构成要素。地理学习是一个涉及许多变量的复杂过程,个体差异对学生地理学习过程的影响是客观存在的。在当前我国的中学地理教学研究中,少有将关注点放在学生个体差异与地理空间思维能力相关性方面的研究。学生是学习的主体,气质特征差异是学生个体差异的重要体现。从认知心理学视角来看,地理空间思维是一种高级认知活动,而个体的气质特征差异与认知活动中的信息加工过程关系密切。因此,研究气质特征差异对高中生地理空间思维能力的影响是一项具有重要理论与实践价值的研究课题。文章在对大量文献、书籍研究的基础上,对空间能力、地理空间能力、地理空间思维能力的内涵进行了界定和分类,并以个体差异相关理论、气质理论、认知心理学的信息加工理论等为主要依据,对高二理科班150名学生,开展了关于个体气质特征差异与地理空间思维能力水平的问卷调查。通过对问卷数据的统计与分析,建立多元线性回归模型,得出气质特征差异与高中生地理空间思维能力之间的确存在一定相关性,并结合相关理论基础,探寻气质特征对地理空间思维能力的影响以及产生影响的原因,进行逐一论述。具体结论如下:（1）感受性特征对地理空间思维能力无明显影响;（2）耐受性越高的人,其地理现象逻辑推理能力越强;（3）反应敏捷性越高的人,其地理现象逻辑推理能力越强;（4）可塑性越高的人,其地理事物心理操作能力及地理图像分析应用能力越强;（5）情绪兴奋性对地理空间思维能力无明显影响;（6）内向的人地理现象逻辑推理能力强于外向的人。基于以上结论,文章一是列举出耐受性低、反应敏捷性低、可塑性低、外向四类气质特征的学生在日常学习生活中的表现,便于地理教师对其进行分辨;二是针对每一类学生气质特征中存在的弱势,为地理教师因材施教地进行地理空间思维能力的培养提出了几点建议。
二、气质类型与学习类型的相关性研究（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、气质类型与学习类型的相关性研究（论文提纲范文）
（1）兰州市6～24个月缺铁性贫血儿童智能发育、气质行为及其影响因素的研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 前言 |
| 1.1 缺铁性贫血定义及病因 |
| 1.2 研究背景 |
| 1.3 缺铁性贫血危害 |
| 1.4 评估方法 |
| 1.4.1 Gesell发育量表 |
| 1.4.2 儿童气质概况及测评工具 |
| 1.5 本研究的意义 |
| 第二章 对象与方法 |
| 2.1 本研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 末梢血常规测定 |
| 2.2.2 IDA诊断标准 |
| 2.2.3 Gesell智力评估 |
| 2.2.4 儿童气质问卷 |
| 2.2.5 一般情况调查 |
| 2.3 统计学分析 |
| 第三章 结果 |
| 3.1 一般情况 |
| 3.1.1 性别 |
| 3.1.2 年龄 |
| 3.1.3 出生体重 |
| 3.1.4 分娩方式 |
| 3.2 IDA组与对照组智能发育DQ值得分情况 |
| 3.3 Hb值与智力发育各能区DQ值的相关性情况 |
| 3.4 气质类型在两组间的分布情况 |
| 3.5 两组的气质维度得分差异 |
| 3.6 IDA组与对照组儿童单因素比较 |
| 3.6.1 家庭因素比较 |
| 3.6.2 母亲因素比较 |
| 3.6.3 儿童饮食因素比较 |
| 3.7 IDA影响因素多因素Logistic回归分析 |
| 第四章 讨论 |
| 4.1 贫血现状 |
| 4.2 IDA对儿童智能发育的影响 |
| 4.2.1 IDA对儿童运动功能的影响 |
| 4.2.2 IDA对儿童适应性行为的影响 |
| 4.2.3 IDA对儿童个人社交、语言的影响 |
| 4.3 IDA对儿童气质的影响 |
| 4.4 IDA影响因素分析 |
| 4.4.1 母亲孕期贫血 |
| 4.4.2 喂养情况 |
| 4.4.3 家庭饮食习惯及辅食添加情况 |
| 第五章 结论 |
| 第六章 研究的局限性及展望 |
| 参考文献 |
| 综述 婴幼儿气质类型现状及其影响因素研究进展 |
| 参考文献 |
| 在学期间的研究成果 |
| 附录 6~24个月儿童一般情况调查表 |
| 中英文缩略词对照表 |
| 致谢 |
（2）高中化学新授课与学生气质类型的相关性调查研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究的背景 |
| 1.1.1 国家政策对教育行业因材施教的要求 |
| 1.1.2 化学学科要求学生个性发展 |
| 1.1.3 学生个人身心发展健康的要求 |
| 1.2 国内外文献综述 |
| 1.2.1 国外文献综述 |
| 1.2.2 国内文献综述 |
| 1.2.3 国内外文献评述 |
| 1.3 研究目的与意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 研究内容与思路 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究思路 |
| 1.5 研究方法 |
| 1.5.1 文献查阅法 |
| 1.5.2 调查研究法 |
| 1.5.3 数理统计法 |
| 1.6 研究的创新点 |
| 第二章 气质理论概述及相关概念界定 |
| 2.1 气质概述 |
| 2.1.1 气质概念 |
| 2.1.2 气质类型 |
| 2.2 新授课概述 |
| 第三章 高中化学新授课与学生气质类型的相关性调查设计 |
| 3.1 学生气质类型差异对学习化学新课的影响问卷设计(学生问卷) |
| 3.1.1 学生问卷调查目的及维度设计 |
| 3.1.2 研究量表简介 |
| 3.1.3 问卷调查实施办法 |
| 3.1.4 调查对象 |
| 3.1.5 学生问卷的信度分析 |
| 3.1.6 学生问卷的效度分析 |
| 3.2 基于学生气质类型差异对化学新课教学的影响问卷设计(教师问卷) |
| 3.2.1 调查目的及维度 |
| 3.2.2 调查实施办法 |
| 第四章 高中化学新授课与学生气质类型的相关性调查分析 |
| 4.1 学生的差异性对学习化学新课的影响问卷调查描述统计 |
| 4.1.1 高中生气质分布描述统计 |
| 4.1.2 不同学校气质分布描述统计 |
| 4.1.3 性别与气质类型分布的描述统计 |
| 4.1.4 高中生学习化学的行为方式描述统计 |
| 4.2 学生的差异性对学习化学新课的影响问卷调查相关性统计 |
| 4.2.1 气质类型不同的学生对化学知识内容的差异 |
| 4.2.2 气质类型不同的学生选择促进化学学习因素的差异 |
| 4.2.3 气质类型不同的学生对新课环节的差异 |
| 4.2.4 气质类型不同的学生对学习化学方法的差异 |
| 4.3 基于学生气质类型的高中化学新授课现状调查描述统计 |
| 4.3.1 教师对气质概念理解程度 |
| 4.3.2 教师对学生气质了解程度 |
| 4.3.3 教师教学策略的现状调查 |
| 4.3.4 教师根据学生差异安排的教学策略 |
| 4.4 高中化学气质学说的应用现状调查结论及分析 |
| 4.4.1 学生调查结论 |
| 4.4.2 教师调查结论 |
| 第五章 基于学生气质类型的教学建议 |
| 5.1 注重学生的气质类型,选择适合学生的策略 |
| 5.2 加强实验的实践意义,统筹学生合作的实验 |
| 5.3 兴趣是学生最好的老师,引导学生热爱科学 |
| 5.4 发掘心理测量法优点,科学使用心理测量表 |
| 5.5 发挥预习环节的作用,合理开发预习的内容 |
| 第六章 结论与展望 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 致谢 |
（3）气质类型与幼儿园教师班级管理风格的相关研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究缘起 |
| 1.1.1 基于研究者自身气质类型的工作思考 |
| 1.1.2 源于幼儿园教师班级管理风格的职业需求 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.4 概念界定 |
| 1.4.1 气质 |
| 1.4.2 气质类型 |
| 1.4.3 班级管理 |
| 1.4.4 幼儿园教师班级管理风格 |
| 1.5 研究设计 |
| 1.5.1 研究对象的选取 |
| 1.5.2 研究方法的运用 |
| 1.5.3 研究假设 |
| 第2章 气质类型与幼儿园教师班级管理风格相关研究结果分析 |
| 2.1 幼儿园教师气质类型的样本介绍 |
| 2.1.1 幼儿园教师气质类型的总体分布 |
| 2.2 幼儿园教师班级管理风格的分析 |
| 2.2.1 不同幼儿园班级管理风格群体之间各变量的方差分析 |
| 2.2.2 幼儿园教师班级管理风格的总体分布 |
| 2.2.3 幼儿园教师班级管理风格的聚类分析 |
| 2.3 气质类型与幼儿园教师班级管理风格的相关分析 |
| 2.3.1 气质类型与幼儿园教师班级管理风格斯皮尔曼等级相关分析 |
| 2.3.2 四种气质类型与三种幼儿园教师班级管理风格精准匹配关系 |
| 2.4 气质类型对幼儿园教师班级管理风格影响的回归分析 |
| 第3章 气质类型与幼儿园教师班级管理风格的相关性探讨 |
| 3.1 气质类型对幼儿园教师班级管理风格的相关案例分析 |
| 3.1.1 胆汁质与消极怠慢型的幼儿园教师班级管理风格 |
| 3.1.2 多血质与爱教专业型的幼儿园教师班级管理风格 |
| 3.1.3 粘液质与爱教专业型的幼儿园教师班级管理风格 |
| 3.1.4 抑郁质与循规蹈矩型的幼儿园教师班级管理风格 |
| 3.2 气质类型与幼儿园教师班级管理风格的特点 |
| 3.2.1 气质类型多以粘液质、多血质为主,其他两种较少 |
| 3.2.2 粘液质气质类型与爱教专业型幼儿园教师班级管理风格密切相关 |
| 3.2.3 混合型气质类型和幼儿园教师班级管理风格教师起着辅助作用 |
| 3.2.4 少数气质类型与幼儿园教师班级管理风格之间存在差异 |
| 3.3 气质类型与幼儿园教师班级管理风格之间存在的问题 |
| 3.3.1 教师自身气质在幼儿园班级管理风格中具有一定程度上的局限性 |
| 3.3.2 教师气质类型在幼儿园班级管理风格中未能得到充分地展示与体现 |
| 3.3.3 四种气质类型在幼儿园班级教师组合中未能采取有效地分配措施 |
| 3.4 结论 |
| 3.4.1 幼儿园教师中粘液质、多血质气质类型最为突出 |
| 3.4.2 以“爱教专业型”、“循规蹈矩型”幼儿园教师班级管理风格为主 |
| 3.4.3 气质类型与幼儿园教师班级管理风格存在着显着正相关 |
| 第4章 教育建议 |
| 4.1 每位幼儿园教师都应该了解自己的气质类型特点 |
| 4.1.1 幼儿园教师主动了解自己的气质类型 |
| 4.1.2 幼儿园教师要依据自身气质类型特点合理调控自身行为 |
| 4.1.3 主动弥补自身气质类型在幼儿园班级管理风格中体现的不足 |
| 4.2 幼儿园领导要高度重视气质类型与幼儿园教师班级管理风格的相关关系 |
| 4.2.1 重视气质类型方面的理论学习,夯实幼儿园教师理论基础 |
| 4.2.2 根据气质类型特点,组建幼儿园教师班级管理风格共同体 |
| 4.2.3 加强幼儿园教师班级管理风格理论学习,拓展教师理论视野 |
| 4.2.4 提升幼儿园教师班级管理风格的水平 |
| 4.2.5 以气质类型为抓手逐步形成优质的幼儿园教师班级管理风格 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读硕士期间取得的科研成果 |
（4）初中生气质类型与体育课堂问题行为关系研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.1.1 青少年体质发展的诉求 |
| 1.1.2 青少年心理发展的需要 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 选题意义 |
| 1.2.3 选题的理论价值与应用价值 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 国内研究现状 |
| 2.1.1 体育课堂问题行为相关研究 |
| 2.1.2 体育与学生心理的相关研究 |
| 2.1.3 气质类型与体育运动能力的相关研究 |
| 2.2 文献综述述评 |
| 3 研究设计 |
| 3.1 研究对象、方法和技术路线 |
| 3.1.1 研究对象 |
| 3.1.2 研究方法 |
| 3.1.3 技术路线 |
| 3.1.4 研究的相关界定 |
| 3.2 研究重点、难点和创新点 |
| 3.2.1 研究重点 |
| 3.2.2 研究难点 |
| 3.2.3 创新点 |
| 4 体育课堂问题行为问卷的编制过程 |
| 4.1 研究目的 |
| 4.2 研究方法 |
| 4.2.1 开放式调查 |
| 4.2.2 体育课堂问题行为问卷的初步确定 |
| 4.2.3 条目的初步筛选 |
| 4.2.4 被试者 |
| 4.2.5 进行条目分析,确定最终量表 |
| 4.2.6 问卷调查的最终检验 |
| 4.2.7 形成正式问卷 |
| 4.3 信度效度检验 |
| 4.3.1 信度分析检验 |
| 4.3.2 效度分析检验 |
| 5 研究结果与分析 |
| 5.1 研究结果 |
| 5.1.1 初中生气质类型基本情况 |
| 5.1.2 初中生体育课堂问题行为基本情况 |
| 5.2 结果分析 |
| 5.2.1 不同气质类型初中生与体育课堂问题行为关系分析 |
| 5.2.2 不同性别初中生气质类型与体育课堂问题行为分析 |
| 5.2.3 不同气质类型初中生体育课堂问题行为相关性分析 |
| 6 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 7 研究不足 |
| 7.1 编制体育课堂问题行为的问卷 |
| 7.2 不同气质类型下体育课堂问题行为各维度关系分析 |
| 8 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录A 气质调查量表 |
| 附录B 体育课堂问题行为调查表 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（5）快易网球和传统网球教学法在不同气质类型高中生网球教学中的实验研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 网球运动推广问题亟需解决 |
| 1.1.2 高中网球课程推广需要重视 |
| 1.1.3 快易网球教学法在高中网球教学课堂应用的需求 |
| 1.1.4 高中生的气质类型应用于网球教学的推广 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 快易网球的相关研究 |
| 2.1.1 快易网球的由来和概念 |
| 2.1.2 快易网球教学法和传统网球教学法的比较 |
| 2.1.3 快易网球教学法和传统网球教学法的比较 |
| 2.1.4 快易网球教学法的研究现状 |
| 2.2 网球课程的教学成效评价 |
| 2.3 高中网球教学的相关研究 |
| 2.4 高中生气质类型的相关研究 |
| 2.5 气质类型与体育教学的相关研究 |
| 3 实验对象和研究方法 |
| 3.1 实验对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 教学实验法 |
| 3.3 技术路线 |
| 3.4 实验设计 |
| 3.4.1 实验时间 |
| 3.4.2 实验器材和场地 |
| 3.4.3 实验类型与变量 |
| 3.4.4 变量的控制 |
| 3.4.5 实验内容 |
| 4 研究结果 |
| 4.1 高中生在两种网球教学法上的ITN和身体素质的数据结果 |
| 4.1.1 ITN和身体素质前测的组间差异分析 |
| 4.1.2 实验组对照组的ITN和身体素质后测的组间差异 |
| 4.1.3 实验组ITN和身体素质前后测的组内差异 |
| 4.1.4 对照组ITN和身体素质前后测上的组内差异分析 |
| 4.2 不同气质类型高中生的身体素质和ITN分数结果 |
| 4.2.1 140名高中生的气质类型 |
| 4.2.2 实验组和对照组的不同气质类型高中生的INT和身体素质后测组间差异 |
| 4.2.3 实验组不同气质类型高中生的INT和身体素质后测组间差异 |
| 4.2.4 对照组不同气质类型高中生的INT和身体素质后测组间差异 |
| 5 讨论 |
| 5.1 关于快易网球教学法和传统网球教学法的讨论 |
| 5.2 关于高中生气质类型在两种网球教学法上的讨论 |
| 6 结论和建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 7 展望与不足 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 致谢 |
（6）基于学生气质分析提升中学物理课程教学效果的策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 课题研究背景 |
| 1.2 课题研究意义 |
| 1.2.1 研究目标 |
| 1.2.2 现阶段相关研究成果和存在的问题 |
| 1.3 课题研究的国内外现状 |
| 1.3.1 气质测量研究现状 |
| 1.3.2 气质类型与教育的相关研究现状 |
| 1.3.3 中学物理教学与气质的关系研究现状 |
| 1.4 课题研究方法 |
| 1.4.1 文献法 |
| 1.4.2 调查法 |
| 1.4.3 分析法 |
| 1.5 课题研究论文结构 |
| 第二章 气质理论简介 |
| 2.1 气质理论的诞生和发展 |
| 2.2 四种典型气质类型的特点 |
| 2.2.1 典型胆汁质人的特点与表现 |
| 2.2.2 典型多血质人的特点与表现 |
| 2.2.3 典型粘液质人的特点与表现 |
| 2.2.4 典型抑郁质人的特点与表现 |
| 2.3 气质对人的影响 |
| 2.3.1 气质本身没有优劣 |
| 2.3.2 气质对人的成就没有决定性影响 |
| 2.3.3 气质类型对人的行为效率会产生一定的影响 |
| 2.4 气质研究在教育中的作用 |
| 2.4.1 气质研究有利于“因材施教” |
| 2.4.2 研究学生的气质类型有助于合理安排教学活动 |
| 2.4.3 研究学生的气质有助于教师帮助学生认识自我、调节自我 |
| 第三章 学生气质类型与物理课程学习效果分析 |
| 3.1 分析对象的选择 |
| 3.2 学生气质类型的科学测量 |
| 3.3 气质类型测量结果分析 |
| 3.4 物理课程学习效果和气质类型的相关性分析 |
| 3.4.1 学生的物理科学核心素养测量与分析 |
| 3.4.2 学生气质类型和总成绩的相关性分析 |
| 3.4.3 气质类型和物理成绩之间的关联性分析 |
| 3.5 本章小结 |
| 第四章 基于学生气质分析提升物理课程教学效果案例及分析 |
| 4.1 不同气质类型的学生对讲授法物理课堂的反应案例及分析 |
| 4.2 对多血质小组学生进行启发式教学的案例及分析 |
| 4.3 基于气质类型提升讲授式教学效果的案例及分析 |
| 4.4 本章小结 |
| 第五章 基于学生气质分析提升物理课程教学效果的策略 |
| 5.1 基于学生气质提升讲授式课堂教学效果的策略 |
| 5.2 基于气质提升探究式课堂教学效果的策略 |
| 5.3 基于气质类型提升启发式课堂教学效果的策略 |
| 5.4 本章小结 |
| 第六章 研究总结与展望 |
| 6.1 课题研究总结 |
| 6.1.1 气质类型与物理学习的相关性 |
| 6.1.2 气质类型与学生选科的相关性 |
| 6.1.3 学生气质类型与教学效果的相关性 |
| 6.1.4 结合学生气质类型提升教学效果的策略总结 |
| 6.2 课题研究之展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（7）四川地区子宫肌瘤患者证素分布特点及其与气质类型相关性研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 中英文缩略词对照 |
| 引言 |
| 1.研究对象 |
| 1.1 诊断标准 |
| 1.2 纳入标准 |
| 1.3 排除标准 |
| 1.4 剔除标准 |
| 1.5 其他标准 |
| 2.研究方法 |
| 2.1 调查方法 |
| 2.1.1 证素调查表 |
| 2.1.2 气质类型测量表 |
| 2.2 观察指标 |
| 2.3 数据录入与统计分析 |
| 3.研究结果 |
| 3.1 一般资料 |
| 3.2 四川地区UM证素分布 |
| 3.2.1 病位证素分布 |
| 3.2.2 病性证素分布 |
| 3.2.3 证素的复合分布 |
| 3.3 四川地区UM气质类型分布 |
| 3.4 四川地区UM气质类型与证素相关性 |
| 4.讨论 |
| 4.1 一般情况分析 |
| 4.2 四川地区UM的中医证素分布特点 |
| 4.2.1 病位证素 |
| 4.2.2 病性证素 |
| 4.2.3 证素的复合情况 |
| 4.3 四川地区UM气质类型分布规律 |
| 4.4 四川地区UM气质类型与证素的相关性 |
| 4.4.1 粘液质与证素的相关性 |
| 4.4.2 抑郁质与证素的相关性 |
| 4.5 本研究的应用价值 |
| 5.结论 |
| 6.问题与展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 综述 子宫肌瘤的中西医研究进展 |
| 参考文献 |
| 附录:调查表 知情同意书 |
| 在读期间公开发表的学术论文、专着及科研成果 |
（8）某大学新生健康状态、中医五态人格常模及其相关研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 1 研究背景及意义 |
| 2 立论依据 |
| 1 大学新生健康状态调查及常模研究 |
| 1.1 研究对象 |
| 1.2 研究方法 |
| 1.2.1 文献研究 |
| 1.2.2 问卷调查 |
| 1.2.3 测量工具 |
| 1.2.4 统计分析 |
| 1.3 结果 |
| 1.3.1 2017级大学新生健康状态调查结果 |
| 1.3.2 2017级大学新生健康状态常模建立 |
| 1.3.3 2018级大学新生健康状态调查结果 |
| 1.3.4 2018级大学新生健康状态常模建立 |
| 1.4 小结 |
| 2 大学新生五态人格调查及常模研究 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献研究 |
| 2.2.2 问卷调查 |
| 2.2.3 测量工具 |
| 2.2.4 统计分析 |
| 2.3 结果 |
| 2.3.1 2017级大学新生五态人格调查结果 |
| 2.3.2 2017级大学新生五态人格常模建立 |
| 2.3.3 2018级大学新生五态人格调查结果 |
| 2.3.4 2018级大学新生五态人格常模建立 |
| 2.4 小结 |
| 3 大学新生健康状态与五态人格的相关性研究 |
| 3.1 spearman相关分析 |
| 3.1.1 结果 |
| 3.1.2 小结 |
| 3.2 人工神经网络 |
| 3.2.1 神经网络模型建立 |
| 3.2.2 结果 |
| 3.2.3 小结 |
| 3.3 结构方程 |
| 3.3.1 五态人格-心理领域-社会适应领域模型 |
| 3.3.2 五态人格-社会适应领域-心理领域模型 |
| 3.3.3 小结 |
| 4 大学新生健康维护的指导性建议 |
| 4.1 增加社会适应性 |
| 4.1.1 提高满意感及社会生活 |
| 4.1.2 释放压力 |
| 4.2 调适心身 |
| 4.2.1 中医心理疗法 |
| 4.2.2 中医保健功法 |
| 4.3 优化个性气质 |
| 5 分析与讨论 |
| 5.1 健康状态与中医五态人格 |
| 5.1.1 中医学对健康的认识 |
| 5.1.2 中医学对人格的认识 |
| 5.1.3 健康与人格的关系 |
| 5.2 调查部分 |
| 5.3 相关性研究 |
| 5.4 研究方法部分 |
| 6 结论 |
| 7 思考与展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录一 文献综述 大学新生健康状态评估与五态人格的研究概况 |
| 参考文献 |
| 附录二 已发表文章 |
| 附录三 大学生健康状态评估表 |
| 附录四 五态人格测验表 |
（9）气质与高中生地理学习成绩关系的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一、绪论 |
| (一) 研究背景 |
| 1.最新政策要求 |
| 2.地理学科发展需求 |
| 3.以“学生为中心”教育改革发展的需要 |
| (二) 研究意义 |
| 1.促进学生的成长和发展 |
| 2.提升教育者因材施教的精准度 |
| (三) 国内外研究现状 |
| 1.关于气质的国内外研究 |
| 2.气质与学业成绩关系的相关研究 |
| 3.国内外研究现状评述 |
| (四) 研究内容与方法 |
| 1.研究内容 |
| 2.研究方法 |
| (五) 研究思路与技术路线 |
| 1.研究思路 |
| 2.技术路线 |
| 二、相关概述与理论基础 |
| (一) 气质概述 |
| 1.气质的概念界定 |
| 2.气质学说的划分 |
| 3.气质的特性 |
| 4.气质的测量 |
| 5.气质理论在教育实际的应用 |
| (二) 理论基础 |
| 1.自我认知理论 |
| 2.人本主义学习理论 |
| 3.认知风格理论 |
| 4.多元智能理论 |
| 5.最近发展区理论 |
| 6.孔子的因材施教思想 |
| 三、气质与地理学习成绩的关系的研究设计 |
| (一) 研究对象的选择 |
| (二) 研究量表和统计分析方法 |
| 1.研究量表 |
| 2.统计分析方法 |
| 四、气质与高中生地理学习成绩关系的研究 |
| (一) 气质量表的信度和效度 |
| 1.信度检验 |
| 2.效度检验 |
| (二) 气质分布统计 |
| 1.乡镇学生气质分布统计 |
| 2.城市学生气质分布统计 |
| 3.乡镇与城市学生气质分布对比 |
| 4.高中生气质分布统计 |
| (三) 气质与高中生地理学习成绩关系的研究 |
| 1.乡镇学生气质与地理成绩关系分析 |
| 2.城市学生气质与地理成绩关系分析 |
| 3.高中生气质与地理成绩关系分析 |
| (四) 结果与讨论 |
| 1.结果 |
| 2.讨论 |
| 五、基于学生气质的教学策略、方法及案例 |
| (一) 课前预习环节的因气质施教 |
| (二) 新课导入环节的因气质施教 |
| (三) 新课讲授环节的因气质施教 |
| 六、基于学生气质的地理教育启示 |
| (一) 巧用学生气质,激发地理学习兴趣 |
| (二) 运用地理学科特点,潜移默化影响学生气质 |
| (三) 正视教育的复杂性,提倡地理教学方法多样化与灵活化 |
| (四) 地理教师应不断提高自身水平,加强育人的预见性 |
| (五) 采用多种方式评价学生,消除气质歧视,避免刻板印象 |
| (六) 气质只是教育者“走近学生”的途径之一 |
| 七、结论与展望 |
| (一) 基本结论 |
| 1.高中生气质分布具有多样性,乡镇和城市气质分布无差异 |
| 2.混合型气质人数约占总数的三分之二 |
| 3.高中生的气质与地理学习成绩有很显着的相关性 |
| 4.建议运用匹配策略与失配策略进行不同气质学生的地理教学 |
| 5.提出基于学生气质的地理教育六点启示 |
| (二) 论文的创新之处 |
| (三) 研究的不足及展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文和参加的科研项目 |
| 致谢 |
（10）气质特征对高中生地理空间思维能力的影响（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景 |
| 第二节 研究目的与研究意义 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究意义 |
| 第三节 研究内容与研究方法 |
| 一、研究内容 |
| 二、研究方法 |
| 第二章 相关概念界定与理论基础 |
| 第一节 相关概念的界定 |
| 一、空间能力 |
| 二、地理空间能力 |
| 三、地理空间思维能力 |
| 四、气质特征 |
| 第二节 理论基础 |
| 一、地理课程标准中的地理空间思维能力培养要求 |
| 二、个体差异相关理论 |
| 三、气质理论 |
| 四、认知心理学的信息加工理论 |
| 第三章 气质特征对地理空间思维能力的影响研究设计 |
| 第一节 研究对象 |
| 第二节 研究步骤 |
| 第三节 研究工具 |
| 一、气质特征调查问卷 |
| 二、地理空间思维能力水平测试卷 |
| 第四节 数据处理 |
| 第四章 气质特征对高中生地理空间思维能力的影响 |
| 第一节 调查对象气质特征总体情况统计 |
| 第二节 不同气质特征样本地理空间思维能力总体情况统计 |
| 第三节 各气质特征对地理空间思维能力的影响分析 |
| 一、多元线性回归模型的构建 |
| 二、气质特征对地理空间思维能力的影响讨论 |
| 第五章 对地理教师的启示 |
| 第一节 耐受性低的学生 |
| 第二节 反应敏捷性低的学生 |
| 第三节 可塑性低的学生 |
| 第四节 外向的学生 |
| 第六章 结论与展望 |
| 第一节 主要研究结论 |
| 第二节 不足之处及展望 |
| 附录1 :高中生地理空间思维能力水平测试卷 |
| 附录2 :陈会昌气质量表 |
| 附录3 :论文原始数据 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
四、气质类型与学习类型的相关性研究（论文参考文献）
- [1]兰州市6～24个月缺铁性贫血儿童智能发育、气质行为及其影响因素的研究[D]. 高向莹. 兰州大学, 2021(12)
- [2]高中化学新授课与学生气质类型的相关性调查研究[D]. 孟雪. 伊犁师范大学, 2020(12)
- [3]气质类型与幼儿园教师班级管理风格的相关研究[D]. 谷周旋. 河北大学, 2020(08)
- [4]初中生气质类型与体育课堂问题行为关系研究[D]. 王晓静. 淮北师范大学, 2020(12)
- [5]快易网球和传统网球教学法在不同气质类型高中生网球教学中的实验研究[D]. 钱望. 湖南师范大学, 2020(01)
- [6]基于学生气质分析提升中学物理课程教学效果的策略研究[D]. 邹涛. 华中师范大学, 2020(01)
- [7]四川地区子宫肌瘤患者证素分布特点及其与气质类型相关性研究[D]. 薛敏. 成都中医药大学, 2020(02)
- [8]某大学新生健康状态、中医五态人格常模及其相关研究[D]. 雷媛瑛. 上海中医药大学, 2019
- [9]气质与高中生地理学习成绩关系的研究[D]. 陈韵洁. 广西师范大学, 2019(09)
- [10]气质特征对高中生地理空间思维能力的影响[D]. 巫妍卉. 福建师范大学, 2019(12)