问：教育的本质
- 答：教育的本质到底是什么？
有人说，教育的本质是发现和培养孩子的真实，独特和创造。
有人说，教育的本质激发和发挥潜能。
有人说，教育的本质是让孩子成长为心智健全有益于社会的人。
有人说，教育的本质是唤醒，让人们认识自己。
苏格拉底相信每个人的身上都有太阳，主要是如何让它发光。教育的目的是为了造就完整的人，让受教育者在人生的各个领域(道德、心智、肉体、实践等)都体现出一个完整的人健康的、完整的、扎实的生存状态，感受自由的时刻。
爱因斯坦说，教育的本质不是把桶灌满，而是把火点燃。
我认为 教育的本质是激发对方，让其感受到无限可能，勇于探索，进而找到真实的自己，做更好的自己。
助人成长的本质也是如返谈此。无论是做父母、老师还是教练，都是在助人成长，看到一个人的成长，是最令人欣慰的事。一个人真正漏灶碰的内在成长是如何发生的？要靠学辩渣习，反思，实践，再反思。
2020年8月30日
问：教育的本质
- 答：教育的本质就是以人为本，传道授业，教书育人。德育为首，五育并举。教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。
主要观点历穗逗如下：
1、上层建筑说。认为教育是社会的上层建筑。理由：教育是观念形态文化，其性质、变化受社会经济基础决定并为经济基础服务；教育有受生产力制约的因素，但要通过经济基础的中介作用。
2、生产力说。认为教育是生产力，教育能生产劳动力，是劳动力再生产；教育事业发展规模速度、教学内容、手段、形式受生产力制约；教育有受生产关系决定的因素，但一切生产关系和上层建筑归根结底都由生产力决定。
3、双重属性说。教育既肢卖具有生产力属性，又具有上层建筑的属性。
4、复合现象说。认为教育本质具“多质性”，有上层建筑性质、生产力性质，有为阶级斗争服务、为发展经济服务、为传递文化和促进人的发展等功能。
5、社会实践说。认为教育是培养人的社会实践活动，或者是促使个体社会化的活动；认为认识教育本质不应将其归属某一范畴，而应以自身的规定性立族乱论。
教育具有以下三方面特点：
第一，教育是人类所独有的社会现象。
第二，教育是有意识、有目的、自觉地对受教育者进行培养的过程。
第三，在教育这种活动中，存在着教育者、受教育者以及教育影响三种要素之间的相互关系。
问：浅谈对教育本质的认识
- 答：教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。
放眼我们的教育，特别是九年义务教育，对于学生而言，是一段不快乐的学习生涯。原因有二：其一，教育体系的问题，以分数为衡量基准；这一标准使这一段原本最幸福时光成为了学生的痛苦经历。其二，老师传递知识的方法，让学生体会不到学习的快乐。教育的核心并非灌输，应该是激发其对未知的渴望和对未来的热情。
对于学生而言，真正的成长，不仅仅是专业水平与能力的提升，而是整个人的学习热情和对未来的期待的提高。
那么，作为一名教师，作为家长如何实现面向未来，面向世界的教育？
（一）实行心情教育。培养孩子内心的美感，多与大自然亲密接触；培养孩子对书的热爱，读一些世界名著。以此熏陶其精神气质，陶冶其心灵。
比如：与孩子一起去观察农作物的生长周期；夏天与孩子一起欣赏漫天的繁星；带孩子走进图书馆享受思想的启迪等等；都是不错的方法。
（二）实行鼓励教育。给予学生真正的人文关怀，做到保护和尊重学生的人格，以此激发学生的潜能；培养学生的智商、情商、逆商，使其具有完善的人格和积极的价值观。
比如：发自内心的表扬孩子，可以是任何方面，而不仅仅是分数；在孩子遇到困难的时候，通过鼓励而非侮辱、打骂的方法，让孩子在失败中站起来勇往直前。
教育体系我们无法去改变，但是我们可以改变我们的教育方式。
（三）培养孩子向往伟大，走向伟大的信念和能力。对于孩子来说，出身无法选择，但归宿却是自己抉择的。心有多大，舞台就有多大，有梦想就会有希望。
（四）培养孩子的责任心。一个人只有具备了责任心，才会具有反思能力；而反思能力是一切进步的根本。 - 答：陶行知先生教育孩子的故事，教育的本质在于引导而不是打骂
