浅谈音乐教学中的主体活动教学

一、音乐教学中的主体活动教学刍议（论文文献综述）

冯云云^[1]（2021）在《奥尔夫音乐教学法在高校音乐教学中的运用探析》文中研究说明奥尔夫音乐教学法已经成为了一种流行的音乐教学模式,凭借自身鲜明的特性在高校音乐教学中得到了充分运用,切实增强了高校音乐教学的质量。但不容忽视的是,奥尔夫音乐教学法在高校音乐教学中的运用面临着诸多问题,对奥尔夫音乐教学法的运用成效起到了消极的影响作用,因此,高校音乐教学在运用奥尔夫音乐教学法的过程中,要创新音乐教学理念,加强师资建设,并且开展主体性教育活动,利用多种手段推动奥尔夫音乐教学法与民族音乐的相互融合,推动我国音乐教育事业的顺利发展与进步。

郑佳^[2]（2021）在《“宇宙的琴弦”-论发散性思维在初中音乐教学中的应用》文中研究指明

尚琦^[3]（2021）在《小学音乐教学德育功能实现研究 ——以L小学为例》文中认为

易文^[4]（2021）在《核心素养视阈下中国民族音乐教学研究 ——以贵州师范大学附属中学为例》文中进行了进一步梳理中华民族是一个有着十分丰富的优秀传统音乐文化的民族,也是一个多民族的聚居地,古往今来,沉淀了众多绚丽多彩的民族音乐文化。自2014年核心素养在我国被正式提出以来,在基础教育中传承传播中华优秀传统文化被进一步提上一个高度。核心素养被广泛运用在2017版高中各学科的课程标准中,就音乐学科而言,在高中音乐课堂中更注重传播优秀的中国民族音乐文化,实为对学生爱国主义及家国情怀人文底蕴方面的涵养。笔者通过对核心素养的深入学习,了解到核心素养教学在我国基础教育中推广的重要性。藉此,以在学校中对高中中国民族音乐内容较深入的实践经验,结合核心素养理念,总结切实有效的中国民族音乐教学方法,并反思实地教学经验。

王韵^[5]（2021）在《达尔克罗兹体态律动教学法在中学音乐教学中的实践研究》文中认为达尔克罗兹体态律动教学法自传入中国后得到迅速的推广。本文首先阐述该教学法的基本观点、基本内容与教学目标。其次探究引入我国后的实用性与价值所在,为进一步的实践研究奠定理论基础。通过达尔克罗兹体态律动教学法的基本元素与其教学核心理念,设计出符合我国音乐课堂的具体教学手段;通过教学实例,研究出达尔克罗兹体态律动教学法应用于我国民族音乐教学的具体实践方式。最后对该教学法在音乐课堂中如何提高教学质量等相关问题进行了探讨与反思,并就该教学法与中国民族音乐及民族舞蹈的契合点进行了分析与展望。证明了该教学法符合我国音乐教学要求,是可以提升学生内在听觉与运动知觉的能力,为创新型人才的成长提供养分。

门玉茹^[6]（2021）在《微课在初中音乐教学中的应用研究 ——以延安市新区江苏中学为例》文中认为近年来,新的科学技术发展日新月异,引领和推动人类社会高质量、高水平发展。在教育领域,新技术不断推进教育信息化,为教育发展提供了多样化的视角、优质的教育资源、新颖的教育途径和方法、强有力的技术支持,持续促进了教育改革、教育质量提升、人的全面发展。与此同时,在线教学、慕课、微课、翻转课堂等不断兴起,并逐渐落地生根,在教育教学中扮演着越来越重要的角色。微课作为教育信息化发展的产物之一,已不断应用于各类教育教学中,并发挥着重要作用。初中音乐课作为我国实施全面发展教育内容的重要组成部分,在其教学过程中科学设计微课、合理应用微课,定会提高音乐课堂教学质量。延安市新区江苏中学作为具有新理念新设施的新学校,对于微课的应用研究具有一定的价值。本论文具体共包括三个部分。第一部分为绪论部分,绪论对国内外微课在初中音乐教学中应用的相关研究成果进行了详细的梳理、分析,尽力将本研究最新成果及发展动态完整、确切地把握,为本研究的进行提供思路借鉴;第二部分为正文,分别是第一至第四章,其中第一章主要对有关初中音乐微课的相关概念进行了界定,并对应用于微课的理论基础等进行了阐述;第二章主要通过问卷和访谈,对延安市新区江苏中学音乐课堂的微课应用现状进行了调研并分析其原因,提出了对策建议;第三章主要以案例的方式论述了初中音乐微课应用的前提是科学设计,阐明了设计的主要依据因素、设计的原则、流程与方案;第四章在遵循微课制作脚本的基础上进行了教学案例设计论述了初中音乐微课应用的关键是科学实施,提供了在延安市新区江苏中学应用过程的案例、实施过程、效果评价;最后一部分是文章的结语,主要简述本研究的全部工作内容,对整个研究进行了总结。

杨希童^[7]（2021）在《初中音乐教学中的创编活动实践探究 ——以武汉市J初级中学为例》文中认为《义务教育音乐课程标准》（2011版）中指出:音乐是一门极富创造性的艺术。在音乐教学中,创造性教学是非常关键的内容之一,其一方面可以更好地激发学生的想象力,另外一方面可以提升学生对于音乐内涵的理解,所以创造教学是21世纪音乐人才培养的重要模式。音乐创编活动是创造教学中非常重要的组成部分,通过创编活动可以准确地了解学生目前的音乐素养,而且还可以更加深入地了解学生具备的创造性思维能力。在创编活动的过程中,学生拥有充分的学习主动性,对音乐学习的兴趣能由此提升。而且在创编过程中,学生需要发挥大量的想象力,由此可以显着地提升学生的创新思维能力。从学生的特点来看,中小学生具有较强的发散思维能力以及想象力,是具备创编活动的基本条件的。那么如果可以在课堂上使用合适的方式,激发学生进行音乐创编活动的积极性,必然可以获得很好的教学效果。所以创编活动无论是对于未来音乐创新人才地培养还是个体思维以及想象力地激发都具有非常重要的意义。笔者立足于《义务教育音乐课程标准》（2011版）,解读其在音乐课程基本理念、音乐课程总目标、音乐课程内容中对创编活动提出的要求以及创编活动在课堂中应发挥的作用。对创编活动应达到的效果做出了预期。在此基础上对武汉市J初级中学进行了实地考察,并进行了相关测试。了解到了目前在该学校中,创编类活动开展的情况,以及分析出在活动实施过程中出现的相关问题。发现目前创编活动地开展存在的问题如下:1.教师方面,工作热情不高、专业技能单一且对创编活动认识不够充分。2学生方面,学生的音乐基本技能水平参差不齐,导致部分学生创编活动参与积极性不强。针对目前笔者了解到的现状与分析出的问题,笔者提出相应的解决策略:1教师方面应该加深对创编课程的理解,努力提高教师各方面的基本素质水平。尝试以交往的模式开展音乐创编活动。2.学生方面应该努力提高在创作,欣赏,表演等方面的水平,提升对音乐创编活动的积极性。笔者希望通过对初中音乐课堂中音乐创编活动的探究,对音乐创编活动的改进起到一定作用。从而使音乐学科在学生的综合素质教育中发挥更大的作用。

艾莉丽^[8]（2021）在《陕北民歌融入当地中学音乐教学的研究》文中研究说明随着全球化的迅速推进,世界文化在不同地域发生了交流、融合抑或斗争与冲突,近年来,西方世界的文化已越来越多的渗透到我们的日常生活中,传承保护民族文化成为刻不容缓的时代使命。在2014年,教育部印发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的通知,纲要指出我们应通过各级各类学校大力开展中华优秀传统文化教育,把流传至今的优秀传统文化作为一种思想指引,融入到各学科教学中。在音乐教学中,融入当地特色音乐、传承当地优秀文化传统,实现地方民歌的创新性发展是音乐教育的应然价值取向。陕北民歌作为一种极具地方文化特色的音乐形式,在当地人们的日常生活中具有情感纽带的作用。论文在教育哲学、艺术教育理论和多元文化理论的指导下,运用质性、量化结合的研究方法探究陕北民歌在当地初中音乐教学中的发展现状以及可能的发展预期。文章主要由五个部分组成,第一部分是绪论,旨在阐清本研究的研究目的、研究意义以及有关陕北民歌教育在当下的相关研究现状,阐明将陕北民歌融入音乐教学的重要价值。第二部分是实证调研及其对数据的分析和存在原因的考察,认为陕北民歌教学中存在学生兴趣不足、教材缺乏等问题。第三部分是从学理上论证陕北民歌融入初中音乐课程的教育价值,提出陕北民歌教育具有润泽学生心灵,提升学生审美素养的作用,同时,有效促进当地本土音乐艺术的传承与发展,形成具有自身特色的办学风貌。第四部分,综合调查数据、访谈资料和文献研究,提出将陕北民歌融入初中音乐课程教学的具体措施,如关注学生实际生活,融入适切的与学生经验相关的陕北民歌,提升教师综合素养,在教学中深度融入陕北民歌,构建具有本土特色的校本教材,完善音乐课程评价体系等。最后是对论文的反思,重申了音乐教育对学生发展的重要作用和本文的核心论点,对研究的不足之处进行了自我反思。进入21世纪,新生一代的00后生长在一个多元文化的环境中,他们在日常生活中会接触到形形色色的人事物、也会在不同的场合和地域听的各种类型的音乐。陕北民歌作为一种“土”歌,似乎失去了吸引力,凝聚在陕北民歌中的精神之魂也渐趋被人遗忘,为了防止这一现象继续蔓延,在当地（陕北地区）音乐教育的过程中有必要融入陕北民歌教育,传承本土文化,提升陕北民歌的传唱度和影响力。

李梦瑶^[9]（2021）在《钢琴即兴伴奏在初中音乐教学中应用的现状调查与思考》文中指出钢琴即兴伴奏在初中音乐课堂中运用十分广泛,占据着举足轻重的地位。但在现实的中学音乐教育中,由于教师综合素质之间的差异,导致其钢琴即兴伴奏的能力良莠不齐。钢琴即兴伴奏的有效运用能对歌曲起到补充和衬托作用,提高初中音乐教学效率,因此音乐教师应具备较强的歌曲弹奏能力。本文从四个部分对钢琴即兴伴奏在初中音乐教学中运用的现状进行了调查和分析。第一部分,对钢琴即兴伴奏的概念进行阐述,结合《义务教育音乐课程标准2011》中钢琴即兴伴奏对初中音乐教学的教唱课、欣赏课的重要性,并分析了新课标对教师即兴伴奏能力提出的新要求。第二部分,对扬州市邗江区教师钢琴即兴伴奏的水平,歌曲伴奏的应用现状及学校的基本音乐教学设备等方面进行调研,访谈与听课,并将调查报告,访谈内容和听课记录进行详细的分析与汇总,对钢琴即兴伴奏在音乐教学中存在的问题进行分析,并将钢琴专业与非钢琴专业的教师在授课中的问题进行了分类、总结。第三部分,归纳总结在音乐教学中常用的伴奏音型以及用江苏凤凰少年儿童出版社的7-9年制初中音乐教材为例,编配伴奏并讲解其风格特点,从钢琴专业的教师以及非钢琴专业的教师这两方面进行分析。第四部分,针对教师歌曲伴奏技能的运用现状,提供师资培训促进教师技能提高,并利用网络平台搭建教师学习网络和运用VR技术进行情境录制与培训,来提高教师钢琴即兴伴奏技能,以便更好的运用于初中音乐教学。

李宏斌^[10]（2021）在《古诗词引入小学音乐教学中的实践研究》文中研究说明中国共产党第十九次全国代表大会召开以来,弘扬中华优秀传统文化,坚定文化自信成为这个时代的另一个主题。“推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展”的精神,已经用不同的方式践行着。在中华优秀的传统文化这一百花园中,古诗词以其独特的方式和艺术魅力绽放着光彩。古诗词承载着人类文明的发展历史,记录了一代代伟人的思想,凝结着中华民族的智慧与才能。弘扬传统文化从娃娃抓起、从小学生抓起。继承和弘扬传统就是让孩子更多的接触传统文化、了解传统文化,使其融入每一个中国人的血液、骨髓,成为身体的一部分。继承和弘扬传统文化最简单、最直接的方式就是将古诗词作为小学生学习内容的一部分,让它经常性地、反复地出现在学习环境中。并用不同的方式呈现给学生,使学生真切的感受到古诗词艺术的美,从而喜欢上古诗词、爱上传统文化,永远的热爱自己的祖国。而在古诗词学习中,古诗词配以旋律,这种“和诗以歌”的古诗词与音乐结合的形式,早就走进人们身边。在人们用音乐表达情感的同时,也在深度挖掘着古诗词背后的内涵,阐释人类文明的的足迹,深刻解读人文价值,更为人类现代文明追本溯源,树立文化自信。笔者在本文中,将古诗词引入小学音乐教学,利用古诗词的文化魅力激发小学生的艺术热情和音乐爱好的同时,也在继承和弘扬传统文化,利用音乐优美的旋律搭建起小学生进一步了解古诗词的桥梁。本论文将在阐述古诗词引入小学音乐教学中的必要性、可行性和现实性的基础上,以具体的教学实践为切入点,深入探讨古诗词引入小学音乐教学的方法。

二、音乐教学中的主体活动教学刍议（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、音乐教学中的主体活动教学刍议（论文提纲范文）

（1）奥尔夫音乐教学法在高校音乐教学中的运用探析（论文提纲范文）

（4）核心素养视阈下中国民族音乐教学研究 ——以贵州师范大学附属中学为例（论文提纲范文）

（5）达尔克罗兹体态律动教学法在中学音乐教学中的实践研究（论文提纲范文）

（6）微课在初中音乐教学中的应用研究 ——以延安市新区江苏中学为例（论文提纲范文）

（7）初中音乐教学中的创编活动实践探究 ——以武汉市J初级中学为例（论文提纲范文）

（8）陕北民歌融入当地中学音乐教学的研究（论文提纲范文）

（9）钢琴即兴伴奏在初中音乐教学中应用的现状调查与思考（论文提纲范文）

（10）古诗词引入小学音乐教学中的实践研究（论文提纲范文）

四、音乐教学中的主体活动教学刍议（论文参考文献）

• [1]奥尔夫音乐教学法在高校音乐教学中的运用探析[J]. 冯云云. 艺术评鉴, 2021(18)
• [2]“宇宙的琴弦”-论发散性思维在初中音乐教学中的应用[D]. 郑佳. 集美大学, 2021
• [3]小学音乐教学德育功能实现研究 ——以L小学为例[D]. 尚琦. 南京师范大学, 2021
• [4]核心素养视阈下中国民族音乐教学研究 ——以贵州师范大学附属中学为例[D]. 易文. 贵州师范大学, 2021(11)
• [5]达尔克罗兹体态律动教学法在中学音乐教学中的实践研究[D]. 王韵. 江汉大学, 2021(01)
• [6]微课在初中音乐教学中的应用研究 ——以延安市新区江苏中学为例[D]. 门玉茹. 延安大学, 2021(11)
• [7]初中音乐教学中的创编活动实践探究 ——以武汉市J初级中学为例[D]. 杨希童. 扬州大学, 2021(09)
• [8]陕北民歌融入当地中学音乐教学的研究[D]. 艾莉丽. 延安大学, 2021(12)
• [9]钢琴即兴伴奏在初中音乐教学中应用的现状调查与思考[D]. 李梦瑶. 扬州大学, 2021(09)
• [10]古诗词引入小学音乐教学中的实践研究[D]. 李宏斌. 云南师范大学, 2021(09)

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