问：对分课堂的三种经典模式
- 答：对分课堂的三种经典模式为：当堂对分、隔堂对分和混合对分。
拓展资料：
对分课堂，是复旦大学心理系张学新老师提出的一种课堂教学改革新模式。其特点是把一半课堂时间分配给教师进行讲授，另一半时间分配给学生，并以讨论的方式进行交互式学习。
在对分课堂上，教师介绍基本框架、基本概念，着重讲授重点、难点，但并不穷尽教材内容。学生通过教师讲授把握了章节的基本内容，理解了重点、难点，大大降低了课后的学习难度。
课后学习时，学生可以根据自己的个人特点和具体情况，以自己的节奏去完成内化吸收过程，完成对教材内容更为全面的学习返液与理解。
内化吸收之后，学生再回到课堂上，分组讨论自己学过的内容，然后与全班和教师进行深入的互动交流。同一内容，经过教师讲授、课后复习、分组讨论三个过程分阶段学习，漏局物理解程度逐步加深。
对分课堂的关键创新在于把讲授和讨论错开，让学生在中间有一定的时间自主安排学习，进行个性化的内化吸收。
对分课堂把教学刻画为在时腊脊间上清晰分离的三个过程，分别为讲授（Presentation）、内化吸收（Assimilation）和讨论（Discussion），也可简称为PAD课堂。
问：翻转课堂和对分课堂的区别
- 答：翻转课堂与对分课堂不同之处：主要体现在翻转课堂是先学后教，比较依赖 ；而对分课堂是先教后学，不依赖 。
翻转课堂在2011年被加拿大《环球邮报》评为“影响课堂教学的重大技术变革”。在翻转课堂教学模式下，学习者需要在课前进行自主学习发现问题，课堂上则通过师生协作解决问题。
对分课堂是复旦大学张学新教授在2014年提出的一种新型教学模式。该模式的教学理念是将课堂时间进行划定，教师将一部分课堂时间用做新课讲授，另一部分时间给学生以讨论的形式进行交互式学习。
翻转课堂融入对分教学的必要性如下：
两种教学模式都提倡学生的个性化学习，使学生可以根据自己的实丛嫌际情况制定适合自己的学习计划，从而达到最佳的学习效果；这两种教学模式符合学生学习规律，从而调动学生的学习热情。
在翻转课堂模式衫链教或郑孙学中，缺乏监督机制，教师课前发布的资料无法确保所有学生都会认真看并进行思考，这将直接影响课堂 讨论或作业完成的质量。
在对分课堂模式教学中，学生讨论时如果教师不干涉，完全放任学生按自己的思路进行讨论，容易偏离课堂内容，而如果教师过多干涉则会影响学生讨论的积极性，因此很难把握一个合适的度。
问：对分课堂是什么意思
- 答：对分课堂是复旦大学张学新教授针对当前课堂教学中存在的问题而提出的一种新的教学模式。
该教学模式的核心理念是把一半的课堂时间分配给教师讲授，另一半分配给学生以讨论的形式进行交互式学习，既保留了传统讲授式课堂的优势，也融合了讨论式课堂的优点，具有明确的“亮考帮”讨论支架，受到广大一线教师的普遍认可。
目前对分课堂有隔堂对分、当堂对分及隔堂+当堂对分等三种操作模式。对分课堂体现了建构主义的知识观、学习观及教学观，具有可以提高学生学习自主性、关注不同层次的学生需求、操作简单易上手、减轻教师工作量并提升职业价值感、真正做到教学相长并提升教师能力、增加师生及生生互动并最终提升课堂教学效果和质量等优势。
针对当前课堂教学中存在的问题，复旦大学的张学新教授基于心理学原理提出了名为“对分课堂”的教学模式。这是一种中国原创的本土化的教学模式，自提出以来，就受到了广大高校一线教师陵改、中小学一线教师及相关教学管理者的持续关注，目前广泛地用在高校课堂教学及首汪判中小学课堂教学中。
对分课堂的优点：
无论是学生反馈、同行评价还是问卷调查的结果都认为，该教学模式极大地调动了学生的学习积者改极性，改善了课堂气氛，提升了课堂教学的效率和效果，是一种值得推广的适合中国国情的教学模式。
