一、次洛 站在世界之巅的中国大学生（论文文献综述）
蒋怀柳[1]（2014）在《论高校德育校本研究》文中指出德育的实效性一直是德育研究力图攻克的难关和始终难以解决的难点。德育理论源于德育实践并指导实践的开展,以确保德育目标的实现。近些年来,我国德育理论界通过世界关注、传统回归和现代创新,在前一种理论体系“还没有足够时间在实践中生根”就义不断创新德育新理论,在德育目标、德育本质、德育功能等诸多方面开展百家争鸣,比较有代表性的如“生活德育理论”、“生命德育理论”、“生态德育理论”、“生本德育理论”等,开始重视德育在物质、制度和理念等全方位构建,反映了德育人学研究的走向。但任何德育的理论研究最终还是要回归实践的验证,要不然,德育始终想“一个能用健全的双腿走路的人却拄着拐杖走路”一样,只有象征意义而没有实质意义。仅仅持有德育的知识、理念和思维并不能令德育发挥作用,只会加剧社会对德育工具理性和价值理性的争论。德育研究要想取得新进展,需要在研究中回避两类问题,一是就理论谈理论,或者借用时髦的命题或哲学思辨直接和德育实践中的复杂现象挂钩,生搬硬套政治学、教育学的理论和方法；另一类是仅停留于经验研究之上,缺乏科学定量分析和理论概括。这两类问题,都忽视了对德育学科中间层次的研究,没有建立起德育学的中层理论。在理论和事实结合上,缺乏内在的必要的场所,“应把一般经验升华上去,把一般原理渗透下去,在这两方面的结合上,建立这种上下之间的中层理论。”在这个过程中,要加强“问题意识”和“交义学科视野”,尽量回避传统研究中只关注单个学科及其发展的“体系取向”,而以德育实际问题为切入点和着眼点,深入研究对象实际,在具体的对象环境中发现问题、分析问题,进而研究解决问题,同时,在大量的问题研究基础上积累经验,拓展研究视野。校本研究是面向“问题”的一种教育教学研究方法。“校本”概念在国外兴起,发展的原因是人们对教育领域中与工业化运动相匹配的“工具和技术理性”的批判和反思,主张回归到教育实践中。风靡全球的后现代主义思潮及其所提倡的社会现象“多元”形态、“之中心”、“反对同一,崇尚差异”等思想极大地增强了教育界对“校本”理论的认识程度和运用决心,校本运动在国外教育界蓬勃发展。80年代“校本”理论传入我国并在基础教育领域得到广泛应用。究其原因,85年我国中小学校开始教育管理体制改革,校长负责制的推行以及学校办学自主权日益扩大,成为“校本”进入教育研究视线的先决条件,而95年国家中小学课程改革成为校本实施的直接动因,“校本课程”成为中小学教育教学改革的重要参考指标。从源头考察,“校本”能在我国基础教育领域得以广泛应用的根本原因在于教育发展促进了人的个性张扬,教育激发了社会对人的创造精神的高度关注,以及教育理论与实践日益扩大的张力使得教育研究者与实践者共同转向具体的学校实践,校本成为教育振兴的巨大实践。基础教育领域的校本理念能否为高等教育服务,能否为高校德育研究作用?回答应该是肯定的。就目前看,“效果危机”正成为高校德育的严峻现实,理论与实践的严重脱节则进一步强化了危机,教育部16号文件中提到”大学生思想政治教育工作还不够适应,存在不少薄弱环节。一些地方、部门和学校的领导对大学生思想政治教育工作重视不够,办法不多。学校思想政治理论课实效性不强。思想政治教育与大学生思想实际结合不紧,少数学校没有把大学生的思想政治教育摆在首位、贯穿于教育教学的全过程。学生管理工作与形势发展要求不相适应,思想政治教育工作队伍建设亟待加强,少数教师不能做到教书育人、为人师表。加强和改进大学生思想政治教育是一项极为紧迫的重要任务。①文件还提到,要加强大学生思想政治教育科学研究工作。努力探索高校德育工作的新方法、新实践是德育实践和德育理论研究亟需攻克的难题,校本研究的问题导向、实践导向、效果导向为高校德育研究提供了新思路和新方法。基于此,本文以马克思人学理论为基础,着眼当前德育研究范式转换的趋势,运用德育学科交义的视野,引入和使用基础教育领域“校本研究”理念,开展德育理论和实践相结合的研究,旨在面向具体高校用学校的方法解决德育实效性问题,为学校德育实践的开展提供范式指导。论文从三个步骤分五个部分展开,三个步骤按照解决问题的一般逻辑陈述论证,即首先回答“是什么”,介绍并指出基础领域的校本研究可以为高校德育所用,也即校本研究的高校德育研究形态,并在此基础上对高校德育校本研究进行了界定,讨论了高校德育校本研究的内涵；其次回答“怎么用”,对德育校本研究的主体和方式方法进行了阐述,并基于校本研究的特征和德育实践的需要论述了方式方法实践取向的特征；第三步着重回答“使用效用”,阐述了德育校本研究对现实的推动,从理论和实践两个层面分别展开。理论层面德育校本研究推动了德育理论研究的发展,包括德育观、德育范式、德育模式及德育队伍等；实践上,论文选取了具体的学校为例,对校本研究在具体学校德育实践中的开展步骤、方式方法、表现形态及具体效果进行了现实分析。论文第一部分为绪论,阐明研究背景,表明德育校本研究的研究原因,并对研究的现状及本文的构想进行阐述。“问题即研究”,德育研究亦是如此,本章从当前学校德育面临的新环境、新情况出发,着眼于当前德育理论研究中关于德育价值观的人本转向、德育研究范式的人学转换趋势,着眼于德育环境中高等学校的异质性竞争及德育工作者的专家化、职业化要求,着眼于德育对象的多元化、个性化需求及德育如何发挥最大效益的问题,提出并引入基础教育领域的校本概念,开展高校德育校本研究。在引入概念的基础上,进一步阐述了本研究的思路、内容、方法、难点和创新点等基本研究构想。论文第二部分为基本理论论述和概念界定,回答了德育校本研究是什么的问题。本章认为,关于校本研究在高等学校的研究和运用在目前只是刚刚破土的嫩芽,在显示其勃勃生机的同时,我们也应该看到,有关校本研究的理论与实践在高校尚未达成共识,没有取得较为一致的认同,比如虽然已有研究者将校本理念引入高等教育的一些领域,但至今尚未有明确提出高等教育领域校本研究的内涵和运用方法。研究高校德育校本研究,首先就要回答什么是德育校本研究,高校德育校本研究的内涵和属性是什么这样的基本问题。文章在深入分析校本研究概念的基础上,首次对高校德育校本研究的概念作出一个相对明确的界定,对其内涵做出揭示,在此基础上概括出其特征,并对其进行分类,为高校德育校本研究的理论分析与实践考察打下基础。论文第安部分主要回答了怎么办的问题,即德育校本研究开展的主体和基本方法。研究主体及方法的确定是开展研究的基本前提,德育校本研究的主体可从组织层面和个体层面分别界定和阐述,就目前我国高校的组织结构设置而言,学生工作部或者学生工作处是当前德育校本研究的组织实施单位,就个体而言,德育工作者范围较广,目前主要为与学生关系密切的一线学生工作者,本章从辅导员的角度给予阐述。德育校本研究的基本方式和方法,基本遵循了校本研究的一般方式方法,但又充分结合了德育研究的基本要求,提出了校本德育研究的基本取向,即践行务实有效、倡导方法多元、尊重本土知识和关注累积渐进。本章实际上提出并论证了普遍意义或者基础教育领域的校本研究方法在高校德育领域应用的可能性、可行性及其表现的特殊性,是校本研究理论从抽象到具体的阐述。论文第四部分从理论维度回答了德育校本研究对当前德育理论所产生的作用和影响。本文来源和论述都是基于德育范式转换的历史背景,范式研究一直是德育研究中争论的焦点问题,作为一种研究方法,德育研究者用“范式”来衡量德育发展水平。随着对德育理论研究的不断深入,德育研究范式也得到更深层次的研究。范式创新不是范式重建和革命,任何一种范式都是对前一种范式的继承,也就是说,任何一种新范式实际上都是对前一范式的改良,或者是前一范式的拓展。本部分从四个和德育范式密切相关的维度,阐述了德育校本研究范式对当前德育范式的历史转型所产生的作用和影响。基于德育观和德育范式的决定和被决定关系,本章首先论述了德育校本研究对德育观人本化演进的进一步推进,并提出了德育校本研究下德育价值的平民化取向；从德育范式转换的角度,基于当前德育范式的人学趋势,阐述和论证了校本研究范式和德育人学范式的本质契合,德育校本研究具有人学范式的基本特征,是人学范式在具体学校中的实践范式；从推动教育管理模式变革角度,德育校本研究进一步推动了校本德育管理,而德育管理的校本化也必然会反过来促进德育校本研究。最后,从德育校本研究的实施主体,辅导员队伍建设的维度,论述了德育校本研究对辅导员专业化建设的推进。论文第五部分以中国地质大学（武汉）为例,阐述了德育校本研究在具体学校中的运用,从实践维度回答了校本研究的实践模式和表现形态,也从侧面证实了实施效果。校本研究主张,学校中的问题要用科学的态度、科学的方法解决,要讲究问题的设计、操作的程序、成果的总结等。德育校本研究视野中值得研究的“问题”,一般包含学校中的问题、现实中的问题、相对稳定的问题、关键问题和有能力解决的问题等。本章从校本研究“基于学校、为了学校、在学校中”的逻辑特征,对校本研究如何在具体的学校中开展和实施进行了论述。论述以叙为主,摆案例、讲方法、论实效。如何“基于学校”,本章从学校和学生两个方面,用问卷调查的方法,进行了详细剖析,对学校和学生的特点、优势及存在的问题进行整体把握,重点在发现问题。如何“为了学校”,本章从德育校本研究运行的机制体制角度开展了研究,实际上是从管理如何确保德育校本研究开展的可能性和高效性角度进行论述,列举了学校在保障德育校本研究开展所采取的各种措施和办法,从顶层设计到中层管理再到后续评价激励,全面保障德育校本研究在学校中的顺利进行。如何“在学校中”本章从校本德育资源的开发和利用角度,通过对校本文化的内涵挖掘,最大限度发挥校本文化的德育资源对本校学生的德育意义。本章从整体上力图为德育校本研究展现一个具体情境,也是德育校本研究的实践案例分析。高校德育校本研究承认德育是一项复杂系统,多样性、复杂性是理解、阐释和建构校本德育的基本出发点。德育校本研究尊重和提倡德育以人为本、以学生为本,承认德育范式的整体转型、德育观念的历史变迁、德育发生的客观规律,而不是只承认简明性、惟一性和模式化,德育校本研究的实施和完成具有不可精确控制和计算性,但它确实体现了德育从科学范式向人文范式的历史转向,这种转向表明了学校德育研究在方法论层面的进步和提升,丰富了德育理论研究的内容和视野,更为重要的是,切实提高了德育的针对性和有效性。
伍鸿鹰[2]（2008）在《中学男生体质监测若干指标与最大摄氧量的相关性研究》文中研究说明研究目的:探析长沙地区中学男生的体质状况以及城乡差异;分析体质监测指标与最大摄氧量的相关性,并制定间接推算最大摄氧量的多元线性回归方程。力求弥补长期以来缺乏最大摄氧量与人体综合指标相关性研究的不足;为研究中学生的心肺功能、体质健康水平提供科学、合理的实验依据;为学生、教师及家长掌握学生体质健康状况提供方便、有效的测试方法;以促使学生加强体育锻炼,增进健康、增强体质,促进整个中华民族健康素质的发展。研究对象与方法:采用简单随机抽样法,从长沙地区城市、乡村各两所学校的在校学生中抽取初一、初二、高一、高二男生共240人为研究对象。运用运动生理学、体育测量学等运动人体科学的原理和方法,测量学生的身体形态、心血管机能、呼吸机能、耐力素质指标;直接法测定学生的最大摄氧量;采用均数比较、相关分析、回归分析等方法对数据进行统计处理。研究结果表明:1.长沙地区乡村男生的身体形态发育较城市晚。城乡男生身体形态发育指标与肺通气功能、耐力素质、最大摄氧量均显着相关,且多项指标的相关系数达0.7以上（P＜0.01）。2.长沙地区乡村男生的肺通气功能比城市男生差。最大随意通气量与最大摄氧量中度相关（P＜0.01）,提示可作为测试中学男生肺功能水平的动态指标。3.台阶指数与最大摄氧量、1000米跑、12分钟跑均没有相关性（P＞0.05）,且不能反映出年龄变化规律,说明台阶指数不能确切地反映中学男生的耐力素质水平及心血管功能水平。4.长沙地区乡村男生的耐力素质较城市男生差。1000米跑与最大摄氧量的相关系数为r=-0.716,呈高度负相关（P＜0.01）;12分钟跑与最大摄氧量的相关系数为r=0.731,呈高度正相关（P＜0.01）;且1000米跑与12分钟跑的相关系数为r=-0.77,呈高度负相关（P＜0.01）,说明两者有较强的替代性。5.本文由1000米跑、12分钟跑及形态指标建立的多元回归方程可用于预测长沙地区中学男生的最大摄氧量。
李稳[3]（2000）在《次洛 站在世界之巅的中国大学生》文中认为1998年5月24日12:30,他站上了世界之巅——珠穆朗玛顶峰8848米处,成为我国在校大学生成功登上珠峰第一人。1998年12月3日,第三届中国大学生跨世纪发展基金,建昊奖金学在人民大会堂颁奖,他捧走了这一中国大学生最高荣誉奖特等奖。1999年6月30日,武昌南站K38次列车载着他驶向北京中国登山协会,他是其中最年轻的一员。他,就是武汉地质大学95级学生次洛。
陈华文[4]（1999）在《站在世界之巅的首位中国大学生》文中进行了进一步梳理探险是对死亡的蔑视,它把对生的渴求,对死的恐惧一览无遗地表现出来,面对死亡所创造的奇迹和为了生存而焕发出的巨大潜能,就连我自己也感到无比吃惊!
霍才元,周寿疆,李稳[5]（1999）在《站在世界之巅的中国大学生,珠穆朗玛为你倾倒》文中研究表明1998年5月24日12:30,他站在了世界之巅——珠穆朗玛顶峰8848米处,成为中国在校大学生成功登上珠峰第一人。 1998年12月3日,第三届中国大学生跨世纪发展基金·建昊奖学金在人民大会堂颁奖,他捧走了这一全国大学生最高荣誉奖的特等奖。 1999年6月30日,在武昌南站,他登上北上的列车,驶向北京中国登山协会,他已是该会最年轻的一员。
二、次洛 站在世界之巅的中国大学生（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、次洛 站在世界之巅的中国大学生（论文提纲范文）
（1）论高校德育校本研究（论文提纲范文）
| 作者简介 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| §1.1 选题缘由 |
| 1.1.1 选题来源和背景 |
| 1.1.2 选题意义 |
| §1.2 研究现状 |
| 1.2.1 校本研究的研究 |
| 1.2.2 校本研究在高校的应用 |
| §1.3 研究思路和研究方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| §1.4 研究内容和创新点 |
| 1.4.1 研究的内容 |
| 1.4.2 创新点 |
| 第二章 德育校本研究的概念及内涵 |
| §2.1 校本及校本研究 |
| 2.1.1 校本 |
| 2.1.2 校本研究 |
| §2.2 相关概念比较 |
| 2.2.1 院校研究 |
| 2.2.2 特色研究 |
| §2.3 德育校本研究 |
| 2.3.1 德育校本研究的内涵 |
| 2.3.2 德育校本研究的属性 |
| 第三章 德育校本研究的主体及方法 |
| §3.1 德育校本研究的主体 |
| 3.1.1 学生德育管理部门 |
| 3.1.2 学生德育工作者 |
| §3.2 德育校本研究的方式方法 |
| 3.2.1 基本方式 |
| 3.2.2 基本方法 |
| §3.3 研究方法的特征和取向 |
| 3.3.1 基本特征 |
| 3.3.2 实践取向 |
| 第四章 德育校本研究推动德育理论发展 |
| §4.1 推动德育观的演进 |
| 4.1.1 德育观决定德育范式 |
| 4.1.2 德育观的演变 |
| 4.1.3 校本德育观 |
| §4.2 推动德育范式的转型 |
| 4.2.1 德育范式的内涵 |
| 4.2.2 德育范式的转换 |
| 4.2.3 校本研究范式 |
| §4.3 推动德育管理模式变革 |
| 4.3.1 政本管理模式 |
| 4.3.2 校本管理模式 |
| 4.3.3 校本研究促进校本管理 |
| §4.4 推动德育队伍专业化 |
| 4.4.1 整体专业化 |
| 4.4.2 个体专业化 |
| 4.4.3 校本研究促进专业化建设 |
| 第五章 德育校本研究推进德育实践发展—以中国地质大学(武汉)为例 |
| §5.1 德育校本研究的对象分析 |
| 5.1.1 学校分析 |
| 5.1.2 学校发展评价 |
| 5.1.3 学生分析 |
| 5.1.4 学生社会评价 |
| §5.2 德育校本研究的机制建立 |
| 5.2.1 校本德育顶层设计 |
| 5.2.2 校本德育管理 |
| 5.2.3 校本德育评价 |
| §5.3 德育校本研究的资源建设 |
| 5.3.1 校本资源的开发 |
| 5.3.2 校本资源的利用 |
| 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附件1：中国地质大学(武汉)大学生思想状况调查问卷 |
| 附件2：中国地质大学(武汉)大学生心理状况调查问卷 |
| 附件3：中国地质大学(武汉)毕业生质量跟踪调查问卷 |
| 附件4：中国地质大学(武汉)辅导员职业状况调查问卷 |
（2）中学男生体质监测若干指标与最大摄氧量的相关性研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 1. 前言 |
| 2. 研究对象与研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 测试指标 |
| 2.3 主要仪器设备 |
| 2.4 质量控制 |
| 2.5 统计处理 |
| 3. 结果与分析 |
| 3.1 体质监测指标探析 |
| 3.1.1 身体形态指标 |
| 3.1.2 生理机能指标 |
| 3.1.3 耐力素质指标 |
| 3.2 最大摄氧量的测定结果分析 |
| 3.2.1 最大摄氧量 |
| 3.2.2 氧脉搏 |
| 3.2.3 最高心率 |
| 3.3 各指标的相关性 |
| 3.3.1 身体形态指标与最大摄氧量的相关性 |
| 3.3.2 生理机能指标与最大摄氧量的相关性 |
| 3.3.3 耐力素质指标与最大摄氧量的相关性 |
| 3.3.4 台阶指数与1000米跑、12分钟跑的相关性 |
| 3.4 间接法预测最大摄氧量的回归模型 |
| 3.4.1 1000米跑回归模型预测最大摄氧量 |
| 3.4.2 12分钟跑回归模型预测最大摄氧量 |
| 4. 结论 |
| 文献综述 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
四、次洛 站在世界之巅的中国大学生（论文参考文献）
- [1]论高校德育校本研究[D]. 蒋怀柳. 中国地质大学, 2014(12)
- [2]中学男生体质监测若干指标与最大摄氧量的相关性研究[D]. 伍鸿鹰. 湖南师范大学, 2008(11)
- [3]次洛 站在世界之巅的中国大学生[J]. 李稳. 中国大学生就业, 2000(01)
- [4]站在世界之巅的首位中国大学生[J]. 陈华文. 中国青年, 1999(24)
- [5]站在世界之巅的中国大学生,珠穆朗玛为你倾倒[J]. 霍才元,周寿疆,李稳. 绿色大世界, 1999(03)