一、如何做好后进生转化工作（论文文献综述）
宋学慧[1]（2021）在《语文教育教学中的后进生转化策略》文中认为重视后进生的指导,实现对后进生的学习状态转变,始终是教师面临的关键性教育问题,我们不仅要找到后进生的成因,更好以科学、有效的办法帮助他们解决后进状态,这是当前小学语文教师的职责与使命。文章结合本人实践教学经验,先对小学语文后进生的表现进行阐述,之后分析了小学语文后进生的成因,接着讨论了转化后进生的原则,最后提出了转后后进生的具体策略。
刘利民[2]（2021）在《班主任工作中后进生的转化策略》文中研究说明后进生是每个班主任都会遇到的学生。面对后进生,班主任当然不能放弃。班主任工作很多,但最担心的是班级纪律、班级作风、学生成绩、学生的行为习惯和整体素质。其中,后进生的教育极其重要。笔者根据自己的班级管理情况,谈谈对后进生进行教育转型的一些策略。
王士伟[3]（2021）在《新课改下初中英语教学创新分析——基于后进生转化研究》文中研究说明英语这一门学科是初中基础教育阶段的重要学科,如何有效提高初中英语教学效果是新课改下十分关注的问题,也是初中英语教师一直在探索的课题。可是因为学生长时间都处在汉语学习环境下,所以很多学生英语学习效果并不理想,再加上教师英语教学方式不合理,导致成为班级后进生。在这种情况下,新课改下的初中英语教学创新自然还需要做好后进生转化工作,这样才能有效保障初中英语教学实效,让每一位学生在英语课堂中得到发展和提升。
张玉明[4]（2020）在《中等职业学校中后进生转化策略探究》文中研究指明我们所说的后进生,通常是指在自然班级中,学习成绩相对较差、行为能力表现不足或者思想品德滞后的学生。中等职业学校有其办学特殊性,后进生问题较为突出。中职后进生的产生原因是多方面的,受到学校、家庭、社会以及其个人等多方面的影响,并且中职后进生在心理上多表现出心理脆弱、心理负担重等特征。加强中等职业学校后进生转化,就需要立足后进生,多方参与,构建系统协同教育体系。其中,中职班主任作为班级管理的组织者和推动者,在后进生转化中发挥着重要主导作用,是做好后进生转化工作的基本保障;任课教师协同,有效在学科教学中渗透后进生转化工作;学校政教引导,深入持久推进后进生转化工作;家庭教育配合,为后进生转化营造良好的家庭环境;社会力量参与,为后进生转化拓宽途径。
邢国新[5]（2020）在《试议高职英语教学中如何转化后进生》文中指出在高职英语教学中,后进生的转化历来是颇有挑战性的教学工作。本文简要探讨了高职英语教学中如何转化后进生四点策略,分别为:目标适中,因材施教;指导方法,培养习惯;教学反馈,巩固提高;树立自信,培养兴趣。后进生的转化工作对很多教师来说是是一个较难的问题,作为教师应保持耐心,找对策略,用好方法,稳步做好后进生转化工作。
郭金德[6]（2020）在《中小学语文后进生转化实践研究》文中指出语文是中小学阶段重要的基础教育课程,不仅能有效培养学生的阅读理解能力,为其他学科的学习奠定能力基础,而且能提升学生的人文素养,实现学生综合能力的全面发展。由于学习基础、学习能力、兴趣爱好及性格特征的不同,学生在中小学语文学科学习中的表现也会有所差异,从而出现了语文后进生的现象,对素质教育中促进全体学生全面发展的教学目标的实现产生了严重的不良影响。因此,教师应注重分析后进生现象形成的原因,对症下药,实施有针对性的转化策略,实现中小学语文后进生的有效转化。
柴阳梅[7]（2020）在《初中教育中后进生转化策略研究》文中指出对于每一位初中教师而言,做好后进生转化工作是积极担当党的十九大中提出的"让每个孩子享有公平而有质量的教育"的教育新使命的一种具体表现。之所以如此,是因为如果教师对于后进生置之不理,或者忽视后进生转化工作,那么,这些后进生享有的教育质量就会大幅下降。本文将在理论联系实际的基础上,紧紧围绕"追本溯源,寻后进原因;标本兼治,促逐步转化以及时刻关注,防重蹈覆辙"等三个方面,深入探究一些初中教育中转化后进生的基本策略。
李国宝[8]（2020）在《高中班主任工作中后进生转化工作实践分析》文中进行了进一步梳理在高中阶段,后进生的转化工作对于提升班级的学习效果具有重要作用。后进生的形成是现实生活中的各种因素以及学生自身的努力程度等综合原因导致的。班主任做好后进生转化工作就一定要寻找后进生学习效率差的原因,提升后进生转化工作策略的实效性,从而促进后进生转化工作的顺利进行。
张瑜[9]（2020）在《高中生物学后进生成因分析及对策研究 ——以武汉市J中学为例》文中研究表明学校教学中普遍存在“后进生”的现象,后进生的学业表现不佳不仅与提高学生素质的教育思想相悖,对学生本人身心发展有着极为不利的影响,也不利于学生升学的需求。尽管后进生只是一个班级中的小部分,但从基础教育的整体来看,却属于群体现象。在信息爆炸的今天,学生面临的各种环境都愈发复杂,高中生物学后进生的成因具有复杂性及个体差异性,对高中生物学后进生的成因分析和有效转化策略的研究任重而道远。本文旨在新一轮高考综合改革背景下,在武汉市J中学将参加第一届“3+1+2”模式高考的学生中选取研究对象,从内因、外因两个维度,以学生生物学学业自我认知、学习兴趣和动机、学习方法和态度、学习结果归因、师生关系因素、家庭因素和其他因素这七个指标作为重点,通过问卷调查、教师访谈、课堂观察及学生个案观察的方法,调查普通高中生物学后进生与学优生受这些因素影响的现状,在这两个群体的差异对比中分析高中生物学后进生的形成原因。最后,尝试从教师、家庭、学校、社会层面探讨应当采取怎样的对策,促进高中生物学后进生的学业转化。结果发现,高中生物学后进生与学优生之所以在学业质量上表现出差异性是由于学生在生物学学业自我认知、知识基础、学习兴趣、方法习惯与学习成败归因、师生关系、家庭环境和生活习惯等方面存在差异,而非有缺陷。在学习策略和生物学学业自我认知方面的差异尤为显着。对于高中生物学后进生的转化需要教师的精心耕耘、家庭给予支持、学校提供保障和社会营造清风。
邹晓云[10]（2020）在《城乡结合部小学班主任转化待优生的案例研究》文中研究说明随着我国城镇化进程的加快,城乡结合部小学开始出现,并由于所处社会经济与文化环境的复杂性,逐渐得到了社会各界的广泛关注。在城乡结合部小学,往往存在外来务工子女多、留守儿童子女多、家长受教育程度普遍不高、家长对教育重视程度不够等现象,造成的直接后果便是班级里待优生较多。转化待优生成为城乡结合部小学班主任亟待解决又深感棘手的工作。为此,本研究选择烟台市一所城乡结合部小学作为研究地点,以该学校成功转化待优生的班主任为个案考察对象,通过访谈法收集了四个班主任成功转化待优生的案例,在对这些案例进行整理和描述的基础上,分析了这些班主任成功转化待优生的策略,以便为城乡结合部小学班主任转化待优生提供参考。本研究具体分析了城乡结合部小学四个班主任成功转化待优生的案例,发现城乡结合部小学班主任转化待优生有效的策略为:（1）通过阅读教育理论着作汲取待优生转化的思想;（2）对待学生公正而严格,对学生充满信任;（3）把握城乡结合部小学待优生的特点,做到全面了解学生;（4）通过观察、谈话、家访等渠道寻找学生发展中出现各种问题的原因;（5）通过自我反思寻求待优生转化的有效方法,如采取作业分层、坚持正面引导、利用榜样的影响力量等;（6）积极利用家校合作进行转化。案例中城乡结合部小学班主任转化待优生所采用的策略既有共同之处又有相异之处,这恰恰反映了每个待优生呈现特点和形成原因的不同。因而,城乡结合部小学班主任转化待优生并无定法,班主任对待优生的积极转化有赖于他们深入学生内心,根据学生身上的特点和原因去寻找适合的方法进行因材施教。
二、如何做好后进生转化工作（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、如何做好后进生转化工作（论文提纲范文）
（1）语文教育教学中的后进生转化策略（论文提纲范文）
| 一、小学语文后进生表现 |
| （一）学习兴趣不足 |
| （二）注意力不集中 |
| （三）知识理解较弱 |
| （四）互动欲望不强 |
| 二、小学语文后进生成因 |
| （一）基础知识薄弱 |
| （二）主观兴趣缺失 |
| （三）智力发育差异 |
| （四）教师指导问题 |
| 三、小学语文后进生转化原则 |
| （一）以生为本 |
| （二）寓教于乐 |
| （三）因材施教 |
| 四、小学语文后进生转化策略 |
| （一）落实寓教于乐，激发后进生学习兴趣 |
| （二）加强课堂指导，提升后进生知识理解 |
| （三）实现鼓励评价，培养后进生学习自信 |
| 五、结语 |
（2）班主任工作中后进生的转化策略（论文提纲范文）
| 一、消除对立情绪，关爱后进生成长 |
| 二、了解形成原因，重点关注后进生 |
| 三、关注学生优点，善于鼓励后进生 |
| 四、改进教育方式，正确引导后进生 |
| 五、不忘教育初心，耐心指导后进生 |
| 六、结语 |
（3）新课改下初中英语教学创新分析——基于后进生转化研究（论文提纲范文）
| 一、构建良好的师生关系，培养学生英语学习自信 |
| （一）挖掘后进生闪光点 |
| （二）善待每一位后进生 |
| （三）构建良好的英语教学氛围 |
| （四）为不同层次学生制定差异化学习目标 |
| 二、关注后进生学习，创新初中英语教学方式 |
| （一）灵活采用多种方法提高课堂趣味性 |
| （二）强化家校合作 |
| （三）做好后进生课后辅导 |
| 三、创新英语教学评价，采用多样化评价方法 |
| 四、结语 |
（4）中等职业学校中后进生转化策略探究（论文提纲范文）
| 1 中等职业学校后进生的产生原因 |
| 1.1 内因方面 |
| 1.2 外因方面 |
| 1.2.1 家庭环境影响 |
| 1.2.2 社会环境影响 |
| 1.2.3 学校环境影响 |
| 2 中等职业学校后进生转化策略 |
| 2.1 班主任主导，做好后进生转化工作 |
| 2.2 任课教师协同，加强教学中渗透思政教育，促进后进生转化 |
| 2.3 学校政教部门引导，深入持久推进后进生转化工作 |
| 2.4 家庭教育配合，为后进生转化营造良好家庭环境 |
| 2.5 社会力量参与，拓展后进生转化途径 |
| 3 结语 |
（5）试议高职英语教学中如何转化后进生（论文提纲范文）
| 1 目标适中，因材施教 |
| 2 指导方法，培养习惯 |
| 3 教学反馈，巩固提高 |
| 4 树立自信，培养兴趣 |
（6）中小学语文后进生转化实践研究（论文提纲范文）
| 引言 |
| 一、中小学语文后进生形成的原因分析 |
| （一）学生原因 |
| （二）教师原因 |
| （三）学生家庭的原因 |
| 二、中小学语文后进生的转化策略 |
| （一）转变教学观念，正确对待后进生现象 |
| （二）创新教学模式，激发学生的学习兴趣 |
| （三）综合分析后进生的形成原因，制订针对性的转化策略 |
| （四）加强对后进生的辅导，利用集体的力量，实现后进生的转化 |
| （五）在教学目标、课后训练中进行差别化对待，增强后进生的学习自信心 |
| （六）建立健全的课堂评价体制，促进后进生的个性化发展 |
| （七）结合家庭教育，形成教育合力，促进后进生的有效转化 |
| 结语 |
（7）初中教育中后进生转化策略研究（论文提纲范文）
| 一、后进生转化之切入点———追本溯源,寻后进原因 |
| 二、后进生转化之增长点———标本兼治,促逐步转化 |
| 三、后进生转化之保持点———时刻关注,防重蹈覆辙 |
（8）高中班主任工作中后进生转化工作实践分析（论文提纲范文）
| 一、高中班主任在后进生转化工作中的不足 |
| 1.缺乏耐心和信心。 |
| 2.缺乏合理的教育方式。 |
| 3.缺乏与后进生家长的配合。 |
| 4.教师的表扬和评价较为形式化。 |
| 5.不重视后进生的自控能力。 |
| 6.过于重视外部环境的影响而忽视了学生心理。 |
| 二、高中班主任工作中对后进生转化措施 |
| 1.深入了解后进生的学习和生活状况。 |
| 2.与后进生进行有效沟通。 |
| 3.与家长进行合作教育。 |
| 4.积极引导后进生的学习,培养后进生的信心。 |
| 5.帮助后进生克服自卑感,恢复信心。 |
| 6.改进日常教育方式,增加学生的成功体验。 |
| 7.创设优良的学习氛围。 |
| 8.加强师资力量培训,做到理论联系实际。 |
| 9.培养后进生的自我控制能力。 |
| 10.创设和谐的心理环境。 |
（9）高中生物学后进生成因分析及对策研究 ——以武汉市J中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一、绪论 |
| (一) 研究背景 |
| 1. 素质教育与社会发展的要求 |
| 2. 学生终身发展和人生规划的需要 |
| 3. 高考综合改革的需要 |
| (二) 国内外研究进展 |
| 1. 国外后进生研究进展 |
| 2. 国内后进生研究进展 |
| 3. 基础教育领域生物学后进生研究现状 |
| 4. 对本研究的启示 |
| (三) 研究目的与意义 |
| 1. 研究目的 |
| 2. 研究意义 |
| (四) 研究的思路与方法 |
| 1. 研究思路 |
| 2. 研究方法 |
| 二、概念界定与理论基础 |
| (一) 概念界定 |
| 1. 后进生的界定 |
| 2. 生物学后进生界定 |
| (二) 理论基础 |
| 1. 非智力因素理论 |
| 2. 北尾伦彦三层级说 |
| 3. 多元智能理论 |
| 4. 成就归因理论 |
| 三、高中生物学后进生成因调查与分析 |
| (一) 调查问卷的设计及实施 |
| 1. 调查问卷的设计 |
| 2. 调查问卷的实施 |
| (二) 问卷调查结果分析 |
| 1. 学业自我认知情况 |
| 2. 学习兴趣和动机因素 |
| 3. 学习方法与态度 |
| 4. 学习结果归因方式 |
| 5. 师生关系 |
| 6. 家庭因素 |
| 7. 其他因素 |
| (三) 教师访谈结果与分析 |
| 1. 关于生物学后进生的特点 |
| 2. 在后进生转化方面采取的措施 |
| 3. 后进生转化的困难 |
| (四) 教育观察结果与分析 |
| 1. 高二年级T班观察 |
| 2. 个例学生观察 |
| (五) 调查结论 |
| 1. 生物学后进生存在差异而非有缺陷 |
| 2. 生物学后进生学业自我认知偏差大 |
| 3. 生物学后进生与学优生学习策略差异大 |
| 4. 教师关注后进生的存在,但转化方面困难重重 |
| 四、高中生物学后进生转化对策 |
| (一) 教师精心耕耘 |
| 1. 怀仁爱之心,真心关爱学生 |
| 2. 充分了解学生,建立后进生档案 |
| 3. 鼓励学生主动求助,加强学习指导 |
| 4. 改进教学方法,提高课堂效率 |
| 5. 与时俱进,加强新媒体应用 |
| (二) 家长给予支持 |
| (三) 学校提供保障 |
| 1. 加强心理咨询室建设,关注学生心理问题 |
| 2. 加强生物实验室建设,重视生物实验,提高学生学习兴趣 |
| 3. 配优配足生物专任教师,加强教师队伍建设 |
| (四) 社会营造清风 |
| 1. 加强观念引导,弘扬正确成才观 |
| 2. 加强娱乐场所监管,营造良好社会氛围 |
| 3. 弘扬家庭教育的重要性,增强全民尊师重教意识 |
| 五、反思与展望 |
| (一) 本研究的不足之处及思考 |
| (二) 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 高中生生物学业调查问卷 |
| 附录二 教师访谈提纲 |
| 致谢 |
（10）城乡结合部小学班主任转化待优生的案例研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、问题提出 |
| 二、研究目的与意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 三、国内外相关研究 |
| (一)待优生内涵 |
| (二)待优生分类 |
| (三)待优生特点 |
| (四)产生问题的原因 |
| (五)待优生转化的策略相关研究 |
| 四、核心概念界定 |
| (一)城乡结合部 |
| (二)待优生 |
| 五、理论基础 |
| (一)全面发展教育理论 |
| (二)学生主体发展观 |
| 六、研究的内容、研究思路与研究方法 |
| (一)研究的内容 |
| (二)研究思路 |
| (三)研究方法 |
| 第一章 案例研究设计 |
| 一、研究方法的选择 |
| (一)案例研究的定义 |
| (二)亲历案例研究 |
| 二、研究点的选取与背景 |
| (一)抽样方法与研究点的选取 |
| (二)研究地区D镇的背景介绍 |
| (三)研究学校生源情况的背景介绍 |
| 三、访谈资料的收集与整理 |
| (一)访谈法 |
| (二)访谈的主要阶段 |
| 四、研究的可靠性与研究伦理 |
| (一)研究的可靠性 |
| (二)研究伦理 |
| 第二章 案例分析 |
| 一、Z班主任转化待优生的案例分析 |
| (一)案例背景 |
| (二)案例分析 |
| 1.在阅读教育名着中领悟信任的力量 |
| 2.全面深入理解学生的表现和原因 |
| 3.重新认识单一说教方式的不足 |
| 4.注重与学生内心世界的沟通 |
| 5.有目的地提供同学间交往的方法与机会 |
| 6.帮助父母更好地表达对孩子的爱 |
| 7.有针对性地进行学习任务分层 |
| (三)案例反思 |
| 二、Y班主任转化待优生的案例分析 |
| (一)案例背景 |
| (二)案例分析 |
| 1.注意不用语言伤害学生 |
| 2.深入分析学生表现背后的原因 |
| 3.帮助学生解决实质上的问题 |
| 4.沙盘游戏协助学生恢复心理健康 |
| 5.鼓励学生交朋友并给予具体的方法指导 |
| 6.化解学生对老师的抵触情绪,让学生学会感恩 |
| 7.促进学生自我分析问题并学会正确解决困难 |
| (三)案例反思 |
| 三、J班主任转化待优生的案例分析 |
| (一)案例背景 |
| (二)案例分析 |
| 1.帮助家长认识和反思家庭教育中的问题 |
| 2.引导学生学会坚持 |
| 3.关注学生学习伙伴,指导学生交往 |
| 4.树立学习目标,恩威并施,以鼓励为主 |
| 5.制定班级制度,在班集体中转化待优生 |
| 6.发挥家委会的正面力量与家长沟通合力关注学生成长 |
| (三)案例反思 |
| 四、M班主任转化待优生的案例分析 |
| (一)案例背景 |
| (二)案例分析 |
| 1.在阅读教育名着中领悟情感引导的力量 |
| 2.认真分析学生身上存在的问题 |
| 3.放大优点,委以“重任”,增强待优生的自信 |
| 4.对待优生寄予厚望,让他在自我实现中获得成功体验 |
| 5.改变传统师生关系,建立新型师生关系 |
| 6.有章可循,让学生尽快理解老师 |
| 7.给予特殊学生适当关爱 |
| (三)案例反思 |
| 第三章 城乡结合部小学班主任转化待优生的策略 |
| 一、通过阅读教育理论着作汲取待优生转化的思想 |
| 二、对待学生公正、严格,对学生充满信任 |
| 三、把握城乡结合部小学待优生的特点,做到全面了解学生 |
| 四、多渠道寻找学生发展中出现各种问题的原因 |
| 五、进行待优生转化方法的自我反思 |
| 六、积极利用家校合作进行转化 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 A |
| 致谢 |
| 作者简历 |
四、如何做好后进生转化工作（论文参考文献）
- [1]语文教育教学中的后进生转化策略[J]. 宋学慧. 作家天地, 2021(35)
- [2]班主任工作中后进生的转化策略[J]. 刘利民. 新智慧, 2021(18)
- [3]新课改下初中英语教学创新分析——基于后进生转化研究[J]. 王士伟. 试题与研究, 2021(11)
- [4]中等职业学校中后进生转化策略探究[J]. 张玉明. 文化创新比较研究, 2020(32)
- [5]试议高职英语教学中如何转化后进生[J]. 邢国新. 知识文库, 2020(21)
- [6]中小学语文后进生转化实践研究[J]. 郭金德. 名师在线, 2020(31)
- [7]初中教育中后进生转化策略研究[J]. 柴阳梅. 课程教育研究, 2020(34)
- [8]高中班主任工作中后进生转化工作实践分析[J]. 李国宝. 中国校外教育, 2020(16)
- [9]高中生物学后进生成因分析及对策研究 ——以武汉市J中学为例[D]. 张瑜. 华中师范大学, 2020(01)
- [10]城乡结合部小学班主任转化待优生的案例研究[D]. 邹晓云. 鲁东大学, 2020(01)
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