谈教师诚信

一、教师诚信问题探讨（论文文献综述）

类延村,陈杰^[1]（2021）在《高校教师科研诚信的制度规束与素养培育》文中提出科研诚信是社会信用体系建设的有机组成部分。作为国家信用建设规划关涉的重点群体,高校教师的诚信素养对社会诚信风尚具有重要示范作用。然而,随着高校教师科研失信行为形式与类型的增加,制度规范和诚信素养的建构成为问题消解的两大进路。以此而言,研究提出的科研诚信制度建构、强化主体建设责任、重塑科研诚信认知和提升公共责任的伦理修养等举措,无疑会推动科研诚信"制度—习惯—素养"程式的自我强化,提升高校教师在推进个人诚信体系和职业诚信体系建设中的示范效用,进而达成营造社会诚信风尚的鹄的。

朱一姝^[2]（2021）在《高校教师学术不端产生的博弈机制及实证研究》文中进行了进一步梳理近年来,随着诸多学术不端事件的曝光,防治学术不端,净化学术风气,已成为我国高校面临的重要问题。学术不端行为是对学术诚信的违背,极大破坏了学术的严谨性,阻碍了学术的正常发展。预防和治理学术不端,对于维护学术尊严、营造风清气正的学术环境具有十分重大的作用。根据社会控制理论,研究不同控制手段与高校教师学术不端行为之间的博弈机制,能够为学术不端治理提供有益的参考。首先,基于社会控制理论研究了学术不端行为产生的博弈机制。社会控制理论表明,人们的行为受到一定社会控制手段的约束和规范,按照控制约束程度的不同将社会控制手段划分为强控制手段和弱控制手段。本研究采用社会控制理论的理论模型,结合学术不端的现有研究,选择完善的法律和制度、认真的监管和惩处作为强控制手段的代表,选择持续的学术诚信教育、正确的学术价值观作为弱控制手段的代表,构建博弈模型分析博弈机制:完善的法律和制度,将对高校教师学术不端行为有负向作用;认真的监管与惩处,将对高校教师学术不端行为有负向作用;持续的学术诚信教育,将对高校教师学术不端行为有负向作用;正确的学术价值观将对高校教师的学术不端行为有负向作用。其次,在分析社会控制理论下高校教师学术不端行为的博弈机制的基础上,提出了本文的研究假设,并采用实证研究方法,以在校高校教师为研究对象进行问卷调查,运用SPSS22.0进行相关分析和多元回归分析,对收集到的227份有效问卷进行分析。实证研究表明,完善的法律和制度、认真的监管和惩处、持续的学术诚信教育和正确的学术价值观与学术不端行为之间均呈负相关关系。在回归模型中,正确的学术价值观在模型中具有最显着的影响力,认真的监管与惩处负向影响学术不端行为。最后,提出治理高校教师学术不端行为的对策与建议:加强顶层设计,完善法律与制度规范;确保执行落实,加大监管和惩处力度;深化学术诚信教育,培养良好学术素养;秉持正确学术价值观,提高学术研究能力。

王潇晨^[3]（2021）在《义务教育阶段“道德与法治”课程的诚信教育研究》文中研究表明诚信作为人类社会发展的核心价值观念,随着全球化的深入发展具有了新的时代内涵。诚信教育作为社会主义核心价值观教育的重要诉求,承担着新时代公民诚信建设的重要使命。义务教育阶段“道德与法治”课程是落实社会主义核心价值观教育、法治教育、中华优秀传统文化教育的关键课程,优化“道德与法治”课程的诚信教育有助于推动立德树人根本任务在学校课程育人环节的落实。在以核心素养为导向的课程改革背景下,义务教育阶段“道德与法治”课程迫切需要寻求一种富有时代性、创新性的诚信教育。本研究致力于从课程与教学论的角度为义务教育阶段“道德与法治”课程的诚信教育提供理论支撑与实践参照,提高诚信教育在“道德与法治”课程的实效性,推动社会主义核心价值观教育在“道德与法治”课程的深入落实,促进新时代公民诚信建设。本研究将在澄清“道德与法治”课程的诚信教育内涵、特征与价值的基础上,梳理“道德与法治”课程的诚信教育现状,从课程与教学论的角度探索其中存在的问题及成因,从而进行系统优化。具体而言,全文共分为五个部分。第一部分为导论。通过澄清本研究的选题缘由,从诚信内涵的研究、诚信教育的研究以及“道德与法治”课程的诚信教育研究系统梳理相关研究成果。在明晰研究目的与意义的基础上,根据本研究的定位与特点,确立研究思路与方法,为本研究的开展奠定基础。第二部分为义务教育阶段“道德与法治”课程的诚信教育意义。在剖析诚信教育的时代内涵的基础上,以促进学生素养发展的角度,阐明“道德与法治”课程的诚信教育的特点与价值。义务教育阶段“道德与法治”课程的诚信教育具有实践的反思性、过程的渗透性、情境的复杂性、内容的时代性、交往的合理性等特点,对强化新时代公民诚信建设、弘扬社会主义核心价值观,落实立德树人根本任务、提升学校课程育人质量,以及推动学生诚信品格养成、促进学生核心素养发展有重要价值。第三部分为义务教育阶段“道德与法治”课程的诚信教育的现状、问题及成因。通过对课程标准、义务教育《道德与法治》教科书的分析,结合教师用书与教师访谈等,剖析“道德与法治”课程的诚信教育现状,包括培育诚信情感态度价值观的目标、各学段选择性多样化渗透的内容、强调理性认知与生活联系的实施、关注发展过程的开放式灵活评价。但仍然存在一些问题,如诚信教育的目标设置缺乏系统性、内容构成缺乏协调性、实施方式存在碎片化、评价体系缺乏长效性。其内部原因在于对诚信教育的课程理解不充分,外部原因在于社会诚信文化的支持不足。第四部分为义务教育阶段“道德与法治”课程的诚信教育的优化策略。首先,合理建构促进素养发展的诚信教育目标,在明晰诚信教育目标体系构成的基础上加强指导性;其次,协调学科逻辑与心理规律呈现诚信教育内容,包括遵循学生心理发展规律联系真实生活,遵循学科内在逻辑统整相关领域;再次,创新以实践反思为导向的诚信教育途径,包括契约签订法、榜样暗示法、价值澄清法、价值商谈法等;最后,确立发展性的全过程质性诚信教育评价,需要全过程记录档案袋评价、真实取向的表现性评价,以及启发诱导式研讨评价。第五部分为结束语。诚信教育是蕴藏着深厚文化底蕴与文明诉求的重要主题,义务教育阶段“道德与法治”课程的诚信教育对于社会主义核心价值观教育和新时代公民诚信建设具有重要价值与意义,关于“道德与法治”课程的诚信教育的理论阐释与实践探索仍然需要永不止步的探究与追寻。本研究作为一种尝试解读与探究,尚存在一些不足之处,如部分环节尚未涉及等,为未来的研究方向提供参考。

祁梦诗^[4]（2021）在《新时代大学生诚信道德现状及教育对策研究》文中研究指明《中庸》云:“诚者,天之道也。诚之者,人之道也。”孟子曰:“车无辕而不行,人无信则不立。”诚信作为中华民族的传统美德,是个人为人处世的基本道德准则,也是国家跻身于世界强国之列的重要精神力量。大学生作为国家的希望、民族的未来,承担着实现中华民族伟大复兴中国梦的历史重任,大学生的诚信道德素养不仅关乎大学生个人的成长成才,更关乎国家的前途命运。然而,身处新时代的大学生,面对突如其来的社会变革和国家市场经济的高速发展,再加上互联网在大学生群体中的全面普及,大学生的诚信道德现状出现了一些问题,需要我们解决。中共中央、国务院于2019年10月印发了《新时代公民道德建设实施纲要》,在纲要中指出:“一些地方、一些领域不同程度存在道德失范现象,……造假欺诈、不讲信用的现象久治不绝,突破公序良俗底线、妨害人民幸福生活、伤害国家尊严和民族感情的事件时有发生。这些问题必须引起全党全社会高度重视,采取有力措施切实加以解决。”本文从当代我国大学生诚信道德现状出发,采用文献研究法,总结出新时代大学生诚信观的内涵,通过发放调查问卷,深入调查出当代大学生在诚信道德方面的积极表现和存在的问题,通过实证研究和定量分析,分析出导致大学生诚信信仰不坚定、知与行相分离、诚信动机功利化等问题的原因,并结合我国的实际情况,提出相应切实可行的教育对策。本文主要分为四个部分,主要包括:第一部分主要是对新时代大学生诚信道德相关概念进行界定。首先,从新时代大学生诚信道德的基本内涵入手,厘清诚信、道德、诚信道德、大学生诚信道德的特定内涵和逻辑关系。其次,对新时代大学生及诚信道德教育的必要性和目标要求展开论述。一是阐述新时代大学生的内涵和思想特点。新时代大学生思维活跃,易受失信行为的影响;自我意识觉醒,追求个性化发展;以自我为中心,看重个人利益。二是提出开展新时代大学生诚信道德教育的必要性。新时代大学生诚信道德教育有利于促进大学生全面自由的发展,有利于构建社会主义和谐社会,有利于实现中华民族伟大复兴的中国梦。三是提出新时代大学生诚信道德教育的目标要求。大学生要牢固树立马克思主义诚信道德观,坚持以社会主义核心价值观为引领,自觉传承中华传统诚信美德和我党在实践中形成的诚信道德,努力提高诚信道德认知高度与诚信道德实践能力。第二部分重点阐述新时代大学生诚信道德教育的相关理论基础。首先,提炼并总结了马克思主义诚信道德观。其次,阐述了中华优秀传统文化中的诚信道德理论,主要包括儒家的诚信思想和其他诸子百家的诚信思想。最后,阐述了习近平总书记关于诚信道德的重要论述。习近平总书记认为,诚信是一个政党保持清正廉洁的基础,是推动经济发展的重要力量,同时,诚信可以帮助我们树立负责任大国形象。第三部分主要对新时代大学生诚信道德的现状进行分析。首先对新时代大学生诚信道德的现状展开调查,阐述了调查问卷的设计思路并对调查问卷的数据进行简要分析。第二,根据调查问卷的结果,概括新时代大学生诚信道德的积极表现。如大学生群体诚信水平较高、对诚信价值的认同度较高、具备基本的明辨是非能力等。第三,根据调查问卷的结果,概括新时代大学生诚信道德存在的问题。大学生在利益面前坚守诚信道德的意志较弱、在困难面前坚守诚信道德的定力不足、部分大学生坚守诚信道德的目的不纯、诚信道德认知与诚信道德行为相背离、交友、恋爱不真诚问题频发、网络空间的诚信缺失问题日益严重。第四,分析了新时代大学生诚信道德缺失的原因。主要有:社会不良风气的消极影响、学校诚信道德教育缺乏实效性、家庭诚信道德教育缺乏示范性、大学生自身没有形成诚信信仰等。第四部分重点阐述开展新时代大学生诚信道德教育的有效对策。第一,营造大学生诚信道德教育的社会环境。一方面,社会要从法律方面入手,完善法律法规,加强惩戒力度,同时做好诚信道德模范的宣传工作,宣传诚信模范,发挥榜样作用。另一方面,社会要从制度方面入手,完善社会制度,健全体制机制,加强社会监督,要秉持与时俱进的原则,不断完善诚信道德内容,避免道德缺位。第二,高校要充分发挥对大学生诚信道德教育的主导作用。一是高校要遵守新时代诚信道德教育基本原则,以原则为导向,开展大学生诚信道德教育。二是高校要优化教学模式,充分发挥思想政治理论课在立德树人工作中的关键作用。三是高校要具备创新精神,不断创新教育内容,丰富教学方式。四是高校要完善考评机制,增设诚信档案。五是高校要加强校风建设,用好网络平台。高校要加强师德建设,提升教师品质。第三,营造大学生诚信道德教育的家庭环境。家庭是孩子受教育的始发站,所以家庭要树立正确的教育观念,坚持德育与智育均衡发展。父母是孩子的第一任老师,所以家长要提升自身诚信修养,发挥榜样作用,学会关心孩子,纠正失信行为。同时,家庭要注重家风建设,建立奖惩机制,养成诚实守信的良好家风。第四,提高大学生自我诚信道德教育的能力。诚信道德的养成离不开自身的努力,因此,大学生要学习诚信理论,提升诚信认知,树立诚信意识,增强自律能力,肩负社会责任,遵守诚信公约,坚定诚信信仰,践行诚信道德。

蔺俊萍^[5]（2020）在《以诚信建设助推高校教师师德师风建设》文中认为加强师德师风建设,培养高素质教师队伍,倡导全社会尊师重教是建设教育强国,实现中华民族伟大复兴的基础工程。诚信作为基本的职业道德,是师德师风建设的重要内容。针对我国当前高校教师在诚信方面存在的突出问题,以及诚信在推进师德师风建设方面的重要作用,从细化诚信制度、完善诚信教育、强化诚信监督等方面提出相应的对策建议,以助推师德师风水平的整体提高。

张青青^[6]（2020）在《新时代高校青年教师诚信价值观培育研究》文中研究指明党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央对高等教育发展、高校思想政治工作和高校教师队伍建设作出一系列重大决策部署,我国高校教师队伍的师德师风、整体素质建设也取得了不错的成就。新时代建设社会主义教育强国,办好人民满意的教育,要坚持兴国必先强师。师德是教师之本,诚信是师德之本。高等教育的高质量发展和国家对优秀人才的现实需求,对高校青年教师的师德水平提出更高要求。诚信价值观培育是师德建设的重要内容,高校青年教师是当代高校教师队伍中所占比例最大、最具活力和创新精神的群体,他们的诚信价值观关系着教师队伍整体素质的提高,关系着高校良好校风学风的建设,也关系着大学生的健康成长。本文期望能在借鉴既有研究成果的基础上,结合中央的有关文件精神和青年教师所处的时代背景,对高校青年教师的诚信价值观培育进行系统性研究,旨在提高高校青年教师的诚信意识,让青年教师坚持在生活学习工作中践行诚信原则,内化为自觉的诚信行为。本文共分为五个部分,第一章主要是选题背景、研究意义、国内外研究综述、研究思路与研究方法和可能的创新之处。第二章是对高校青年教师诚信价值观相关概念的解析,具体包括新时代的释义和高校青年教师、诚信价值观以及高校青年教师诚信价值观概念的界定。第三章是新时代培育高校青年教师诚信价值观的必要性与可能性研究,主要从建设高素质教师队伍、引导大学生健康成长,落实立德树人任务、坚持社会主义办学方向以及以社会主义核心价值观引领社会精神文明建设这三个视角揭示必要性。并且从政府的高度重视、中华优秀传统诚信文化的丰富滋养和青年教师自身追求止于至善的精神境界几个方面分析了可能性。第四章探讨新时代高校青年教师诚信价值观存在的问题和产生的原因,问题集中体现在教学诚信和学术诚信两方面,学术诚信失范又具体分为学术不端问题、职称评审中的不正之风和项目申报弄虚作假等现象,原因分别是从市场经济环境、文化环境的影响,高校科研评价相关制度设计的缺陷和高校青年教师自身道德修养不足三个大的方面展开剖析。第五章探讨新时代高校青年教师诚信价值观培育的有效途径,主要从教育引导、制度建设、环境改善和自身修养四个大的方面提出了有效培育高校青年教师诚信价值观的途径,旨在帮助高校青年教师形成诚信价值观、践行诚信价值理念。

职瑞瑞^[7]（2020）在《高中生诚信教育问题及对策研究 ——以温县为例》文中研究说明诚信作为中华民族优秀传统美德,贯彻在人们社会生活的各个方面,诚信不仅是个人素养的核心,更是国家兴旺发达和人民和谐共处的重要支撑。诚信教育虽然是个老生常谈的话题,但是随着社会主义市场经济的不断发展、深化,一些人为了谋求经济利益,导致社会失信行为不断增多。因此,加强诚信教育势在必行。尤其是对高中生进行诚信教育至关重要,因为高中生不仅处于世界观、人生观和价值观逐步形成和确立时期,而且也处于诚信观定型的关键时期。如果不及时加强对高中生的诚信教育,就很难帮助他们养成良好的诚信品质。本文具体研究内容主要包括以下四个部分:第一部分是高中生诚信教育的理论概述及意义。此部分从以下四个方面展开阐述:一是明晰了高中生诚信教育的概念;二是阐述了高中生诚信教育的认同性、渗透性、复杂性以及实践性这四个特征;三是阐释了高中生诚信教育的理论基础;四是论述了对高中生进行诚信教育的重要意义。第二部分以温县三所高中为代表对高中生诚信教育进行问卷调查。随机向温县三所高中发放问卷共300份,对高中生诚信现状、诚信教育的学校环境、诚信教育的方式方法、高中生诚信教育存在的主要问题等进行了调查。通过调查发现,高中生诚信教育存在的主要问题有:高中生诚信知行背离,参与诚信教育的积极性不高;教师在诚信教育中的主体功能未能充分发挥;学校诚信教育的环境整体不佳。第三部分主要是分析高中生诚信教育问题产生的原因。其中,高中生自身的原因主要是高中生自身的道德发展阶段的影响,教师方面的原因主要是教师的诚信问题与重智育轻德育,学校方面的原因主要是学校对诚信教育的忽视和诚信教育制度的不完善。第四部分是高中生诚信教育的对策。在这一部分,分别从优化学校的诚信教育环境、提高教师自身的诚信修养和诚信教育水平、增强思政课诚信教育的载体功能以及高中生自身要注重诚信品行的养成四个方面提出了高中生诚信教育的对策。

刘扬^[8]（2020）在《新时代大学生诚信问题研究》文中研究表明诚信是中华民族的传统美德,是每个人必须具备的道德素质和品格,是全民抗击新型冠状病毒时保护自身及他人生命安全的防护罩。优秀的诚信品质不仅在中国历史发展进程中发挥了积极的促进作用,对于处在全面建成小康社会的关键期,努力建设中国特色社会主义事业的新时代更是尤为重要。然而受社会多元化思想的冲击,许多背离诚信道德标准的思想观念和价值取向开始涌现,这些不良思想影响到新时代大学生的思想状态,成为导致大学生出现诚信问题的导火索,大学生的诚信现状引起了广泛关注。因此,解决新时代大学生存在的诚信问题,帮助他们养成良好的诚信品质已经成为整个社会重视的焦点。本文在结合现有的理论知识基础上,经过充分调研,运用问卷调查的方式对新时代大学生诚信问题现状进行了解和把握,找到新时代大学生存在的诚信问题,并对之所以存在诚信问题的原因进行全面分析,从而提出有针对性、可行性的解决措施。全文共分为五个部分。第一部分是绪论,主要阐述了选题的背景、研究意义、国内外研究现状、研究思路方法以及研究重难点和创新点。第二部分是诚信的相关概述,分别阐述了诚信、大学生诚信的内涵,并从个人、高校、国家三个不同角度分析了提高大学生诚信的重要性。第三部分通过向高校大学生发放调查问卷的方式了解新时代大学生诚信问题的现状,进行数据收集并整理分析,为找到新时代大学生存在的诚信问题和分析原因提供数据支撑。第四部分,找到存在的诚信问题并对问题有了宏观的认识,从大学生自身、家庭、高校、社会四个角度分别分析了新时代大学生存在诚信问题的原因。第五部分,针对高校大学生存在的诚信问题及其原因,提出了解决新时代大学生诚信问题的有效对策。

张茜^[9]（2020）在《重庆市中职学校学生诚信教育研究》文中研究指明中职学校作为技能型人才的培养基地,肩负着提高中职学生专业技能、完善中职学生人格和提高思想道德素质等重要使命。随着全国上下越来越意识到诚信的重要作用,以及党和国家建立诚信社会的总体要求,加强中职学校学生诚信教育是对中职学校工作提出的新要求,也是对中职学生提出的新要求,更是推动国家和谐社会建设的重要组成部分。作为中职学生诚信教育的主要场所,中职学校是中职学生诚信教育质量的重要保障。尽管中职学生诚信教育效果受多方面因素的影响,但是学校诚信教育一直是诸多因素中的重中之重。本文的正文分为三个部分:第一部分,了解中职学校学生诚信教育所涉及的理论和方法。通过阅读书籍、文献资料等强对中职学生诚信教育理论知识的认识,学习了相关理论,分析了中职学生诚信教育的意义、内容和特点。第二部分,精心设计调查问卷和访谈提纲,选取了重庆市具有代表性的6所中职学校的学生进行调查,对12位教师进行访谈,对调查数据和访谈资料进行了详细的分析。并以此为基础,从学校、家庭、社会、学生四个角度分析了中职学校学生诚信教育现状的影响因素。第三部分,从学校、家庭、社会和自身四个方面来探讨中职学生诚信教育的对策。学校层面拓展学校诚信教育形式,包括环境熏陶、文化浸润、教师范行、课程育信、活动扬长;家庭层面提高家庭诚信教育参与度,树立正确观念,营造优良家风,改善家教方式,引导家长垂范,配合学校教育,加强家校联动;社会层面构建社会弘扬诚信价值的观念,加快诚信法规建设,健全诚信评价体系,加强诚信监督力度,完善诚信奖惩机制,重视诚信舆论引导,培养“诚信至上”意识;学生层面,自觉加强自我诚信教育,引导诚信行为自省,培养自我诚信意识,加强诚信知识学习,提升道德精神修养,增强诚信道德体验,塑造健全诚信人格。在论述家庭、社会、个人层面的时候,笔者始终站在中职学校教师的角度,对学校、社会和个人对中职学生诚信教育提出了改进对策与建议。

郭蓉^[10]（2020）在《融媒体时代下大学生诚信教育研究》文中研究说明近年来,习近平总书记对媒介技术和媒介融合传播体系等内容进行了专题讲话。他要求“我们要推动媒体融合发展,使主流媒体拥有强大的引导力,主旋律更加高昂,让正能量更加强劲”。因此,了解大学生群体在融媒体时代下的诚信现状,提出高校利用融媒体平台培育大学生诚信品质的具体方法具有重要的现实意义。融媒体相较于传统的信息媒介,其内容的表现形式更为丰富和多样,人们可以在融媒体提供的信息中感受到身临其境的真实体验,大学生对于融媒体内容的表现形式大多持喜爱的态度。这有利于高校利用融媒体在形式和技术上的具体优势,开展多样的诚信教育活动。在以往的诚信教育课程中,大学生主要通过课本和教师讲授的方式,学习和了解诚信的内容和具体意义。如今,通过对融媒体技术的应用,高校可以结合歌曲、图片、视频等多种丰富有趣的表现形式,对大学生开展诚信培育活动。这有助于大学生提升对诚信价教育的热情,同时也有助于激发高校思想政治教师的创造力,进而实现高质量的诚信教育。本文通过运用文献研究和案例研究的方法,在了解融媒体与诚信的内涵上,对当前我国大学生诚信现状进行分析。得出当前我国大学生由于受到网络多元价值观影响、网络匿名性错误观念、媒介素养能力的不足等因素的影响,其诚信还存在一定的缺失。基于此本文认为应当构建培育大学生诚信品质的融媒体平台、发挥大学生诚信的融媒体引导功能、创新学生诚信的融媒体培育机制、完善融媒体诚信法律制度。

二、教师诚信问题探讨（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、教师诚信问题探讨（论文提纲范文）

（1）高校教师科研诚信的制度规束与素养培育（论文提纲范文）

（2）高校教师学术不端产生的博弈机制及实证研究（论文提纲范文）

（3）义务教育阶段“道德与法治”课程的诚信教育研究（论文提纲范文）

（4）新时代大学生诚信道德现状及教育对策研究（论文提纲范文）

（5）以诚信建设助推高校教师师德师风建设（论文提纲范文）

（6）新时代高校青年教师诚信价值观培育研究（论文提纲范文）

（7）高中生诚信教育问题及对策研究 ——以温县为例（论文提纲范文）

（8）新时代大学生诚信问题研究（论文提纲范文）

（9）重庆市中职学校学生诚信教育研究（论文提纲范文）

（10）融媒体时代下大学生诚信教育研究（论文提纲范文）

四、教师诚信问题探讨（论文参考文献）

• [1]高校教师科研诚信的制度规束与素养培育[J]. 类延村,陈杰. 中国科技人才, 2021(06)
• [2]高校教师学术不端产生的博弈机制及实证研究[D]. 朱一姝. 大连理工大学, 2021(02)
• [3]义务教育阶段“道德与法治”课程的诚信教育研究[D]. 王潇晨. 西南大学, 2021
• [4]新时代大学生诚信道德现状及教育对策研究[D]. 祁梦诗. 河北师范大学, 2021(12)
• [5]以诚信建设助推高校教师师德师风建设[J]. 蔺俊萍. 传承, 2020(03)
• [6]新时代高校青年教师诚信价值观培育研究[D]. 张青青. 南昌大学, 2020(01)
• [7]高中生诚信教育问题及对策研究 ——以温县为例[D]. 职瑞瑞. 河南科技学院, 2020(11)
• [8]新时代大学生诚信问题研究[D]. 刘扬. 吉林农业大学, 2020(02)
• [9]重庆市中职学校学生诚信教育研究[D]. 张茜. 西南大学, 2020(01)
• [10]融媒体时代下大学生诚信教育研究[D]. 郭蓉. 山西财经大学, 2020(04)

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