从创新能力培养谈高等教育改革

一、从创新能力的培养谈高等教育的改革（论文文献综述）

李立国,杜帆^[1]（2021）在《我国研究生教育对区域创新的溢出效应研究》文中认为研究生教育作为最高层次的国民教育,对于区域经济社会发展尤其是区域创新起着重要作用。研究生教育发展水平主要体现在研究生现有每年授予学位人数（培养规模）和区域劳动力人口中研究生学历人数占比（累计规模）,衡量区域创新水平采用单位面积的发明专利授权数,以此分析研究生教育与区域创新的关系。研究发现,研究生教育的培养规模和累计规模的溢出辐射效应的空间特征均在300公里附近达到峰值。从研究生教育的培养规模来看,在380公里处达到峰值,峰值为0.184,1000公里以内倒U型特征明显,1000公里以外溢出效应再次增大。从研究生教育的累计规模对区域创新的作用看,在260公里处达到峰值,峰值为354.9,260公里以外逐渐降低。研究发现,研究生教育对于区域创新存在显着作用,但研究生教育与区域经济及创新也存在协调性问题,如果研究生教育培养能力超出当地经济发展需求,研究生毕业生除了在当地就业之外,就会外流到经济发达地区,故1000公里之外存在正相关。

崔利伟^[2]（2021）在《跨学科视角下旅游管理专业本科生创新能力评价研究》文中指出十四五时期是我国旅游业高质量发展的重要时期,需要更多具有跨学科背景的旅游创新型人才去推动其发展,旅游管理专业作为旅游学科的主干专业,跨学科对于学生的创新能力提出了新的要求;因此从跨学科的视角构建创新能力的评价标准对于衡量旅游管理专业学生的创新能力具有重要意义。基于此,论文采用扎根理论与模糊综合评价相结合的混合研究方法,构建了跨学科视角下的旅游管理专业本科生创新能力评价指标体系与评价模型,在研究视角与完善评价指标体系采用混合研究方法两个方面具有创新性。该评价体系在各高校进行旅游管理专业本科生的创新能力评价时,具有实践价值。论文通过对我国开设旅游管理专业的高校本科生、旅游专业教师以及旅游行业从业者进行访谈,结合扎根理论的方法,构建了跨学科视角下旅游管理专业本科生创新能力的评价指标体系;并根据评价指标体系设计问卷,通过探索性因子分析对评价指标体系进行了修正,最终得出了由4个一级指标,11个二级指标所构成的评价体系。同时对创新能力评价指标体系中的各项指标之间的权重大小关系进行了排序,排序结果为:创新知识基础>创新实践能力>创新思维能力=创新学习能力;各项二级指标中,知识基础与知识结构在计算结果中显示为同等重要;创新设计能力、实践操作能力同等重要;思维的灵活性相对于其他两个二级指标更为重要;解决问题能力与提升转化能力相对于其他两个二级指标更为重要。最后选取了一名旅游管理专业本科生作为评价对象,对该学生的创新能力进行评价;结果显示:该学生的创新能力综合评价得分为2.3575,四项一级指标的综合评价得分分别为2.3499、2.3642、2.7141、2.1539,均处于一般水平。结合论文的主要研究结论,立足于跨学科视角,提出了树立跨学科的教育理念,设置综合化的课程体系,采取多样化的教学方式,实施结构化的实践形式四个对策来提升旅游管理专业本科生的创新能力。

张立^[3]（2020）在《新形势下大学生创新能力培养问卷调查及对策研究》文中研究指明高校是培养创新型人才,提升人才创新能力的重要支撑。社会对高校人才培养质量作出如何地评价,其中一项很重要的参考指标就是大学生的创新能力。大学生创新能力的高低除了会受到学生个体特征的影响外,还会受到家庭教育环境、背景和学校培养人才质量的影响。随着社会竞争的不断加剧,各国都将培养创新型人才作为教育工作的重要要求。本文首先查阅了大量与研究相关的大学生创新能力理论,并且对研究者的研究成果进行了梳理,深入了解高校大学生创新能力相关情况。本文采用问卷调查的方式,了解了大学生创新能力培养过程中存在的问题,并且针对性的分析了原因,最后提出了大学生创新能力培养的对策,包括从社会发展出发,转变教育观念;深化教育改革,加强大学生创新能力培养;培养团队精神,助力创新型团队价值观塑造;营造良好的创新能力培养外部辅助环境。

李梦楠^[4]（2020）在《中西部地方高校建设“世界一流学科”研究 ——以河南大学生物学科为例》文中认为“世界一流学科”建设和“世界一流大学”建设并称为“双一流”建设。学科作为大学的基本元素,其发展程度能够折射出大学的办学水平。因此,研究“世界一流学科”建设有利于助推“世界一流大学”建设,进而推进我国高等教育强国建设进程。地方高校是我国高等教育体系的重要组成部分,是我国高等教育建设的生力军。“双一流”建设对地方高校来说,是一次新的发展契机,所以,关注“双一流”建设背景下中西部地方高校“世界一流学科”建设对提高中西部地区高等教育整体质量与水平大有裨益。基于此,本研究主要采用文献法、数据统计法等研究方法对中西部地方高校中首批入围“世界一流学科”建设高校和建设学科进行统计与分析,发现在中西部众多地方高校中,仅有18所地方高校进入“世界一流学科”建设行列,有30个学科成为“世界一流建设学科”。由此可见入选首批“世界一流学科”建设高校的中西部地方高校数量寥若星辰。此外,本研究主要分析了我国首批“世界一流学科”建设的内涵和特征,此外,还涉及到入围“世界一流学科”建设的河南大学生物学科的入选原因、取得的成绩,以及其建设的成功经验对其他中西部地方高校的启示与参考价值等方面,意在使其他中西部地方高校在参考河南大学生物学科建设的基础上为入围“世界一流学科”建设高校找准突破口和发力点。针对“双一流”高校布局不协调的现状,分析中西部地方高校学科建设遇到的困境,如学科定位不明确,优势特色不明显;学科队伍不合理,师资力量薄弱;经费投入不足,学科建设后劲乏力;高校研究生招生能力弱,博士生指标少;学科评价受困等方面,从中央政府、地方政府、地方高校三个层面提出思考,以期能让更多中西部地方高校有机会进入“世界一流学科”乃至“世界一流大学”建设行列。在中央政府层面:加强对中西部地方高校的政策倾斜以及资源补助;建立人才管理机制,引导人才有序流动;建立健全中国特色学科评价机制。在地方政府层面:强化顶层设计,积极引导地方高校服务导向定位学科发展;加大财政支持力度,支持地方高校办学;提供制度保障,合理引导人才流动。在地方高校层面:明确学科定位,突出学科优势特色;引育并举,创新人次引进机制,提高学科队伍水平;拓宽经费筹集渠道,提高科研成果转化能力。

邓永禄^[5]（2020）在《加强新疆高校研究生艰苦奋斗精神教育研究》文中认为艰苦奋斗精神作为中国文化的重要组成部分,是以马克思主义为指导、中华民族精神为根基,已经和中华民族的民族性融入在一起,历经几千年依然代代相传。新疆高校研究生是新疆经济发展不可缺乏的成员,他们独特的学习环境和生活环境,影响着他们对艰苦奋斗精神的全面认识。由于全球经济信息化快速发展,传统中国家庭结构发生整体性变化,导致新疆高层次人被尤其是在校研究生对艰苦奋斗精神的传承和弘扬发生了质变的变化。本文针对加强新疆高校研究生艰苦奋斗神教育从以下几个方面进行研究。第一章对高校研究生艰苦奋斗精神教育的重要性入手,分别概述艰苦奋斗精神的含义、发展历程和时代特征作了表述,并说明了新疆高校研究生艰苦奋斗精神教育的重要性;第二章主要通过调查问卷的方式,对问卷内容和数据进行统计整理,概述了新疆高校研究生艰苦奋斗精神教育的现状,并分别从生活、学习和就业选择三方面表述了新疆高校研究生艰苦奋斗精神存在的突出问题,同时从社会环境、家庭环境及自身因素等多维度入手,就新疆高校研究生艰苦奋斗意识淡化进行了剖析;第三章则是探讨了新疆高校研究生艰苦奋斗精神教育主要原则。

胡猷成^[6]（2020）在《硕士研究生高等教育经历与创新能力关系研究》文中进行了进一步梳理创新能力是研究生培养质量的重要检验标准之一,高校是培养创新人才的摇篮。但是大量研究显示,我国研究生的创新能力总体水平不高,伴随着扩招背景下研究生数量的增多,研究生教育的培养质量越来越受到人们质疑。教育是循序渐进的过程,研究生创新能力不高不仅反映了高校研究生培养存在问题,从另一个角度来看,还与研究生所接受的前一阶段的教育即本科教育有关。本研究尝试从硕士研究生个体角度出发,选取来自全国多所高校的硕士研究生为调查对象,深入探讨其高等教育经历与创新能力之间的关系,进而从教育管理部门、高等院校、学生个人三个层面为本科教育管理和研究生教育管理提出对策建议。本研究首先对以往国内外学者的相关研究成果与研究现状进行归纳梳理,提出研究生创新能力在高等教育阶段的可能影响因素。其次,对研究变量进行了操作化定义,研究其相互关系,提出研究假设和理论模型。然后借鉴国内外较为成熟的调查工具制定调查问卷,对研究数据进行收集与分析,通过描述性统计和多元回归分析方法对研究假设和理论模型进行验证。研究结果表明:第一,硕士研究生在本科就读阶段存在科研经历缺乏、学业表现不够良好、学术成果较少等问题,在读研期间表现出学习积极性与主动性欠缺、学术参与经历不足、与导师和同学交流的主动性不强、课外时间安排不合理等问题。第二,硕士研究生创新能力在创新知识、创新思维和创新实践三个维度表现出一般水平,创新成果数量偏少。第三,高等教育经历对研究生创新能力具有显着影响,硕士就读经历的“与同学和导师关系”、“课后活动与安排”是影响研究生创新能力特征的主要因素,本科就读经历的“研究活动参与”和硕士就读经历的“学术活动参与”对创新成果的影响极其显着。第四,本科就读经历与硕士就读经历的交互效应对研究生创新能力具有显着影响,本科阶段的“学习知识经历”影响硕士阶段的“学术活动参与”,两者共同对研究生创新能力有显着促进作用,本科阶段的“研究活动参与”影响硕士阶段的“学术活动参与”,两者共同对研究生创新能力有显着促进作用。根据研究中发现的问题和得出的结论,从完善考评制度、加强培养力度和重视自我提升三个方面为研究生创新能力的培养提供了一些具有参考价值的建议。

王晓宇^[7]（2020）在《各省区高质量发展的综合评价与驱动因素研究》文中指出经济增长一直是世界各国关心的共同话题。从亚当·斯密、李嘉图的古典经济学派到哈罗德、索洛的现代西方经济增长理论,再到罗默、卢卡斯等将人力资本纳入经济增长模型,都为国家和地区的经济发展提供了丰富的理论宝库。然而,单纯追求GDP的增长,会引起资源枯竭、生态污染、城市人口密集、生活环境恶化等一系列严重后果,使得经济学家对以往的增长模式提出质疑。改革开放以来中国经济经历了近40年的高速增长,堪称世界经济增长的奇迹,但同时也带来了环境污染加重等类似的问题,这引起了我国政界和学术界的广泛关注。为此,党的十九大提出,我国经济应由过去的高速增长阶段转向高质量发展阶段。那么,何为经济高质量发展,如何测度经济高质量发展,怎么实现经济高质量发展的问题。这些正是本文研究的主题。本文在充分解析经济高质量发展内涵的基础上,结合近年来习总书记对牢固树立“五大发展理念”的系列论述和国内学者对高质量发展核心内涵的深入讨论,从创新能力、结构优化、金融稳健、绿色发展和民生福祉五个维度构建了一套由三个层级、共计5个一级指标、17个二级指标、69个三级指标组成的经济高质量发展评价指标体系。然后,以2017年各评价指标的全国平均水平作为标准值,采用相对化处理法和变异系数法相结合的综合评价方法,对各省区2010-2017年期间经济高质量发展的程度进行了综合评价与对比分析。研究表明,从时间上看我国各省的经济发展质量均有所提高,然而从空间上看,经济发展质量的区域不平衡特征十分明显,东部地区经济发展质量显着高于中西部地区,且各地带内部各省区之间的经济发展质量也存在两极分化特征。然后,本文通过分层次建模,对各省区经济高质量发展的驱动因素进行了实证检验:先是采用上述评价指标体系计算得出的各一级指标得分作为被解释变量,通过构建空间计量模型实证检验了高质量发展每个维度的驱动因素,得出一个初步的结论;在此基础上,进一步以经济高质量发展综合得分为被解释变量,对经济高质量发展的核心驱动因素进行了实证检验。结果显示,人力资本、基础设施、经济外向度、科技投入对经济高质量发展均有显着的积极影响,是推动各省区经济高质量发展的主要因素;而公共财政支出占比的提高对经济高质量发展有不利的影响,金融规模、经济实力、环境污染治理投资、引进-吸收经费比、互联网普及率、财政分权度、人口老龄化程度对经济高质量发展的影响不显着。最后,基于上述分析结论,结合具体国情,对各地区如何实现经济高质量发展提出了对策建议。

刘祥如^[8]（2020）在《增材制造领域中职创客教育模式及案例应用研究》文中认为当前,创客教育在我国发展迅速,相关的理论研究与实践研究正如火如荼地开展,不断应用于各教育阶段。职业教育作为教育的类型之一,与普通教育具有同等重要的地位。在创新与技术角逐驱动经济增长的背景下,以“就业”为导向的职业教育对创新人才的培养肩负更重的责任。本研究在增材制造领域中,以培养中等职业学校学生创新意识、创新思维、创新能力、系统思维为主线,围绕中职创客教育模式的构建与案例应用展开。并基于理论分析及实证研究,综合运用文献分析法、访谈法、问卷调查法、案例法等,运用“厘清概念—中等职业学校的创新内涵及趋势—中职创客教育研究现状分析—中职创客教育模式构建—案例设计”的逻辑。首先,运用文献分析法对增材制造、创客教育、创客教育模式进行内容梳理和概念界定。剖析中职创新内涵及趋势,探究推动中职可持续发展的创新载体。其次,通过问卷调查法、访谈法对相关企业和中职学校师生进行调查分析,从企业视角发现中职学校开展创客教育的问题与需求,对开展创客教育的中职学校的教师和学生进行问卷调查与访谈,从学校视角了解当前中职创客教育发展的现状,归纳总结中职创客教育、创客教育教学模式存在的问题。再次,基于调研中所发现的问题和前期的准备工作,在一定的理论指导下,构建适合于中职创客教育发展的“理虚实一体化”创客教育模式。最后,基于“理虚实一体化”创客教育模式设计了“无人机”、“温湿度显示器”的教学案例,以期后期验证该模式的有效性。

李颜如^[9]（2020）在《我国高校人才流动绩效评价指标体系构建研究》文中研究说明加快高校人才流动频率是实施我国高等教育发展战略的需要。近年来,国内高校间以重金“挖、抢”有“帽子”和“头衔”的人才,形成人才流动失序的乱象,同时,又存在一般教师人才难以流动的现象。因此,人才流动的管理需要遵循学术市场规律,应该以市场主导而不是行政管理对人才流动的规制。本课题确立流动绩效的新理念,旨在有效遏制高校人才流动的功利化倾向,通过改造高校传统绩效评价手段,尝试以科学的人才流动绩效评价指标体系,促进高校人才流动,助推高等教育走上内涵式发展道路。相关学者关于高校人才流动趋势、影响高校人才流动的多方因素、高校人才绩效评价、高校人才流动与绩效评价关系等大量文献,成为我国高校人才流动绩效评价指标体系研究的基础。通过对已有文献的梳理、分析与探究,找出传统绩效管理对高校人才评价的不足之处。以利益相关者理论、社会网络理论、场动力理论、群体知识创新理论以及有限理性理论建立“理论束”,作为本文的理论指导。在对已有的绩效内涵研究进行辨析的基础上,界定和描述人才流动绩效的内涵及其本质特征。通过文献分析、问卷调查及访谈等方法,具体研究分析了我国高校人才流动的相关现状,寻找目前高校人才流动和绩效评价中存在问题的根源。结合高校人才流动的现状调查结论,提出构建我国人才流动绩效评价指标体系的教育、社会和经济三个维度划分,确立人才流动绩效评价的教学科研、服务社会、经济成本收益三个一级指标,特别是将人才发展潜力指标独立出来,作为对潜力绩效的考察,形成了有限理性主导下的绩效管理和评价新范式。同时,遴选、建立起三级指标库。通过AHP层次分析法得出评价指标权重。本文建议,要充分认识高校人才流动绩效评价的意义,在实施流动绩效评价中,注意把握三条原则,完善评价的机制,处理好四个问题,以人才流动绩效评价统筹高校组织的多元主体利益。高校人才流动绩效评价能够优化人才资源配置效率,对于深化高等教育改革具有重要意义。高校人才流动绩效评价体现多元主体的绩效治理,因而能够统筹高校相关各方的利益以及落实各自绩效责任。从教育、社会和经济维度设计建立的评价指标体系,为全面、科学、客观评价绩效和推动高校人才流动奠定基础。同时,本文提出以发展潜力指标作为对流动人才潜力绩效的评价,体现出有限理性的追求。本文建议有效实施高校人才流动绩效指标体系,需要在政府主导下,形成高校人才流动绩效合作治理局面。该论文有图22幅,表47个,参考文献253篇。

荣珊珊^[10]（2019）在《东北地区城市创新能力的空间分异及其影响因素研究》文中研究说明知识与技术的创新使一个国家逐渐适应不断变化的世界经济结构,成为一个国家快速实现产业转型和内部优化的武器,让一个国家在不断的经济竞争中取得核心竞争地位。中国是经济总量大国,国内市场规模较大,市场机制存在一定的弊端与风险,阻碍市场主体创新与创新融资,因此更需要结合自身的发展特色,努力构建国家创新体系,将创新行为与创新成果逐步转化为区域创新能力。而聚焦于东北地区,其经济发展起步早,为我国经济的发展奠定了坚实的财政与物质基础,多年来持续在原材料、人才、设备等方面给予支持,直接影响我国现代化发展的进程,在农林牧渔业的发展方面有着得天独厚的条件,该区域创新体系的构建是完成国家创新体系建设的重要环节。准确评估东北地区城市创新能力的发展情况,确定制约东北地区城市创新能力进一步提高的瓶颈,一方面有利于实现东北地区老工业基地的振兴发展,应对市场环境带来的种种挑战,另一方面为创建创新型城市与区域提供参考借鉴。本文以东北地区34个地级及以上城市为研究对象,构建了包含创新投入、创新产出、创新支撑环境三个角度的城市创新能力评价指标体系,选取了相应指标对其创新能力进行测度,并采用时序全局主成分分析方法对东北地区34个城市创新能力空间分布特征进行计算。首先,利用SPSS求出主成分的因子载荷,根据方差贡献率得到各地区的创新能力得分及排名情况,研究发现,东北地区城市的创新能力一直处于不断波动的变化趋势,中心城市与非中心城市的创新能力差距也在不断拉大;沈阳、大连、哈尔滨6年的得分均高于其他城市,并且在2011—2016年期间均位于东北地区城市前三名;长春、大庆、吉林得分排列在第四至第六名之间;伊春、七台河、黑河发展较为缓慢,2011-2016年期间一直位于末尾,其他城市创新能力都存在很大的改进空间;其次,基于Arcgis可视化技术、空间自相关、局部空间自相关对城市创新能力空间分布与联系进行研究,研究发现东北地区城市创新能力的空间分布在全局和局部都存在显着的自相关性,验证东北地区中部省会城市的创新能力普遍强于非省会及边缘城市,创新能力分布大体呈现出“金字塔”结构,创新能力强的城市数量大幅度低于创新能力低的城市,且创新能力较强的城市对发展缓慢的城市带动作用不明显。为进一步缩小城市之间的创新能力发展差距,寻找提升城市创新能力的有效路径,引入空间范围内的计量模型——空间杜宾模型,检验对外开放程度、资本、经济发展、教育、人才对区域创新能力是否有影响,影响程度如何,结果表明除对外开放程度即实际利用外商投资指标外其他因素都具有显着性影响。人才投入对东北地区城市创新能力发展的推动作用最强,影响系数可达0.502,表明RD人员数每增加一个单位,会使得城市创新能力提高0.502个单位,表明人力资本的因素占主导地位,而纯资本投入因素处于次级影响层面;同时,空间杜宾模型显示相邻区域之间教育环境与人力资本两因素的变化与本区域创新能力的发展呈现反向变化,存在负向溢出效应;而创新能力发展与经济基础则相反表明相邻区域创新能力和经济基础的提高能够推动本地创新能力的发展,存在正向溢出效应。城市创新能力影响因素的研究为提升路径奠定了基础,文章从三个大方向提出优化对策,即多元化创新能力投入,加大人才的引进与培养:以人力投入为主,资本投入为辅;完善创新能力产出体系,增加区域创新的互动交流:增强内部的协作能力,注重扶持民营机构,实现产学研的有效结合,实现协同创新与各要素之间充分的互动交流;提升区域创新能力环境,构建坚实有力的支撑体系:引进高技术产业,促进产业升级,将城市的信息与资源进行整合利用再创新。

二、从创新能力的培养谈高等教育的改革（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、从创新能力的培养谈高等教育的改革（论文提纲范文）

（1）我国研究生教育对区域创新的溢出效应研究（论文提纲范文）

（2）跨学科视角下旅游管理专业本科生创新能力评价研究（论文提纲范文）

（3）新形势下大学生创新能力培养问卷调查及对策研究（论文提纲范文）

（4）中西部地方高校建设“世界一流学科”研究 ——以河南大学生物学科为例（论文提纲范文）

（5）加强新疆高校研究生艰苦奋斗精神教育研究（论文提纲范文）

（6）硕士研究生高等教育经历与创新能力关系研究（论文提纲范文）

（7）各省区高质量发展的综合评价与驱动因素研究（论文提纲范文）

（8）增材制造领域中职创客教育模式及案例应用研究（论文提纲范文）

（9）我国高校人才流动绩效评价指标体系构建研究（论文提纲范文）

（10）东北地区城市创新能力的空间分异及其影响因素研究（论文提纲范文）

四、从创新能力的培养谈高等教育的改革（论文参考文献）

• [1]我国研究生教育对区域创新的溢出效应研究[J]. 李立国,杜帆. 清华大学教育研究, 2021(04)
• [2]跨学科视角下旅游管理专业本科生创新能力评价研究[D]. 崔利伟. 辽宁师范大学, 2021(09)
• [3]新形势下大学生创新能力培养问卷调查及对策研究[D]. 张立. 福建师范大学, 2020
• [4]中西部地方高校建设“世界一流学科”研究 ——以河南大学生物学科为例[D]. 李梦楠. 河南大学, 2020(02)
• [5]加强新疆高校研究生艰苦奋斗精神教育研究[D]. 邓永禄. 喀什大学, 2020(07)
• [6]硕士研究生高等教育经历与创新能力关系研究[D]. 胡猷成. 华中师范大学, 2020(02)
• [7]各省区高质量发展的综合评价与驱动因素研究[D]. 王晓宇. 天津财经大学, 2020(07)
• [8]增材制造领域中职创客教育模式及案例应用研究[D]. 刘祥如. 浙江工业大学, 2020(08)
• [9]我国高校人才流动绩效评价指标体系构建研究[D]. 李颜如. 中国矿业大学, 2020(01)
• [10]东北地区城市创新能力的空间分异及其影响因素研究[D]. 荣珊珊. 东北财经大学, 2019(08)

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