问：论述学校管理中如何做到以激励为主？
- 答：1、物质激励
对于教职工工作的激励，往往通过提高工资、发放奖金、改善住房、提供其它福利品等手段来实现。追求“利益”是人的正常需求。当教职工工作取得成绩时，除了及时予以肯定、赞许外，可以授予奖品和奖金，提高福利待遇等等。
2、荣誉激励
在学校管理工作中，靠行政命令、规章制度，靠福利、奖金激励，无疑是必要的，可是单靠此类方法，是无法达到连续、持久地调动教职工积极性的目的。因为教师的劳动性质、文化素质和心理品质决定了教师并非单一的“经济人”，有时荣誉激励能达到物质激励所起不到的效果。
在对教师进行物质激励的同时，大力进行荣誉激励。如：评选“优秀教育工作者”、“优秀青年教师”、·“师德标兵”、“学科带头人”等。
3、归因激励：
当教职工的工作有了成绩时，而不应该只强调成功的外部原因。如某位教师上了一节成功的公开课，其他教师给予了很大的帮助，领导在肯定这节课的成功时，应该首先肯定执教教师的成绩，同时肯定其他同志的帮助。
扩展资料：
激励在学校管理中的作用：
激励具有一定的心理效应，能激起创造的欲望当教职工处于积极状态时，他的情感往往强烈而愉快。大芹由这种情感体验所构成的恒常心理背景或一时的心理状态，引起中枢神经系统的最佳状态，从而影响和调节认滚州毕知过程，使人的认识特别活跃，富有创造性。
观察表明迹祥，在积极性高涨，心情良好的状态下工作时思路开阔，思维敏捷，解决问题迅速。 - 答：学校管理的过程当中，增长应该以表扬鼓励为主，因为他们毕竟是孩子。
问：激励机制对学生的作用
- 答：激励就是要唤起学生的自我教育，激发起学生的自觉意识和自我教育的愿望。激励行为有利于挖掘学生的内在潜力，调动其创造性、主动性，有利于鼓舞士气，增强班集体凝聚性。 良好的班集体一定要有有效的和民主、平等的管理理念，始终唯亮激励着学生积极主动、健康地成长，使学生心情愉快地学习，并从中学会自我管理。
一、中职学生特点及班级管理中激励机制的发展现状
中职生大多都是中考中没有被普高录取，学习文化基础差。在学习中遇到的挫折较多，表现出不自信，对学习有着一种“剪不断、理还乱”的心理压力，厌学情绪严重。他们大部分来自农村普通家庭，大部分是农村留守少年，缺少家庭、父母的关爱，严重缺乏，很多中职生在初中的时候已经有了养成了不良行为习惯的学生。这些指纯宽学生文化基础薄弱，学习自觉性不够，没有明晰的人生理想和奋斗目标，缺少学习的动力，思想不稳定，自我管理意识淡薄，自控能力普遍较差。 但中职生生性活泼、比较好动，对新事物有着极强的好奇心，容易接受新思想、新事物，他们也希望被理解、被尊重、被重视、被关怀，也渴望取得进步。
大部分职业高中为提高升学率和就业率，都采取相当严格的管理措施。但在班级管理中，班级管理激励机制欠缺，很大一部分职业高中为了提高自身入裤卜学率以及升学率、就业率的发展，忽视了中职生和普高生的差别和中职生的发展的差别，采用了千篇一律的班级。尤其是在一些分流出来准备就业的班级管理中，忽视班级激励机制管理的现象尤其明显 - 答：激励机制的作用：资源配置与提供激励，都有利于降低员工流失率。所谓资源配置的作用通俗地说就是合适的人做合适的事，实现能力和职位的匹配，这是人力资源管理的一项重要任务。
提供激励是指较高层级职位的收入和地位给处于较低层级职位的员工提供了激励。良好的晋升机制给员工创造了追求晋升的氛围，能够为其晋颂咐升提供支持和保障。于是，为了获闹唤得荣誉上的满足感，员工会努力工作，以液樱凯求以更快的速度得到提升，他们的使命感增强，延缓了工作流动的行为，降低了工作流动的几率。 - 答：可以让她们有动力去学习，对于我而言，老师奖励零食或直接是金钱是最直接快速的。
