一、CAI课件中减速器的拆装及运动仿真（论文文献综述）
张帆[1]（2016）在《以用户体验为导向的虚拟汽修专业实训教学系统的设计研究》文中研究指明在理实一体化的新型职教模式环境下,虚拟实训教学系统作为真实、直观反映教学内容的重要手段,越来越受到用户和开发者的关注。在体验经济时代,用户对虚拟汽修专业实训教学系统的真实体验感的诉求也在不断增强。因此,在虚拟汽修专业实训教学系统的设计中将虚拟模型和用户体验相结合也将成为虚拟汽修专业实训教学的新的发展方向和设计趋势。本文主要针对虚拟汽修专业实训教学系统设计,研究如何提高虚拟汽修专业实训教学系统的用户体验[1],从用户心智模型出发,通过绘制用户对虚拟汽修专业实训教学系统的用户心智模型图找到提高用户体验的设计要素,从而提高虚拟汽修专业实训教学系统的体验性。首先,以用户体验为导向,通过调研现有虚拟汽修专业实训教学系统的可视性、用户特性、易用性、用户体验性等,分析虚拟汽修专业实训教学系统的问题所在。其次,以心智模型理论的研究方法为指导,通过用户研究构建用户对虚拟汽修专业实训教学系统的心智模型,并绘制虚拟汽车实训教学系统的用户心智模型地形图。并通过用户心智地形图探索出虚拟汽修专业实训教学系统设计的影响因素,提出增强虚拟汽修专业实训教学系统用户体验的模型-RED模型,为虚拟汽修专业实训教学系统的用户体验设计提供新思路。然后,依据得到的设计影响因素指导汽修专业实训教学系统的设计实践,展示出虚拟汽修专业实训教学系统新的研究方向,以此达到提升用户体验的最终目标。最后,通过设计实践评估用户对虚拟汽修专业实训教学系统的用户体验度的满意度,总结出以用户体验为导向的虚拟汽修专业实训教学系统的用户评估流程,同时阐明研究结果的有效性。本课题通过对虚拟汽修专业实训教学系统的设计研究,在心智模型理论的指导下,通过缩小心智模型与表现模型之间的差异来改善用户的使用体验[2],有效提高教学效果,对提高虚拟汽修专业实训教学系统用户体验度具有非常积极的理论及实践的指导意义。
陈晓宇,朱杰[2]（2016）在《工科专业辅助实习教学方法的发展》文中研究表明实习是工科专业培养学生实践能力的重要教学环节。针对实习过程中生产环境嘈杂,对设备的讲解困难,学生对设备内部结构及功能得不到深入了解等问题,人们发展了辅助实习的教学方法,采用课件或软件,整合图片,视频,动画以及三维虚拟设备用来辅助实习,以提高实习效果。论文综述了辅助实习教学方法的发展过程和主要类型。
谷艳华,朱艳萍,杨得军,付恒[3]（2016）在《用于网络教学的虚拟仿真交互式课件研究》文中研究表明网络教学急需交互式课件。利用CATIA建立机械产品的虚拟模型,实现机器拆装和工作过程的虚拟仿真。将虚拟仿真制作动画视频后嵌于具有交互性的Flash软件中,生成可在网络上使用的虚拟仿真网络课件。也可以将CATIA虚拟模型直接导入到3DVIA Composer软件中,制作虚拟仿真课件。两种方法制作的课件方便学生在网络上自主学习。
姚春玲[4]（2016）在《机械设计基础虚拟教学平台的开发和研制》文中认为随着信息化的迅速发展,虚拟教学平台作为一种新的教学模式得到迅速发展。针对目前《机械设计基础》传统教学中所呈现的问题,分析课程的特点,借助计算机技术搭建了具有可视化、交互性强、可扩展和可开发等特点的虚拟教学平台。
陈焱[5]（2014）在《中职校汽车运用与维修专业人才培养模式的改革与创新 ——基于XX中等职业教育学校的个案》文中提出中等职业教育是以培养一线技术应用型专门人才和熟练劳动者为目标的教育类型,是国家教育事业的重要组成部分,是国民经济和社会发展的重要基础,是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。重庆是中国最年轻的直辖市，汽车和摩托车已经成为重庆市的支柱产业，2010年6月18日正式挂牌成立的重庆两江新区是新设立的国家综合配套改革试验区，也是三大国家级开发区之一。两江新区的成立必将促进重庆制造业发展，尤其是汽车制造业的发展。而渝北区位于两江新区的核心，周边有长安集团、力帆汽车、恒通客车、重庆模具产业园区等汽车相关企业和基地，这就为重庆中职学校汽车运用与维修专业带来了前所未有的发展机遇。本文以××中等职业学校汽车运用与维修专业为例，为更好地服务区域经济社会发展，积极响应教育部、人力资源社会保障部、财政部《关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》（教职成〔2010〕9号）精神，采用文献资料法、案例分析法、问卷调查法、访谈法等对当前重庆市汽车运用与维修专业人才需求及就业现状进行了调研分析，进一步研究××中等职业学校汽车运用与维修专业人才培养现状，揭示其存在的主要问题和缺陷，研究制订新的人才培养模式并进行试运行。人才培养模式的改革与创新主要体现在课程体系建设与改革、教材开发与建设、教育教学改革、师资队伍建设、校企合作与实训基地建设等方面。在运行过程中主要运用评价模式进行监控，通过对教师教学和学生学业的评价，收集并反馈意见，从中发现问题并改进，不断的完善新的人才培养方案。
范君艳,程志青,石玲[6]（2013）在《独立学院《机械设计》课程教学改革探讨》文中指出为提高教学效果,加强课程建设,培养满足社会需求的应用型高级技术人才,本文从《机械设计》课程的理论教学、实践教学、教学方法与手段等方面进行了教学改革的探讨,并对取得的教学效果进行了分析。
宋育红[7]（2011）在《机械设计基础课程改革探索》文中进行了进一步梳理本文结合作者多年来从事机械设计基础课程的教学实践,从提高学生的职业核心能力出发,针对现有教学中存在的问题,从教学内容、教学组织与安排、教学模式和实验教学等几个方面提出改革的思路和措施。
陈伟泉[8]（2011）在《减速器拆装实验与多媒体辅助教学的研究》文中进行了进一步梳理随着教学改革的不断深化,多媒体在教学上的运用越来越广泛。结合多媒体教学,开展减速器拆装实验,旨在提高学生的学习兴趣,改善实践的教学质量,改革实验教学方法和实验教学手段,建设先进的、开放的实验教学环境。
汤兆平[9]（2010）在《基于虚拟现实技术的网络动态课件设计与实现》文中进行了进一步梳理虚拟现实技术（Virtual Reality）是现代教学网络动态课件设计中的最新技术,其沉浸性、交互性、想象性、实用性的特征在网络课件的交互和实验设计中得到广泛应用。分析和比较了虚拟现实技术设计与实现的几种方法和思路,并以现有造型软件与虚拟交互控制软件相结合,用开发设计的课件实例阐述了虚拟现实技术在网络动态课件设计中的实现。
王世刚,袁文,王学东,吴子敬[10]（2010）在《应用型机械类专业实验课程创新教学平台的构建》文中研究指明从现代教育理念和21世纪人才培养目标出发,改变原有的实验教学的模式,构建了实验课程创新教学平台,改进了实验教学方法,提高了实验教学质量。为培养具有工程实践能力和创新意识的应用型机械工程人才提供了实践平台。
二、CAI课件中减速器的拆装及运动仿真（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、CAI课件中减速器的拆装及运动仿真（论文提纲范文）
（1）以用户体验为导向的虚拟汽修专业实训教学系统的设计研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 课题研究的背景 |
| 1.2 课题研究的目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究现状 |
| 1.3.1 虚拟汽修专业实训教学系统的研究现状 |
| 1.3.2 用户体验研究现状 |
| 1.4 研究内容与框架 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究框架 |
| 1.5 课题研究的创新点 |
| 第二章 与课题相关的理论分析 |
| 2.1 用户体验与用户体验设计 |
| 2.2 交互界面设计 |
| 2.2.1 交互界面的设计要素 |
| 2.2.2 交互界面的设计原则 |
| 2.2.3 交互界面的交互方式分析 |
| 2.3 心智模型应用于用户体验设计的可行性分析 |
| 2.4 心智模型理论相关分析 |
| 2.4.1 心智模型概述 |
| 2.4.2 心智模型的特征与分类 |
| 2.4.3 心智模型理论的研究现状 |
| 2.4.4 心智模型的研究方法 |
| 2.5 课题研究方法 |
| 2.6 本章小结 |
| 第三章 虚拟汽修专业实训教学系统的用户心智模型研究与分析 |
| 3.1 虚拟汽修专业实训教学系统的调研与分析 |
| 3.1.1 汽车的相关信息调研 |
| 3.1.2 虚拟汽修专业实训教学系统(软件)的组成 |
| 3.1.3 虚拟汽修专业实训教学系统的市场调研 |
| 3.1.4 虚拟汽修专业实训教学系统的问题剖析 |
| 3.2 获取虚拟汽修专业实训教学系统的心智模型 |
| 3.2.1 选择样本 |
| 3.2.2 访谈前的准备 |
| 3.2.3 访谈十步曲 |
| 3.2.4 获取虚拟汽修专业实训教学系统的心智模型 |
| 3.3 针对虚拟汽修专业实训教学系统绘制个人心智地图 |
| 3.3.1 绘制被测对象A的个人心智地图 |
| 3.3.2 绘制其他被测对象的个人心智地图 |
| 3.4 虚拟汽修专业实训教学系统共识地图的构建与解读 |
| 3.5 虚拟汽修专业实训教学系统用户体验度增强的模型构建 |
| 3.5.1 RED模型的提出 |
| 3.5.2 RED模型的分析 |
| 3.6 本章小结 |
| 第四章 以用户体验为导向的虚拟汽修专业实训教学系统的设计实践 |
| 4.1 虚拟汽车电机拆装实训教学系统的开发实现手段 |
| 4.1.1 Unity3D软件的概述 |
| 4.1.2 外部素材的制作 |
| 4.1.3 基于Unity3D的虚拟汽车电机拆装实训教学系统的开发思路框图 |
| 4.2 虚拟汽车电机拆装实训教学系统的界面设计 |
| 4.2.1 图标设计 |
| 4.2.2 界面颜色设计 |
| 4.2.3 界面布局设计 |
| 4.2.4 界面交互方式设计 |
| 4.3 RED模型在虚拟汽车电机拆装实训教学系统中的设计应用 |
| 4.3.1 以用户体验为导向的虚拟汽车电机拆装实训教学系统的真实感(R)设计 |
| 4.3.2 以用户体验为导向的虚拟汽车电机拆装实训教学系统的高效性(E)设计. |
| 4.3.3 以用户体验为导向的虚拟汽车电机拆装实训教学系统的多样化(D)设计 |
| 4.3.4 搭建新的通路设计 |
| 4.4 本章小结 |
| 第五章 以用户体验为导向的虚拟汽修专业实训教学系统的设计评估 |
| 5.1 评估体系的建立 |
| 5.1.1 评价尺度 |
| 5.1.2 评估量表设计 |
| 5.2 评估测试的实施 |
| 5.2.1 选择测试对象 |
| 5.2.2 测试过程 |
| 5.2.3 整理数据 |
| 5.2.4 分析数据 |
| 5.3 本章小结 |
| 第六章 总结 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录A |
| 附录B |
| 攻读学位期间发表的论文科研成果 |
| 致谢 |
（2）工科专业辅助实习教学方法的发展（论文提纲范文）
| 1 在课件中插入实习图片、动画或视频 |
| 2 基于Cult3D软件的三维模型交互演示 |
| 3 采用虚拟仿真技术 |
| 4 采用网络虚拟平台 |
| 5 总结 |
（4）机械设计基础虚拟教学平台的开发和研制（论文提纲范文）
| 引言 |
| 1 机械设计基础虚拟教学平台的搭建 |
| 2 虚拟平台实现的关键技术 |
| 3 虚拟平台减速器拆装案例介绍 |
| 4 结束语 |
（5）中职校汽车运用与维修专业人才培养模式的改革与创新 ——基于XX中等职业教育学校的个案（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪言 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.1.1 选题的背景 |
| 1.1.2 选题的意义 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国内关于中等职业教育人才培养模式的研究 |
| 1.3.2 国外关于人才培养模式的研究现状 |
| 1.3.3 国内外人才培养模式的比较分析 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.4.1 文献资料法 |
| 1.4.2 案例分析法 |
| 1.4.3 问卷调查法 |
| 1.4.4 访谈法 |
| 1.5 技术路线 |
| 2 ××中职校汽车运用与维修专业发展现状 |
| 2.1 行业人力资源需求调研 |
| 2.1.1 汽车运用与维修专业行业从业人员情况 |
| 2.1.2 汽车运用与维修专业行业人才需求情况 |
| 2.2 重庆市中职校汽车运用与维修专业发展现状 |
| 2.2.1 专业设置情况 |
| 2.2.2 招生与就业情况 |
| 2.2.3 在职人员培训情况 |
| 2.2.4 专业教学情况 |
| 2.3 ××中等职业学校汽车运用与维修专业发展现状 |
| 2.3.1 培养方案与实施 |
| 2.3.2 课程设置与实施 |
| 2.3.3 教材使用情况 |
| 2.3.4 教学开展情况 |
| 2.3.5 师资队伍概况 |
| 2.3.6 实训实习情况 |
| 2.3.7 教学质量评价模式 |
| 3 ××中等职业学校汽车运用与维修专业现有人才培养模式存在的问题及原因分析 |
| 3.1 对学校现有人才培养模式的总体评价 |
| 3.2 存在的主要问题 |
| 3.2.1 课程建设与先进人才培养模式的要求不匹配 |
| 3.2.2 教材建设严重滞后 |
| 3.2.3 “理实一体化”的教学模式未达到预期效果 |
| 3.2.4 师资队伍结构有待改善 |
| 3.2.5 校企合作与实训基地的建设与管理有待加强 |
| 3.3 存在问题的原因分析 |
| 3.3.1 课程体系建设滞后的原因 |
| 3.3.2 教材建设落后的原因 |
| 3.3.3 教学模式落后的原因 |
| 3.3.4 师资队伍结构不合理的原因 |
| 3.3.5 校企合作与实训基地建设与管理弱化的原因 |
| 4 XX 中等职业教育学校汽车运用与维修专业人才培养模式改革与创新 |
| 4.1 课程体系建设与改革 |
| 4.1.1 课程性质的进一步规范 |
| 4.1.2 课程结构的调整与完善 |
| 4.2 教材开发与建设 |
| 4.2.1 课程性质 |
| 4.2.2 设计思路 |
| 4.2.3 课程目标 |
| 4.2.4 课程内容与要求 |
| 4.2.5 教学活动参考设计 |
| 4.2.6 实施建议 |
| 4.3 教育教学改革 |
| 4.3.1 为“理实一体化”教学模式的推行和落实提供制度保障 |
| 4.3.2 “五环四步”教学模式 |
| 4.4 师资队伍建设 |
| 4.4.1 教师结构及数量 |
| 4.4.2 各类教师素质要求 |
| 4.4.3 教师培养培训方式 |
| 4.5 校企合作与实训基地建设 |
| 4.5.1 校内实训基地 |
| 4.5.2 校外实训基地 |
| 4.6 改革创新点 |
| 5 “一订二合三交替”人才培养模式的监控与评价 |
| 5.1 “一订二合三交替”人才培养模式实施过程的监督控制 |
| 5.1.1 教学要求 |
| 5.1.2 教学管理 |
| 5.2 “一订二合三交替”人才培养模式实施结果的考评 |
| 5.2.1 教师教学工作绩效的评价 |
| 5.2.2 学生学业评价 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 附录三 |
| 附录四 |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文及取得的研究成果 |
（6）独立学院《机械设计》课程教学改革探讨（论文提纲范文）
| 一、独立学院生源特点及其培养目标 |
| 二、《机械设计》课程的教学地位和教学要求 |
| 三、目前《机械设计》课程教学中存在的问题 |
| 1. 理论教学方面。 |
| 2. 实践教学方面。 |
| 3. 学生素质方面。 |
| 四、《机械设计》课程教学改革 |
| 1. 课程体系改革。 |
| 2. 教学模式改革。 |
| 3. 理论教学改革。 |
| 4. 实践教学改革。 |
| 5. 教学手段改革。 |
| 6. 教学效果。 |
（7）机械设计基础课程改革探索（论文提纲范文）
| 引言 |
| 1 教学的现状与问题 |
| 2 教学改革的基本思路 |
| 1) 课程设计思路[2]改革 |
| 2) 教学内容改革 |
| 3) 教学内容的组织与安排改革 |
| 4) 教学模式的改革与创新 |
| 5) 教学方法的改革 |
| 6) 实验教学的改革 |
| 3 总结 |
（9）基于虚拟现实技术的网络动态课件设计与实现（论文提纲范文）
| 1 虚拟现实技术的特征及优势 |
| 2 基于虚拟现实技术的网络动态课件设计思路 |
| 3 虚拟现实技术在Web课件中的主要应用 |
| 3.1 建立网上虚拟实验 |
| 3.2 生动呈现教学中的难点知识 |
| 3.3 培养学生的创新意识和动手能力 |
| 3.4 开发沉浸式交互教学系统 |
| 3.5 建立网络虚拟实验中心 |
（10）应用型机械类专业实验课程创新教学平台的构建（论文提纲范文）
| 1 引 言 |
| 2 实验教学改革思路及方案 |
| (1) 注重实验教学手段改革。 |
| (2) 传统内容实验与学科前沿内容实验相结合。 |
| (3) 加强实验平台教学建设, 引入现代实验技术手段和设备。 |
| (4) 增加“三性实验”的比例, 培养学生的创新意识和综合实验能力。 |
| (5) 实验中心全方位开放。 |
| 3 构建实验课程创新教学平台, 完善实验教学体系 |
| 4 机械基础实验教学构成 |
| (1) 力学性能测试实验模块。 |
| (2) 机械认知实验模块。 |
| (3) 机械制造技术基础实验模块。 |
| (4) 机械性能测试与分析实验模块。 |
| (5) 机械创新设计实验模块。 |
| (6) 机械精度测试实验模块。 |
| (7) 机械创新制作实验模块。 |
| 5 机械专业实验教学构成 |
| 6 结 语 |
四、CAI课件中减速器的拆装及运动仿真（论文参考文献）
- [1]以用户体验为导向的虚拟汽修专业实训教学系统的设计研究[D]. 张帆. 河北工业大学, 2016(02)
- [2]工科专业辅助实习教学方法的发展[J]. 陈晓宇,朱杰. 化工时刊, 2016(11)
- [3]用于网络教学的虚拟仿真交互式课件研究[J]. 谷艳华,朱艳萍,杨得军,付恒. 图学学报, 2016(04)
- [4]机械设计基础虚拟教学平台的开发和研制[J]. 姚春玲. 现代制造技术与装备, 2016(04)
- [5]中职校汽车运用与维修专业人才培养模式的改革与创新 ——基于XX中等职业教育学校的个案[D]. 陈焱. 重庆理工大学, 2014(03)
- [6]独立学院《机械设计》课程教学改革探讨[J]. 范君艳,程志青,石玲. 教育教学论坛, 2013(35)
- [7]机械设计基础课程改革探索[J]. 宋育红. 湖南工业职业技术学院学报, 2011(05)
- [8]减速器拆装实验与多媒体辅助教学的研究[J]. 陈伟泉. 机械管理开发, 2011(05)
- [9]基于虚拟现实技术的网络动态课件设计与实现[J]. 汤兆平. 科技管理研究, 2010(17)
- [10]应用型机械类专业实验课程创新教学平台的构建[J]. 王世刚,袁文,王学东,吴子敬. 实验室研究与探索, 2010(07)