素质教育高职英语教学初探

一、素质教育中高职班英语教学初探（论文文献综述）

刘奕^[1]（2020）在《5G网络技术对提升4G网络性能的研究》文中研究指明随着互联网的快速发展,越来越多的设备接入到移动网络,新的服务与应用层出不穷,对移动网络的容量、传输速率、延时等提出了更高的要求。5G技术的出现,使得满足这些要求成为了可能。而在5G全面实施之前,提高现有网络的性能及用户感知成为亟需解决的问题。本文从5G应用场景及目标入手,介绍了现网改善网络性能的处理办法,并针对当前5G关键技术 Massive MIMO 技术、MEC 技术、超密集组网、极简载波技术等作用开展探讨,为5G技术对4G 网络质量提升给以了有效参考。

郑晓红^[2]（2015）在《技师学院中高职英语教学衔接研究》文中认为《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》（教职成[2011]9号）（张健,2010:2）指出:“中等和高等职业教育在专业、课程与教材体系、教学与考试评价等方面仍然存在脱节、断层或重复现象,职业教育整体吸引力不强,与加强技能型人才系统培养的要求尚有较大的差距。”由此可见衔接的紧迫性和必要性。构建现代职教体系要在更好地适应经济产业结构调整、体现终身教育理念、促进中高等职业教育的有机衔接和协调发展。技师学院是职业教育的重要组成部分,中职、高职衔接教育的研究具有很重要的意义。在经济全球化的今天,英语已然是一种重要的工具,并已纳入人才培养的整体结构中,是素质教育的一个重要组成部分,也是人们基本技能的重要组成部分,中高职英语教学衔接问题也得到越来越多的关注。本研究是针对技师学院中职、高职英语教学的衔接研究,为我国技师学院培养高技能人才提供一定的参考价值。本研究以FJ技师学院为实证研究对象,分析在中高职英语教学中,学生基础差、学习困难而又不爱学,从而导致教师教学困难的现状,探究心理学、教育学理论依据,从教育理念、课程目标、教学内容、教学方法等方面进行分析,查找不衔接的原因,指出技师学院中高职英语教学衔接要更新教育理念,实现技能教育与学历教育的有机衔接,优化课程结构设置,改进教学方式。英语教学要与职业生活紧密联系、突出教学的职业化与生活化,进而实现高职教育的最终目标。技师学院中职、高职英语教学的衔接研究的重要意义:首先,是构建现代职教体系、培养高技能人才的需要;其次,是实现终身教育的需要;再次,是职业教育课程改革、提高教学质量的需要;最后,是“以人为本”的国家教育方针的需要。

姜丽,孙扣林^[3]（2001）在《素质教育中高职班英语教学初探》文中提出外语能力是现代人综合素质的重要内容之一 ,也是高职班学生必备素质之一。当前 ,高职班学生英语基础素质差 ,个别教师教学方法陈旧是英语教学令人担忧的主要问题。认为 ,素质教育中的英语教学关键是转变教育教学观念 ,切实改变教学方法 ,以学生为主体 ,教师为主导 ,重点培养学生的英语听说和交流能力

何彬生^[4]（2007）在《转型时期我国民办高等院校发展研究》文中研究说明人类社会高等教育的初期始源于民办,随着社会的变革、教育制度的演化,世界发达国家的民办高等教育不断发展壮大,许多国家已办成了一流的民办大学而闻名于世界。我国20世纪80年代末以来,开始恢复民办高等培训教育机构,并不断发展民办普通高等教育。本文主要从民办高等院校发展的基本原理、战略要素、投入与产出、发展路径、综合评价和实证分析等方面进行研究,从全面质量效益、良性循环发展的角度开展讨论,从而构建综合评估指标体系基本框架。最后从实证分析体现民办高校的发展潜力。论文首先对民办高等院校发展的目的和意义,国内外现状、发展民办高等教育的可行性和必要性进行分析,提出要优化我国高等教育结构,改革办学体制,充分利用教育资源,从生态学角度分析了生态原理、生命周期原理、竞争力原理、生态整体效应和生态环境协同原理。利导因子促进生物发育,限制因子则是限制生物生存和繁殖的关键性因子。而民办高校就必须充分利用利导因子和限制因子的数量和质量科学管理,有序地发展,形成民办高校与"环境"和谐发展的统一体,构建相互依赖生存的整体。从而体现民办高校的社会价值,建立一个多元化高等教育与和谐稳定良性循环发展的民办高等教育体系。其次是对民办高等院校发展战略要素从专业设置、办学规模、办学效益、办学质量和质量效应以及师资队伍建设等方面进行讨论。提出为基层社区培养应用技能型人才,立足服务社区为目标,建立人才质量、规模、就业三结合的培养模式,注重社会效益,加强职业道德与人文素质教育,培养奉献精神与服务理念。倡导民办高校加强师资队伍建设,节约办学成本,积极开展教学研究,探索教育质量新途径、课堂教学新方法。并阐明了提高教学质量是教与学的融合,是高素质人才质量、数量和人才率的体现。在分析民办高等院校的投入与产出时首先探索国家对民办高校政策性的投入、自筹与软资源投入,建议允许民办高校按教育成本收费、引进社会富裕资金多渠道开展校企合作。并运用博弈学理论分析民办高校产出与投入的对应关系,并从师生违约伤亡率的事例进行比较,体现高效管理对产出的价值影响。第三,本论文对民办高等院校发展良性循环路径研究进行了探讨。根据社会发展需求和国家现有财力应对大教育需要民间资金的发展路径以及人们群众对多元化高等教育的需求与沉重的人口压力转化为人力资源,阐明了民办高校必须走自主创新、自我积累、开展国际教育合作、借鉴先进办学经验的发展路径。着力点是开展多种形式、多种方式、多渠道、多样化的发展战略,挖掘自身和社会的优质资源、形成良性循环发展新路径。在分析民办高校综合评价时对评价目的与意义以及评价对发展民办高校的重要性进行讨论,阐明了必须坚持社会主义办学方向,坚持以教学为中心,规范管理为原则,分析了综合评价的重要意义,以达到以评促改、以评促建、评建结合、优质发展的共同目的。二是构建民办高等院校综合评价体系,运用评价公式和客观评价法,在主成分分析结果的基础上,采用聚类分析法对所选择的单位进行解释。建立民办普通高校,本科教学工作水平评价指标体系和等级权重标准的基本评价框架。第四,对我国现阶段民办高校中具有代表性的典型案例进行了实证分析。

周小琴^[5]（2020）在《航海类高职英语教学中人文素质培养的研究》文中进行了进一步梳理一、引言东西方的历史文化背景及传统不同,对教育的解释也不同,教育包括两方面:技能教育与人文素质教育。航海类高职院校作为高职一大分支,具备同样的特征。随着科学技术和社会经济的高速发展,社会发展对海员人文素质的要求越来越高,航海学与人文学科越来越相互渗透。高职航海生是海员队伍的主力军,因此在五年制高职教育中加强人文素质教育,培育有技术、有爱心、善解人意的有人文修养的航海人才已成为提升航海类高职

向慧^[6]（2020）在《“三型”劳动者培养目标下高职商务英语专业课程设置研究》文中认为当前我国社会转型和产业结构升级对职业教育人才培养提出了新的要求。十九大报告中提出“完善职业教育”、“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军”。因此,“知识型、技能型、创新型”（以下简称“三型”）是当前党和国家对劳动者素质的精准研判,也是职业教育应对社会发展的具体回应。综合来看,劳动者素质发展从经验到技能、再到经验与技能相结合、技能与知识结合,最终集知识、技能、创新为一体,同时教育内容上也经历了“应会”、“应知应会”并重到三型合一的发展过程,从而职业教育政策、理论也形成了自身的发展逻辑。商务英语专业人才是当前我国对外经贸急需的高级专门人才,亟需按照“三型”劳动者素质要求进行培养,按照“三型”的能力要求优化课程体系,是落实新时期职业教育理念的必然选择。首先,按照目的性抽样原则并结合区域分布和培养方案结构,确定11份高职商务英语专业培养方案作为研究样本,对发布时间、整体结构以及具体的培养目标定位、专业课程结构与学时安排、专业课程内容等方面进行分析,发现培养方案更新调整具有滞后性、较少院校认识到商务实践的重要性,且存在培养目标偏向趋同化,“三型”特征不明显,课程结构欠合理,商务、英语“两张皮”,重理论轻实践和缺乏创新类课程等问题。究其原因主要在于专业教学标准缺失而课程导向偏离,“三型”劳动者培养要求新而课程适应滞后,专业建设历史短而无课程模板借鉴。然后,通过网络爬虫技术抓取17494条有效数据,按照大数据分析理念,企业对高职商务英语专业诉求体现为对相关英语等级证书、英语口语和写作能力要求较高,且需要具有扎实的外贸业务运作技能、跨文化交际能力以及创新能力。基于此,当前高职商务英语专业课程设置与企业需求对接不够精准,学生能力体系与社会需求不契合,人才供需脱节,而导致这种现象的原因主要是高职院校在设置课程时对企业的需求调研不充分、课程设置中企业角色不到位。因此,优化高职商务英语专业课程设置尤为迫切。基于能力本位理论,按照职业性、系统性、针对性、发展性原则,以企业需求、工作过程系统化要求、个性发展需求和终身学习的自觉为依据进行课程设置优化。提出以“三型”培养要求为基本架构优化课程目标,对标企业岗位所需的基础知识、职业技能、创新能力和三者有机统一;以岗位职业能力对接“三型”培养要求,促进课程设置从学科体系中心向岗位任务中心转化,根据岗位任务确定典型工作任务,优化课程内容,包括增设与企业需求对接的创新类课程、商务实际操作技能课程、补充中西方商务文化等。围绕“三型”劳动者培养目标,以“岗位任务”为主线,以典型岗位任务架构主题模块,呈现“串行-相连”的知识结构,形成课程内容与职业能力对接的“米”字型课程样态。与此同时,为保证这一课程设置顺利实现“三型”目标,还需要健全专业课评估措施,形成专兼职教师协同发展机制,加强实训基地管理以及夯实校企合作等一系列质量保证机制。

翁婷钰^[7]（2020）在《中职学校职业生涯规划课程教学有效性研究》文中研究指明中职生与其他同龄人相比,学习能力较弱,在基础教育中处于弱势地位,但是他们会更早地进入社会、面临职业的选择,他们迫切地需要被人引领,帮助他们规划未来、规划人生。因此,职业生涯规划课程的重要性不言自明。随着一系列教育政策的颁布,职业生涯规划课程的实施在中职学校得以落实,但在实施的过程中存在着许多问题,前期对于中职学生职业生涯规划课程的研究主要集中于课程内容设计、课程理念、课程教学模式、课程实施现状以及多样化的开展方式,但是对于课程教学的有效性鲜有关注,本研究将对此加以探究,以期为提升职业生涯规划课程教学质量建言献策。本研究通过文献梳理,基于生涯发展理论、教学过程最优化理论和三效教学理论,以南京M中等职业学校为调研对象,采取课堂观察法、问卷调查法和访谈法对该校师生进行调研,调查对象为19级学生和职业生涯规划任课教师,对19级学生进行问卷调查,并对师生进行访谈,通过对调研资料的收集、整理,分别对教师教学行为有效性、教师教学成效评价、职业生涯规划课程教学有效性影响因素进行分析,结果显示:1.教师教学行为有效性:在总体上达到了经常有效水平,但还未达到总是有效的水平;教师的主要教学行为、辅助教学行为以及管理行为的得分均达到经常有效水平,主要教学行为得分最低;教师的15种教学行为也都达到了经常有效水平,但还未达到总是有效水平。2.教师教学成效:在效率层面是有效的;在效果层面,未达到全面有效;在效益层面还未达到有效。3.中职学校职业生涯规划课程教学有效性的影响因素:教师专业背景、学生的职业生涯规划意识、教师教学行为（提问、制定和执行课堂规则、适应性教学）。并根据调查结果,针对教师的课堂教学行为,探讨提高教学有效性的策略。

刘森,张书维,侯玉洁^[8]（2020）在《3D打印技术专业“三教”改革探索》文中认为根据国家对职业教育深化改革的最新要求,解读当前"三教"改革对于职教教育紧迫性和必要性,本文以3D打印技术专业为切入点,深层次分析3D打印技术专业在教师、教材、教法（"三教"）改革时所面临的实际问题,并对"三教"改革的一些具体方案可行性和实际效果进行了探讨。

王建强^[9]（2020）在《农村中小学作文教学现状与对策》文中研究表明教学质量是影响学生学习成绩的重要方面,也是学校教学的重点改革方面。小学作文课堂是为了培养学生的写作能力、思维能力以及语言组织能力,对于农村语文课程而言,作文教学的开展缺乏主动性,教师在教学理念上也较为落后,缺乏对学生的正确引导。

张莉^[10]（2019）在《核心素养下的高职农业类英语翻译教学创新研究》文中研究指明近年来,由于政治、经济、科技等领域的快速发展,中国与世界各国跨文化交流日益密切,各行各业对翻译人才的渴求日盛。作为农业大国,农业的发展对于促进我国经济的发展与社会的进步举足轻重,为使我国的农业发展顺应世界全球化的潮流,高等院校包括职业院校有必要对农业类英语教学提出更高要求。众所周知,高职院校的任务就是为社会培养应用型人才,受这种类型教育特殊性的影响,其英语课堂教学也应注重学生具体实践能力的提升,为步入工作领域做准备。毋庸讳言,农业领域的国际合作与交流日益频繁的新形势对高职院校英语翻译教学有了新的要求,因此,高职农业类英语翻译教学改革刻不容缓,迫在眉睫。核心素养正成为新时代教学改革的灵魂理念。核心素养以培养“全面发展的人”为基础核心,明确了学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。英语学科核心素养包括“语言能力、文化品格、思维品质、学习能力”四个维度。是指通过具体的语言实践活动去发展学生的英语语言能力,使学生获得必备的品格与关键能力。英语翻译教学改革创新要以英语学科核心素养为指导思想,即围绕英语学科核心素养的四个维度,形成以实践能力为核心的英语语言运用素质。于涉国内外研究现状,国外核心素养早有研究并形成了比较完善的课程教育体系。国内核心素养教育起步较晚,尽管在过去的许多年里,已有大量的研究者和学者在翻译教学上做了大量的研究和努力,但农业类翻译教学改革研究较少,核心素养框架下的高职农业类翻译教学创新研究策略更是未提及。笔者基于学生发展核心素养,从分析高职农业类英语翻译教学现状入手,对高职院校农业类英语翻译教学创新展开探究,并提出创新的实现策略。本研究主要探讨以下几个问题:1.高职院校农业类英语翻译教学的现状如何?2.核心素养下的高职农业类英语翻译教学面临的挑战有哪些?3.核心素养下的高职农业类英语翻译教学创新的实现策略怎样?在研究过程中,笔者主要采用了问卷调查法、文献研究法、观察研究法、访谈法。经过研究,笔者发现:高职院校学生生源复杂化,有普高生、对口升学中职生,有的甚至是五年一贯的免考生。高职学生英语词汇相当少,基础弱,学习兴趣不高,但是职业驱动力强。高职农业类英语翻译教学模式单一化:传统的教师主导理念一言堂的教学模式,教学效果不尽人意。因此,本研究结合探究过程中的发现,针对农业类翻译教学创新面临的挑战,提出了高职院校农业类翻译教学创新的实现策略:通过增强翻译教学实践,提升语言英语能力;通过开发在线学习平台,培养自主学习能力;通过加强中英文化渗透,提升学生文化品格;通过创设激活思维情境,提升学生思维品质。本研究基于高职教育的实用性和职业针对性的特点,并结合学生发展核心素养的总框架,对高职农业类英语翻译教学创新提出了一些建议,对高职院校翻译教学有指导和借鉴作用。

二、素质教育中高职班英语教学初探（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、素质教育中高职班英语教学初探（论文提纲范文）

（1）5G网络技术对提升4G网络性能的研究（论文提纲范文）

（2）技师学院中高职英语教学衔接研究（论文提纲范文）

（3）素质教育中高职班英语教学初探（论文提纲范文）

（4）转型时期我国民办高等院校发展研究（论文提纲范文）

（5）航海类高职英语教学中人文素质培养的研究（论文提纲范文）

（6）“三型”劳动者培养目标下高职商务英语专业课程设置研究（论文提纲范文）

（7）中职学校职业生涯规划课程教学有效性研究（论文提纲范文）

（8）3D打印技术专业“三教”改革探索（论文提纲范文）

（9）农村中小学作文教学现状与对策（论文提纲范文）

（10）核心素养下的高职农业类英语翻译教学创新研究（论文提纲范文）

四、素质教育中高职班英语教学初探（论文参考文献）

• [1]5G网络技术对提升4G网络性能的研究[J]. 刘奕. 数码世界, 2020(04)
• [2]技师学院中高职英语教学衔接研究[D]. 郑晓红. 福建师范大学, 2015(05)
• [3]素质教育中高职班英语教学初探[J]. 姜丽,孙扣林. 继续医学教育, 2001(04)
• [4]转型时期我国民办高等院校发展研究[D]. 何彬生. 武汉理工大学, 2007(06)
• [5]航海类高职英语教学中人文素质培养的研究[J]. 周小琴. 劳动保障世界, 2020(20)
• [6]“三型”劳动者培养目标下高职商务英语专业课程设置研究[D]. 向慧. 西南大学, 2020(01)
• [7]中职学校职业生涯规划课程教学有效性研究[D]. 翁婷钰. 南京师范大学, 2020(04)
• [8]3D打印技术专业“三教”改革探索[J]. 刘森,张书维,侯玉洁. 数码世界, 2020(04)
• [9]农村中小学作文教学现状与对策[J]. 王建强. 华夏教师, 2020(08)
• [10]核心素养下的高职农业类英语翻译教学创新研究[D]. 张莉. 湖南农业大学, 2019(08)

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