一、辽宁总队 依托函授教育提升官兵学历（论文文献综述）
张兆军[1]（2019）在《武警团以上干部考核评价问题及对策研究 ——以武警XX总队干部考评为例》文中提出
范旭[2]（2019）在《学习分析在军事职业教育在线学习中的运用研究》文中认为
邓文超[3]（2019）在《武警XX支队基层军官激励的问题与对策研究》文中认为武警部队比其他领域、其他行业具有更大的风险性和艰苦性,尤其是基层军官和士兵往往承担着更多的牺牲和更重的责任,其对于维护国家稳定和安全具有重要的作用。但是目前军队中对于基层军官往往缺乏相应的规范的激励机制和法规制度保障,其特殊劳动不能得到科学的评价及合理的补偿。通过研究对武警部队现有激励机制的研究,结合武警XX支队基层军官调研的实际,对当前激励的问题进行分析,提出优化基层军官激励效果的对策建议,将会对后续的武警部队管理提供借鉴,具有非常重要的意义。本文主要依据激励的相关理论,结合武警XX支队实际案例进行激励策略方面的研究。从现有激励政策和措施入手,深入调研武警XX支队现有基层军官的生活和工作现状,通过访谈和问卷调查,收集基层军官的基本诉求,掌握实际的思想动态,从薪酬、考核压力、晋升、社会保障等方面,分析当前激励措施存在的问题。目前,武警XX支队激励的主要问题是保障机制不健全、晋升压力较大、军队改革对于基层军官的影响较大等等。从反映出的问题中,结合内部和外部等角度分析背后的影响因素。同时根据实际,给出优化现有武警部队激励措施的对策,建议部队管理的过程中注重精神激励与物质激励的紧密配合,增加对基层军官的组织关怀,在后勤保障方面,给予基层军官家庭和子女更多的便利和照料。
张梓麟[4]（2019）在《军改背景下边疆团职军官退役安置问题研究 ——以武警XX总队退役安置为例》文中研究说明退役军官安置问题影响着军事人才的去留、部队发展建设的稳定性以及退役军官离开部队后再就业取向,是加快推进部队人事制度革新,服务于军队与国防现代化目标的关键工作。在深化国防和军队改革新形势下,做好军转安置工作是一项特殊的政治任务。根据党中央关于深化国防和军队改革、裁减员额30万的战略部署,退役安置工作将面对很多新情况、新考验、新矛盾。本文围绕军改背景下边疆团职军官退役安置问题开展研究,以武警XX总队退役安置为例开展调查分析,结合国内外军转安置成功经验与先进做法,给出开展团职军官退役安置工作的对策建议。主要研究内容如下:（1）基本概念阐述及理论基础分析。对本研究所涉及的相关概念进行边界廓清与内涵定义,并对问题中核心概念的特征、特点进行分析;分析与本研究紧密相关的基础理论,综述退役安置工作发展历程,为后续研究工作做好准备。（2）军改背景下边疆团职军官退役安置的困境与原因分析。本研究结合军改背景下边疆团职军官退役安置工作现状,设计调查问卷,面向武警XX总队开展调查分析工作,阐述调查实施情况并分析所得结果,总结出当前团职军官退役安置工作的几大问题,并剖析问题产生的原因。（3）外军退役军官安置经验及借鉴分析。对外军退役军官安置做法进行分析,包括完全市场化的就业安置模式,市场、计划相结合的就业安置模式,完全计划性的就业安置模式等。此外,分析外军做法优势及对我军借鉴作用;最后,针对如何构建军改形势下的军转工作革新模式,提出一些思考与设想。（4）团职军官安置的对策分析。为了能够触及问题的各个方面,我们不仅对转业退役安置工作紧密相关的四个方面提出对策建议,同样也针对退役军官个体提出一些建议,使对策建议体系更加完善。
任云飞[5]（2018）在《中国共产党对北京高校的接管、改造与调整（1948-1952）》文中研究说明1948年底,在北平全城解放之前,解放军下属文管会已对清华大学、燕京大学成功接管,后来又接管了北京大学和北平师范大学。在接管中,文管会首先铲除了国民党、三青团残余势力,废除了国民党党义课程和训导制,在各校设立校委会管理校政。对于教会高校和私立高校,文管会坚持了维持原状,仅在经济上给予支持的方针。随后,文管会在各校建立了政治大课制度,对广大师生进行革命的思想政治教育。并且安排他们通过参加土地改革运动,在实践中深入认识中国革命和中国共产党。文管会对各大高校的课程进行了精简,加入了马列主义学说以及新民主主义革命论等内容,并作为必修课。知识分子思想改造运动,是研究新中国成立初期高等教育改造绕不开的话题。北京众多高校的教授大都曾在西方求学,深受西方价值观影响。在思想上对中国革命和中国共产党存在错误认识。从1950年到1952年,思想改造运动、三反、“清理中层运动”、忠诚老实运动等一系列旨在改造、教育广大教师的运动如火如荼地展开,运动越来越剧烈,虽然出现了随意上纲上线、学生斗老师等不良现象,却从根本上破除了高校教师们的崇美、恐美思想,树立了教育为人民群众服务的思想,为之后的高校院系调整奠定了思想基础。中国共产党对北京高校的接管与改造,从根本上改变了北京高校的组织结构,各高校人事权和重大事项的裁决权统一归教育部,高校各部门实行集体领导制,分别设立管委会。随着国民党政权在大陆的覆灭,教会高校、私立高校开始出现生源短缺,再加上朝鲜战争爆发后中美关系的恶化,燕京、辅仁等教会高校和大批私立高校悉数被改为公立,私立高校在北京不复存在。与此同时,共产党、青年团组织开始从地下转为地上,纷纷公开组织,随着广大师生觉悟的提升,他们入党、入团积极性高涨,党团组织迎来了大发展。通观新中国成立初期中共对北京高校的接管与改造,1951年到1952年的高校院系调整堪称改造的高潮,无论是波及范围,还是调整幅度,在世界高等教育史上都是少见的。北京的高校院系调整,是以苏联高等教育模式为蓝本,对高校院系、课程、教学等各方面的彻底改造。运动以1952年为界,分为前后两大阶段。北京解放之初,院系调整较为缓慢,1952年为调整的高潮,短短数月的时间,北京几乎所有高校中的院系皆被重新打乱再次整合,综合性高校锐减,大批单科性理工科院校和多科性理工类院校相继产生,着名的有“八大学院”等。此外,中国人民大学和中央民族学院作为新设立高校,其组织结构特点值得注意。接收、改造高等教育,必然要涉及课程的改造。文管会对高校课程的改造,是按照先政治课、后专业课,先文法专业、后理工专业的次序进行的。各高校删减了大量不合时宜的课程,添设了一些苏联高校的课程,但是照搬过于艰深的苏联教材,也增加了师生的负担。在教学中,北京高校模仿苏联体制,系之下分专业,专业下设若干教研组,以教学研究组为基本教学单位。在讲课前制定教学计划,按照苏联教学大纲进行讲授,甚至翻译、使用了大量苏联教材。此外,在苏联模式的影响下,我国高等教育更加突出“整齐划一”,小到教学计划、教学大纲,甚至课程的增减,都要由高等教育部定夺,全国高校开始使用统一的教学大纲,北京高校也开始统一招生,统一分配工作,高校自主权大为缩小。苏联模式的优势是突出课程的理论与实际相结合,重视知识的实用性。另外,随着高等教育向工农开门政策的提出,我们仿照苏联模式,也开办了大批工农速成中学。中共对北京高校的接管与改造,极大地改变了广大师生的生活状态,他们怀着极大的热情,参加南下工作团、暑期学习团、干部训练班和青年学园等,提高了认识和觉悟。并且通过实地参加土地改革,认识到工农群众的可爱和剥削阶级的丑恶,消除了原先的错误认识。朝鲜战争爆发后,广大师生又投入到抗美援朝的宣传中去,他们深入乡间,用各种形式向民众宣传,还纷纷向前线捐款捐物,一些同学甚至直接要求参军,奉献自己的一切,体现了勇于报国的情怀。在某种程度上,中共对北京高校的改造是北京高等教育逐步由欧美式向苏联式转换的过程。夺取革命胜利不久的中共,缺乏建设社会主义的经验,学习苏联经验被认为是在短期内取得成效的捷径。但是没有很好地联系国情,苏联经验与中国实际结合得不够好,出现照抄、照搬苏联经验的现象。在思想改造和院系调整中,采用“运动式治国”的方式,出现了“一刀切”等简单粗暴的现象。但是不能因此抹杀北京高等教育改造的巨大成绩。各大高校规模扩大,培养的人才更加符合社会需求,工农群众也得以接受高等教育,提高了文化水平,为中国的社会主义建设提供了巨大的人才保障,也为以后的高等教育大发展打下了基础。
杜舸[6]（2017）在《美国空军军官职业教育体系研究》文中提出随着全球信息化军事变革的不断演进,现代战争理念和其具体表现形式也随之发生着巨大变化。在现代战争中,空天力量逐渐成为影响战争走向的主要因素。目前,世界许多国家都把发展本国空天力量摆在突出的军事战略位置,以发展经济和科技促进本国空天力量的发展。在当今世界新军事革命大环境下,兵力的多寡已经不再是夺取战争胜利的决定因素。现代化战争更多拼的是知识、拼的是信息技术。一个国家是否拥有大批掌握先进信息知识和具备较强信息能力的高素质空军军事人才是当今信息化空天战争的取胜关键。在这个世界上存在着各种各样资源,如石油资源,矿藏资源等。然而,在这些资源中,人才资源是最为宝贵的资源。在21世纪的现代化战争中,空天战场将成为一个主要战场。空军已经成为夺得战争主动权的中坚力量。一个国家强大的空军力量主要是源于高素质的军事人才,源于对本国空军军事人才所进行的职业化教育。“人的因素”才是在现代战争中获得主动权的关键性因素,是我军打赢未来信息化战争的重要保证。目前,美国空军拥有当今世界上现代化程度最高的空军力量。其中一个重要原因是美国空军拥有一套较为完善和先进的军官职业教育体系,源源不断地为美国空军培养和输送着大量高素质军事人才。相比于美国空军军官职业教育体系,我国空军军官职业教育还存在着诸多有待于完善之处。“他山之石,可以攻玉”,我国空军有必要对美国空军军官职业教育进行深入、细致研究,借鉴其成功经验,此举具有深远意义。本文通过对美国空军军官职业教育相关内容的陈述、分析和研究,对美国空军军官职业教育不同发展阶段进行总结和分析,以促进我国空军军官职业教育的不断进步和发展。论文共分为八部分:绪论部分。包括以下几方面内容:第一,对选题缘由、本课题研究的意义进行陈述;第二,对本课题的研究现状进行分析;第三,对本课题的研究目标和研究方法进行陈述和分析;第四,对本文的研究重点、难点和创新点进行陈述;第五,对本研究所涉及到几个核心概念进行界定。第一章指导思想、理论基础及培养理念。这一章主要对美国空军军官职业教育所涉及到的一些指导思想、理论基础及培养理念进行陈述和研究。第二章历史流变。本章包括以下几方面内容:第一,对美国空军及其发展历程进行简要介绍;第二,将美国空军军官职业教育历史划分成3个阶段,分别对每个阶段的空军军官职业教育发展史进行陈述和研究。第三章美国空军军官任命前职业教育。本章包括以下几方面内容:第一,对美国军官职业教育体系进行宏观陈述,为接下来研究美国空军军官职业教育打下基础;第二,美国空军军官任命前职业教育的人才培养体系中所涉及到的3所人才培养机构,即,美国空军军官学校、美国空军后备军官训练团和美国空军军官训练学校进行了详细分析、研究和陈述。对这3所美国空军军官任命前职业教育院校的人才培养目标、教育体制等内容进行陈述、分析和研究;第三,把美国空军军官学校作为个案进行研究,从而探寻出一条促进我国空军军官任命前教育院校不断进步和发展之路;第四,结合在本章中对美国空军军官任命前职业教育人才培养体系和把美国空军军官学校作为个案进行的研究,对美国空军军官任命前职业教育的特点进行归纳和总结。第四章美国空军军官任命后职业军事教育。本章包括以下内容:第一,对美国空军军官任命后职业军事教育的人才培养体系进行陈述和研究;第二,对美国空军军官任命后职业军事教育的人才培养体系中的3所空军军官任命后职业军事教育院校进行个案研究;第三,结合本章对美国空军军官任命后职业军事教育体系的陈述和研究以及对3所空军军官任命后职业军事教育院校进行的个案研究,对美国空军军官任命后职业军事教育特点进行归纳和总结。第五章美国空军军官联合职业军事教育。本章包括以下内容:第一,把美军联合职业军事教育分成6个发展阶段,并对每个发展阶段的美军联合职业军事教育进行陈述和研究;第二,对美国空军军官联合职业军事教育的人才培养体系进行陈述和研究;第三,把某一个具有代表性的美国空军军官联合职业军事教育机构作为个案进行研究;第四,结合本章对美国空军联合职业军事教育体系的陈述和研究以及对美国空军军官联合职业军事教育院校进行的个案分析,对美国空军军官联合职业军事教育的特点进行归纳和总结。第六章,启示与借鉴。本章包括以下内容:结合本章中对几个不同教育阶段的美国空军军官职业教育体系的陈述和研究,笔者从以下3方面对美国空军军官职业教育的启示进行陈述和研究:第一,对美国空军军官任命前职业教育的启示进行陈述和分析;第二,对美国空军军官任命后职业军事教育的启示进行陈述和分析;第三,对美国空军军官联合职业军事教育的启示进行陈述和分析。结论部分。主要是对本文进行了总结和概述。
周竞风[7]（2017）在《新中国成立初期中共干部队伍建设的历史考察 ——以1949-1956年江苏省为中心》文中认为新中国成立,标志着中国共产党历史地位和中心任务的根本转变。从革命走向执政,时代发展对中国共产党干部队伍建设提出新的挑战。为适应形势发展变化,中国共产党采取一系列有力措施,大力加强干部队伍建设,取得了显着成效。论文以历史唯物主义为指导,综合运用历史学、政治学、教育学、人才学等多学科理论和方法,以江苏省为中心对1949-1956年的中国共产党干部队伍建设进行历史考察,系统地回顾了这一时期干部队伍建设的基本实践,厘清了历史线索。论文首先介绍了新中国成立初期干部队伍的基本概况。从解放战争后期起,为适应革命形势发展需要,中国共产党采取一系列有力措施,大力发展干部队伍,短时间内获得迅速壮大。干部队伍的发展壮大,有力地推动革命胜利,并为新中国的建设和发展奠定了重要的干部基础。当然,干部队伍快速发展,也带来诸多问题,因此,加强干部队伍建设刻不容缓。这一时期干部队伍建设,首先是组织上整顿与建设。一方面通过精简机构,裁汰冗员,确立编制,建立新规,使干部管理逐步走上正规化、规范化轨道;同时,通过大规模统一调配,优化干部队伍结构,以适应国家经济建设需要。另一方面,通过一系列重要举措、政治运动,如内部镇反、审干、肃反、“三反”“五反”等,不断对干部队伍进行清理,以保持干部队伍的革命性、纯洁性和战斗力。干部队伍建设另一重要内容是作风建设。中国共产党在长期革命实践中形成许多优良作风和光荣传统,是中国共产党克敌致胜的重要法宝。但是,新中国成立初期,随着时代环境变化,干部队伍在作风领域却出现这样或那样问题,有些甚至还比较突出,引起中国共产党的高度重视,由此迅速采取措施,开展了整风运动、整党运动、“三反”运动、“新三反”运动等一系列作风建设,大力加强和改善与人民群众的密切关系。这一时期,中国共产党在干部作风建设实践中也认识到,作风建设需要长效机制,制度建设、法治保障十分重要,因此干部队伍作风建设开始了制度化、法制化的起步。始终高度重视干部学习与教育是中国共产党干部队伍建设的重要特点也是突出优点。中国共产党早在延安时期就产生过“本领恐慌”,新中国成立初期,随着工作重心和历史任务转变,中国共产党的“本领恐慌”更胜从前。为此,执政伊始中国共产党就组织广大干部进行广泛学习。这一时期,干部教育主要有三个方面:一是理论与政策学习;二是文化学习;三是专业知识学习。理论与政策学习旨在提高广大干部的理论和政策水平,从而坚定其马克思主义信仰,共产主义信念,增强明辨是非、接受新事物的能力,提高工作效率和为人民服务的本领。因此,新中国成立后,中国共产党即有计划地、系统地组织广大干部进行理论与政策的学习。干部文化教育更是这一时期的特色。新中国成立之初,中国共产党干部队伍是以工农为主体的,文化水平普遍较低,远不能适应国家发展需要。为此,新中国成立伊始,中国共产党即在全国范围内组织起规模巨大的干部文化教育。这一时期干部文化教育既有正规的也有业余的,既有脱产的也有在职,几乎所有干部都置身其中,因此规模浩大,且成效突出,影响则极其深远。干部教育第三方面内容是专业知识教育。新中国成立之初中国共产党几乎没有专业干部队伍,已有的专业干部不仅数量缺乏,且专业水平普遍较低。为了加强对专业干部队伍建设,中国共产党制定了一系列方针、政策,采取了许多行之有效的办法,不断壮大专业干部队伍。同时,广泛开展干部的专业学习,同样开展的有声有色。干部专业教育对于适应新中国的发展、建设,推动干部队伍专业化具有十分重要的意义。论文的结尾——“结束语”部分,是对1949年至1956年中共干部队伍建设的历史总结。新中国成立初期干部队伍建设是在社会转型背景下开展的,具有鲜明的时代特征。其经验和教训,对当前中国共产党干部队伍建设仍具有重要启示意义。
晁林军[8]（2015）在《武警黄金部队政工干部培养模式创新研究》文中研究说明2014年全军政治工作会议确定了新形势下军队政治工作的时代主题和奋斗目标,要求建设对党绝对忠诚、聚焦打仗有力、作风形象良好的政治机关和政治干部队伍。各级党委和政治机关必须以敢于担当的精神、革弊鼎新的勇气,着眼践行政治工作时代主题,切实把政治工作主体培养好,真正树立起政治工作威信,为推进新形势下政治建军提供坚强组织保证和力量支撑。本文以全军政治工作会议精神为指引,结合军队政工干部发展历程、职责使命、地位作用和武警黄金部队政工干部职能使命、角色定位、职业特点,从部队建设实际出发,深入分析新形势下黄金部队政工干部编配、能力、成长现状,查找部队客观层面、政工干部自身层面、制度机制层面和传统培养模式层面存在的影响和制约政工干部培养的主要问题,从建立信息档案、优化培养内容、创新培养方式等方面提出培养模式创新的总体设计,从走军民融合道路、传统与信息手段并重、制度保障和激励机制并举等方面提出培养模式创新路径,着力构建以大政工理念为指引、以岗位资格认证为基础、以信息化政工平台为依托的新型培养模式,以期对武警黄金部队政工干部培养和政治工作可持续发展提供借鉴。
丁伟[9]（2015）在《近代民营出版机构的英语函授教育（1915-1946）》文中研究说明在中国近代社会变革、中西文化教育交流的时代背景前提条件下,商务印书馆于1915年3月正式创建商务印书馆函授学社,首先开办英文一科,这是国人自办的第一家专门函授学校,它不仅正式拉开了中国近代函授教育的序幕,亦成为中国近代英语函授教育的嚆矢。商务印书馆、中华书局、开明函授学校的整体办学水平在上海一地及全国范围之内,始终保持着遥遥领先的地位。在长达数十年的函授教育办学生涯中,这三所函授学校取得了显着的办学效果和社会效益,在中国函授教育史、中国早期远程教育史上都占据着极其重要的位置。上述三所私立专门函授学校密切关注社会发展和社会民众的实际需求,先后开设了特色鲜明、办学优势突出的不同门类专业,均取得了显着的办学成绩。在商务印书馆、中华书局、开明书店函授学校开设的所有专业中,其英文科创办时间较早、办学规模较大、办学持续时间较长、毕业学员人数较多、办学声誉较为显着,因此这三所函授学校英文科的办学成就相当突出,格外引人瞩目。商务印书馆最早从欧美引进的这种不受地域限制、打破时空藩篱的新型开放式教育体制显示出了极强的生命力和辐射力。从1915年至1946年期间,近代民营出版机构为民国社会工、商、学、政界等各个领域培养了多达6万多人的具有由"普通英语语言+一般社会用途英语+商业用途英语"知识、技能构成的多元化复合型外语专业人才。据统计,商务、中华、开明函授学校的英文科学员广泛分布在全国22个省及5个院辖市行政区域范围之内。函授学员遍布中国各地的众多行业领域,他们凭借自己所具备的英语语言优势,为推动中国近代化事业的发展做出了重要贡献。仅仅从在读学员人数和学员分布情况的角度来衡量,商务、中华、开明函授学校英文科的办学成就已经相当突出了。更为可贵的是,商务、中华、开明将起源、发轫于欧美国家的这种新型开放式教育体制——函授教育引入到中国的英语教育领域之际,都没有简单地完全照搬欧美的以高等职业教育为显着特征的学历函授教育体制。在近代中国变革、转型的时代背景下,综合考察民国社会发展和社会民众的实际需求,而是对此进行了合理的扬弃和本土化的创新。商务、中华、开明函授学校英文科始终坚持学历教育和非学历教育并存的双轨教学体制,以中等教育为主体、兼顾高等教育,彰显普通学校教育和职业教育的办学特点;动态性地设置课程体系,努力做到办学体制、办学层次、办学形式的多样化、多元化,以期更好的满足不同社会群体的个性化、差异化需求。如果将商务、中华、开明函授学校英文科的办学历史轨迹连成一体,可以发现,后者与前者相比,既有借鉴与传承,又有超越与创新,其英语函授教育体制呈现出了更加灵活多变、更加富有弹性、更加具有本土色彩的显着特点。这三大民营出版重镇互为映衬、相得益彰、交相辉映,共同在中国近代英语函授教育史上演绎了光彩夺目的篇章,有力促进了英语函授教育在近代中国科学化和本土化的发展进程。晚清以降,中国传统教育的变革所体现出来的最本质特征,就是实用性、民主性、科学性和开放性,这也是教育近代化的基本内涵。函授教育在近代中国诞生,并取得一定的发展,这一重大教育事件本身就是中国教育由传统到现代转型的一个重要标志。因为它有效缓解了有限的学校教育资源与社会民众的实际需求之间的供需矛盾,为广大中下层社会民众开辟了另外一条接受系统的学历教育、提升文化素质的校外新途径。毫无疑问,仅仅从英语函授教育自身发展的层面而言,商务、中华、开明函授学校所从事的这种迥别于传统教育体制的开放式英语远程教育事业,在中国教育近代化的发展历程中,就已经起到了重要推手的作用。在民国初期,这种最先由商务印书馆引入到中国英语教育领域的函授教育制度并没有被各级政府机构和教育主管部门所认可和接受。此后,在近代民营出版机构所从事的英语函授教育实践活动的影响、示范和推动下,上海市教育局在1931年8月、国民政府教育部在1943年7月分别颁布、实施了专门针对函授学校的管理法规。至此,这种最先由商务印书馆引入到中国英语教育领域的函授教育制度,经过25年的曲折发展,终于在国家教育管理制度系统之内,占有了一席之地,最终进入了民国各省市的公立师范院校,与普通学校并行同时发展,得以被大力推广和普及。可以这么说,函授教育制度在民国社会能够得以发展和普及,民营出版机构从事的英语函授教育实践活动对此功不可没。民营出版机构充分凭借其自身拥有的高素质人才智力资源和丰富的纸质媒介资源,开办了长达数十年的英语函授教育实践活动,不仅大力推进了中国教育近代化的发展历程,而且在经营出版事业的若干层面上也有效推动了民国出版事业的发展。商务、中华、开明函授学校不仅为数以万计的在职人员提供极有针对性的英语函授教育,有效提升了社会各界职业人士的英语素质,加快西学在华传播的历程;而且还为社会各界培养、输入了一大批高素质的复合型外语人才,有力促进了民国资本主义工商业经济的发展,推动了民国社会的变革与转型。近代民营出版机构长期开办英语函授教育,积累了丰富的办学经验,其中蕴含着某种教育规律,这些教育规律对当今的高等外语函授教育、函授教育及成人教育事业都有着重要的启发和借鉴意义。不仅如此,通过办理英语函授教育,进而推动自身出版事业的发展,这对当今的出版文化事业也有一定的参考、借鉴价值。
赛龙（Kexay LOVANHIEN）[10]（2015）在《老挝警务系统人员培训制度完善研究》文中研究指明警察的责任就是保护自己国家的安全,社会和政权的稳定。一个国家经济、社会的可持续和谐发展与综合国力的提升,很大程度有赖于政府执政能力的提升,而高素质的公务员队伍构成了政府执政能力的关键要素。高素质的公务员队伍建设,一靠选拔,二靠培养。将公务员培训作为培养高素质公务员队伍进而提升政府行政能力的关键举措,已经成为各国共识,而警察也是公务员分类的一种,因此也需要将警察职业特色培训作为培养高素质警察队伍进而提升政府行政能力的关键举措。当前老挝正处于经济与社会发展的关键时期。2016年1月1日老挝将加入东盟经济合作（Asian Economic Cooperation）,老挝政府将本着为老挝改革开放、现代化建设和建立社会主义市场经济体制服务的宗旨,着眼于全面提高老挝警察队伍整体素质,建立适应现代行政管理需要的分类分级警察培训体系,形成一套贯穿国家警察管理全过程的培训运行机制,努力培养形成一支坚持走社会主义道路,清廉、正直的,并且全心全意为人民服务的警察队伍。本文从警察培训的基本理论入手,通过对建立老挝警务系统人员培训制度的依据、培训机构﹑培训方式种类﹑培训内容及形式﹑培训时间要求等方面进行分析,探讨老挝现行警务系统人员培训制度的现状与存在问题。同时,对中国成熟的警察培训制度与老挝现行的警务人员培训现状进行比较,分析二者形成明显差距的主要原因,并借鉴国外先进的经验,就完善老挝警务系统人员培训制度提出政策建议。
二、辽宁总队 依托函授教育提升官兵学历（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、辽宁总队 依托函授教育提升官兵学历（论文提纲范文）
（3）武警XX支队基层军官激励的问题与对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景和意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究的意义 |
| 1.2 国内外相关研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 研究的方法和思路 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 相关概念和理论基础 |
| 1.4.1 激励的定义 |
| 1.4.2 激励的应用原则 |
| 1.4.3 武警基层军官概念和特点 |
| 1.4.4 武警XX支队基层军官激励的理论依据 |
| 2 武警XX支队基层军官激励现状调查与分析 |
| 2.1 武警XX支队基层军官现状和特征 |
| 2.1.1 武警XX支队基本现状 |
| 2.1.2 武警XX支队基层军官特点 |
| 2.2 武警XX支队基层军官激励政策 |
| 2.2.1 考评工作激励政策和措施 |
| 2.2.2 任免工作激励政策和措施 |
| 2.2.3 选学培训工作激励政策和措施 |
| 2.2.4 转业复员工作激励政策和措施 |
| 2.2.5 福利工作激励政策和措施 |
| 2.3 调研设计 |
| 2.3.1 调研目的 |
| 2.3.2 调研问题 |
| 2.3.3 问卷与访谈设计 |
| 2.4 武警XX支队基层军官激励问题调查结果分析 |
| 2.4.1 调查样本基本信息采集情况及分析 |
| 2.4.2 调查样本激励满意度分析 |
| 3 武警XX支队基层军官激励机制存在的问题 |
| 3.1 薪酬待遇差异性小 |
| 3.1.1 薪酬不因绩效增减 |
| 3.1.2 绩效奖励欠缺 |
| 3.1.3 部分已婚军官存在经济困难 |
| 3.2 休息时间缺少弹性 |
| 3.2.1 工作时间长、值班次数多 |
| 3.2.2 上级要求严、工作标准高 |
| 3.3 考核评估满意度低 |
| 3.3.1 考核标准比较笼统 |
| 3.3.2 绩效评估有应付现象 |
| 3.3.3 监督机制不完善 |
| 3.4 培训晋升途径较窄 |
| 3.4.1 晋升年限存在刚性要求 |
| 3.4.2 培训对象选派不科学 |
| 3.4.3 考核培训和晋升存在脱节 |
| 3.5 人际交往受到制约 |
| 3.5.1 大龄青年多,父母忧心重 |
| 3.5.2 部队管控严,家庭照顾难 |
| 3.5.3 组织关怀不足 |
| 4 武警XX支队基层军官激励问题的原因分析 |
| 4.1 奖励诱导效果不明显降低激励效果 |
| 4.1.1 年龄结构差异大导致诱导因素针对性弱 |
| 4.1.2 学历结构不够合理导致认知因素有偏差 |
| 4.1.3 军官来源多样化导致评价标准难以统一 |
| 4.2 薪酬福利制度不完善难以吸引人才 |
| 4.2.1 工资和奖金没有弹性 |
| 4.2.2 社会保障和福利机制不完善 |
| 4.3 考评监督机制不完善抑制工作动力 |
| 4.3.1 考核公平性受考官影响大 |
| 4.3.2 考核专业性和权威性不强 |
| 4.4 培训晋升机制不完善降低激励效果 |
| 4.4.1 培训与岗位实践结合不紧密 |
| 4.4.2 工作年限规定刚性刻板 |
| 4.4.3 考用脱节的现象比较突出 |
| 4.5 期望诱导因素有落差抑制激励效果 |
| 4.5.1 晋升愿望和现实情况有落差 |
| 4.5.2 自身期望与上级要求有落差 |
| 4.5.3 新旧观念有冲突 |
| 4.5.4 不良风气的影响 |
| 5 完善武警XX支队基层军官激励机制的对策建议 |
| 5.1 着眼情感需求,不断更新激励观念 |
| 5.2 着眼物质需求,搭建合理的薪酬福利制度 |
| 5.3 着眼目标需求,构建军事职业教育平台 |
| 5.4 着眼公平需求,构建成熟的绩效考核制度 |
| 5.5 着眼期望需求,创造风清气正的内部风气 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 附录1 基层军官工作激励调查问卷 |
| 附录2 关于武警基层军官激励机制问题访谈提纲 |
（4）军改背景下边疆团职军官退役安置问题研究 ——以武警XX总队退役安置为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景和意义 |
| 1.1.1 选题的背景 |
| 1.1.2 选题的意义 |
| 1.2 研究现状综述 |
| 1.2.1 国外军官退役安置研究综述 |
| 1.2.2 国内军官退役安置研究综述 |
| 1.3 论文研究内容与组织结构 |
| 1.3.1 主要研究内容 |
| 1.3.2 主要创新点 |
| 1.3.3 研究思路与方法 |
| 1.3.4 论文组织结构 |
| 第二章 基础概念和理论引入 |
| 2.1 基本概念 |
| 2.1.1 团职军官 |
| 2.1.2 退役安置制度 |
| 2.1.3 军改期退役安置政策 |
| 2.2 相关理论基础 |
| 2.2.1 公共物品理论 |
| 2.2.2 人力资本理论 |
| 2.3 相关发展及总结 |
| 2.3.1 退役安置工作发展历程 |
| 2.3.2 已有工作总结 |
| 第三章 军改背景下边疆团职军官退役安置的问题与原因 |
| 3.1 军改期间武警XX总队团职军官退役安置现状 |
| 3.1.1 武警XX总队部队建设概况 |
| 3.1.2 武警XX总队特殊性分析 |
| 3.1.3 武警XX总队团职军官转业情况 |
| 3.2 问卷调查设计与实施 |
| 3.2.1 问卷调查目的 |
| 3.2.2 问卷设计原则 |
| 3.2.3 问题具体编制 |
| 3.2.4 调查实施及结果分析 |
| 3.3 边疆团职军官退役安置存在的问题 |
| 3.3.1 自主择业政策带来“18年负效应” |
| 3.3.2 工作安排困境影响安置方式选择 |
| 3.3.3 编制压缩转改文职新方式遭受冷遇 |
| 3.4 边疆团职军官退役安置问题的原因 |
| 3.4.1 退役安置政策制度改革不能适应改革强军进程 |
| 3.4.2 政府精简公共物品稀缺与需求增加矛盾 |
| 3.4.3 家庭现实困难左右安置方式选择 |
| 3.4.4 固有陈旧安置观念影响择业取向 |
| 3.4.5 军官综合素质与地方岗位要求存在差距 |
| 第四章 外军退役军官安置的实践及经验借鉴 |
| 4.1 外军退役军官安置主要模式 |
| 4.1.1 完全计划性安置模式 |
| 4.1.2 完全市场化安置模式 |
| 4.1.3 计划市场双轨并行安置模式 |
| 4.2 外军做法对我军启示分析 |
| 4.2.1 设立专业机构负责军官退役安置工作 |
| 4.2.2 构建系统完善军官退役安置法规体系 |
| 4.2.3 提供优惠合适的军官退役后福利待遇 |
| 4.2.4 多方渠道为退役军官再就业提供支持 |
| 4.3 如何构建军改形势下的军转工作革新模式 |
| 第五章 解决边疆团职军官退役安置问题的对策构想 |
| 5.1 紧跟强军步伐深化退役安置政策制度改革 |
| 5.1.1 构建体现科学性和尊崇感的退役保障制度 |
| 5.1.2 优化自主择业干部安置补贴测算 |
| 5.1.3 妥善安排计划分配的军转干部 |
| 5.1.4 做好退役安置军官绩效考核评价 |
| 5.2 紧抓历史机遇推进退役军人服务保障与教育工作 |
| 5.2.1 设立退役军人事务专业保障服务部门 |
| 5.2.2 积极鼓励军转干部自主择业 |
| 5.2.3 做好深化文职转改工作教育 |
| 5.3 紧盯矛盾问题加强军地协调深化军民融合 |
| 5.3.1 加强党政机关与地方政府组织管理 |
| 5.3.2 增强转业干部教育培训工作深度力度 |
| 5.3.3 军地协调保障提升社会对其尊崇氛围 |
| 5.4 紧贴职业化要求着力提升个人素质能力 |
| 5.4.1 自身技能提升不畏挑战 |
| 5.4.2 在岗尽职尽责坚守初心 |
| 5.4.3 退役不怕归零永葆本色 |
| 第六章 总结与展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 作者在学期间取得的学术成果 |
| 附录1 调查问卷 |
（5）中国共产党对北京高校的接管、改造与调整（1948-1952）（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘起与意义 |
| (一) 选题缘起 |
| (二) 选题意义 |
| 二、学术史回顾 |
| 三、研究方法 |
| 四、研究的创新点、重点和难点 |
| (一) 研究的创新点 |
| (二) 研究的重点 |
| (三) 研究难点 |
| 五、研究思路 |
| 第一章 新中国成立前夕的北平高校 |
| 第一节 公立高校 |
| 第二节 教会高校与私立高校 |
| 第三节 党的活动与学生运动 |
| 第二章 中国共产党对北京高等院校的接管和初步改造 |
| 第一节 中国共产党对北京高等院校的接管经过 |
| 第二节 军事管制委员会对北京高等院校的初步改造 |
| 第三节 思想改造、三反、“清理中层运动”在北京高校中的展开 |
| 第三章 接管后中国共产党对北京高等院校组织结构的调整 |
| 第一节 公立高等院校组织结构的变迁 |
| 第二节 教会高等院校组织结构的变迁 |
| 第三节 高校内中共党团组织的发展和壮大 |
| 第四章 北京的高等院校院系调整 |
| 第一节 北京高等院校调整的开始 |
| 第二节 北京高等院校院系调整的高潮 |
| 第三节 北京的新建高校及其特点 |
| 第五章 北京高等学校教学内容和校园生活的变化 |
| 第一节 课程设置 |
| 第二节 师生生活 |
| 第三节 教学制度 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 后记 |
| 博士期间学术成果 |
（6）美国空军军官职业教育体系研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 绪论 |
| 一、选题缘由和研究意义 |
| （一）选题的缘由 |
| （二）本课题的研究意义 |
| 二、研究现状分析 |
| （一）国内对美军空军军官职业教育的相关研究 |
| （二）国外对美军军官职业教育的研究 |
| 三、研究目标和研究方法 |
| （一）研究目标 |
| （二）研究方法 |
| 四、研究重点、难点和创新点 |
| （一）研究重点 |
| （二）研究难点 |
| （三）创新点 |
| 五、几个核心概念的界定 |
| （一）职业军事教育与军官职业教育 |
| （二）军事教育与军事训练 |
| （三）任命前职业教育和任命后职业军事教育 |
| （四）联合职业军事教育 |
| 第一章 指导思想、理论基础及培养理念 |
| 第一节 指导思想 |
| 一、基本内涵 |
| （一）关于美军战斗精神内涵的界定 |
| （二）关于美军战斗精神内涵的阐述 |
| 二、具体表现 |
| （一）培养学员爱国忠诚的意识 |
| （二）培养学员团队协作精神 |
| （三）培养学员勇敢顽强精神 |
| （四）培养学员常备不懈精神 |
| 第二节 理论基础 |
| 一、终身教育理论 |
| （一）终身教育理论的产生和发展 |
| （二）终身教育理论的基本内涵 |
| （三）终身教育理论在本研究中的具体表现和启示 |
| 二、精英高等教育中的精英教育理论 |
| （一）精英教育的历史沿革 |
| （二）精英教育的基本内涵 |
| （三）精英教育在本研究中的具体表现和启示 |
| 三、普通高等教育中的高等教育大众化理论 |
| （一）理论的产生和发展 |
| （二）基本内涵 |
| （三）高等教育大众化理论在本研究中的具体表现和启示 |
| 四、教育经济学中的人力资本理论 |
| （一）人力资本理论的产生和发展 |
| （二）人力资本理论的基本内涵 |
| （三）人力资本理论在本研究中的具体表现和启示 |
| 第三节 培养理念 |
| 一、注重军事教育和军事训练内容的时效性 |
| 二、重视对学员的精神教育 |
| 三、重视对学员的日常体育训练 |
| 第二章 历史流变 |
| 第一节 美国空军以及发展历程 |
| 一、美国空军 |
| （一）基本构成 |
| （二）使命和职能 |
| 二、美国空军的发展历程 |
| 第二节 美国空军军官职业教育的发展历程 |
| 一、美国空军军官职业教育初创形成阶段 |
| 二、美国空军军官职业教育逐步发展阶段 |
| 三、美国空军军官职业教育日趋完善阶段 |
| 第三章 美国空军军官任命前职业教育 |
| 第一节 美国军官职业教育体系 |
| 一、美国军官职业教育的人才培养目标 |
| （一）宏观目标 |
| （二）微观目标 |
| 二、美国军官职业教育基本构成 |
| 三、美国军官职业教育院校的种类 |
| 四、美国军官职业教育的基本教育对象 |
| （一）军官任命前职业教育对象 |
| （二）军官任命后职业军事教育对象 |
| 第二节 美国空军军官任命前职业教育的人才培养体系 |
| 一、美国空军军官学校 |
| 二、美国空军后备军官训练团 |
| （一）美国后备军官训练团的历史沿革 |
| （二）美国空军后备军官训练团的军事人才培养 |
| 三、美国空军军官训练学校 |
| （一）美国空军军官训练学校的军事人才选拔体制 |
| （二）空军军官训练学校的军事人才培养 |
| 第三节 美国空军军官任命前职业教育院校的个案分析——以美国空军军官学校为例 |
| 一、美国空军军官学校概况 |
| （一）历史沿革 |
| （二）使命、宗旨、任务 |
| （三）组织机构 |
| 二、教育计划与课程设置 |
| （一）科学文化基础教育 |
| （二）职业军事教育 |
| （三）体育运动 |
| （四）品德教育 |
| 三、教学方法 |
| （一）课堂教学法 |
| （二）实践锻炼教学法 |
| （三）科学研究教学法 |
| 四、教员队伍建设 |
| （一）教员团队的基本构成 |
| （二）教员团队建设的特点 |
| 五、学员情况 |
| （一）学员的基本构成 |
| （二）招生与选拔 |
| 第四节 美国空军军官任命前职业教育的特点分析 |
| 一、科学、合理的人才培养理念 |
| （一）注重对学员美国使命观念的培养 |
| （二）注重对学员个人主义价值观的培养 |
| （三）注重对学员领导指挥等综合素质和能力的培养 |
| 二、比较严格的人才选拔体制 |
| 三、丰富、完善的人才培养体系 |
| （一）内容丰富的课程体系 |
| （二）灵活、多样的教学方法 |
| 四、内容丰富的教员团队建设 |
| （一）丰富的教员构成 |
| （二）科学、合理的教员培养体制 |
| 第四章 美国空军军官任命后职业军事教育 |
| 第一节 美国空军军官任命后职业军事教育的人才培养体系 |
| 一、美国空军军官初级职业军事教育 |
| （一）必要性 |
| （二）培养对象和主要任务 |
| （三）机构和课程设置 |
| 二、美国空军军官中级职业军事教育 |
| （一）培养目标 |
| （二）培养对象和主要任务 |
| （三）教育机构 |
| 三、美国空军军官高级职业军事教育 |
| （一）培养对象和主要任务 |
| （二）培养机构 |
| （三）课程设置 |
| 四、美国空军将级军官职业军事教育 |
| 五、美国空军军官研究生教育 |
| （一）培养目标 |
| （二）培养对象 |
| （三）专业设置 |
| （四）教育机构 |
| 第二节 美国空军军官任命后职业军事教育院校的个案分析——以美军三所军官任命后职业军事教育院校为例 |
| 一、美国中队军官学校 |
| （一）招生与选拔 |
| （二）学员培养 |
| （三）研究个案特点分析 |
| 二、美国空军指挥与参谋学院 |
| （一）招生与选拔 |
| （二）学员培养 |
| （三）研究个案特点分析 |
| 三、美国空军军事学院 |
| （一）选拔与招生 |
| （二）学员培养 |
| （三）美国空军军事学院的教学计划 |
| （四）研究个案特点分析 |
| 第三节 美国空军军官任命后职业军事教育的特点分析 |
| 一、培养体系的系统性、针对性、持续性、灵活性和多元性 |
| （一）培养体系的系统性 |
| （二）培养目标的针对性 |
| （三）培养过程的持续性 |
| （四）培养途径的丰富性 |
| （五）培养体制的灵活性 |
| （六）激励措施的多元性 |
| 二、教员队伍建设的严格性、流动性、丰富性和唯一性 |
| （一）选拔标准的严格性 |
| （二）任用体制的流动性 |
| （三）选拔途径的丰富性 |
| （四）师资来源的唯一性 |
| 第五章 美国空军军官联合职业军事教育 |
| 第一节 美国空军军官联合职业军事教育体系 |
| 一、教育体系与领导管理体制 |
| （一）教育体系 |
| （二）领导管理体制 |
| 二、教育机构、教育目标与教育对象 |
| （一）教育机构 |
| （二）教育目标 |
| （三）教育对象 |
| 三、教学内容与教学方法 |
| （一）教学内容 |
| （二）教学方法 |
| 四、教员队伍构成 |
| 五、法律保障体系 |
| （一）美军联合条令条例 |
| （二）参谋长联席会议主席指令 |
| （三）国防部颁布的相关法规 |
| （四）美国联邦法律 |
| 第二节 美国空军军官联合职业军事教育院校的个案分析——以美国武装部队工业学院为例 |
| 一、学员基本情况 |
| （一）学员基本构成 |
| （二）招生与选拔 |
| （三）学员培养 |
| 二、教员团队建设 |
| 三、教育体系 |
| （一）教学管理机构 |
| （二）教学机构 |
| （三）课程体系 |
| （四）研究个案特点分析 |
| 第三节 美国空军军官联合职业军事教育特点分析 |
| 一、结构完善、层次清晰 |
| （一）美国空军军官联合职业军事教育具有科学、完善的人才培养体系 |
| （二）美国空军军官联合职业军事教育具有清晰的人才培养层次 |
| 二、法律法规较为健全 |
| 三、人才培养体制较为完善 |
| （一）领导管理体系 |
| （二）人才培养体系 |
| （三）人才培养奖励激励机制 |
| 第六章 启示与借鉴 |
| 第一节 美国空军军官任命前职业教育的启示 |
| 一、对我国空军国防生教育的启示 |
| （一）完善我国空军国防生招生和选拔机制 |
| （二）加强和完善我国空军国防生教育的法律保障体系 |
| （三）优化授课方式、方法，加强对学员领导能力等综合素质和能力的培养 |
| （四）加强空军国防生的军政思想教育 |
| （五）完善和优化空军国防生军政教育和训练制度 |
| （六）完善和优化空军国防生军事人才培养计划 |
| （七）加强和完善空军国防生军政训练考核体制 |
| 二、对我国空军生长军官任命前基础教育院校教育的启示 |
| （一）加强对学员综合素质和能力的培养 |
| （二）优化军事人才培养模式 |
| （三）调整和优化课程体系 |
| 第二节 美国空军军官任命后职业军事教育的启示 |
| 一、任职教育人才培养要更具有针对性 |
| （一）使人才培养目标更具针对性 |
| （二）使人才培养内容更具针对性 |
| （三）使人才培养方法更具针对性 |
| 二、优化和完善我国空军军官任职教育的教员队伍建设 |
| （一）丰富和优化我国空军任职教育教员的选拔和招收标准 |
| （二）丰富和优化教员队伍培养模式 |
| （三）建立教员队伍建设的法律保障体系 |
| （四）完善和优化教员队伍的考评机制 |
| 第三节 美国空军军官联合职业军事教育的启示 |
| 一、把联合教育纳入我国空军军官任职教育体系 |
| （一）把联合教育渗透到我国空军任职教育体系中 |
| （二）增加我国空军军官任职教育中联合教育的比重 |
| 二、优化和完善我国空军军官联合职业军事教育院校体制结构 |
| 三、优化和完善我国空军军官联合职业军事教育的法律保障体系 |
| （一）联合职业军事教育和联合训练 |
| （二）联合职务军官培养和任用 |
| （三）联合职务军官教育的制度保障 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 后记 |
| 在学期间发表论着、课题研究情况 |
（7）新中国成立初期中共干部队伍建设的历史考察 ——以1949-1956年江苏省为中心（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstrct |
| 导言 |
| 一、选题依据和研究现状 |
| (一) 选题依据 |
| (二) 文献综述与研究现状 |
| 二、相关概念界定和研究方法 |
| (一) 相关概念界定 |
| (二) 基本研究方法 |
| (三) 选题基本内容 |
| (四) 创新与不足 |
| 第一章 新中国成立初期干部队伍概况 |
| 一、新中国成立初期的政情概况 |
| (一) 新政权在全国的建立 |
| (二) 江苏解放和恢复建省 |
| (三) 新中国成立初期党的组织概况 |
| 二、新中国成立初期干部队伍概况 |
| (一) 解放战争后期中共中央关于大量发展干部的决定 |
| (二) 新中国成立初期干部队伍迅速壮大 |
| (三) 新中国成立初期干部队伍的构成 |
| 三、新中国成立初期干部队伍发展面临的主要问题 |
| (一) 干部队伍扩大和财政压力 |
| (二) 干部队伍快速扩大造成干部质量下降 |
| (三) 干部来源多样和团结合作问题 |
| (四) 干部队伍结构不合理 |
| 第二章 新中国成立初期干部队伍初步整顿和建设 |
| 一、干部队伍的初步整顿 |
| (一) 党政机关整编 |
| (二) 清理和审查干部 |
| (三) 统一调配干部 |
| 二、进一步确立“德才兼备”的干部任用标准 |
| (一) 原有干部提拔任用上存在的主要问题 |
| (二) 进一步明确“德才兼备”的用人标准 |
| (三) 建立后备干部名单制度 |
| 三、建立干部管理新体制 |
| (一) 原有干部管理体制存在的主要问题 |
| (二) 建立“分部”、“分级”干部管理体制 |
| 第三章 努力提高干部队伍理论和政策水平 |
| 一、始终坚持用马克思主义理论武装全党干部 |
| (一) 民主革命时期干部的马克思主义理论教育 |
| (二) 建国之初中国共产党对干部马克思主义理论教育的高度重视 |
| 二、新中国成立初期干部马克思主义理论教育的广泛开展 |
| (一) 干部马克思主义理论教育的主要内容 |
| (二) 干部马克思主义理论教育的形式和方法 |
| (三) 大量培养马克思主义理论教员 |
| (四) 干部马克思主义理论教育活动在各地开展 |
| 三、努力提高干部的政策水平 |
| (一) 始终高度重视干部的政策教育 |
| (二) 政策教育的广泛开展 |
| 第四章 大力加强干部队伍作风建设 |
| 一、新中国成立初期干部在作风上存在的主要问题 |
| (一) 干部作风上存在的主要问题 |
| (二) 干部队伍作风存在问题的原因分析 |
| 二、大力加强干部队伍作风建设 |
| (一) 开展整风运动 |
| (二) 整顿党的组织 |
| (三) 在“三反”中加强干部队伍作风建设 |
| (四) 在“新三反”中加强干部队伍作风建设 |
| 三、加强与人民群众的紧密联系 |
| (一) 坚决纠正干部强迫命令作风 |
| (二) 广泛开展批评和自我批评 |
| (三) 正确处理人民群众来信来访 |
| 四、建立干部监督约束机制 |
| (一) 成立党的各级纪律检查委员会 |
| (二) 成立各级人民监察委员会 |
| (三) 制度化、法制化建设的起步 |
| 第五章 迅速提高干部队伍的文化水平 |
| 一、新中国成立初期干部队伍文化基本情况 |
| (一) 干部文化水平普遍较低 |
| (二) 干部文化素质低的不利影响 |
| 二、干部文化教育方针和政策的确立 |
| (一) 中国共产党对干部文化教育始终高度重视 |
| (二) 干部文化教育方针、政策的确立 |
| 三、干部文化教育的广泛开展 |
| (一) 干部文化教育的形式和内容 |
| (二) 各地干部文化教育的广泛开展 |
| 四、干部文化教育取得的成效 |
| (一) 迅速提高干部队伍整体文化水平 |
| (二) 有效提升干部工作能力 |
| (三) 促进干部工作作风的改进 |
| 第六章 努力打造一支专业化干部队伍 |
| 一、新中国成立初期专业干部队伍的基本状况 |
| (一) 专业干部数量上严重缺乏 |
| (二) 专业干部专业水平普遍较低 |
| (三) 专业干部队伍管理不规范 |
| 二、采取有力措施加强专业干部队伍建设 |
| (一) 中国共产党对专业干部队伍建设的高度重视 |
| (二) 专业干部队伍的发展和壮大 |
| 三、加强干部的专业学习和教育 |
| (一) 建立各种专业干部学校 |
| (二) 依托高等院校开展干部专业教育 |
| (三) 举办各种专业讲座、培训班 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（8）武警黄金部队政工干部培养模式创新研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| （一）研究背景 |
| （二）研究的意义 |
| （三）国内外研究现状 |
| 1.国内研究现状 |
| 2.国外研究现状 |
| （四）研究的思路与方法 |
| 1.研究内容 |
| 2.研究方法 |
| （五）可能的创新点和不足之处 |
| 一、军队政工干部概述 |
| （一）军队政工干部的历史发展 |
| （二）军队政工干部的工作职责 |
| 1.政治委员职责 |
| 2.政治教导员职责 |
| 3.政治指导员职责 |
| （三）军队政工干部基本素质与能力要求 |
| 1.政工干部应具备的素质 |
| 2.政工干部应具备的能力 |
| 二、武警黄金部队政工干部的角色与职能 |
| （一）武警黄金部队的职能使命 |
| （二）武警黄金部队政工干部的角色定位 |
| （三）武警黄金部队政工干部的职责任务 |
| 1.政治教导员职责 |
| 2.政治指导员职责 |
| （四）武警黄金部队政工干部的职业特点 |
| 三、武警黄金部队政工干部队伍建设现状 |
| （一）干部编配现状 |
| 1.编制现状 |
| 2.成分分析 |
| 3.知识结构 |
| （二）工作效能情况 |
| 1.工作内容 |
| 2.工作手段 |
| 3.工作成效 |
| （三）干部成长路径 |
| 1.岗位锻炼 |
| 2.短期培训 |
| 3.院校学习 |
| 四、武警黄金部队政工干部队伍建设影响因素分析 |
| （一）部队客观因素分析 |
| 1.编制体制影响政工干部成长发展 |
| 2.原有地质队弊病未能根本清除 |
| 3.任务地域环境制约政工干部作用发挥 |
| （二）政工干部自身因素分析 |
| 1.社会思潮对政工干部理想信念带来冲击 |
| 2.政工干部能力素质与岗位需求还有差距 |
| 3.开展政治工作方法手段载体创新能力弱 |
| （三）制度机制因素分析 |
| 1.准入制度不健全 |
| 2.评估机制不科学 |
| 3.激励机制不完善 |
| （四）传统培养模式利弊分析 |
| 1.培养理念相对滞后 |
| 2.培养渠道相对单一 |
| 3.培养形式相对固化 |
| 五、武警黄金部队政工干部培养模式的革新 |
| （一）武警黄金部队政工干部培养模式创新的总体设计 |
| 1.建立健全政工干部综合信息档案 |
| 2.量身打造系统科学的培养内容 |
| 3.大力推广启发互动式培养方式 |
| （二）武警黄金部队政工干部培养模式创新的实现路径 |
| 1.部队内部培养与国民教育融合 |
| 2.传统培养手段与信息网络平台并重 |
| 3.制度保障和激励机制并举 |
| （三）武警黄金部队政工干部培养模式革新的具体建议 |
| 1.树立大政工理念 |
| 2.实施任职资格认证 |
| 3.构建信息化政工平台 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（9）近代民营出版机构的英语函授教育（1915-1946）（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一节 研究缘起、选题意义及价值 |
| 第二节 研究现状与文献综述 |
| 第三节 概念界定、研究理论及方法 |
| 第四节 研究思路与论文框架结构 |
| 第五节 创新点与不足之处 |
| 第一章 办学历史背景与办学条件 |
| 第一节 历史背景 |
| 第二节 办学主观条件 |
| 第三节 办学客观条件 |
| 第二章 社会变迁中的办学经历 |
| 第一节 英语函授教育的兴起(1915年—1918年) |
| 第二节 英语函授教育的发展(1919年—1931年) |
| 第三节 英语函授教育的兴盛(1932年—1937年) |
| 第四节 英语函授教育的衰落(1938年—1946年) |
| 第三章 英语函授教育的办学特点、效果及问题 |
| 第一节 办学特点的总结 |
| 第二节 显着的办学效果 |
| 第三节 存在的办学问题 |
| 第四章 主要历史作用、启示 |
| 第一节 英语函授教育与近代函授教育的发展 |
| 第二节 英语函授教育与民国出版事业的发展 |
| 第三节 英语函授教育推动民国社会的进步 |
| 第四节 英语函授教育的现代启示 |
| 附录 |
| 主要参考文献 |
| 作者简介与读博期间取得的科研成果 |
（10）老挝警务系统人员培训制度完善研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 导论 |
| 1.1 问题提出 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 教育模式 |
| 1.2.2 地方政府人才匮乏 |
| 1.2.3 警察实际工作能力欠缺 |
| 1.3 研究目的和意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 关于公务员培训理论研究 |
| 1.4.2 关于公务员培训模式研究 |
| 第二章 相关理论基础与概念界定 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 公务员培训 |
| 2.1.2 公务员培训及培训模式 |
| 2.1.3 警察职业特培训点 |
| 2.1.4 警察培训 |
| 2.2 职业培训相关理论 |
| 2.2.1 泰勒说培训思想 |
| 2.2.2 舒尔茨的人力资本理论 |
| 2.2.3 弗农·汉弗莱的“集体培训”理论 |
| 2.2.4 彼得·圣吉的“学习型组织”理念 |
| 2.3 警察培训制度的模式 |
| 2.3.1 西方培训模式 |
| 2.3.2 中国模式 |
| 第三章 老挝警察培训制度现状情况 |
| 3.1 老挝警务系统培训制度演变 |
| 3.2 老挝警务系统培训制度现状 |
| 3.3 效果分析 |
| 3.3.1 老挝警察大学与专科制度基本情况。 |
| 3.3.2 老挝警务系统培训课程 |
| 3.3.3 老挝警务系统种类培训 |
| 3.3.4 老挝警务系统人员培训经费使用情况 |
| 第四章 老挝警务系统培训制度改革分析 |
| 4.1 存在问题 |
| 4.1.1 警务系统培训法律法规不健全 |
| 4.1.2 未优化培训资源的配置 |
| 4.1.3 警务系统培训的教学手段落后 |
| 4.1.4 警务系统培训内容不能与时俱进 |
| 4.1.5 警务系统培训的师资条件薄弱 |
| 4.1.6 缺乏培训激励机制 |
| 4.2 原因分析 |
| 4.2.1 培训教育的历史原因 |
| 4.2.2 培训经费严重不足 |
| 4.2.3 培训教育观念落后 |
| 4.2.4 培训教育基础建设滞后 |
| 4.2.5 国内外形势的转变 |
| 第五章 警务系统人员培训建议思考析 |
| 5.1 中国经验借鉴 |
| 5.1.1 中国警察培养模式的改革 |
| 5.1.2 中国警察培训借鉴 |
| 5.2 老挝警务系统培训制度改进 |
| 5.2.1 加强思想政治建设 |
| 5.2.2 加强组织建设 |
| 5.2.3 加强知识和专业技能建设 |
| 5.2.4 加强作风建设 |
| 5.2.5 加强物质基础和科技建设 |
| 5.3 制度完善 |
| 5.3.1 老挝警务系统培训制度建成的指导思想和目标 |
| 5.3.2 健全老挝警务系统培训制度的体系 |
| 5.4 保障措施 |
| 5.4.1 拓宽警务系统培训的经费保障渠道 |
| 5.4.2 树立警察终身学习的理念 |
| 5.4.3 加强师资队伍的建设 |
| 5.4.4 在改革中创新 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
四、辽宁总队 依托函授教育提升官兵学历（论文参考文献）
- [1]武警团以上干部考核评价问题及对策研究 ——以武警XX总队干部考评为例[D]. 张兆军. 国防科技大学, 2019
- [2]学习分析在军事职业教育在线学习中的运用研究[D]. 范旭. 国防科技大学, 2019
- [3]武警XX支队基层军官激励的问题与对策研究[D]. 邓文超. 暨南大学, 2019(02)
- [4]军改背景下边疆团职军官退役安置问题研究 ——以武警XX总队退役安置为例[D]. 张梓麟. 国防科技大学, 2019(02)
- [5]中国共产党对北京高校的接管、改造与调整（1948-1952）[D]. 任云飞. 中共中央党校, 2018(02)
- [6]美国空军军官职业教育体系研究[D]. 杜舸. 东北师范大学, 2017(01)
- [7]新中国成立初期中共干部队伍建设的历史考察 ——以1949-1956年江苏省为中心[D]. 周竞风. 南京大学, 2017(04)
- [8]武警黄金部队政工干部培养模式创新研究[D]. 晁林军. 长安大学, 2015(03)
- [9]近代民营出版机构的英语函授教育（1915-1946）[D]. 丁伟. 浙江大学, 2015(07)
- [10]老挝警务系统人员培训制度完善研究[D]. 赛龙（Kexay LOVANHIEN）. 中国地质大学(北京), 2015(02)