问：议论文需要哪些思维品质
- 答：【思维的品质】
（1）思维的深刻性：是指思维的深度，它集中地表现在是否善于深入地思考问题，抓住事物的规律和本质，遇见事物的发展和进程。
（2）思维的广隐尘阔性：是指首携袜以丰富的知识经验为依据，从事物各个方面的联系上看问题。
（3）思维的敏捷性：是指思维过程的速度或迅速程度，即人们在短时间内当机立断地根据具体情况作出决定、迅速解决问题的思维品质。
（4）思者激维的灵活性：是指思考问题解决问题的随机应变程度。
（5）思维的独创性：是否善于独立地分析问题和解决问题。
（6）思维的批判性：善于批判他人和自己的思想与成果。
（7）思维的逻辑性：是指考虑和解决问题时思路鲜明，条理清晰，严格遵循逻辑规律。【中心环节】
培养学生的思维品质
（1）加强科学思维方法的训练；
（2）运用启发式方法强调学生思维的积极性、主动性；
（3）加强言语交流训练；
（4）发挥定势的积极作用；
（5）培养学生解决实际问题的思维品质。
问：论述教育教学中如何培养学生良好的思维品质
- 答：让学生积极探讨合作交流，自我发言进行总结归纳，培养良好的思维品质。
问：如何在小学语文教学中培养学生的思维能力 92
- 答：激发学生积极思维的学习兴趣
以往的教学一般从学科知识开始,认为知识之间有一定的逻辑顺
序,这样遵循了循序渐进的原则,使学生平稳地由已知向未知、由旧
知向新知过渡。这有它的合理性,但是这仅仅是教师单方面按教材
和成人的思路设计的教学开端,不利于激发学生的学习积败旁极性。语
文课从学生感兴趣的语言问题入手,通过一系列活动,激发学生的
探索兴趣。值得注意的是,语文课的问题与杜威的“兴趣观”不同,
不是以学生一时一事的个人兴趣为基础的,而是以语文知识中的基
本概念或原理在生活中的表现形式作为活动的开始,因而不仅使学
生具有浓厚的探索兴趣,而且使之与系统语文知识的掌握相联系知枯行,
从而使由兴趣而来搭哗的学习动机变成为稳定的、持久的探索动机。 - 答：一、运用插图，激发兴趣，培养学生的思维能力
少年儿童具有初步的形象思维能力，认识事物具有直观性。因而，小学语文课本内编排了大量的彩图、彩照，便于教师在语文教学中帮助学生理解和掌握。在新课教学中，利用插图导入，创设课文情境，能有效地吸引学生的注意力，激发学生好奇心和学习课文的兴趣。如，我在教学《乌鸦喝水》一课时，先出示插图，再引导学生看图：（1）图上画了什么？（2）乌鸦在干什么？可是瓶子里的水怎样，瓶口又怎样？（3）乌鸦喝到水了吗？是用什么方法喝到水的？课文是怎么样描述这幅图的内容的呢？今天我们就来学习课文《乌鸦喝水》（板书课题），听老师读课文。这样不仅能使学生一上课就把注意力集中到与课文内容紧密联系的插图上，而且激发了学生学习课文的兴趣，还培养了学生的思维能力。
二、演示实验，让学生理解课文内容，培养学生的思维能力
在小学语文教学中，演示实验不仅能直观、生动地帮助学生理解友晌课文内容，更能吸引学生的注意力，培养学生的思维能力。如，我在教学《称象》时讲到曹操的儿子曹裂告游冲想到了一个好办法，这对于学生来说理解起来较为困难。于是我准备了一些用具，用来演示该方法：（1）用一个透明的水缸装上水，把一艘模型船放进去，然后把一头玩具大象放入船中，看船身下沉多少，就沿着水面在船舷上画一条线，并理解“船舷”一词。（2）再把大象从船上拿出来，往船上装预先准备好的小石子，装到船下沉到画线的地方为止。（3）然后用天平称一称船上的小石子。（4）小石子共有多重，就知道大象有多重了。在理解课文的基础上，我立刻追问学生：“你们有谁能想出比曹冲这个方法更好的办法来？”学生立刻肆销进入冥思苦想的状态。很快就有学生举手回答：“我们可以用人代替石头。因为石头比较重，又要搬，而用人就不用搬，可以很快地计算出总重量。”这样一来学生的思维就得到了很好的培养。 - 答：激发学生积极思维的学习兴趣
以往的教学一般从学科知识开始,认为知识之间有一定的逻辑顺
序,这样遵循了循序渐进的原则,使学生平稳地由已知向未知、由旧
知向新知过渡。这有它的合理性,但是这仅仅是教师单方面按教材
和成人的思路设计的教学开端,不利于激发学生的学习积败旁极性。语
文课从学生感兴趣的语言问题入手,通过一系列活动,激发学生的
探索兴趣。值得注意的是,语文课的问题与杜威的“兴趣观”不同,
不是以学生一时一事的个人兴趣为基础的,而是以语文知识中的基
本概念或原理在生活中的表现形式作为活动的开始,因而不仅使学
生具有浓厚的探索兴趣,而且使之与系统语文知识的掌握相联系知枯行,
从而使由兴趣而来搭哗的学习动机变成为稳定的、持久的探索动机。 - 答：第一：要培养小学生在业余时间爱看人文社科书的好习惯，阅读是写作的基础，阅读是培养良好思维的最重要一环，要看好的高质量的书。问泉哪得清如许，为有源头活水来。
第二：要看适合他们年龄段的书，不可好高骛远。比如说：让六年级的学生看大部头的历史书，和他们讲“帝国主义是资本主义的最高阶段”，他可能看得懂吗？他们根本就没有领会过劳作与生活的辛酸，根本就是没法理解的。
第三：语文卜滚乎课堂中适宜务实，有时候“过多的低级互动”也是一种浪费时间。
第四：有时候，互动只需达到”调节课堂氛围，寓教于乐，让学生快快乐乐的目的即可。培养学生的开朗性格与一定的社交能力与大大咧咧的人生初阶品质，用一定量的低级互动来维持小学课堂的纪律，让小学生管住自己，这也无可厚非，因为毕竟是小学生嘛，有时候他们根本就是没什么自控力的，也是需要采取智慧与措施管住的。“普通人的初等教育与学习阶段，哪来那么多的精型悉华？”只要顺水推舟，快快乐乐地过每一天就行了。所有人的目的就都达到了，普通人，平平淡淡才是真。但是“过多的低级互动”，似乎可以适量砍掉一些，可以商榷一些。
第五：培养学生的思维能力，应以议论文阅读与写作为急先锋。但是，冰冻三尺，备猜非一日之寒。随着学生阅历的增长与社会交往的增多，思维能力自然而然就上去了。当然，这也和每个学生的家庭教育，各自的一方水土，各自的先天禀赋有关，有时要靠父母的，绝对不是只是老师的能力所完全能办到的。
