一、淮阴工学院学报2004年总目次（论文文献综述）
王雨鑫[1]（2020）在《《天声人语》日汉翻译实践报告 ——以显化翻译策略为中心》文中研究说明本次翻译实践始于2018年10月止于2019年11月,是朝日新闻刊栏--《天声人语》,受到字数限制,文内省略较多,受到中日两国文化不同等方面影响,原文中存在中文读者并不了解的信息,产生阅读障碍。因此笔者在翻译过程中尝试利用显化翻译策略,尽可能译出易于理解的文章。本翻译实践报告参考花冈（2000）的分类,从固有名词显化、信息追加、指示代词具体化、省略复原、感情显化五个方面展开论述,得出结论如下:1)固有名词显化:当原文出现读者不熟悉信息且无法插入文本内部时,通过增加注释的方式来解释该信息。2)信息追加,当原文信息不足时考虑采用其他手段,追加信息。3)指示代词具体化:当原文的指示代词有想特殊强调指代对象或需明确指出指代对象时,加以具体化的策略。4)省略复原:本文主要针对主语复原和动词复原进行研究。考虑到中文语法,翻译时要尽量将每个句子的主语明确出来。5)感情显化:在把握全文感情基调的基础上,转变词义,明确作者态度。也就是说,利用显化翻译策略需要注意的是,不能拘泥于原文,在充分理解原文内容的基础上,考虑目的语读者的阅读习惯进行必要的显化翻译。然而,本次翻译实践报告仅对显化翻译策略进行考察,分析部分仍有不足。今后将进一步研究,提高翻译水平。
袁耀辉[2]（2019）在《《通俗常言疏证》及其所录通俗词语研究》文中研究说明《通俗常言疏证》是近代一部收集资料丰富的民俗语言珍惜文献,按内容分为四十卷,包括重复记录共计5978条,具有重要的语言学研究价值。目前,以《通俗常言疏证》为研究对象的文献并不多见,缺乏具体细致的描写和研究。基于此,本文主要从词汇学和民俗语言学的视角对该书进行全面深入的研究。《通俗常言疏证》主要通过列书证的方式以考证当时的“通俗常言”,为我们进行成语、俗语、谚语、歇后语、惯用语、格言等熟语以及俗语词研究留下了珍稀的文本。书中还辑录了在我们今天看来熟语性程度不强的结构成分。论文在行文中采用描写与解释相结合的方法、分类的方法以及列疏证的研究方法,力图对《通俗常言疏证》辑录的“通俗常言”进行直观具体地解读。民俗语言学的基本理论是指导论文研究的基本理论,同时参考词汇学、民俗学、词典学等相关学科的研究成果。论文由引言、正文和结语三部分构成,主要内容如下:第一章绪论部分主要对《通俗常言疏证》的研究现状、选题缘起、研究意义、研究方法等进行了介绍。正文部分共计七章。第二章主要对《通俗常言疏证》进行概述。第一节主要对该书作者孙锦标生平及学术成就进行介绍。第二节主要对《通俗常言疏证》的编纂体例进行介绍。第三节主要对《通俗常言疏证》的训释方式进行介绍。第四节主要对《通俗常言疏证》引证文献进行分析。第五节主要对《通俗常言疏证》词条特征进行阐述。第六节主要对《通俗常言疏证》与明清俗语辞书的关系进行阐述。第三章主要对《通俗常言疏证》词语的构成概貌进行研究。第一节主要从来源上对《通俗常言疏证》词语的构成进行考察。第二节主要从内容上对《通俗常言疏证》词语的构成进行考察。第三节主要从音节上对《通俗常言疏证》词语的构成进行考察。第四章主要对《通俗常言疏证》辑录的俗语词进行研究。第一节主要对俗语词的概念进行阐述。第二节主要对《通俗常言疏证》俗语词的词义类聚进行分析。第三节主要对《通俗常言疏证》俗语词的构词法进行分析。第四节主要对《通俗常言疏证》俗语词词源进行考释。第五章主要对《通俗常言疏证》辑录的熟语进行研究。第一节主要对熟语的来源、品类和特点进行阐述。第二节主要对《通俗常言疏证》辑录的成语进行研究。第三节主要对《通俗常言疏证》辑录的谚语进行研究。第四节主要对《通俗常言疏证》辑录的惯用语进行研究。第五节主要对《通俗常言疏证》辑录的俗语进行研究。第六节主要对《通俗常言疏证》辑录的歇后语进行研究。第七节主要对《通俗常言疏证》辑录的格言进行研究。第六章主要对《通俗常言疏证》辑录的特殊词语进行研究。第一节主要对《通俗常言疏证》辑录的特殊词语的结构类型进行分析。第二节主要对《通俗常言疏证》辑录特殊词语的语义进行分析。第七章主要对《通俗常言疏证》的新词新义进行研究。第一节主要对新词进行研究。第二节主要对新义进行研究。第八章主要对《通俗常言疏证》的研究价值进行分析。分两节。第一节主要对《通俗常言疏证》的语言学价值进行阐述。第二节主要对《通俗常言疏证》的文化学价值进行阐述。第九章为结语,主要对论文研究的内容、创新之处、研究的不足以及后续继续深入研究的问题进行阐述。
贺晓利[3]（2015）在《图书情报领域最高被引频次论文分析与启示——以2010-2014年图书情报类核心期刊为例》文中进行了进一步梳理为了解图书情报领域期刊论文高被引情况,提高期刊在学术界的知名度;以图情类核心期刊2010—2014年各刊、各年最高被引频次论文相关信息的统计分析为依据,得出:最高被引频次论文的研究热点主题范围、作者职称状况、作者机构类别等特征;为作者选题提供相关信息,也为编辑部在组稿、用稿、提高期刊被引频次方面提供参考思路。
邓心强[4]（2010）在《魏晋南北朝批评主体研究 ——从文体学角度切入》文中进行了进一步梳理魏晋南北朝是中国文学批评发展的巅峰时期,在古代文论长河中具有承前启后的转折性意义。这一阶段虽然政局动荡、南北对峙,但在文学批评领域,却繁花似锦、成就斐然。中国文论的重要批评思想和诗学观念都孕育、脱胎于这一时期。前后四百年间,不仅诞生了曹丕、挚虞、陆机、刘勰、钟嵘、萧统等杰出的批评家,而且批评文体体式多样,风貌独具,尤其是论文体、专着体的问世,或体大考周,或思深意远；而骈体、赋体、诗体的出现,更是美轮美奂,千古绝唱!这一阶段批评文体具有浓郁的诗性特征和鲜明的思辨色彩,体现出独有的时代特色和民族特征。魏晋南北朝批评文体继往开来,百花争鸣,异彩纷呈,在承传、吸纳中又有新的突破与开创,体现出批评家建构文体的别具匠心和进行创造的非凡智慧。在这前后400余年里,士人中不同类型批评家都热情地参与“论文”,其类型之众多,批评之活跃,参与之广泛,探讨之深入,在批评史上绝无仅有。本文立足于魏晋南北朝纷纭复杂的批评文体,首次从文体学角度深入考察这一阶段数十位批评家,既有面的透视,也有点的聚焦,将宏观研究与文本考察相结合,全面剖析不同文论家精心建构文体时的批评自觉、批评思维、批评方法和批评策略。同时探秘在这个批评踊跃、言说积极、论文频繁的时代,文论家如何充分发挥、弘扬各自“主体性”,根据身份、对象和优长来灵活选择批评文体,赋予其诗性特征和文化意蕴。以此作为观察点,从理论和实践两个方面为陷入困境的中国当前批评提供资源、作出反思、寻求镜鉴。全文共五章,前有绪论,后有结语。绪论部分对“文体”、“文体学”的内涵进行了界定,从历时性的维度全面梳理当前古代文论界对中国古代批评主体研究的思路、现状等,从中考察不同着作对魏晋南北朝批评家的研究情况,以寻求本选题的立论空间与学理依据,在此基础上提出本文的选题思路和研究方法。第一章主要揭示批评家和批评文体之间的二元互动关系。探秘批评家如何创造出不同批评文体,在“二度创造”中实现审美的超越。作为文体的缔造者,批评家建构文体时会受到多重内、外因素的制约。同时批评文体作为诗学思想的载体,必然流露出主体的个性特征、审美旨趣和性情人生等。批评文体是批评家的“面孔”与“名片”,折射、体现出批评家思维方式、批评方法、创新策略、诗性智慧等方面的某些特征。本部分不仅是选题的立论基础,也是全文的奠基石。第二章论述批评自觉与魏晋南北朝文体的独立和成熟状况。这一阶段批评家根据不同缘由创造了体式多样的批评文体。文体的异彩纷呈与全面繁荣离不开批评家“主体性”的充分发挥。以曹丕、刘勰、钟嵘为代表的批评家就批评家独立身份、批评本体、批评素养等进行了深入探究。同时,批评家类型的各异会直接影响到文体的不同风貌。第三章论述批评思维与魏晋南北朝文体的诗性特征和理论思辨。文学批评思维具有理论性与艺术性、抽象性与形象性相互交织的二重特征。这一阶段众多批评家思维的互渗性、层次感、辩证性、系统性等赋予文体很强的理论品性；同时批评家采用直觉体味、具象譬喻、偶对隐喻等思维反思,又使文体显示出很浓郁的诗性特征。批评家在整体感、平衡感和意象感方面体现出的思维素养,又使文体在理性与诗性之间彰显出某种节奏。第四章论述批评方法与魏晋南北朝文体的品味。批评家采用意象法、譬喻法,使文体具有很强的艺术性与文学色彩；而品第法与比较法的运用又赋予文体显着的科学性和理论色彩；摘句法与类推法的运用则使文体同时具有诗性与科学性,灵性与思辨性。同时,这一阶段批评家灵活调度史、论、评、选等,进行文体的统合。批评范式的运用导致文体的新变。第五章论述批评策略与魏晋南北朝各种文体新的变异。批评家身处人物品藻的社会风尚中,不仅接受玄学的熏陶,而且面对佛学的冲击,如何转化各领域的有效资源来论文；面对既有的传统,批评家从着述体例、批评教训、批评方法等方面进行吸纳与反思、承传与改造来论文；同时又借用文学创作中的骈体、赋体和诗体来论文,实现创作和批评的双重融合,赋予文体很强的审美性。此外,其余文体的骈化、赋化、诗化,以及各种文体之间的渗透、组合、互补等,是文体“特异性”的突出表现,也显示出这一阶段批评家极强的文体建构能力。结语部分以魏晋南北朝为参照系,在古今对比和鲜明反差中全面审视中国当前批评界在“批评家及其文体”方面存在的各种问题与不足,从传统文论中寻求批评的智慧和方法,提出改进的措施和建议。在现行学术体制的影响下,中国当前批评家作品的感受力明显下降,批评精神有所滑坡,批评思维和批评方法趋于单一,批评态度陷入偏激而缺少折中和公允。随着大众化和传媒化的渗透,当今批评家的风度与姿态也今不如昔,变得功利而浮躁。同时,当前学术体制限制了批评文体的多元化发展；科学精神和分析思维的全面侵蚀也使批评文体变得艰涩、板滞甚至僵化,丧失了应有的诗性、灵气与美感；批评文体趋于谨严、客观、冷静和理性,无法体现出主体的个性与风采。其拯救当从魏晋南北朝批评家那里寻求智慧和方法。
刘灵芝[5]（2009）在《高校学报品牌发展战略研究 ——对做大做强高校学报的理性思考》文中提出本文试从高等教育管理的角度,综合运用高等教育和高等教育管理学、教育文化学、新闻传播学、文化战略学等相关学科理论,结合笔者曾从事高校学报工作的实践,以高等教育管理与新闻出版管理横向交叉为切入点,就高校学报品牌发展战略问题展开讨论。论文从新时期高校学报面对竞争与挑战的背景分析入手,提出高校学报品牌的概念,在作分类探究的基础上,对其特点、功能作用以及高校学报品牌的特性和创建学报品牌的原则等作以论述;就学报品牌的构成要素和创立学报形象进行分析设计,并运用抽样调查和定量实证分析的方法,结合核心期刊、期刊方阵和省优秀期刊中江苏高校的品牌学报进行解读,对决定品牌学报的总被引频次、影响因子、基金论文比等要素机制进行揭示,并就提高核心因子竞争力这一最具有决定性意义的问题提出对策建议;继而围绕高校学报品牌发展战略核心问题进行重点研究,把握内涵,明确意义,最终提出“差异化-个性特色塑造、核心化-领军人才价值、协作化-同质异构联盟、多元化——多元迭加延伸”等4大战略及其实施策略,即积极地按照差异化战略去塑造学报的个性特色,按照核心化价值理念去培养学术和编辑队伍的领军人才,按照协作化道路去构建同质异构联盟,按照多元化策略去强化迭加延伸效益,全面地构筑高校学报品牌的优势和竞争力。
王雅戈[6]（2007）在《民国农业文献数字化整理及信息组织研究 ——兼论民国索引史》文中提出民国农业文献，通常是指中华民国时期产生的与农村社会、农业经济、农业科技等内容相关的各类文献的总称，有时也泛指二十世纪上半叶的农业文献。狭义地说，民国农业文献仅指1912年至1949年期间国内的农业文献，且不包括翻印或重印的古籍文献以及国外的文献。广义而言，民国农业文献指产生于包括新、旧民主主义革命时代在内的，甚至上溯到鸦片战争前后时期的，与中国农业问题内容相关的各种类型、各个国家、各种语言文字的农业文献。本文所研究的民国农业文献，具体指近代以来中国国内产生的汉文文献。限于条件和项目任务，外文文献和少数民族文字文献均不包含在本研究范围之内。民国农业文献是中国文化典籍史上特定阶段（民国时期）、特定领域（农业历史）所产生的文献，是我国文献信息资源的重要组成部分。民国农业文献记载当时社会、历史、文化、经济、科技等方面的内容，具有重要的思想文化价值和科学技术价值，是研究民国时期农业、社会、历史、经济、文化和科学技术等问题不可或缺的重要资料。民国农业文献在使用过程中，由于自然损耗，大部分已经纸张松脆、结块，有的已经失去了使用的可能性；在翻阅或利用过程中，还经常发生人为损坏或遗失现象，有的甚至已经不复存在；加之纸质文献的查询、阅览、传播局限很大，开发利用极为不便。因此，在传统方式收藏、整理的基础上，利用现代数字化文献整理技术手段，系统地收集、整理民国农业文献，传播和利用民国农业文献，扩大信息资源的共享范围，提高相关的公共服务水平，对于弘扬我国传统文化，为现代农业的可持续发展服务具有重要意义，是一项十分迫切的工作，也是农史学界以至国家范围内信息资源保护和文献开发刻不容缓的重要研究任务。本文采用图书馆学、情报学信息组织的理论和方法，借助于计算机技术，研究民国农业文献数字化的整理。（1）民国农业文献索引史研究。索引是治学的利器，是传统方式下最有力的信息组织基础工具之一。本文对民国文献索引史进行了回顾，并以万国鼎先生的索引成就为主线，研究民国农业文献索引史。万国鼎先生的索引学成就主要有索引排检法、索引学理论、索引教育、索引编纂、主持索引机构工作等方面，本文对他的索引学成就进行了全面分析。对万国鼎先生在“索引运动”理论研究和索引排检法研究方面的贡献进行了系统总结，对他编纂的《新桥字典》和他领导编纂的《农业论文索引》进行了重点评析。研究民国农业文献索引史的启示是，图书内容索引和期刊主题索引是整理民国农业文献、研究民国农业问题的有力工具，其索引思想，索引原理、技术、方法，对民国农业文献数字化整理可以提供参考。（2）民国农业文献数字化整理研究。重点研究了民国农业文献索引自动编纂、民国农业文献电子图书编纂、民国农业文献数据库建设和民国农业文献主题网关构建等方面的内容。①民国农业文献索引的自动编纂。主要研究了机编索引的步骤与方法，对索引之星、WORD索引软件和自编语词索引软件进行了比较分析，对索引排序方法进行了深入探讨。以《中国茶叶问题》索引编纂为例，对机编索引的方法和索引软件的应用进行了实验。经过研究认为，索引是以信息资源中知识单元的标记符号——主题概念或语词等微观内容为对象，通过标引词或词串的方式，指引内容的检索，对民国农业文献数字化整理，开展农史研究具有一定作用。②民国农业文献电子图书编纂。对电子图书的存储格式进行了综合评介，分析了民国农业文献电子图书编纂的意义和技术要点。以民国农业图书《中国茶叶问题》和金陵大学学位论文《二十种柑橘类果树比较形态及杂交育种之初步研究》为例，应用Easy CHM软件，对民国农业文献电子图书编纂进行了实验。③民国农业文献数据库的建设。以中国农业遗产研究室馆藏为主要对象，建立了包括图书、期刊、报纸、学位论文、档案资料、地方文献等6种民国农业文献数据库，数据库的类型有题录型、全文型、图像型、图文对照等类型。④民国农业文献主题网关构建。系统论述了主题网关的理论和方法，得出了主题网关是优质网络资源信息服务的精选器和精确导航器的结论，对主题网关建设中网络信息资源的选择、元数据制定、主题和分类标引、可视化检索等问题进行了深入研究。以茶文献主题网关构建为例，对民国农业网络资源的信息组织进行了实验。民国农业文献主题网关的构建对提高农史网络信息资源的检索、利用效率具有明显的作用，有必要扩大构建的范围。总而言之，本文采用文献调查法、实证调研法、统计分析法、比较分析法、实验分析法等多种研究方法，并利用SQL Server数据库信息组织技术，对民国农业文献数字化进行了试验，开展了大规模的民国农业文献数字化整理。将信息组织的技术、方法应用于民国农业文献的数字化整理，对于农史学科而言，是引入一种新方法、新技术，是一种移植创新；对于情报学而言，是本学科理论和方法在某一具体学科实际应用的探索，是一种实践创新。希望本研究对民国农业文献数字化整理和农史研究有所裨益。
刘成新[7]（2006）在《整合与重构：技术与课程教学的互动解析》文中认为技术与课程教学的关系源远流长。课程教学的发展变迁既与技术进步密切相关，同时它更受一个国家或地区的教育传统和社会文化发展的影响与制约；技术作为文化裂变的重要动因，它对当下课程改革和建设的全部领域都将产生深远的影响。正是基于这种认识观，本文从历史、现实和社会文化联系的视角出发，通过大量文献分析、问卷调查和适当的实证研究与质性分析等研究方法，对技术与课程整合的过去和现状，以及技术与课程整合发展的未来走向等问题进行了初步的分析探讨。 全文共分为上篇、中篇、下篇三个部分。 作者在“上篇”中首先辨析了诸如技术、课程、整合、课程整合、信息技术与课程整合等基本概念的实质内涵及其思想嬗变过程，然后基于文献分析探讨了技术与课程教学之间的相互作用及影响关系，并提出了技术与课程教学互动发展的框架模型。 “中篇”集中探讨信息技术与课程整合的现实和认识问题。作者采用了文献研究、案例分析和调查研究相结合的思维方法，以对教师信息化教学“知-能”状况、教育信息化对教师的心理影响、以及信息化教学资源设计与应用等问题的调查分析和教学实践行动案例分析以及对一线教师的访谈调查分析为基础，提出并论证了对信息技术与课程整合本质问题的再认识问题。作者认为，从文化学的视野来说，信息技术与课程整合实质上是社会信息文化对当代课程改革、建设和发展发生作用的过程，是信息文化环境下传统课程体系解构和新课程体系及其文化重新建构的过程。 在论文“下篇”中，作者首先从分析技术与文化的关系着手，初步探讨了技术教育化的发展过程，并简要分析了技术教育化发展所孕育的课程文化转型问题；然后基于技术与课程整合的发展现状，作者提出了立体化课程的建设构想，分析了立体化课程的基本特征，并提出将现实课堂和虚拟教育联结起来，以打造多元化、超时空的学习共同体为突破口，来促进信息时代的新型课程及其课程文化的建设和发展。
胡琳[8]（2006）在《多校区高校图书馆的信息资源建设研究》文中提出随着我国高等教育改革的不断深入，多校区办学逐渐成为高校办学的一种重要形式，图书馆的多校区办馆也随之成为一种必然。 在多校区条件下，图书馆面临校区分散导致的信息资源建设与服务领域的诸多困难。为了加深馆际间的融合，实现资源重组和优化配置的规模整体效应，达到为各校区图书馆用户提供优质信息服务的目的，图书馆必须打破原有的思维定势，探索出一套全新的信息资源建设实施方案。这是一个具有挑战性的课题，也是目前图书馆界必须积极思考的问题。 本论文回顾了国内多校区高校产生与发展的历史，对高校的办学体制类型与图书馆相应的组织管理模式做了简要的梳理。同时，本文分析了多校区运行模式下高校图书馆面临的挑战，以及开展多校区高校图书馆信息资源建设研究的必要性和可行性。 本文通过调查研究，初步了解了国内多校区高校图书馆信息资源建设的现状，分析了它们在信息资源建设实践中的经验和教训，明确了多校区背景下不同用户群的信息需求及对图书馆信息资源建设和服务的意见和建议。 在四川大学图书馆的个案研究中，笔者较为具体地探讨了多校区高校图书馆在制度建设和资源建设等工作中的做法。 最后，本论文提出了一套较为完善的多校区高校图书馆信息资源建设实施方案，涉及相关的管理制度建设、自动化管理系统构建、纸本资源和数字资源建设、院系资源整合、信息服务体系构建等方面。 本文着重对多校区背景下高校图书馆信息资源建设的理论与实践进行探讨，力图增强成果的可操作性，希望能对基于多校区背景下的高校图书馆信息资源建设工作提供一些参考。
郭巍汉[9]（2014）在《中俄建立自贸区发展规划的研究报告 ——中俄贸易发展现状的数据分析和案例分析》文中认为2001年中国加入世界贸易组织,2012年俄罗斯加入世界贸易组织,在这11年里,中国与俄罗斯处于政治和经济合作的“蜜月期”,在中俄边境黑龙江省绥芬河市建立了绥芬河保税区；然而,建立中俄自由贸易区的问题却从未提上日程。世界经济一体化和区域经济一体化成为了在当今世界经济发展中已成燎原之势,而中国是世界第二大经济体也正处于转型的关键时期,如何处理好中国和周边邻国的关系（尤其是中俄关系）,把握俄罗斯加入世界贸易组织的契机,增强两国的经济互助合作,妥善处理消费、投资、出口三驾马车的关系,维持经济的可持续增长,关系到我们每个中国人的切身利益。近年来,中国政府乃至学术界对中俄战略关系一直处于高度关注,然而在现实中对于中俄经贸关系的发展却没有予以足够的重视,只着眼于俄罗斯的石油等能源产品上,我认为这是一种战略短视。本文将针对中俄之间战略合作关系予以研究,寻求中饿未来经济发展模式的蓝图,文章分为六大部分,各大部分的内容如下：第一部分是介绍研究背景、研究意义、国内外对于中俄自由贸易区的研究现状、研究思路和方法,是对全文的一个总括；并针对中俄建立自由贸易区问题的相关理论研究,区分FTA和FTZ,为中俄经济合作提供一个理论基础。第二部分是探讨中国主要自由贸易区的模式和机制,包括中国—东盟自由贸易区等；以及世界三大自由贸易区的模式和机制,给中俄之间建立自贸区提供—个他山之石的建议。第三部分是并对中俄贸易的现状进行分析,对中俄贸易的互补性和贸易结构做一个的数据分析,并做案例分析,分析绥芬河综合保税区的现状。第四部分是针对中俄建立自由贸易区的定性分析,包括必要性、可行性和主要障碍的分析,并对中俄建立自由贸易区对社会产生的社会影响和效应进行阐述。第五部分是在中俄边境建立中俄自贸区的进程进行一个建议性的设想。
杨丹[10]（2013）在《音乐教学法教材之历史研究（1901-1976）》文中研究表明音乐教学法教材的历史研究是音乐教育研究领域里一个十分重要却一直被人忽视的内容。1901至1976年的音乐教学法教材,从其产生到定型,经历了一个模仿、探索,再模仿、再探索的螺旋式上升,并在政治运动的影响下产生异变的过程。每个时段的教材都在不同的历史背景下呈现出不同的特点,厘清其发展轨迹,掌握其基本特点,能为今天教材的编撰提供思考与启示。全文从教材概况、教材特征、教材编写的背景及特征成因三个维度考察了1901至1976年间的音乐教学法教材。从教材的第一手资料出发,依据教材体例及内容上所反映出来的特征来划分历史阶段,即仿日探索阶段、学苏探索阶段、文革异变阶段,并在每个阶段中结合具体案例分层次展开论证,研究音乐教学法教材在历史语境中的发展线索,探析其成因与影响,得出历史的反思,提出教材编写的建议。全文分为六个部分。第一章“引论”,首先从音乐教学法教师和教材教法研究者的双重角色的角度介绍论文研究的缘起；对音乐教师教育、音乐教学法课程、音乐教学法教材等相关核心概念进行界定；从四个方面对已有相关成果进行综述；再提出研究设计的思路、框架与方法。第二章为“音乐教学法课程的开设历史”,从萌芽与初创、建设与曲折、毁灭与停滞三个时段对音乐教学法课程的开设历史进行梳理。课程的开设历经从清末民初到新中国建立的萌芽与初创期；建国后迎来第一次发展契机,但在“美育”被取消后受到阻碍；文革期间,课程不复存在,仅有音乐师资短训班与五七大学两种形式。课程的开设与教材的产生息息相关,该部分的研究为教材的历史研究打下了坚实基础。第三章为“音乐教学法教材的仿日探索阶段（1901—1949）”。这一时期的音乐教学法教材呈现多元形态并存的局面,学堂乐歌唱歌集、音乐教育论文、翻译教材等多元素材孕育和催生了音乐教学法教材,二十至四十年代,教材的从模仿日本走向独立原创。由于日本学校唱歌运动为教材的诞生做了铺垫,学堂乐歌唱歌集及其他出版物对教材的产生起了催生作用,所以音乐教学法教材中的各方面突显出日本元素。而对音乐课程的理解局限性和西方音乐理论的传入使音乐教学法教材重视和强调音乐知识技能的内容。第四章为“音乐教学法教材的学苏探索阶段（1950—1965）”。在全面学苏的历史背景下,出现了大量翻译苏联的音乐教学法教材,虽然后来也有大量自编教材,但苏联影响难以磨灭。这时期的教材体现出整体上的苏联印记、内容上的政治色彩、教法上的实践品格三个特点。究其成因,一方面是政治取向的文艺思想强化了音乐教学法教材的政治性另一方面是苏联重视实践的教育思想促成了音乐教学法教材的实践品格第五章为“音乐教学法教材的文革异变阶段（1966—1976）”。文革中教育革命的开展使音乐教师教育体系遭受重创,文革音乐占据了教学内容的绝对地位。中小学音乐课变为革命文艺课,革命文艺教学参考书和教师用书替代了音乐教学法教材的功能。教材在体例上体现出毛泽东思想的统帅性；内容构成以统帅文、革命歌曲、样板戏为主,极具革命性；而音乐教学法的内容极其薄弱。第六章为“音乐教学法教材建设的历史反思与编写建议”。从历史的研究中得出教材建设与社会文化环境的关系、意识形态对教材的影响、教材编写者的结构三方面的反思。并在此基础上,对当今教材的编写提出四点建议：教材目标诉求应从知识载体的独白走向与基础音乐教育的对话；价值取向应从以知识为中心走向人文主义的方向；教法指导应从单纯的理论讲授走向实实在在的实践指导；内容构成应从传统的单一模式走向“理论+实践+技能+资源”的多元结构。
二、淮阴工学院学报2004年总目次（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、淮阴工学院学报2004年总目次（论文提纲范文）
（1）《天声人语》日汉翻译实践报告 ——以显化翻译策略为中心（论文提纲范文）
| 谢辞 |
| 摘要 |
| 要旨 |
| 1.はじめに |
| 2.翻訳実践 |
| 3.翻訳実践の概况 |
| 4.翻訳実践分析 |
| 4.1 明示化ストラテジーの分类 |
| 4.2 分析 |
| 4.2.1 文化固有の事象の明示化 |
| 4.2.2 省略の复元 |
| 4.2.3 指示词の具体化 |
| 4.2.4 情报の追加 |
| 4.2.5 感情の明示化 |
| 4.3 まとめ |
| 5.おわりに |
| 参考文献 |
| 作者个人简历 |
| 附件 |
（2）《通俗常言疏证》及其所录通俗词语研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究现状 |
| 1.2 选题缘起 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 相关说明 |
| 第二章 《通俗常言疏证》概述 |
| 2.1 孙锦标生平与学术成就 |
| 2.2 《通俗常言疏证》编纂体例 |
| 2.3 《通俗常言疏证》训释方式 |
| 2.4 《通俗常言疏证》引证文献 |
| 2.5 《通俗常言疏证》词条特征 |
| 2.6 《通俗常言疏证》与明清俗语辞书 |
| 2.7 小结 |
| 第三章 《通俗常言疏证》词语构成概貌 |
| 3.1 从来源上看《通俗常言疏证》词语的构成 |
| 3.2 从内容上看《通俗常言疏证》词语的构成 |
| 3.3 从音节上看《通俗常言疏证》词语的构成 |
| 3.4 小结 |
| 第四章 《通俗常言疏证》词语构成(上)——俗语词 |
| 4.1 俗语词概述 |
| 4.2 《通俗常言疏证》俗语词词义类聚 |
| 4.3 《通俗常言疏证》俗语词构词法 |
| 4.4 《通俗常言疏证》俗语词词源考释 |
| 4.5 小结 |
| 第五章 《通俗常言疏证》词语构成(中)——熟语 |
| 5.1 熟语的来源、品类和特点 |
| 5.2 《通俗常言疏证》成语研究 |
| 5.3 《通俗常言疏证》谚语研究 |
| 5.4 《通俗常言疏证》惯用语研究 |
| 5.5 《通俗常言疏证》俗语研究 |
| 5.6 《通俗常言疏证》歇后语研究 |
| 5.7 《通俗常言疏证》格言研究 |
| 5.8 小结 |
| 第六章 《通俗常言疏证》词语构成(下)——特殊词语 |
| 6.1 《通俗常言疏证》特殊词语结构类型 |
| 6.2 《通俗常言疏证》特殊词语语义分析 |
| 6.3 小结 |
| 第七章 《通俗常言疏证》新词新义 |
| 7.1 《通俗常言疏证》中的新词 |
| 7.2 《通俗常言疏证》中的新义 |
| 7.3 小结 |
| 第八章 《通俗常言疏证》研究价值 |
| 8.1 语言学价值 |
| 8.2 文化学价值 |
| 8.3 小结 |
| 第九章 结语 |
| 参考文献 |
| 附录1 《通俗常言疏证》引用文献表 |
| 附录2 《通俗常言疏证》成语表 |
| 附录3 《通俗常言疏证》谚语表表 |
| 附录4 《通俗常言疏证》惯用语表 |
| 附录5 《通俗常言疏证》俗语表 |
| 附录6 《通俗常言疏证》歇后语表 |
| 附录7 《通俗常言疏证》特殊词语表 |
| 作者简介及在学期间所取得的科研成果 |
| 致谢 |
（3）图书情报领域最高被引频次论文分析与启示——以2010-2014年图书情报类核心期刊为例（论文提纲范文）
| 1 材料与方法 |
| 1.1 数据来源与方法 |
| 1.2 统计范围 |
| 1.3 数据的剔除与选择 |
| 2 数据整理结果 |
| 2.1 基本情况 |
| 2.2 均值以上论文的期刊分布 |
| 2.3 篇被引频次大于平均值的论文情况 |
| 2.4 各刊5年论文最高被引频次 |
| 2.5 高被引论文作者身份分布 |
| 2.6 高被引论文产出机构分布 |
| 2.7 高被引论文基金情况 |
| 2.8 主题分布 |
| 3 结果分析与启示 |
| 4 建 议 |
| (1)给作者的建议。 |
| (2)给编辑部的建议。 |
| 5 结 语 |
（4）魏晋南北朝批评主体研究 ——从文体学角度切入（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、中国古代批评主体研究回顾 |
| 二、文体学概况 |
| 三、文体学切入的路径及角度 |
| 四、本选题的缘由与思路 |
| 五、研究方法、意义及创新点 |
| 第一章 "批评家"与"批评文体"之关系 |
| 第一节 中外学者论"批评文体" |
| 一、西方:"灵魂在杰作中的探险" |
| 二、中国:"我所评论的就是我!" |
| 三、国内当前对"批评主体"与"文体"关系的初步认识与探讨 |
| 四、小结:批评主体和文体之辩证关系 |
| 第二节 古代批评家:批评文体的精心创造者 |
| 一、制约文体形成、影响文体及面貌的多维因素 |
| 二、建构不同文体的主体根由 |
| 三、在"二度创造"中实现审美超越 |
| 第三节 古代批评文体:批评家的独特"面孔"与"名片" |
| 一、批评家诗学思想的载体 |
| 二、批评家个性特征的流露 |
| 三、批评家审美旨趣的折射 |
| 四、批评家表现手法的舞台 |
| 第二章 批评自觉与文体的独立及成熟 |
| 第一节 批评缘由与文体的多元化 |
| 一、子、史着作家评述文学:文体试图走出"寄生"与"随意" |
| 二、对创作的总结和体认:序跋体的延续 |
| 三、话题切磋与经验交流:书信体的兴起 |
| 四、对写作规律的深入探讨:论体与专着体的诞生 |
| 五、对文坛风气的规范与引导:选本体的成熟 |
| 六、公文·纪实·抒怀·教育:其它批评文体的新生 |
| 第二节 批评家"主体性"的充分发挥 |
| 一、批评家独立身份的认识与追求 |
| 二、对批评本体的多维思考:"批评"为何? |
| 三、批评主体素养的诉求与建构 |
| 四、批评体系的设想与建构 |
| 五、对"知音"的渴盼与呼唤 |
| 第三节 批评家类型与文体风貌 |
| 一、政治家与批评文体 |
| 二、哲学家与批评文体 |
| 三、学者与批评文体 |
| 四、诗人作家与批评文体 |
| 五、史学家与批评文体 |
| 六、前辈长者与批评文体 |
| 第三章 批评思维与文体的诗性及思辨 |
| 第一节 思维特征与文体的理论品性 |
| 一、互渗性与交替性 |
| 二、层次感与辩证性 |
| 三、系统性与多样化 |
| 四、深广性与批判性 |
| 第二节 思维方式与文体的诗性特征 |
| 一、直觉、感悟、体味与文体的灵动美化 |
| 二、理论具象化与文体的审美性 |
| 三、隐喻与文体的深层意味 |
| 四、偶对思维与文体的形式之美 |
| 第三节 科学思维与文体的思辨之美 |
| 一、本末思维与文体的体系建构 |
| 二、系统思维与文体的宏富精微 |
| 三、惟务折衷与文体的圆融通达 |
| 第四章 批评方法与文体的品味 |
| 第一节 意象-譬喻批评与文体的艺术性 |
| 一、意象内涵及来源 |
| 二、意象-譬喻批评的蔓延:人物品评的催发 |
| 三、此种批评方法在魏晋南北朝的表现及审美分类 |
| 四、此种批评对后世文论之影响 |
| 五、此种批评对营造文体品味的价值与意义 |
| 第二节 品第-比较批评与文体的科学性 |
| 一、品第法与文体 |
| 二、比较法与文体 |
| 第三节 摘句-类推法与文体的二重性 |
| 一、摘句法与文体 |
| 二、类推法与文体 |
| 第五章 批评策略与文体的新变及特征 |
| 第一节 转化:文体的思辨性和体系性 |
| 一、向社会风尚领域寻求批评方法 |
| 二、接受玄学的熏陶 |
| 三、面对佛学的冲击 |
| 第二节 吸纳:对传统的继承与推进 |
| 一、着述体例 |
| 二、批评教训 |
| 三、赋注批评 |
| 第三节 互渗:文体之间的熏染与融通 |
| 一、骈、赋体的诗化 |
| 二、魏晋批评文体的赋化 |
| 三、南北朝批评文体的骈化 |
| 结语:对中国当前批评家建构文体的针砭与救弊 |
| 一、失落与反思:当代批评家何为? |
| 二、多元-诗性-风采:当前批评文体何去何从? |
| 附录一:魏晋南北朝近400年重要批评家及代表文论参照表 |
| 附录二:古今不同学者对魏晋南北朝批评家、文体及阶段特征的相关评析 |
| 参考文献 |
| 攻博期间科研成果代表作 |
| 后记 |
（5）高校学报品牌发展战略研究 ——对做大做强高校学报的理性思考（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 目前的研究现状与文献综述 |
| 1.3 本研究的主要内容与着力点 |
| 1.4 研究方法 |
| 第二章 高校学报与高校学报品牌 |
| 2.1 高校学报的概念、特点 |
| 2.2 高校学报在高校发展中的地位和作用 |
| 2.3 品牌与高校学报品牌的解读 |
| 第三章 高校学报品牌的形象识别与设计 |
| 3.1 高校学报品牌的形象识别系统 |
| 3.2 高校学报品牌形象的要素分析与设计 |
| 第四章 高校学报品牌发展战略 |
| 4.1 高校学报品牌发展战略的涵义 |
| 4.2 实施高校学报品牌发展战略的意义 |
| 第五章 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 在学期间的研究成果及发表的学术论文 |
（6）民国农业文献数字化整理及信息组织研究 ——兼论民国索引史（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题的背景和意义 |
| 1.2 研究方法 |
| 1.3 论文的主要内容、结构及创新之处 |
| 2 民国农业文献现状与数字化进展 |
| 2.1 民国农业文献现状 |
| 2.1.1 民国农业文献的范畴及其保存现状调查 |
| 2.1.2 民国农业文献类型及规模分析 |
| 2.2 民国农业文献数字化研究进展 |
| 2.2.1 民国农业文献数字化的研究现状 |
| 2.2.2 民国农业文献数字化的研究内容 |
| 2.2.3 民国农业文献数字化整理的技术方法 |
| 3 民国农业文献索引史研究 |
| 3.1 民国文献索引史重要典籍研究 |
| 3.1.1 我国近代索引史的开山之作——《老解老》评析 |
| 3.1.2 中国近代索引史的里程碑——《引得说》研究 |
| 3.2 近代文献索引研究的先驱——万国鼎索引成就研究 |
| 3.2.1 索引运动 |
| 3.2.2 万国鼎的农业文献索引编纂实践及其学术成就 |
| 3.2.3 索引排检工具——《新桥字典》评介 |
| 3.3 民国时期农业文献索引的典范——《农业论文索引》 |
| 3.3.1 《农业论文索引》内容评介 |
| 3.3.2 《农业论文索引》的标题词评介 |
| 3.3.3 《农业论文索引》的特点 |
| 3.4 小结 |
| 4 民国农业文献索引及电子图书编纂 |
| 4.1 民国农业文献索引开发方案设计 |
| 4.2 民国农业图书索引编纂 |
| 4.2.1 机编语词索引 |
| 4.2.2 机编主题索引 |
| 4.3 索引软件应用与开发 |
| 4.4 机编民国农业图书索引示例——《中国茶叶问题》索引编纂 |
| 4.5 民国农业文献电子图书编纂 |
| 4.5.1 电子图书的理论与实践 |
| 4.5.2 民国农业文献电子图书编纂 |
| 4.5.3 电子索引改进 |
| 4.6 小结 |
| 5 民国农业文献数据库建设 |
| 5.1 民国农业文献数据库开发平台简介 |
| 5.2 民国农业文献数据库建设 |
| 5.2.1 民国农业期刊篇名数据库 |
| 5.2.2 民国农业图书书目数据库 |
| 5.2.3 民国农业报纸全文数据库 |
| 5.2.4 民国农业档案全文数据库 |
| 5.2.5 民国农业学位论文图像数据库 |
| 5.2.6 民国地方志图-文数据库 |
| 5.3 小结 |
| 6 民国农业网络信息组织——主题网关构建 |
| 6.1 主题网关的理论探讨 |
| 6.1.1 优质网络资源信息服务的精确导航器:主题网关 |
| 6.1.2 主题网关改进网络信息资源服务模式 |
| 6.1.3 主题网关开发 |
| 6.2 民国农业网络信息主题网关构建——以茶主题网关构建为例 |
| 6.2.1 茶类网络信息资源的选择 |
| 6.2.2 茶主题网关的元数据制定 |
| 6.2.3 茶主题网关的信息组织 |
| 6.2.4 茶主题网关中嵌套搜索引擎 |
| 6.2.5 茶主题网关的二次文献功能 |
| 6.3 茶主题网关检索示例 |
| 6.4 小结 |
| 7 结语 |
| 附录1:《农业论文索引》标题表 |
| 附录2:《民国农业论文索》二级标题词表 |
| 致谢 |
| 攻读博士学位期间发表论文 |
（7）整合与重构：技术与课程教学的互动解析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 前言 |
| [上篇] 检视与审思：历史和现实之间的巡弋 |
| 第一章 概念检视：技术-课程-课程整合 |
| 第一节 技术及其本质观透析 |
| 一、技术与技术哲学的兴起 |
| 二、神态迥异的技术本质观 |
| 三、技术本质观演绎的启示 |
| 第二节 课程及其内涵再认识 |
| 一、形色多彩的课程观扫描 |
| 二、代表性课程观举要简析 |
| 三、课程后现代转向的意义 |
| 第三节 整合与课程整合释解 |
| 一、“整合”概念及其内涵 |
| 二、课程整合的意蕴诠释 |
| 三、“信息技术与课程整合”语义解读 |
| 第二章 历史审思：技术之于课程和教学 |
| 第一节 课程与教学的关系流变 |
| 一、课程论与教学论的历史演化 |
| 二、课程与教学关系的二元分化 |
| 三、课程与教学发展的融合走向 |
| 第二节 课程教学的技术化变迁 |
| 一、教育教学的技术化演进 |
| 二、技术课程化的演变轨迹 |
| 三、课程技术化的发展脉络 |
| 第三节 技术与课程教学的关系 |
| 一、科学技术与教育的波动关系 |
| 二、影响技术作用于课程的因素 |
| 三、技术与课程教学的互动模型 |
| [中篇] 透视与解析：表象和本质的文化追寻 |
| 第三章 现实透视：问题调查与实践分析 |
| 第一节 教师信息化教学“知-能-觉”调查 |
| 一、教师信息化教学“知-能”调查 |
| 二、教师信息化焦虑问题调查分析 |
| 第二节 教学资源设计与应用调查 |
| 一、WebQuest设计与应用调查 |
| 二、网络课程设计与应用调查 |
| 第三节 信息化教学行动实践省思 |
| 一、网络课程教学应用实践探索 |
| 二、CMC网络远程教学行动分析 |
| 第四章 内涵解析：技术与课程整合再认识 |
| 第一节 信息化教育遭遇的现实问题 |
| 一、对调查和实践问题的再思考 |
| 二、E-Learning实践发展的认识偏差 |
| 三、E-Learning向B-Learning思维转向 |
| 第二节 技术与课程整合研究述析 |
| 一、两种不同的技术教育应用观 |
| 二、对技术教育应用的理性反思 |
| 三、相关文献分析与实践者思想 |
| 第三节 技术与课程整合的本质辨析 |
| 一、学术视野中文化意义的缺失 |
| 二、技术与课程整合的本质内涵 |
| 三、课程整合与发展的文化建构 |
| [下篇] 裂变与重构：文化转型中的课程构架 |
| 第五章 文化转型：技术教育化的裂变效应 |
| 第一节 文化、技术文化、课程文化 |
| 一、文化、文化力与文化传统 |
| 二、技术与文化的关系及特性 |
| 三、课程与教学中的文化积淀 |
| 第二节 技术教育化的冲突与调适 |
| 一、技术教育化的角色功能 |
| 二、技术教育化的价值冲突 |
| 三、技术教育化的互动调适 |
| 第三节 技术教育化孕育的文化转型 |
| 一、信息化进程中的学习环境 |
| 二、课程与教学的适应性创生 |
| 三、从权威控制转向互动对话 |
| 第六章 课程重构：面向信息化的思维框架 |
| 第一节 信息化教育中的课程整合 |
| 一、技术与课程整合案例分析 |
| 二、技术与课程整合价值重塑 |
| 第二节 课程与教学的立体化建构 |
| 一、从立体化教材到立体化课程 |
| 二、立体化课程的特征分析 |
| 三、立体化课程的行动实践 |
| 第三节 现实与虚拟联结的学习共同体 |
| 一、学习社区与学习共同体 |
| 二、学习共同体的文化内涵 |
| 三、现实与虚拟的有机联结 |
| 主要参考文献 |
| 附录一：教师信息化教学“知—能”调查单位 |
| 附录二：教师信息化焦虑问题调查协作单位 |
| 附录三：WebQuest设计与应用案例调查站点 |
| 附录四：网络课程设计与应用调查访问站点 |
| 后记 |
（8）多校区高校图书馆的信息资源建设研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| 英文摘要 |
| 综述 |
| 1 多校区高校图书馆的现状 |
| 1.1 高校多校区运行模式 |
| 1.1.1 高校多校区形成的原因 |
| 1.1.2 高校多校区运行模式 |
| 1.2 多校区高校图书馆的管理 |
| 1.2.1 多校区高校图书馆管理模式 |
| 1.2.2 多校区图书馆发展存在的困难 |
| 2 多校区高校图书馆信息资源建设的相关情况调查 |
| 2.1 国内多校区高校图书馆信息资源建设现状调查——对图书馆的调查 |
| 2.1.1 调查方法 |
| 2.1.2 调查结果分析 |
| 2.2 国内多校区高校图书馆信息资源建设相关调查——对用户的调查 |
| 2.2.1 调查方法 |
| 2.2.2 调查结果分析 |
| 2.3 各种公开的调查报告 |
| 2.3.1 四川大学图书馆2004年读者调查 |
| 2.3.2 清华大学2005年电子资源建设与利用读者调查 |
| 2.3.3 北京石油化工学院图书馆2005年读者调查 |
| 2.3.4 CALIS引进数据库用户满意度调查总结报告(2005年) |
| 2.4 加州州立大学电子信息资源建设策略调查 |
| 3 四川大学图书馆信息资源建设个案研究 |
| 3.1 四川大学简介 |
| 3.2 四川大学图书馆简介 |
| 3.2.1 总体状况 |
| 3.2.2 组织管理模式 |
| 3.3 基础设施建设 |
| 3.4 纸本文献资源建设 |
| 3.4.1 实体馆藏结构的重新设计 |
| 3.4.2 采访 |
| 3.4.3 编目 |
| 3.4.4 典藏 |
| 3.4.5 流通 |
| 3.5 数字化信息资源建设 |
| 3.5.1 引进数据库 |
| 3.5.2 自建数据库 |
| 3.6 院系信息资源整合 |
| 3.7 其它信息服务工作 |
| 3.7.1 馆际互借/文献传递服务 |
| 3.7.2 文献共享服务 |
| 3.7.3 用户培训服务 |
| 4 多校区高校图书馆的信息资源建设对策 |
| 4.1 建立健全信息资源建设制度 |
| 4.1.1 确定多校区图书馆管理模式 |
| 4.1.2 确立信息资源建设原则 |
| 4.1.3 制订信息资源建设规划 |
| 4.2 整合图书馆自动化管理系统 |
| 4.2.1 有效确定系统建设标准 |
| 4.2.2 客观选择自动化管理系统 |
| 4.2.3 充分考虑软件的性价比及运行要求 |
| 4.3 切实改进信息资源建设 |
| 4.3.1 实行集中统一的资源采访 |
| 4.3.2 做好学科建设的分析工作 |
| 4.3.3 开辟多元化的采集途径 |
| 4.4 高度重视数字信息资源建设 |
| 4.4.1 电子型数据库的采购策略 |
| 4.4.2 网络免费资源的收藏 |
| 4.4.3 自建数据库的建设 |
| 4.5 认真做好若干相关管理工作 |
| 4.5.1 信息资源的核查 |
| 4.5.2 信息资源的组织 |
| 4.5.3 信息资源的存储 |
| 4.6 构建完善的信息服务体系 |
| 4.6.1 积极开展通借通还工作 |
| 4.6.2 加强馆际互借与文献传递服务 |
| 4.6.3 加强电子阅览室的建设管理 |
| 4.6.4 建立统一的数据库检索平台 |
| 4.6.5 积极整合院系信息资源 |
| 4.6.6 加强用户教育与培训服务 |
| 5 结论 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 作者在读期间科研成果简介 |
| 致谢 |
（9）中俄建立自贸区发展规划的研究报告 ——中俄贸易发展现状的数据分析和案例分析（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 目次 |
| 1 绪论 |
| 1.1 论文研究的背景及意义 |
| 1.1.1 研究的背景 |
| 1.1.2 论文研究的意义 |
| 1.2 关于中俄自由贸易区国内外的研究现状和相关理论 |
| 1.2.1 国外的研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.2.3 与本文相关的理论 |
| 1.2.4 FTA和FTZ的区别 |
| 1.3 论文研究的主要内容和研究方法 |
| 1.3.1 论文的主要内容 |
| 1.3.2 论文研究的基本方法 |
| 1.4 论文的创新处 |
| 2 世界三大自由贸易区和中国与东盟、新加坡自由贸易区的分析 |
| 2.1 世界三大自由贸易区的模式研究 |
| 2.1.1 欧盟的模式 |
| 2.1.2 北美自由贸易区模式 |
| 2.1.3 东盟自由贸易区的模式 |
| 2.2 中国与其他国家的建立自由贸易区 |
| 2.2.1 中国—东盟自由贸易区模式 |
| 2.2.2 中国—新加坡自由贸易区模式 |
| 2.3 本章小结 |
| 3 中俄贸易现状的数据分析和案例分析 |
| 3.1 中俄贸易发展的历史 |
| 3.2 中俄贸易的现状 |
| 3.3 中俄贸易互补性的数据分析 |
| 3.4 中俄贸易结构的数据分析 |
| 3.4.1 中俄进出口贸易总额对比 |
| 3.4.2 中俄商品贸易结构 |
| 3.4.3 中俄双边贸易结构失平衡的数据分析 |
| 3.5 例证：绥芬河综合保税区 |
| 3.6 本章小结 |
| 4 中俄建立自由贸易区的必要性和可行性分析 |
| 4.1 中俄建立自由贸易区的必要性分析 |
| 4.1.1 中俄创建自由贸易区产生静态增益 |
| 4.1.2 中俄建立自由贸易区产生的动态增益 |
| 4.2 中俄建立自由贸易区的可行性分析 |
| 4.2.1 关系平稳、战略互信 |
| 4.2.2 地缘经济条件优越 |
| 4.2.3 交通网络四通八达 |
| 4.2.4 良好的经济平台 |
| 4.2.5 中俄双方的政治机制 |
| 4.2.6 俄方加入世界贸易组织 |
| 4.3 中俄建立自由贸易区的障碍分析 |
| 4.3.1 有形障碍 |
| 4.3.2 无形障碍 |
| 4.4 本章小结 |
| 5 中俄建立自由贸易区的设想 |
| 5.1 分层次、分阶段、分区域推进中俄自由贸易区建设 |
| 5.1.1 分层次推进中俄自由贸易区建设 |
| 5.1.2 分阶段推进中俄自由贸易区的建设 |
| 5.1.3 分区域推进中俄自由贸易区建设 |
| 5.2 监督机制的建议 |
| 5.3 策略建议 |
| 5.3.1 加快中俄双方边境综合保税区的建设步伐 |
| 5.3.2 通过自下而上的改革方式达成建立中俄自由贸易去的共识 |
| 5.3.3 先易后难、先框架后细化的策略展开谈判进程 |
| 5.4 结论 |
| 参考文献 |
（10）音乐教学法教材之历史研究（1901-1976）（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 引论 |
| 第一节 研究的缘起 |
| 一、作为音乐教学法教师：课程异变的尴尬 |
| 二、作为教材教法的研究者：历史研究的萌发 |
| 第二节 核心概念界定 |
| 一、音乐教师教育 |
| 二、音乐教学法课程 |
| 三、音乐教学法教材 |
| 第三节 研究综述 |
| 一、音乐教育学的相关研究 |
| 二、音乐教师教育研究 |
| 三、音乐教学法课程研究 |
| 四、音乐教学法教材研究 |
| 五、成果述评 |
| 第四节 研究设计 |
| 一、研究思路与框架 |
| 二、研究方法 |
| 第二章 音乐教学法课程的开设历史 |
| 第一节 萌芽与初创(1901—1949) |
| 一、清末民初：课程先于学制产生 |
| 二、五四之后：从“教授法”到“教学法” |
| 三、红色政权时期：有“音乐课”而无“教学法” |
| 第二节 建设与曲折(1950—1965) |
| 一、建国初期课程开设得到较快发展 |
| 二、“美育”的消失使课程开设受到阻碍 |
| 第三节 毁灭与停滞(1966-1976) |
| 一、音乐师资短训班的艰难开设 |
| 二、音乐专业工农兵学员的招收 |
| 第三章 音乐教学法教材的仿日探索阶段(1901-1949) |
| 第一节 音乐教学法教材概况 |
| 一、音乐教学法教材呈现多元形态并存的局面 |
| 二、音乐教学法教材从借鉴探索走向独立原创 |
| 第二节 音乐教学法教材特征分析 |
| 一、多元素材中的日本元素突显 |
| 二、教材内容重视音乐知识技能教学 |
| 第三节 音乐教学法教材的编写背景及特征成因 |
| 一、日本学校唱歌运动为中国音乐教学法教材的诞生做了铺垫 |
| 二、学堂乐歌唱歌集及其他出版物催生了音乐教学法教材 |
| 三、音乐课程理解的局限性使音乐教学法教材强调知识技能 |
| 四、西方音乐理论的传入使音乐教学法教材重视知识技能 |
| 第四章 音乐教学法教材的学苏探索阶段(1950-1965) |
| 第一节 音乐教学法教材概况 |
| 一、翻译苏联教材以解燃眉之急 |
| 二、从翻译照搬走向自编探索 |
| 第二节 音乐教学法教材的特征 |
| 一、整体上的苏联印记 |
| 二、内容上的政治色彩 |
| 三、教法上的实践品格 |
| 第三节 音乐教学法教材的编写背景及特征成因 |
| 一、全面学苏是建国初期教材编写的必然选择 |
| 二、政治取向的文艺思想强化了音乐教学法教材的政治性 |
| 三、苏联重视实践的教育思想促成了音乐教学法教材的实践品格 |
| 第五章 音乐教学法教材的文革异变阶段(1966-1976) |
| 第一节 音乐教学法教材概况 |
| 一、中小学革命文艺教材的出现 |
| 二、音乐教学法教材的变身 |
| 第二节 音乐教学法教材特征 |
| 一、体例上的毛泽东思想统帅性 |
| 二、内容构成上的革命性 |
| 三、音乐教学法知识的薄弱性 |
| 第三节 音乐教学法教材的编写背景及特征成因 |
| 一、教育革命的开展使音乐教师教育体系遭受重创 |
| 二、文革音乐占据了教学内容的绝对地位 |
| 第六章 音乐教学法教材建设的历史反思与编写建议 |
| 第一节 历史的反思 |
| 一、教材建设离不开良好的社会文化环境 |
| 二、意识形态的过多干预会遮蔽教材的人文性 |
| 三、教材编写者的结构应具有交叉性和多重性 |
| 第二节 音乐教学法教材的编写建议 |
| 一、目标诉求从“独白”走向“对话” |
| 二、价值取向从知识走向人文 |
| 三、教法指导从理论走向实践 |
| 四、内容构成从单一走向整合 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
四、淮阴工学院学报2004年总目次（论文参考文献）
- [1]《天声人语》日汉翻译实践报告 ——以显化翻译策略为中心[D]. 王雨鑫. 北京第二外国语学院, 2020(08)
- [2]《通俗常言疏证》及其所录通俗词语研究[D]. 袁耀辉. 吉林大学, 2019(02)
- [3]图书情报领域最高被引频次论文分析与启示——以2010-2014年图书情报类核心期刊为例[J]. 贺晓利. 情报科学, 2015(08)
- [4]魏晋南北朝批评主体研究 ——从文体学角度切入[D]. 邓心强. 武汉大学, 2010(08)
- [5]高校学报品牌发展战略研究 ——对做大做强高校学报的理性思考[D]. 刘灵芝. 南京航空航天大学, 2009(S2)
- [6]民国农业文献数字化整理及信息组织研究 ——兼论民国索引史[D]. 王雅戈. 南京农业大学, 2007(04)
- [7]整合与重构：技术与课程教学的互动解析[D]. 刘成新. 南京师范大学, 2006(12)
- [8]多校区高校图书馆的信息资源建设研究[D]. 胡琳. 四川大学, 2006(03)
- [9]中俄建立自贸区发展规划的研究报告 ——中俄贸易发展现状的数据分析和案例分析[D]. 郭巍汉. 浙江大学, 2014(08)
- [10]音乐教学法教材之历史研究（1901-1976）[D]. 杨丹. 湖南师范大学, 2013(06)