一、谈保龄球比赛中失误原因及解决方法（论文文献综述）
韩腾飞[1]（2021）在《义务教育阶段篮球教学内容衔接研究》文中指出
次春雷[2]（2020）在《从压制到奠基：中世纪基督教之于欧洲体育发展的影响研究》文中认为中世纪基督教对欧洲体育发展的影响较为复杂,呈现出矛盾的两面性:一方面窒息了古希腊罗马体育的薪火传承;另一方面又奠基了近现代体育发展的雏形。破解这一“双重效应”谜题的钥匙主要有两把:一是中世纪前后欧洲精神文化发展的自身逻辑运动;二是欧洲近代资本主义发展所带来的社会历史运动。因此,长期以来中世纪基督教对欧洲体育发展的影响倍受学界争议,不仅使之成为一项经典课题,又是一项远未完成的任务。本文立足上述两方面影响,对这一课题进行深入研究,研究的基本思路与线索如下:一、中世纪基督教与体育发展之间关系的形成,具有深厚的历史渊源。这种关系实际是宗教与体育之间关系的一个特殊阶段或环节。其逻辑形态主要体现为:原始宗教与原始体育之间具有的内在关联;古希腊崇拜健与美的宗教特质成为奥林匹克精神的原型;古罗马宗教的多神形态与角斗竞技文化的形成;基督教国教化之后,迫使古代奥运会、角斗竞技两大体育赛会双双覆灭。二、中世纪基督教对于欧洲古代传统体育具有显性的压制影响。这是上述“双重效应”的第一个方面,也是最为明显的方面,成为了众多研究者的共识。这种压制影响,主要体现在早期基督教的生命观与身体观所确立的灵肉二元分裂的基础性观念;促使中世纪基督教的禁欲主义和禁欲生活对体育活动的全面排斥;从而导致中世纪竞技体育全面衰退、学校体育领域空白、民间体育发展严重受阻的历史现实。三、中世纪基督教对于欧洲近现代体育具有隐性的奠基影响。这是上述“双重效应”的第二个方面,是隐蔽的方面、需要深入考察的方面,也是多数学者未曾系统剖析的方面。基督教的唯灵主义与生命观的超越特质是这一效应的精神基础;中世纪骑士比武大赛隐蔽传承着竞技体育的文化形态;经院哲学与中世纪大学的兴起为体育发展奠定了理性基础;中世纪中后期城乡体育的崛起标志着社会的进步与发展;文艺复兴时期形成的人文主义思潮促使中世纪体育观念再生。四、中世纪基督教的历史蜕变促进了体育人文价值观的形成。宗教改革形成的“灵肉一致”观根本动摇了禁欲主义身体观;“灵肉一致”观的深化加速了体育人文价值观的形成;宗教改革运动促进了民族意识,并孕育了公民体育权;以及形成的“健康身体”观引导体育回归教育领域。五、中世纪基督教对体育发展的影响,时至今日仍然具有重要的现实意义。灵肉二元分裂与和解构成了中世纪基督教与体育发展关系的历史运动主线;对体育所形成的“双重效应”,有助于我们理解和把握近现代体育形成与发展的社会历史原因,以及揭示宗教和现代体育之间依然普遍存在的现象与联系,这些启示在今天仍然具有重要的参考价值和史鉴意义。
万旻阳[3]（2020）在《游戏化增强现实在半自动驾驶中的设计研究》文中认为随着自动驾驶技术的发展,半自动驾驶汽车（SAE 2级和3级）逐渐进入市场、为人们所知,人类从汽车的操纵者变成了合作者。然而,由于现阶段智能驾驶系统存在技术局限,致使人在与系统合作完成驾驶任务时隐患丛生:有些驾驶员出于对自动驾驶技术的过度信任或逐渐适应了使用辅助驾驶模式而滥用智能驾驶系统;有些驾驶员或出于对技术不信任、或热衷于享受手动驾驶的快感而弃用智能驾驶系统。此时的车与人就像两个没有默契的搭档。因此,优化人车协作机制无论是从用户体验还是从安全角度来说都具有重要的意义。游戏化是一种极具说服力的创造愉悦体验的工具,它拥有着改变人们行为的潜力。将半自动驾驶与愉悦的游戏化体验结合是具有挑战性的,但却能吸引驾驶员保持协同驾驶,同时又拥有给驾驶员带来愉悦体验的潜力,能够兼顾驾驶员在安全性和情感上的需求,是半自动驾驶领域新的机会点。增强现实技术让虚拟的游戏化界面与现实情境拥有了相互融合的可能性,能够让驾驶员专注于现实情境,是最好游戏化信息最好的传达窗口。本研究首先通过背景调研阐述了自动驾驶技术的发展现状,以及顺应时代发展人车关系产生的变化。总结了身处半自动驾驶时代的人们面临的人因隐患所带来的设计挑战——优化协同驾驶机制。然后,通过文献研究法总结近十年来优化协同驾驶相关的设计策略,并通过综合分析法对这些设计策略进行深入讨论和评估,明确了以驾驶场景下的游戏化体验为机会领域研究方向,探讨了增强现实技术应用在游戏化设计中的合理性。随后,作者从主动协同机制的设计策略研究中发现三种指导设计的方法:情境化设计、需求理论,以及游戏基本构成要素。本研究阐述了这三种通用的设计方法,以具体案例分析这些设计方法如何指导研究者进行驾驶场景中的游戏化或愉悦的体验设计,评估在应用案例中使用这些设计方法的优势和局限,并结合提炼这些设计方法间的内在理论联系构建出一个目前来说较为全面的、适用于半自动驾驶场景游戏化人车协同体验设计的设计模型。最后本研究将以该模型为指导方法进行设计实践,以验证该模型的可执行性,并对产出的设计策略进行评估。未来有两个继续深化本研究的方向:第一,将对本研究产出的设计策略进行深入测试,搭建高保真物理原型,在实验室模拟半自动驾驶模式下“到达上车点附近接人”场景,并以定量研究的方式检验运用该模型产出的设计策略是否会对驾驶员情境意识和情绪产生正面影响。第二,通过共创工作坊的方式针对本研究构建的设计模型在实践下的通用性进行深入验证。
张浩[4]（2018）在《游戏教学法对提高初中生足球学习效果的实验研究》文中研究指明研究目的:目前,由于我国地域发展不平衡,优质的体育教学资源多集中在经济较为发达的地区,而在欠发达地区由于缺失良好的区位优势,信息闭塞,经济增长缓慢,体育与文化事业的发展相对滞后。但是,初中生对于接受体育教育的渴望是无穷的,现在全国各地区的校园足球联赛开展的如火如荼,针对初中生的年龄和个性特点,本次实验研究在体育教学中采用游戏教学法以探究其对于提高经济欠发达地区初中生足球学习效果的影响。研究方法:本研究采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、教学实验法、数理统计法等研究方法,对山西省襄汾县西王村兴华初中初二（1班）和初二（2班）为教学对象,其中1班按照传统教学模式进行教学,为对照班;2班用游戏教学法进行教学,为实验班。通过一学期的教学实验,测得学生实验前后的足球运动技能的成绩,包括脚内侧拨球、往返运球、冲刺跑、踢准、小场地比赛。测得学生实验前后的体育学习兴趣水平情况,包括体育学习积极兴趣、体育学习消极兴趣、运动参与程度、自主探究学习、对体育的认识。将测得的学生实验前后的足球基本技术与体育学习兴趣水平情况分别进行横向与纵向对比,以此来研究游戏教学法对农村地区初中生足球学习效果的影响。实验结果:实验后实验班与对照班在足球运动技能方面的P值结果为0.024（P<0.05）,结果表明:运用游戏教学法的实验班在足球运动技能提高上高于运用传统教学法的对照班。实验后实验班与对照班在体育学习兴趣水平方面:体育学习积极兴趣的P值为0.000（P<0.001）,差异极其显着;体育学习消极兴趣P值为0.000（P<0.001）差异极其显着;运动参与程度P值为0.005（P<0.05）,差异显着;自主探究学习P值为0.020（P<0.05）,差异显着;对体育的认识P值为0.032（P<0.05）,差异显着。结果表明:运用游戏教学法的实验班在体育学习兴趣水平提高上高于运用传统教学法的对照班。结论:在山西省襄汾县西王村兴华初中经过一个学期的教学实验后发现,游戏教学法比传统教学法更能提高学生的足球运动技能,但是在对技能性、准确性和控制力等方面要求比较强的项目上教师应注意游戏的针对性并与讲解—示范—练习的传统教学法相结合以提高学生的足球运动技能;并且,游戏教学法比传统教学法更能提高学生的体育学习兴趣水平。体育学习兴趣激发之后,学生不仅会积极地参与到体育课堂中来,在日常生活中学生也会主动参加一些课外体育活动,学习体育知识与技能,形成主动参与体育活动的意识和习惯。
方春妮,潘雪婷,陶江[5]（2018）在《优秀保龄球运动员投球技术的运动生物力学分析》文中提出通过三维运动解析系统对我国2名优秀保龄球运动员的运动技术特征进行运动学分析,研究表明:在保龄球运动中球出手阶段运动员应该给球一个最大的加速度,才能使球获得更大的动能;运动员在训练中球下摆至最高点阶段要通过增加肩、肘的速度减弱腕关节的速度从而使最后阶段从肩、肘关节传递出最大的动能给腕关节;在D阶段整个鞭打动作过程中,通过对两名运动员对比分析我们会发现被试一的整个鞭打动作的能量传递效果要优于被试二的鞭打动作的传递效果。
余晶[6]（2018）在《我国优秀保龄球运动员专项体能训练内容体系的优化研究》文中进行了进一步梳理保龄球运动在中国30多年,经历了中间的衰退期,近两年来逐渐呈现复苏状态。2015-2017年以来,全国各地新增球馆遍地开花,青少年赛事的参与人群成倍增长,为了更好地推动保龄球项目发展以及增强核心竞争力在狠抓技术训练的同时应该注重和加强保龄球项目的体能训练。本文将着重围绕我国优秀保龄球运动员的体能训练内容体系优化而展开。本文研究的目的:结合保龄球运动在我国近两年的发展情况,调查分析了我国三大青少年保龄球训练基地的保龄球运动员体能训练现状,并对其进行了简要分析;跟踪调查了 2014年我国保龄球集训队备战仁川亚运会以及2017年我国保龄球集训队备战第五届亚洲室内运动会期间的体能训练情况。分析保龄球运动的专项素质特征及专项供能特征,优化我国优秀保龄球运动员专项体能体系内容,旨在为我国保龄球项目发展提供理论研究和实际参考。本文主要通过文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、实验法、数理统计法对保龄球体能训练内容体系进行优化。得出结论为:1、我国三大青少年保龄球训练基地体能训练现状有待改善。现阶段体能训练内容及其方法缺乏多样性且部分训练针对性不强,与保龄球项目特点结合不紧密;体能训练理论知识缺乏系统性和科学性,体能训练的频次和周期不固定。运动员对体能训练重要性的认知程度有待提高,只有首先从认知程度上改变,才能有利于我国保龄球运动员体能训练的最终发展。2、保龄球运动的能量代谢以糖酵解系统为主,辅以比重很少的高能磷酸原供能系统及脂肪和蛋白质有氧代谢供能特征。同时保龄球运动员需要具备优秀的力量素质、协调性以及单腿支撑的平衡控制能力等。核心力量是保龄球项目最重要的专项素质,其中在核心力量训练内容的选择时应选择与弹力带等器材的结合,进行辅助性投球动作训练,有利于挖掘身体小肌肉群的控制力量以维持保龄球运动的准确性,从而最大限度的延长运动寿命和最好地发挥竞技水平。3、本研究对原有保龄球体能训练体系进行了优化。创新发展了包括基础体能训练（其中含准备活动十一节、热身操十八节、放松活动十一节）,专项力量训练（上肢力量四组、腰腹力量九组、腿部力量九组、弹力带力量训练七节）,专项放松（网球筋膜链放松十二节）,保龄球运动常见三类运动损伤预防。此套体能训练将大大弥补我国保龄球运动员体能训练的不足,为我国保龄球运动员的竞技水平发展提供有力保障。4、此套体能训练内容体系有助于提高保龄球运动员成绩的稳定性。本研究通过两组运动员的训练情况对比（A组运动员采用此套体能训练体系训练三个月,B组运动员采用原来的常规体能训练）得出此套体能训练内容体系会随着训练时间的推移明显提高保龄球运动成绩和稳定性,因此本套体能训练体系值得推行。
王雅婷[7]（2016）在《运动员的知觉教练领导行为与团队凝聚力分析研究 ——以2013年世界保龄球锦标赛为例》文中认为本研究目的旨在运动员知觉教练领导行为与团队凝聚力探讨分析研究,以参加2013年世界保龄球锦标赛运动员为研究对象。研究动机:由于保龄球运动员的文献太少,教练领导行为是否也会对保龄球运动有所影响;保龄球团体赛中,虽然是自已所完成的分数来与队友加总的分数来算团队分数,但是团体赛中是团队的气氛是可以影响到运动表现。本研究方法采用问卷方式搜集资料,并以SPSS for Windows 20.0版套装软体进行资料统计分析、访谈方式来进行研究讨论。研究结果表明:2013年世界杯保龄球锦标赛运动员之整体知觉教练领导行为方面,可分为五个构面,依序为”训练与指导行为”,次高”关怀行为”向度,其余依序为”民主行为”,”奖励行为”向度,最低为”权威行为”向度。团队凝聚力方面,四个构面中,最高为”团队适应”向度,次高为”团队合作”,其余依序为”人际吸引”,最低为”人际亲和”。教练领导行为中训练与与团队凝聚力呈显着相关。知觉教练领导行为的因素构面中,”团队合作”与知觉教练领导行为五个向度无相关;”权威行为”与”人际吸引”、”人际亲和”与”团队合作”无相关,但与”团队适应”呈现负相关,其他各层面均达到显着相关;即教练对运动员权威行为愈多,对于团队适应愈有不利的影响。结论:保龄球运动员在高层级方面的运动员,技术已渐渐稳定,所以在心理层面的需求会更加的需要,此举为了可以培育更多的保龄球运动员人材,希望教练们可以多多参与学习有关运动领导技能、运动心理与运动科学,以提升教练本身的涵养与经营管理团队的能力,方能创造更好的训练情境,带领团队迈向成功大道。
时爱林[8]（2014）在《高职院校保龄球选项课运用“研究性学习”对大学生运动技能影响的研究》文中研究说明随着体育课程改革的不断深入,高职院校体育课教学方法正不断向规范化、科学化方向发展。研究性学习是集中体现现代教学理念的一种新的学习方式,它以学生为主体,注重学生的学习兴趣,提高学生体育实践能力和运动技能,培养学生创新精神和实践能力,激发学生探索和创新的欲望,从而有利于学生形成终身体育能力。研究性学习具有开放性、主动性、实践性、过程性和创新性的特点,在强调学生自主探究学习的今天,它必将成为课程与教学运行的重要理念与策略,具有重要的教学与发展价值。为此,本文试图通过在保龄球选项课的教学中运用研究性学习,来探讨运用研究性学习能否有效的提高学生的身体素质,并使学生在保龄球动作技术的学习过程中通过对问题的发现、思考、解决等一系列研究过程加深对技术动作的理解,从而加快学习进程,促进学生运动技能的提高,也希望在一定程度上为推进高职院校体育教学的改革提供参考和实验支持。本文运用文献资料法、实验法、实地访谈法和数理统计法等研究方法,对高职院校保龄球选项课运用“研究性学习”对大学生运动技能的影响进行了实验研究,得出以下结论：1.“研究性学习”符合高职院校保龄球选项课的教学特点；有利于课堂教学目标的达成；有利于教学中师生的角色定位；有利于培养学生的创新意识。因此高职院校保龄球选项课运用“研究性学习”是必要的。2.由于“研究性学习”以学生感兴趣的问题为切入点,提高了大学生的学习兴趣、培养了大学生的能力,学习过程中的多项合作也增加了课堂练习的密度与负荷所以较好地促进了大学生相关身体素质的发展。主要表现在学生的速度素质、耐力素质以及下肢爆发力的明显提高。3.高职院校保龄球选项课运用“研究性学习”使大学生对保龄球技术动作的概念及完成动作的方法十分明确,通过对问题的发现、探讨与解决等一系列研究与练习过程,缩短了学习的进程,有效地促进了保龄球运动技能的提高,实验结果表明,学生保龄球运动成绩提高明显。
田恩庆,仇军[9]（2013）在《从《街角社会》论体育运动在街角社会中的意义和对体育社会学研究的启迪》文中研究表明社会学经典之作《街角社会》运用参与观察法,对生活在美国的意大利贫民区中"街角青年"的社会活动与社会结构进行研究,详细记述以保龄球为主的体育运动在街角社会中调节社会群体和个体的心理与行为、促进群体内部的凝集、强化社会地位与分层、加强社会群体之间的交流与互动、发挥非正式体育组织的功能等的重要社会意义。《街角社会》一书为关注日常生活中的体育和边缘社群的体育运动、适当进入与融入田野并合理运用参与观察法研究体育具有启迪意义,作者怀特的职业素养为体育社会学研究者树立了标杆。
庄水管[10]（2012）在《开展机器人活动感想——乐在其中,步步登高》文中研究指明青少年电脑机器人比赛以寓教于乐的方式,打破了传统的教育模式,提供了一个培养学生的合作意识、创新精神和动手能力的新平台。结合多年来开展机器人制作活动的经验,探索在青少年中开展机器人教育的具体做法。
二、谈保龄球比赛中失误原因及解决方法（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、谈保龄球比赛中失误原因及解决方法（论文提纲范文）
（2）从压制到奠基：中世纪基督教之于欧洲体育发展的影响研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 引言 |
| 一、研究背景与意义 |
| 二、国内外相关研究述评 |
| 三、本文的思路与方法 |
| 四、创新之处 |
| 第一章 中世纪基督教与体育的相关概念 |
| 一、中世纪的概说与界定 |
| 二、中世纪基督教的概念 |
| 三、体育的概念 |
| 四、中世纪体育概观 |
| 第二章 中世纪基督教与体育发展关系形成的历史渊源 |
| 一、原始宗教与原始体育的发生 |
| 二、古希腊的宗教特质作为奥林匹克精神的原型 |
| 三、古罗马宗教的多神形态及其角斗竞技文化的形成 |
| 四、基督教国教化与古代奥运会——角斗竞技两大体育赛会的覆灭 |
| 第三章 中世纪基督教对古代传统体育的全面压制 |
| 一、中世纪基督教的生命观与身体观 |
| 二、基督教禁欲主义与中世纪禁欲生活 |
| 三、中世纪基督教迫使竞技体育全面衰退 |
| 四、中世纪基督教导致学校体育领域空白 |
| 五、中世纪民间体育的艰难萌生与发展受阻 |
| 第四章 中世纪基督教对近现代体育发展的隐性奠基 |
| 一、基督教的唯灵主义与生命观的超越特质 |
| 二、经院哲学与中世纪大学的兴起为体育发展奠定了理性基础 |
| 三、骑士比武大赛对竞技体育的隐蔽传承 |
| 四、中世纪中后期民间体育的发展及其历史背景 |
| 五、文艺复兴时期的体育人文主义思潮 |
| 第五章 中世纪基督教历史蜕变与体育人文价值观的形成 |
| 一、“灵肉一致”观对禁欲主义身体观的根本动摇 |
| 二、“灵肉一致”观的深化与体育人文价值观的形成 |
| 三、宗教改革对民族意识及其公民体育权的孕育 |
| 四、宗教改革形成的“健康身体”观引导体育回归教育领域 |
| 第六章 中世纪基督教对体育发展双重影响的启示及其现代延续 |
| 一、中世纪基督教灵肉二元分裂与和解 |
| 二、基督教形而上学对顾拜旦奥林匹克思想的影响 |
| 三、基督教与体育发展关联的现代延续 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 后记 |
| 在学期间公开发表论文及着作情况 |
| 在学期间参与课题情况 |
（3）游戏化增强现实在半自动驾驶中的设计研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 自动驾驶技术发展现状 |
| 1.1.2 半自动驾驶时代下的人车关系变化 |
| 1.1.3 人车交互研究现状与不足 |
| 1.2 研究目标、意义及创新点 |
| 1.2.1 研究目标 |
| 1.2.2 研究意义及创新点 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.3.1 文献研究法 |
| 1.3.2 综合分析法 |
| 1.3.3 情境调研法 |
| 1.4 研究框架 |
| 第2章 相关研究 |
| 2.1 半自动驾驶时代下的人因要素与设计挑战 |
| 2.1.1 半自动驾驶时代下的人因隐患 |
| 2.1.1.1 弃用智能驾驶系统 |
| 2.1.1.2 滥用智能驾驶系统 |
| 2.1.2 半自动驾驶时代下的设计挑战 |
| 2.2 驾驶场景人车协同设计策略研究 |
| 2.2.1 信任校准 |
| 2.2.1.1 提高系统透明度 |
| 2.2.1.2 拟人化人机界面 |
| 2.2.1.3 支持情境管理 |
| 2.2.2 使驾驶员持续参与协同驾驶 |
| 2.2.2.1 被动协同机制 |
| 2.2.2.2 主动协同机制 |
| 2.3 游戏化设计策略下的人车协同设计方法论 |
| 2.3.1 情境化设计方法论 |
| 2.3.2 需求理论 |
| 2.3.2.1 自我决定论 |
| 2.3.2.2 以体验为中心的设计方法 |
| 2.3.3 游戏基本构成要素方法论 |
| 2.4 增强现实技术与驾驶界面 |
| 2.4.1 增强现实技术概述 |
| 2.4.2 增强现实技术在驾驶环境的应用 |
| 2.4.3 以增强现实技术作为驾驶游戏化界面载体的合理性 |
| 2.5 本章小结 |
| 第3章 人车协同设计策略评估与方法论应用评估 |
| 3.1 人车协同设计策略评估 |
| 3.1.1 信任校准策略评估 |
| 3.1.2 协同机制策略评估 |
| 3.1.2.1 由“被动协同”转为“主动协同” |
| 3.1.2.2 由“监督驾驶”转为“参与驾驶” |
| 3.1.2.3 由“解决问题”转为“探索可能性” |
| 3.2 游戏化人车协同设计方法论应用评估 |
| 3.2.1 情境设计法案例分析与应用评估 |
| 3.2.1.1 案例分析 |
| 3.2.1.2 应用评估 |
| 3.2.2 需求理论案例分析与应用评估 |
| 3.2.2.1 应用案例 |
| 3.2.2.2 应用评估 |
| 3.2.3 游戏基本构成要素案例分析与应用评估 |
| 3.2.3.1 应用案例 |
| 3.2.3.2 应用评估 |
| 3.3 本章小结 |
| 第4章 构建基于驾驶场景的游戏化设计模型 |
| 4.1 游戏化设计应用现状反思 |
| 4.2 基于驾驶场景的游戏化设计模型 |
| 4.2.1 情境层 |
| 4.2.2 需求层 |
| 4.2.3 执行层 |
| 4.3 设计模型构建理论依据 |
| 4.3.1 以情境化设计为理论基础 |
| 4.3.2 以心理需求赋能用户动机 |
| 4.3.3 以游戏元素为执行工具 |
| 4.4 本章小结 |
| 第5章 游戏化增强现实人车协同体验设计实践 |
| 5.1 情境层设计 |
| 5.1.1 目标情境 |
| 5.1.2 情境调研 |
| 5.1.3 模式分析 |
| 5.1.3.1 情境模式分析 |
| 5.1.3.2 行为模式分析 |
| 5.1.4 故事板 |
| 5.2 需求层设计 |
| 5.2.1 心理需求调研 |
| 5.2.2 体验模式提炼 |
| 5.2.3 交互对象选择 |
| 5.2.4 需求层设计 |
| 5.3 执行层设计 |
| 5.3.1 机制层设计 |
| 5.3.2 核心层设计 |
| 5.3.3 动词层设计 |
| 5.3.4 主题层设计 |
| 5.3.5 概念层设计 |
| 5.4 设计评估 |
| 5.4.1 用户评估 |
| 5.4.2 专家评估 |
| 第6章 总结与展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文及科研成果 |
| 学术论文 |
（4）游戏教学法对提高初中生足球学习效果的实验研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 前言 |
| 第一节 选题依据 |
| 第二节 选题意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、现实意义 |
| 第二章 文献综述 |
| 第一节 相关概念界定 |
| 一、游戏 |
| 二、体育游戏 |
| 三、学习 |
| 第二节 国内研究现状 |
| 一、游戏教学法的发展历程 |
| 二、游戏教学法在学校体育教学中的运用 |
| 三、农村地区体育教学 |
| 第三节 国外研究现状 |
| 一、代表人物及其观点 |
| 二、体育游戏在教育过程中的地位 |
| 第三章 研究对象与研究方法 |
| 第一节 研究对象与实验对象 |
| 一、研究对象 |
| 二、实验对象 |
| 第二节 研究方法 |
| 一、文献资料法 |
| 二、专家访谈法 |
| 三、问卷调查法 |
| 四、数理统计法 |
| 五、教学实验法 |
| 第四章 研究思路及内容 |
| 第一节 研究思路 |
| 第二节 研究内容 |
| 一、实验实施过程 |
| 二、实验中参考的足球运动技能等级评定标准 |
| 三、一级测试方法和要求 |
| 四、测评要求 |
| 五、实验控制 |
| 第五章 实验结果与分析 |
| 第一节 实验前实验班与对照班测试结果的比较与分析 |
| 一、实验前实验班和对照班学生足球基本技术测试成绩的对比分析 |
| 二、实验前实验班学生与对照班学生体育学习兴趣水平的比较分析 |
| 第二节 实验后实验班与对照班测试结果的对比与分析 |
| 一、实验后实验班学生与对照班学生足球基本技术的测试成绩的差异性比较分析 |
| 二、实验后实验班学生与对照班学生体育学习兴趣水平的差异性比较分析 |
| 第三节 实验班和对照班学生实验前后进步幅度的对比分析 |
| 一、实验前后足球基本技术进步幅度的差异性比较分析 |
| 二、实验前后体育学习兴趣水平进步幅度的差异性比较分析 |
| 第六章 结论与建议 |
| 第一节 结论 |
| 第二节 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（5）优秀保龄球运动员投球技术的运动生物力学分析（论文提纲范文）
| 1 研究对象与方法 |
| 1.1 研究对象 |
| 1.2 研究方法 |
| 1.2.1 实验测量法 |
| 1.2.2 录像解析法 |
| 1.2.3 数理统计法 |
| 2 结果与分析 |
| 2.1 投球动作的阶段划分 |
| 2.2 运动员肩关节速度特征与分析 |
| 2.3 运动员肘关节速度特征与分析 |
| 2.4 运动员腕关节速度特征与分析 |
| 2.5 投球手臂的鞭打效应 |
| 3 研究结论 |
（6）我国优秀保龄球运动员专项体能训练内容体系的优化研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实际意义 |
| 2 研究综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 体能的概念 |
| 2.1.2 体能训练的意义 |
| 2.1.3 一般体能训练 |
| 2.1.4 专项体能训练 |
| 2.1.5 保龄球专项体能 |
| 2.2 相关研究综述 |
| 2.2.1 中国保龄球发展面临的问题与对策研究 |
| 2.2.2 保龄球运动训练方面的研究 |
| 2.2.3 保龄球运动员心理训练的研究 |
| 2.2.4 保龄球运动发展发面的研究 |
| 2.2.5 保龄球技、战术方面的研究 |
| 3 研究对象及方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 实验法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 我国三大青少年保龄球训练基地体能训练内容现状 |
| 4.1.1 江苏盐城青少年保龄球训练基地体能训练内容现状 |
| 4.1.2 湖北武汉青少年保龄球训练基地体能训练内容现状 |
| 4.1.3 上海昊至青少年保龄球训练基地体能训练内容现状 |
| 4.2 我国国家保龄球集训队体能训练内容现状分析 |
| 4.2.1 2014年我国国家保龄球集训队备战仁川亚运会期间的体能训练内容现状 |
| 4.2.2 2017年我国国家保龄球集训队备战亚洲室内运动会期间体能训练内容现状 |
| 4.2.3 我国保龄球运动员体能训练方面存在的弊端——基于对我国三大青训基地及国家集训队体能训练的研究 |
| 4.2.4 我国保龄球运动员体能训练方面存在的制约因素——基于对我国三大青训基地及国家集训队体能训练的研究 |
| 4.5 保龄球专项体能训练内容体系优化 |
| 4.5.1 保龄球专项体能训练内容体系的优化依据 |
| 4.5.2 我国保龄球运动员专项体能训练体系内容框架 |
| 4.5.3 我国保龄球运动员专项体能训练体系具体内容 |
| 4.6 运用实验法对本套体能训练内容体系进行实证性分析 |
| 4.6.1 检验对象 |
| 4.6.2 检验方法 |
| 4.6.3 检验结果 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（7）运动员的知觉教练领导行为与团队凝聚力分析研究 ——以2013年世界保龄球锦标赛为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 保龄球运动的起源与发展 |
| 第二节 台湾地区的保龄球发展 |
| 第三节 保龄球比赛方式 |
| 第四节 问题的提出 |
| 第五节 选题依据 |
| 一、研究动机 |
| 二、研究目的 |
| 三、研究假设 |
| 四、名词解释 |
| 第六节 文献综述 |
| 一、教练领导行为相关研究 |
| 二、团队凝聚力相关研究 |
| 三、教练领导行为与团队凝聚力相关研究 |
| 第二章 研究对象与主要研究方法及研究内容 |
| 一、研究对象 |
| 二、研究方法 |
| 三、研究步骤与流程 |
| 第三章 知觉教练领导行为与团队凝聚力的理论 |
| 第一节 领导行为相关理论 |
| 一、特质论(Trait Theories) |
| 二、行为论(Behavior Theories) |
| 三、情境论(Situational Theories) |
| 四、魅力领导理论(Charismatic Leadership Theories) |
| 第二节 运动教练领导行为模式分析 |
| 一、多元领导模式(The Multidimensional Model) |
| 二、领导调节模式(The Mediational Model) |
| 三、教练决策规范模式( The Normative Model of Decision Styles in Coaching ) |
| 四、教练领导行为评估方式 |
| 第三节 团队凝聚力相关理论 |
| 一、团队凝聚力的意涵 |
| 第四节 团队凝聚力的形成模式 |
| 一、团队凝聚力的决定因素和结果 |
| 二、团队凝聚力形成模式 |
| 三、影响团队凝聚力之因素 |
| 四、团队凝聚力的概念模式 |
| 五、团队凝聚力评估方式 |
| 第四章 知觉教练领导行为与团队凝聚力研究 |
| 第一节 2013年世界杯保龄球锦标赛运动员知觉教练领导行为与团队凝聚力之现况分析 |
| 一、2013 年世界杯保龄球锦标赛运动员知觉教练领导行为之现况 |
| 二、2013 年世界杯保龄球锦标赛运动员团队凝聚力之现况 |
| 第二节 不同背景变项2013年世界杯保龄球锦标赛运动员知觉教练领导行为之差异情形 |
| 一、不同性别之2013年世界杯保龄球锦标赛运动员在知觉教练领导行为的差异比较 |
| 二、不同训练年份之2013年世界杯保龄球锦标赛运动员在知觉教练领导行为的差异比较 |
| 三、不同每周训练天数之2013年世界杯保龄球锦标赛运动员在知觉教练领导行为的差异比较 |
| 四、不同训练时间之2013年世界杯保龄球锦标赛运动员在知觉教练领导行为的差异比较 |
| 第三节 不同背景变项2013年世界杯保龄球锦标赛运动员团队凝聚力之差异情形 |
| 一、不同性别之2013年世界杯保龄球锦标赛运动员在团队凝聚力的差异比较 |
| 二、不同训练年份之2013年世界杯保龄球锦标赛运动员在团队凝聚力的差异比较 |
| 三、不同每周训练天数之2013年世界杯保龄球锦标赛运动员在团队凝聚力的差异比较 |
| 四、不同每次训练时间之2013年世界杯保龄球锦标赛运动员在团队凝聚力的差异比较 |
| 第四节 2013年世界杯保龄球锦标赛运动员知觉教练领导行为与团队凝聚力之相关情形 |
| 第五节 对参赛队教练访谈 |
| 第五章 结论与建议 |
| (一) 结论 |
| (二) 建议 |
| 参考文献 |
| 附录一 保龄球知觉教练行为、团队凝聚力与成绩表现之研究问卷调查表(预测) |
| 附录二 保龄球知觉教练行为、团队凝聚力与成绩表现之研究问卷调查表 |
| 附录三 保龄球知觉教练行为、团队凝聚力与成绩表现之研究问卷调查表(英文) |
| 附录四 参赛队教练访谈内容 |
| 致谢 |
（8）高职院校保龄球选项课运用“研究性学习”对大学生运动技能影响的研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 目录 |
| 1. 前言 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 国内相关研究 |
| 1.2.2 国外研究性学习的研究现状 |
| 2. 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 实验法 |
| 2.2.3 实地访谈法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 3. 研究结果与分析 |
| 3.1 理论依据 |
| 3.1.1 构建主义学习观 |
| 3.1.2 人本主义教育理论 |
| 3.1.3 生理学——运动技能形成的规律 |
| 3.2 高职院校保龄球选项课运用研究性学习的必要性分析 |
| 3.2.1 运用“研究性学习”符合高职院校保龄球选项课的教学特点 |
| 3.2.2 运用“研究性学习”有利于高职院校保龄球选项课课堂教学目标的达成 |
| 3.2.3 运用“研究性学习”有利于高职院校保龄球选项课教学中师生的角色定位 |
| 3.2.4 运用“研究性学习”有利于培养学生的创新意识 |
| 3.3 实验结果与分析讨论 |
| 3.3.1 实验结果 |
| 3.3.2 分析讨论 |
| 4. 结论 |
| 5. 参考文献 |
| 6. 附件 |
| 6.1 身体素质实验测试数据记录表 |
| 6.2 运动技能实验测试数据记录表 |
| 6.3 访谈提纲 |
| 6.4 保龄球选项课教学计划 |
| 6.5 研究性学习在实验班进行方案 |
| 6.6 身体素质的指标量表各项目测试方法 |
| 7. 攻读硕士学位期间公开发表的论文 |
| 8. 致谢 |
（9）从《街角社会》论体育运动在街角社会中的意义和对体育社会学研究的启迪（论文提纲范文）
| 1“街角社会”简介 |
| 2 体育运动在“街角社会”中的意义 |
| 2.1 调节社会群体和个体的心理与行为 |
| 2.2 促进群体内部的凝聚 |
| 2.3 强化社会地位与分层 |
| 2.4加强社会群体之间的交流与互动 |
| 2.5 发挥非正式体育组织的功能 |
| 3《街角社会》对体育社会学研究的启示 |
| 3.1 关注日常生活中的体育和边缘社群的体育运动 |
| 3.2 适当融入田野、合理运用参与观察法研究体育 |
| 3.3 怀特的职业素养为体育社会学研究者树立了标杆 |
（10）开展机器人活动感想——乐在其中,步步登高（论文提纲范文）
| 一、与“机器人”一起走过的日子 |
| 二、机器人活动辅导过程中的几点体会 |
| 1. 学会“反思”是成功的关键 |
| 2. 做好学生梯队的培养,提高活动效率 |
| 3. 放手让学生自己实践,不要太看重比赛结果 |
四、谈保龄球比赛中失误原因及解决方法（论文参考文献）
- [1]义务教育阶段篮球教学内容衔接研究[D]. 韩腾飞. 山东师范大学, 2021
- [2]从压制到奠基：中世纪基督教之于欧洲体育发展的影响研究[D]. 次春雷. 东北师范大学, 2020(06)
- [3]游戏化增强现实在半自动驾驶中的设计研究[D]. 万旻阳. 武汉理工大学, 2020(09)
- [4]游戏教学法对提高初中生足球学习效果的实验研究[D]. 张浩. 中央民族大学, 2018(01)
- [5]优秀保龄球运动员投球技术的运动生物力学分析[J]. 方春妮,潘雪婷,陶江. 湖北体育科技, 2018(05)
- [6]我国优秀保龄球运动员专项体能训练内容体系的优化研究[D]. 余晶. 湖北大学, 2018(02)
- [7]运动员的知觉教练领导行为与团队凝聚力分析研究 ——以2013年世界保龄球锦标赛为例[D]. 王雅婷. 苏州大学, 2016(03)
- [8]高职院校保龄球选项课运用“研究性学习”对大学生运动技能影响的研究[D]. 时爱林. 苏州大学, 2014(05)
- [9]从《街角社会》论体育运动在街角社会中的意义和对体育社会学研究的启迪[J]. 田恩庆,仇军. 体育学刊, 2013(06)
- [10]开展机器人活动感想——乐在其中,步步登高[J]. 庄水管. 新课程(中旬), 2012(07)