浅谈思政课兴趣的培养

一、浅谈思想政治课兴趣的培养（论文文献综述）

刘海东^[1]（2021）在《思想政治课教学中激发学生学习兴趣的问题与对策》文中进行了进一步梳理在高中思想政治课教学中,激发高中生学习兴趣有助于提高高中生的自主学习能力,有助于授课教师顺利完成教学目标,有利于学生综合素质的全面提高。针对高中生思想政治课学习兴趣培养过程中存在的问题,笔者分析了存在的原因,提出了切合实际、积极有效的策略。

张扬^[2]（2021）在《高中生思想政治课学习兴趣现状及培养对策研究 ——以《政治生活》课为例》文中研究指明

严飞^[3]（2021）在《时事热点在高中思想政治课案例教学中的应用研究》文中研究指明在基础教育课程改革的不断推动下,高中思想政治课更加强调加强课堂与社会生活的联系,培养学生运用知识分析、解决实际问题的能力。案例教学是教师在“以生为本”的教育理念下,以案例为载体,将理论知识与案例所呈现的具体问题相联系,引导学生在具体的情境中分析问题、解决问题,从而提高学生的综合能力,加深理论理解的一种教学方法。将时事热点运用到高中思想政治课案例教学之中用来丰富案例教学的内容,提高教师教育教学能力,调动学生学习的积极性。文章主要采取文献研究法、问卷调查法、访谈法、行动研究法,根据教学实习经验及对教师、学生的调查,着重对当前高中思想政治课具体运用时事热点进行案例教学中存在的问题及其应用展开研究。主要包括以下三个部分:第一部分正文主要阐述了高中思想政治课案例教学运用时事热点的相关理论。对时事热点、案例教学、高中思想政治课案例教学的内涵进行了界定,并在此基础上阐述了时事热点运用到高中思想政治课案例教学中的意义,即增强政治学科认同,打造高效课堂;补充案例教学资源,丰富教学形式;提高教师教学技能,促进专业发展;培养学生综合能力,提升综合素质。第二部分结合实习经历,对高中思想政治课案例教学运用时事热点的现状进行调查分析。高中思想政治课运用时事热点进行案例教学有一定教学效果,即课堂教学内容更加充实、教师教学技能得到提高、学生综合能力得到提升,同时也存在信息选取片面降低教学效果、问题设计不力拖慢教学进度、学生能力不足难达教学目标、时事热点未能发挥应有作用的问题,在归纳问题的基础上,进一步对问题存在的原因进行了分析,认为存在这些问题的主要原因为:教师对时事热点应用于案例教学的重要性认识不足、教学设计未能贴合学生实际水平、教师课堂组织能力欠缺、学生学习能力参差不齐。第三部分主要阐述高中思想政治课案例教学运用时事热点的应用建议。本部分内容是在第二部分的基础上所进行的分析探讨,并结合相关课例,从教师主导、学生主体角度提出针对性建议,促进时事热点在高中思想政治课案例教学中的有效运用主要从四方面入手:选用恰当典型的时事热点作为教学案例、根据时事热点组织编写典型完整的教学案例、利用教学机智达到理想课堂教学效果、多措并举启发学生建构知识体系。在探究时事热点运用于高中思想政治课案例教学中存在问题的基础上,结合课例,提出合理可行的应用对策,旨在对一线高中思想政治课教师在运用时事热点进行案例教学时提供理论与实践方面的指导,以丰富思想政治课的教学内容,体现学科特点。

刘晓迪^[4]（2021）在《时政资源在高中思想政治课教学中的应用研究》文中认为近年来,随着新一轮课程改革的推进,作为课程资源之一的时政资源越来越受到教育工作者的关注。时政资源具有时效性、丰富性、真实性等特点,在课堂教学中应用能够有效地提高学生的兴趣。与之相对应的是,现存的教材资源难以支撑课堂教学。因此,教师经常选择合适的时政资源融入高中思想政治课,可以丰富教学内容,提高学生的政治敏感性,培养学生分析问题、解决问题的能力。本文立足于时政资源在高中思想政治课教学中的运用现状,采取文献研究法、案例分析法、问卷调查法、访谈法,通过以上方法来深入研究时政资源在高中思想政治课教学中的应用,具体包括三个部分:第一部分是引言和相关概述,主要介绍时政资源在高中思想政治课教学应用研究的缘起、意义、研究现状、研究方法以及创新之处。之后,对时政资源进行相关概述,在重点把握时政资源的基本概念、分类、特点的基础上,阐述了时政资源在高中思想政治课教学中应用的原则和意义。第二部分结合实地调查及访谈,以详实数据分析当前时政资源在高中思想政治课教学中的运用成效。在分析调查现状的基础上,进一步指出时政资源运用中存在的问题,比如教师选取时政资源存在偏差;教师解读时政资源不够到位;教师对时政资源价值认识片面;学生对选用的时政资源兴趣不高等,同时从教师精力、教学能力、教学理念、学生四个角度来分析产生的原因。第三部分结合当前时政资源在高中思想政治课应用中存在的问题提出应对策略,大致包括以下几个方面:转变教师教学思想观念;提高教师应用时政资源的能力;全方位培育学生的时政素养;加强学校对时政资源的重视,期望优化时政资源在高中思想政治课教学中的成效。本文在结合高中思想政治课时政资源运用课例的基础上,通过对时政资源在高中思想政治课教学中存在问题的探究,提出合理可行的应用对策,旨在对一线教师课堂教学中运用时政资源以理论与实践方面的指导,帮助教师将日新月异、复杂多样的时政资源融合高中思想政治课,以丰富政治课的内容,增添政治课的魅力。

李敏^[5]（2021）在《问题链教学法在高中思想政治课中的应用研究》文中提出2019年3月18日,习近平在学校思想政治理论课教师座谈会上强调,办好思想政治理论课,要推动思想政治理论课改革创新,不断增强思政课的思想性、理论性、亲和力、针对性。因此,高中思想政治课要全面贯彻落实国家的教育方针,积极进行课程改革,推动高中思想政治课教学方法的革新。高中思想政治课问题链教学法是由教师精心创设与学生生活相贴近的问题情境,并且结合教材知识设计具有逻辑意义和有探究价值的情境问题链进行课堂教学,是一种新的符合课程改革需要的教学方法。有效运用问题链教学法能够使高中思想政治课将晦涩深奥的理论与学生真实生活相结合,在坚持思想政治课理论性的基础上增强高中思想政治课的亲和力。基于此,在高中思想政治课中应用问题链教学法成为推动高中思想政治课教学改革与教学方法革新的有效教学方法。然而在高中思想政治课问题链教学法课堂运用中还存在着一定问题,因此,本文对高中思想政治课问题链教学法在实际应用中存在的问题进行调研,通过问题分析其背后的原因并且深入探究相应的对策。论文除导论和结语外,共包括四部分。第一部分:主要是对高中思想政治课问题链教学法的相关概述,阐述了问题链、问题链教学法、高中思想政治课问题链教学法的基本内涵,高中思想政治课应用问题链教学法的理论依据、必要性与重要性。第二部分:着眼于真实的高中思想政治问题链教学课堂,通过对学生进行问卷调查、对教师进行访谈以及随堂听课等方式了解高中思想政治课问题链教学法的应用现状,从教师与学生两个层面指出高中思想政治课问题链教学法在实际应用中面临的问题。第三部分:针对高中思想政治课问题链教学法现状以及存在的问题,从教师运用问题链教学法的综合素质有待提高、学生参与问题链教学法的能力相对不足、课时安排和评价标准尚需优化等几个方面分析其在实际应用中面临问题的原因。第四部分:根据高中思想政治课问题链教学法所存在的问题及原因,主要从教师遵循问题链设计原则,合理采用问题链类型;增强学生问题解决的意识和能力;学校加大对思想政治课问题链教学法的重视以及教育部门要以新课标为依据完善教学评价标准等四个方面分析和阐述高中思想政治课教学中有效应用问题链教学法的对策。

宋欢^[6]（2021）在《古典诗词在高中思想政治《哲学与文化》教学中的应用研究》文中研究指明古典诗词作为传统文化最具影响力的表现形式之一,直到今天仍表现出旺盛的生命力。它不仅反映了各族人民的生活实践、情感交流,还蕴含着中华民族的智慧创造和审美理想。当前,中国特色社会主义进入了新时代,但对未来的发展和探索依然离不开优秀传统文化的支撑。另外,在目前的高中思想政治学科教学过程中,《哲学与文化》相对于其他必修教材来说,授课难度更大一些,其中的哲学原理较为抽象,理论化程度较高,使得学生在这一模块中容易机械记忆,不能透彻的理解哲学原理所表达的内容。因此,将古典诗词与高中思想政治《哲学与文化》课融合起来,有助于克服当前高中哲学课授课方式的一些弊端,将哲学原理生动化、通俗化,激发学生的学习主动性,并且还可以充实思想政治学科的教学内容,创新教学方法,提高哲学课的教学效果。论文主要是通过文献分析法、问卷调查法、观察法和访谈法的研究方法,以古典诗词在高中思想政治《哲学与文化》教学中的应用为主要研究内容,具体包括以下内容:首先是关于古典诗词在高中思想政治《哲学与文化》教学中运用的相关理论概述,论述了古典诗词的基本概念及特点,概括了古典诗词在高中思想政治《哲学与文化》教学中运用的原则以及古典诗词在该教材中运用的理论依据。其次以分析古典诗词在高中思想政治《哲学与文化》教学中运用的重要性为切入点,主要包括提高教师的文学修养,激发学生的学习热情,提高学生综合素质,简化哲学原理,弘扬中华优秀传统文化。随后重点探究古典诗词在高中思想政治《哲学与文化》教学中的运用现状,分析在教学实践中出现的问题,比如教师对古典诗词资源开发不足,运用古典诗词的方式单一以及学生对古典诗词的哲学表达参与度较低,并从教师和学生两个角度进行原因分析,总结出教师对古典诗词的知识储备欠缺,教师对古典诗词的运用能力有待提升,学生对思想政治课的兴趣度不高这三点原因。最后针对存在的问题及成因,提出了关于古典诗词在高中思想政治《哲学与文化》教学中的运用策略,从教师的教学准备、教学实施以及教学反思三个阶段分别给出具体有效的改进策略。

王辉^[7]（2021）在《时政素材融入高中《政治与法治》教学研究》文中进行了进一步梳理随着科技的发展和信息时代的到来,互联网信息复杂多样并传播迅速,每时每刻都会出现新的时政素材。这些时政素材为高中思想政治课提供了丰富的课程资源,但同时也带来了信息碎片化风险、非理性语言泛滥等严峻挑战。在党和国家的高度重视下,我们一方面要与时俱进地开展思政课,另一方面也要注意防范风险、应对挑战。高中思想政治课的课程性质和任务要求思政课教师在教学过程中必须贴近学生的实际生活,时政素材正是来源于学生的实际生活,因此将时政素材融入高中思想政治课教学可以更好地落实高中思想政治课课程标准,更彻底地贯彻新课程改革所倡导的教育理念,从而引导学生明确正确的政治方向,提升学生的思想政治素养。文章以高中思想政治必修三《政治与法治》模板为切入点,采用文献研究法和实证研究法,并结合学生的调查问卷与教师的访谈结果,分析时政素材融入高中《政治与法治》教学的积极表现以及存在的问题。在分析问题的过程中,提出时政素材如何更好地融入高中《政治与法治》教学的具体措施。此项研究不仅能够为教师在教学过程中使用时政素材提供一定的参考,还可以提高思政课的教学质量、培育学生学科核心素养和弥补教材的滞后性。论文主要由三部分组成:第一,从时政素材的内涵和特点入手,并多方位分析了时政素材融入高中《政治与法治》教学的理论依据,然后从教学、学生、教师以及政治认同素养四个角度阐述了时政素材融入《政治与法治》教学的意义。第二,以学生问卷调查数据和教师访谈结果为基础,分析了目前时政素材融入高中《政治与法治》教学的积极表现与存在的问题,然后针对存在的问题从教师、学生和保障评价机制三个方面分析了问题产生的原因。第三,针对时政素材融入《政治与法治》教学存在的问题及原因,主要从夯实时政素材的融入基础、保障时政素材的融入效果、创造时政素材的融入条件等方面论述了时政素材融入高中《政治与法治》教学的具体措施,进而达成时政素材在高中《政治与法治》教学中高效运用的目标。

刘金华^[8]（2021）在《高中政治教师课堂教学行为存在的问题及优化策略研究》文中指出2019年3月18日,习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话中,高屋建瓴地阐明了思政课教师队伍建设的重要性。《普通高中思想政治课程标准》（2020年修订版）也明确了教师在课堂教学中的地位。面对新的课程改革,思想政治课教师课堂教学行为的呈现状况日益受到关注,成为评价高中思想政治课课堂教学质量和效果的直接指标。教师的教学行为是体现新课程教学理念、落实教学方法和策略的行为表现。教师的教学行为是否有效,直接关系到学生学习的效率与教学目标的实现,直接关系到教学的质量和人才培养的效果,决定着一节课的成败。然而在当前我国高中的政治课堂教学中,还是存在一些问题,教师们对于传统课堂的教学活动认识和行为都已经趋于落后,无法适应这个时代的社会以及当代高中政治教育的进步与发展要求。在高中政治课堂中,由于教师的教学活动行为与课堂教学方式结构的设计不够合理,导致教学方式设计稍微滞后,以及教师的教学管理手段还有待提升等问题。研究高中政治教师的课堂教学行为表现有助于政治教师了解自己的教学实态,改善教法手段,强化课堂管理,对于提高教学质量和效果都有显着的导向和激励作用。因此,对政治教师课堂教学行为的研究显得迫在眉睫。本文以高中思想政治课教学中政治教师的教学行为为研究对象,探索政治教师教学行为中存在的问题,探寻影响我国高中思想政治课在实践和学习中教育行为深层次的原因,通过提出高中政治课教师课堂教学行为的改进策略,发掘进一步提高课堂教学效果的现实性和可能性,从而更好地适应新时代的发展和学生的发展需求。本文主要采用了文献分析、问卷调查、课堂观摩等分析技术方法,内容主要围绕当前我国高中思想政治课教师的教学行为发展现状、找到当前我国高中政治课教师的课堂教学行为中普遍存在的一些突出问题及其产生影响的原因、以及如何从多个角度优化和改进政治课教师的教学行为几个重点方面展开,主要的研究成果就是通过分析课堂上教师所做出来的不同教学行为的教育实践效果的影响,找出了教师在课堂上的教学行为当前存在的主要问题,并通过调查和问卷统计得到的数据资料进行了原因分析,在此基础上结合国内外专家学者对有效课堂教学的理论研究,据此提出关于转换教师的课堂教学行为,以提升其课堂上的教学效率的一些可行性意见。

谯茗丹^[9]（2021）在《高中思想政治课课堂导入运用研究》文中提出课堂导入是高中思想政治课堂的首要环节,起着帮助学生调整学习状态、活跃课堂氛围的重要作用。“导入”从字面意思上可拆解为“导”和“入”,“导”是教师的行为,“入”是学生的行为,“导”指的就是思想政治教师对学生的引导,引导学生的行为和思维,让学生以更好的学习状态开始新课的学习,“入”指的就是学生在教师的引导下顺利进入课堂学习,在教师的开导之后学生的思维变得更加活跃。伴随着新一轮课程改革的逐渐深入,教育界及国家领导人都将高中思想政治课放在了十分重要的位置,社会各界对思想政治教育的关注度也越来越高,所以研究高中思想政治课课堂导入正顺应了时代发展的要求。要想优化高中思想政治课,课堂导入是一个重要环节,深入高中思想政治课课堂导入的研究不但能提高高中思想政治教育的有效性,还有利于实现思想政治课的课程目标。本文以国内外教育学者对高中思想政治课课堂导入的研究为基础,再结合笔者的教育实践经历,通过问卷调查法、课堂观察法、教师访谈法等方法,发现高中思想政治课课堂导入过程中存在的问题,并找到导致问题出现的原因,最终尝试提出一些优化策略。本篇论文总共从五个方面展开论述。绪论部分又分为了选题背景与意义、国内外研究综述、研究思路与方法、创新点这几个部分。第一章介绍了有关高中思想政治课课堂导入的相关概念,包括高中思想政治课课堂导入的含义、理论基础、原则、研究意义四个部分。第二章论述了在高中思想政治课教学实践中,发现的课堂导入存在的问题,并分析其产生的原因。高中思想政治课课堂导入存在的问题主要有导入方法单一、导入选材不当、导入过程冗长、忽略学生主体地位等问题。第三章论述的是优化高中思想政治课课堂导入的途径,主要从三个大方面来优化,分别探讨高中思想政治教师课堂导入能力的提升、提高课堂导入的有效性和教学评价体系的完善。第四章主要是高中思想政治课课堂导入运用课例设计。

张佳^[10]（2021）在《语言艺术在高中思想政治课教学中的应用策略》文中提出语言是教师在课堂教学过程中采用的非常重要的工具,讲授课堂内容、表达内心情感、师生互助沟通等都需要语言的表达。教师的语言承载着重要的信息,是教学内容的重要载体,是实现三维目标、学科素养目标的主要方式。高中思想政治课内容较为理论化,对于学生来说理解难度较大,因此思想政治课教师要将晦涩难懂的内容讲授出来,教学语言艺术应用的重要性便显而易见。教师教学语言的水平,直接影响着教育和教学的效果。教师要优化自身的语言,用情绪饱满、有趣幽默等的语言来授课,以此来引起学生的兴趣,提高教学效率。思想政治教育是德育的重要场地,教师需要应用艺术的语言来调动课堂氛围,发挥出学科语言的特性,能让学生深入到学习中来,培育社会主义优秀的接班人。探究思想政治教师语言艺术应用策略,能提升思想政治课教学质量,完美展现思想政治课的独特魅力。本文主要运用文献研究法、问卷调查法以及访谈法,发现语言艺术在教学中存在的问题,创造性地提出相应的策略。本篇论文共四个章节。第一章主要包括以下几个方面:一是对高中思想政治课教学语言艺术相关的概念进行解释;二是论述理论依据;三是阐述高中思想政治课教学中语言艺术的基本类型,即语言艺术表现形式的分类;四是提出高中思想政治课教学中语言艺术的特征;五是分析语言艺术的功能。第二章是探索高中思想政治课教学中语言艺术应用的必要性和可行性。第三章主要对高中思想政治课教学中语言艺术的应用进行实证分析,发现存在的问题,分析问题的原因。第四章是高中思想政治课语言艺术应用的策略探究,具体针对教学内容上提供教学语言应用的策略,即在教师语言素养、教学语言互动技巧、教学语言情感、语言表现形式上提出相应的艺术应用策略,将有声语言与无声语言相辅相成、有效灵巧地应用到高中思想政治课中。通过对语言艺术的策略探究,为教师教学中语言艺术的应用方面提供借鉴。

二、浅谈思想政治课兴趣的培养（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、浅谈思想政治课兴趣的培养（论文提纲范文）

（1）思想政治课教学中激发学生学习兴趣的问题与对策（论文提纲范文）

（3）时事热点在高中思想政治课案例教学中的应用研究（论文提纲范文）

（4）时政资源在高中思想政治课教学中的应用研究（论文提纲范文）

（5）问题链教学法在高中思想政治课中的应用研究（论文提纲范文）

（6）古典诗词在高中思想政治《哲学与文化》教学中的应用研究（论文提纲范文）

（7）时政素材融入高中《政治与法治》教学研究（论文提纲范文）

（8）高中政治教师课堂教学行为存在的问题及优化策略研究（论文提纲范文）

（9）高中思想政治课课堂导入运用研究（论文提纲范文）

（10）语言艺术在高中思想政治课教学中的应用策略（论文提纲范文）

四、浅谈思想政治课兴趣的培养（论文参考文献）

• [1]思想政治课教学中激发学生学习兴趣的问题与对策[J]. 刘海东. 高考, 2021(28)
• [2]高中生思想政治课学习兴趣现状及培养对策研究 ——以《政治生活》课为例[D]. 张扬. 西南大学, 2021
• [3]时事热点在高中思想政治课案例教学中的应用研究[D]. 严飞. 曲阜师范大学, 2021(02)
• [4]时政资源在高中思想政治课教学中的应用研究[D]. 刘晓迪. 曲阜师范大学, 2021(02)
• [5]问题链教学法在高中思想政治课中的应用研究[D]. 李敏. 曲阜师范大学, 2021(02)
• [6]古典诗词在高中思想政治《哲学与文化》教学中的应用研究[D]. 宋欢. 曲阜师范大学, 2021(02)
• [7]时政素材融入高中《政治与法治》教学研究[D]. 王辉. 曲阜师范大学, 2021(02)
• [8]高中政治教师课堂教学行为存在的问题及优化策略研究[D]. 刘金华. 贵州师范大学, 2021(02)
• [9]高中思想政治课课堂导入运用研究[D]. 谯茗丹. 青海师范大学, 2021(02)
• [10]语言艺术在高中思想政治课教学中的应用策略[D]. 张佳. 青海师范大学, 2021(02)

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