历史课堂主要活动教学研究

一、历史课堂主体活动教学研究（论文文献综述）

蒋佳雯^[1]（2021）在《融入字源文化开展识字教学——以江苏省常州市武进区林南小学为例》文中提出小学低年级是学生识字的基础阶段,课堂教学活动中,教师所采取的教学方式可对课堂教学产生重要影响。如果教师将科学有效的教学方式运用至小学识字教学中,提高识字教学效率,丰富学生语文知识储备,可对学生语文学习活动的高效展开提供强有力的支持。因此,本文即围绕字源文化在深化小学识字教学中的应用展开探讨。

魏小玲^[2]（2021）在《基于核心素养的中职计算机Photoshop教学研究》文中研究指明当前,培养学生的核心素养已经成为中职计算机教学的重要目标。浅谈中职计算机信息技术课程核心素养的内涵,指出基于核心素养的中职计算机Photoshop教学中,教师要树立学生的课堂主体地位,通过情境教学、小组合作教学以及翻转课堂教学等,让学生在具体的任务以及信息情境中学习Photoshop,进而提高他们的学科核心素养。

陶欢^[3]（2021）在《简析小学语文批注式阅读教学》文中研究说明素质教育的深入改变了教育的侧重点,不再一味重视应试技巧的培养,而是更加看重对学生综合素养的培养和教育。小学是青少年养成良好学习习惯的重要时期,而阅读又是小学语文科目中重要的学习板块,阅读能力的培养不仅能够提升学生对课文的理解,同时还能增进学生对日常生活的领悟,对学生的健康成长具有重要的意义。本文将从批注式阅读教学入手,探究批注式阅读教学的内涵、存在问题以及应用策略等方面进行相关论述。

李良机^[4]（2021）在《小学信息技术实施任务驱动的策略与方法探究》文中提出将任务驱动教学法应用于小学信息技术教学,能够让学生通过完成任务掌握知识,提高学习质量。小学生对信息技术的接触目前尚处于初级阶段,通过任务驱动,能够让整个教学更具目的性和针对性。文章主要对任务驱动及其在小学信息技术教学中的实践应用进行探究,目的在于提高教学质量。

刘小军^[5]（2021）在《基于生本理念的初中历史有效教学策略探析》文中认为目前,在新时代的背景下,越来越多的人逐渐意识到,教育教学工作的顺利开展和实施对于人才培养有着关键性作用。本文结合初中历史课堂教学的实际开展情况,重点探讨基于生本理念的初中历史有效教学策略,希望能真正以学生为基础,发挥历史教学的育人功能,从而使学生了解更多的历史知识内容,提高其学习效率和质量,为学生后续的发展打下基础。

赵星福^[6]（2021）在《新课改下提升历史教学实效性初探》文中进行了进一步梳理初中历史学科是新课改下的一门重要学科,也是衔接高中教育的必修性学科。随着课程改革的推进,历史课程成为培养学生综合素质不可或缺的一部分,这需要在初中历史教学中坚持以新课标为指导,从初中生历史学习的实际出发来优化课堂教学,调动学生历史课程学习热情,在掌握基本的历史知识和历史学习方法基础上来独立解决问题,提高历史教学的实效性,力争打造高效的历史课堂。

曹萍^[7]（2021）在《新课程下高中历史教学理念的转变》文中研究表明新课改背景下对人才培养的要求日益贴近社会对高素质人才诉求的目标,因此强调,教师通过课堂教学活动,在传授知识的同时,实现对学生综合素质和能力的培养,例如:自主探究能力、独立思考能力、合作探讨能力、理论实践相联系的能力等。教师在初中历史教学过程当中将教学活动立足于课本内容的同时更要渗透素质教育和能力培养理念,不能只紧紧抓住历史知识点数量的传授,而是要发挥历史课堂教学对学生综合素质的培养作用。所以在新课程背景影响之下的高中历史教学活动,要转变传统教学理念,结合新型教学环境的学科核心素养培养要求来进行历史课堂活动的构建,应用更加先进科学的授课理念来指导历史教师的教学设计,为高中历史教学课堂的效率提高和质量改善提供正确的引导方向。因此,本文将从新课程下高中历史教学理念的转变背景展开分析,结合传统教学理念的弊端体现进行新型教学理念的原则研究,最后在教学实践过程当中探究教学理念转变的实践课堂构建模式。

刘三书^[8]（2021）在《基于核心素养培育谈高中历史深度学习》文中研究表明高中教育的设置是为了达到最终"立德树人"的目的,这也是教育事业发展与改革的最终目的,而高中历史作为高中教学阶段重要的文科科目,除了要让学生掌握基本的历史知识,同时也要让学生通过历史知识的学习,培养相应的历史意识和历史核心素养,以此培养正确的价值观念和价值取向。高中历史深度学习,正是为了更加高效地完成这一教学目的所提出的概念,通过深度学习强化历史核心素养培育效果,推动学生的全面发展。

郑晓琴^[9]（2021）在《高中物理课堂提高学生主体参与的教学策略研究 ——基于三种典型课型》文中研究表明《普通高中物理课程标准（2017年版）》明确指出普通高中的培养目标是进一步提高学生综合素质,着力发展学生的核心素养,使学生具有理想信念和社会责任感,具有科学文化素养和终身学习能力,具有自主发展能力和沟通合作能力。这些培养目标无不体现了高中教育对教育教学活动中学生主体性的呼唤。尽管近年来也涌现出了不少关于提高学生课堂主体参与的教学策略的相关研究,然而所提出的策略却多是理念性的策略,对一线教师的实践指导意义不够强。本研究首先对高中物理课堂提高学生主体参与的教学策略相关的“主体与主体性”、“参与与主体参与”、“教学策略”等几个相关重要概念进行了界定,并通过问卷调查与资深教师访谈对高中物理课堂学生主体参与的现状作出调查,明确了从学生和教师两个层面上的高中物理课堂学生主体参与的现状:（1）学生层面上在高中物理课堂中行为参与和思维参与等维度的主体性不足、存在较明显的主体性需求的现状;（2）教师层面上尽管近年来教育行业工作者始终将学生在教学与课堂中的主体性奉为教育实践最重要的理念之一,然而在具体的教学实践中缺乏针对性的具体可行的教学策略,甚至有部分教师对学生在课堂中的主体性的理解片面地拘于课堂活动的显性参与。本研究从调查所得的高中物理课堂学生主体参与现状出发,通过文献研究、资深教师访谈、听课学习等研究方法,整理归纳了新授课、讲评课、复习课这三种高中物理基本课型的一般教学环节,并基于三种课型的各个教学环节分别构建了相对应的高中物理课堂提高学生主体参与的教学策略。同时,通过教学实验对本研究所构建的高中物理课堂提高学生主体参与的教学策略的有效性进行了实验验证,实验结果证明本研究所构建的策略对于提升高中学生的物理成绩以及学习主动性和自信心等课堂主体性特征均有一定的积极效果。除此之外,本研究还就研究的创新之处与不足之处分别进行了论述,并就本研究未来继续展开的方向作了展望。尊重和发展学生的主体性是教育改革的起点和依据。传统的高中物理课堂教学策略缺少培养和发挥学生在课堂学习中主体性的作用,一线教师缺少可直接参考的教学策略。本研究所构建的高中物理课堂提高学生主体参与的教学策略具有可操作性强的特点,便于供广大一线的高中物理教师以备课参考,构建更高质量的高中物理课堂,进而培养和发挥学生在教学中的主体性,帮助学生更好学习和掌握物理知识、提升物理核心素养的同时,真正成为学习的主人、有充分自我意识的全面发展的人,促进普通高中培养目标高效达成。

蔡双双^[10]（2021）在《高中化学必修部分课堂实验观察研究 ——以江苏省优质课为例》文中认为2017年新课标的颁布,标志着新一轮课堂教学改革的启动,近年来无论是化学理论教学还是化学实验教学都出现了可喜的变化,但通过文献梳理发现,受制于应试教育的惯性和高考选拔机制的制约,现行中学化学实验教学的现状仍不乐观,实验教学的结果与新课标中以化学实验为抓手发展学生核心素养的相关要求相差甚远,实验在化学学科中的地位尚未全面突显。本论文以新课标对高中化学课堂改革的要求为背景,聚集实验教学为改进的方向,通过文献研究和课堂观察的方法了解当下高中化学实验教学现状、新课标对高中化学实验教学的要求以及江苏省优质课评比中高中化学实验教学案例特征,对实验教学应、实然状态进行差异性研究,寻找聚焦高中化学课堂实验教学的有效策略,为一线教师提供可行的建议。本论文共三部分:第一部分是绪论,主要论证课题研究的背景和意义,明确课题的研究内容和思路方法。第二部分是研究方法,对课堂观察、课堂实验观察等核心概念进行界定,讨论了课堂观察的研究历程和本论文的理论基础,进一步剖析了高中化学实验教学体系,分析了化学学科核心素养视野下高中化学课堂实验教学的基本特征,确定了课堂观察的基本框架和工具。第三部分为实证,主要进行了课堂观察和案例分析,分析具体案例的实验教学的应、实然状态的差异性,进行数据比对。第四部分为总结与展望,基于上述具体案例得到的差异性进行总结,对一线教师提供了以下建议:精心设计适合实验探究问题情境、以学生为主体的实验探究过程、注重反思评价的探究结果、教师提高自身实验教学水平、开放化学实验室。

二、历史课堂主体活动教学研究（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、历史课堂主体活动教学研究（论文提纲范文）

（1）融入字源文化开展识字教学——以江苏省常州市武进区林南小学为例（论文提纲范文）

一、字源文化在识字教学中的应用意义

1. 推动学生识字效果的提升。

2. 有助于学生汉字思维的形成。

二、字源文化在识字教学中的应用策略

1. 引入多媒体技术。

2. 展开灵活生动的课堂教学。

3. 设计多样化教学方式。

4. 尊重学生课堂主体地位。

（2）基于核心素养的中职计算机Photoshop教学研究（论文提纲范文）

一、中职计算机信息技术课程核心素养内涵

二、基于核心素养的中职计算机Photoshop教学策略

（一）情境教学，培养学生的信息意识

（二）小组合作探究教学，增强学生的计算思维

（三）翻转课堂教学，培养学生的数字化学习和创新能力

（四）挖掘教材内容，培养学生的信息社会责任

（3）简析小学语文批注式阅读教学（论文提纲范文）

1．批注式阅读教学的内涵

2．小学语文批注式阅读教学的意义

(1）提升阅读思考能力

(2）促进学生个性化发展

(3）实现多方信息沟通

(4）形成良好阅读习惯

3．当前小学语文阅读教学中存在的问题

(1）学生主动性缺失

(2）阅读教学方法单一

4．小学语文批注式阅读教学策略

(1）尊重学生主体地位

(2）设置提问情境

(3）加强小组合作交流

（4）小学信息技术实施任务驱动的策略与方法探究（论文提纲范文）

一、引言

二、任务驱动教学概述

三、任务驱动教学法应用于小学信息技术教学的必要性

(一)能够充分凸显学生课堂主体地位

(二)能够对学生的创新和探索能力进行培养

(三)与信息技术课程特征相适应

(四)符合课程改革需求

四、任务驱动教学法应用于小学信息技术教学的有效途径

(一)明确任务设计和实施步骤

(二)创设情境，呈现任务

(三)通过完成任务培养学生的合作精神

(四)通过任务评价提高学生综合素养

五、结语

（5）基于生本理念的初中历史有效教学策略探析（论文提纲范文）

一、初中历史课堂教学中渗透生本理念的意义

(一)减轻学生学习的压力，激发学生学习的动力

(二)倡导学生自主学习，培养学生的思维能力

二、初中历史课堂教学存在一些问题

三、基于生本理念的初中历史有效教学策略

(一)秉承生本理念，创新教学方法

(二)培养学生的历史思维能力

(三)利用合作探究的方法引导学生积极参与课堂学习

（6）新课改下提升历史教学实效性初探（论文提纲范文）

一、当前初中历史教学中存在的问题

（一）课堂教学目标不明确，单一的知识本位依然存在

（二）教学方法单一，影响学生历史学习兴趣

（三）教师教学语言缺乏吸引力

（四）学生主体地位得不到体现

二、提升历史教学实效性的有效策略

（一）以新课标为指导，树立科学的历史教育教学思想

（二）坚持以学生为中心，重视学法指导

（三）开展多样化的教学活动，培养学生自主学习能力

（四）完善教学评价机制，以评促教、以评促学

三、结语

（7）新课程下高中历史教学理念的转变（论文提纲范文）

一、新课程教学背景分析

（一）学科核心素养的培养目标

（二）学科综合化的教学改革

二、传统教学理念的弊端

（一）忽略学生的课堂主体地位

（二）不重视课堂学生活动的设置

（三）强调理论知识和解题技巧的学习

三、新型教学理念的原则分析

（一）学生主体原则

（二）个性发展原则

四、教学理念的转变实践课堂构建

（一）运用建构主义理念构建教学课堂

（二）结合信息素养培育进行教学设计

（三）利用课堂讨论激活学生思考能力

结束语

（8）基于核心素养培育谈高中历史深度学习（论文提纲范文）

一、基于核心素养培育的高中历史深度学习中存在的问题

（一）缺少明确的学习目标

（二）深度学习方案无法贯彻落实

（三）师资力量薄弱

二、基于历史核心素养培养的深度学习具体措施

（一）引导学生改变学习方式

（二）激发学生学习的内生动力

（三）培养学生的批判性思维

结束语

（9）高中物理课堂提高学生主体参与的教学策略研究 ——基于三种典型课型（论文提纲范文）

摘要

Abstract

第1 章绪论

1.1 研究背景

1.2 研究的目的与意义

1.2.1 研究目的

1.2.2 研究意义

1.3 国内外研究现状

1.3.1 国外相关研究的现状

1.3.2 国内相关研究的现状

1.4 研究内容、方法与设计

1.4.1 研究内容

1.4.2 研究方法

1.4.3 研究设计

第2 章理论综述

2.1 相关概念的界定

2.1.1 主体与主体性

2.1.2 参与与主体参与

2.1.3 教学策略

2.2 高中物理课堂提高学生主体参与的教学策略的理论基础

2.2.1 相关的理论基础

2.2.2 现有的策略参考

第3 章高中物理课堂学生主体参与现状的调查

3.1 学生课堂主体参与的现状与需求

3.1.1 调查设计

3.1.2 调查实施

3.1.3 调查结果分析

3.2 教师课堂主体参与的认识与现状

3.2.1 调查设计

3.2.2 调查实施

3.2.3 调查结果分析

3.3 高中物理课堂学生主体参与现状的调查结论

第4 章高中物理课堂提高学生主体参与的教学策略研究

4.1 高中物理教学的不同课型

4.1.1 新授课

4.1.2 讲评课

4.1.3 复习课

4.2 基于不同教学环节的学生主体参与提高策略

4.2.1 新授课教学策略

4.2.2 讲评课的教学策略

4.2.3 复习课的教学策略

第5 章基于高中物理课堂提高学生主体参与教学策略的实验研究

5.1 实验目的与方法

5.1.1 实验目的

5.1.2 实验方法

5.2 教学课例

5.3 实验结果与分析

5.3.1 前测结果与分析

5.3.2 后测结果与分析

第6 章结论

6.1 研究结论

6.2 实验结果的几点启示

6.2.1 对教育研究的启示

6.2.2 对教学实践的启示

6.3 研究的创新及不足

6.3.1 研究的创新之处

6.3.2 研究的不足之处

6.4 今后的研究方向

参考文献

附录

攻读学位期间取得的研究成果

致谢

（10）高中化学必修部分课堂实验观察研究 ——以江苏省优质课为例（论文提纲范文）

摘要

Abstract

第1章绪论

1.1 课题研究的背景

1.1.1 课程标准对实验教学的新要求

1.1.2 高中化学实验课堂教学现状

1.1.3 课堂观察促进教师专业化发展

1.2 问题的提出

1.3 课题研究的主要内容、思路和意义

1.3.1 内容与目标

1.3.2 思路与方法

1.3.3 研究意义

第2章研究方法

2.1 课堂观察研究现状

2.1.1 关于课堂观察的国内研究现状

2.1.2 关于课堂观察的国外研究现状

2.2 实验教学观察的研究现状

2.3 课题研究的理论基础

2.3.1 施瓦布的探究性课程思想

2.3.2 弗兰德斯课堂语言互动分析系统理论

2.4 概念界定

2.4.1 课堂观察

2.4.2 课堂实验观察

2.5 新课标背景下实验教学的特征要素

2.6 基于实验的课堂观察的设计与实施

2.6.1 观察内容体系的设计

2.6.2 实施方法

第3章实证部分

3.1 观察的结果分析

3.2 铁及其化合物的性质

3.2.1 课程分析

3.2.2 具体案例分析

3.2.3 差异性分析

3.3 同周期同主族元素性质递变

3.3.1 课程分析

3.3.2 具体案例分析

3.3.3 差异性分析

3.4 化学反应限度

3.4.1 课程分析

3.4.2 案例分析

3.4.3 差异性分析

第4章结论与展望

4.1 高中化学实验教学应、实然状态比较分析

4.1.1 教学情境阶段

4.1.2 实验课堂模式阶段

4.1.3 课堂总结阶段

4.2 优化课堂实验教学的建议

4.2.1 精心设计适合实验探究问题情境

4.2.2 以学生为主体的实验探究过程

4.2.3 注重反思评价的探究结果

4.2.4 教师提高自身实验教学水平

4.2.5 开放化学实验室

4.3 总结与反思

附录