审美教育在古诗教学中的体现

一、古代诗歌教学中体现的审美教育（论文文献综述）

邬艳华^[1]（2021）在《中学古代诗歌教学策略探索》文中认为古代诗歌在发展学生语文核心素养和培养学生文学鉴赏与审美能力等方面具有重要的育人价值,要提高中学古代诗歌教学成效,需要教师加强古代诗歌教学内容设计,改进和创新诗歌教学模式方法,加强学生学习方法指导,让学生掌握古代诗歌艺术特性,鼓励学生多元解读诗歌内容,重视学生鉴赏与审美能力培养,才能提高中学古代诗歌教学成效。

徐菲菲^[2]（2021）在《中缅初中诗歌教学中文化融入比较研究》文中提出中缅两国山水相连,胞波友谊,源远流长。诗歌是语言和文化的精华,它高度凝练地反映一国的社会生活,传统文化和民族审美。中缅非常重视诗歌文化教学,而且中缅诗歌对于缅甸诗歌整体研究的研究成果相对比较缺少,因此,比较了两国初中文化的传承和诗歌教学。通过将传统文化诗融入教学中来继承传统文化,并在诗歌教学中展现出教师的素质。这项研究旨在帮助学生了解良好的文化。其一,绪论部分。首先选题缘由和研究现状,其次说明了研究带来的理论意义和实践意义,最后介绍了本文的研究方法与研究思路进行综述。其二,中缅初中诗歌教学中文化资源比较。包括诗歌的分类及选文,文化资源的表现形态及文化资源特点比较概述,分析两国的古代诗歌与现代诗歌的内涵,指出本文所研究的诗歌文化的教学,突出文学教学诗歌。其三,中缅诗歌教学中文化融入的价值取向。主要从塑造个体精神品格,塑造民族精神品格,形成民族文化认同和精神凝聚力入手,分析了语文诗歌教学中民族文化存在的问题,教学中充分挖掘教材中优秀的民族精神,提升学生对文化底蕴和民族精神的素养。其四,中缅初中诗歌教学中文化融入方法比较。第一,中国初中诗歌教学中文化融入的方法,包括结合古诗词的创作背景进行传统文化教育融入,结合古诗词的语言融入传统文化,诗歌语文教学中文化融入,分析诗歌教学中如何融入传统文化教育,将传统文化融入初中语文课堂上中的必要性,对学生进行传统文化教育,不仅可以使师生能够加深对传统文化的理解,传统文化渗入初中古代诗歌课的目的,培养学生的中华优秀传统文化的语文素养。第二,缅甸初中诗歌教学中文化融入的方法,指出优秀传统文化的传承也应该进入到学校的课堂教育中,佛教观念构成了缅甸人伦理道德观的核心,也常能见到带有浓厚佛教色彩的表达方式,教训、尊敬师长,助长初中生对文化的情感认同,教师在教学中注重情感体验教学。其五,中缅两国初中诗歌教学中文化融入比较。包括价值认知,内容选定,方法选择。在价值认知上,两国之间的差异基于情感和价值观。它强调了知识和技能上的重要差异。缅甸更加注重情感和文学教育。中国重视教育的重要性及其教育能力,给学生的感觉理解重点是提高价值和评估技能。在内容选定上,朗读教学方法;朗读诗歌的方法包括最基本,最常用的阅读诗歌方法,写作教学方法:诗歌教学中的写作实践,不仅使学生更容易学习诗歌的文化效果,而且旨在提高学生的能力。情境教学法,提升教师专业素质,让学生能够了解诗歌文化的具体内容和精髓,帮助学生认识诗歌文化可以更加有效提升文化底蕴和国家情怀素养。总结的来说,以文化融入视域下的诗歌教学设计《金色紫檀花》诗歌教学为例分为四个部分,诗中的文化内涵分析,文化融入的几种视角,设计的缅文学理据,设计样例。表示了诗歌的文化融入,紫檀花是代表文化融合的诗,从古代到现在在历史上一直很突出。诗中每个词的定义,承载着诗人的审美,这是诗歌和文化的本质。古代诗歌研究是提高学生文化素养和继承缅甸传统文化的重要组成部分。

侯静^[3]（2021）在《融媒体背景下初中语文古典诗词教学研究 ——以部编版教材为例》文中研究表明古典诗词是中华民族的优秀传统文化,具有深邃的人文内涵和独特的审美价值,是培养学生发现美、感受美、鉴赏美的重要途径,对提高学生的语文素养具有重要的作用。融媒体背景下,传统媒体与新媒体的深度融合为教育的信息化发展创造了充足的条件,但现今将融媒体应用于古典诗词教学的研究却较少。本文针对这一现状,立足于融媒体背景,以部编本初中语文教材为例,结合当下初中语文古典诗词的教学现状及融媒体使用情况分析,深入探讨融媒体背景下初中语文应如何进行古典诗词教学。本论文主要分为三个部分:第一部分:主要鉴别传统媒体、新媒体、全媒体、融媒体的概念,探讨融媒体介入古典诗词教学的可行性,提出媒介资源的获取路径,阐述融媒体古典诗词教学的助益价值。第二部分:通过古典诗词在部编本初中语文教材中的占比及选编特点,分析古典诗词的教学价值,基于问卷调查和访谈数据,从教师、学生及家长三个方面对融媒体背景下古典诗词教学存在的问题进行分析。第三部分:阐述融媒体背景下初中语文古典诗词的教学策略,根据实际教学情况提出融媒体运用于初中语文古典诗词的教学反思,总结融媒体课程资源在初中语文古典诗词教学中的甄选原则及改善措施。

杨茜媛^[4]（2021）在《巧用诗歌落实历史学科核心素养研究 ——以中国古代史为例》文中指出国家把历史学科核心素养写进新课标,为历史教学带来了新的方向。然而,核心素养的形成不是轻而易举、唾手可得的,需要持续地去涵养,其中古代诗歌是培育核心素养的极好素材。本文分四个部分,探究中国古代诗歌对五大核心素养的沾溉。首先,在引言中,笔者针对研究背景、研究目的意义、研究现状进行说明和阐释。其次,论文分为三部分,第一部分论述了历史学科核心素养的重要性以及诗歌引入其中的必要性。第二部分,是论文的主体部分——巧用古代诗歌落实历史学科核心素养的策略,其中笔者分别阐述了五大核心素养和诗歌之间的联系和作用:古代诗歌中蕴含了丰富的历史唯物主义规律,它在时空观念形成中起到锦上添花的作用,以及为史料实证和历史解释提供丰富素材、还可以对家国情怀进行渲染与升华。除此之外,针对每一个素养,本文都进行了案例的收集、设计与分析,详细地探讨了诗歌融入五大核心素养的实际应用策略。第三部分,是巧用诗歌落实核心素养的几点反思,总结了运用诗歌的几点原则。其中包括教师要重视诗歌资源的收集和积累,增加跨学科交流,提升教学质量。教师利用诗歌时,要坚持适度原则、真实性原则、思想性原则。

徐艳艳^[5]（2021）在《统编本初中现代新诗意象群教学研究》文中认为本文研究统编本初中现代新诗意象群教学。一方面,补充对统编本初中现代新诗选文的研究;另一方面,指出新诗意象教学应该从意象群层面出发,并探究意象群教学的意义、教学角度和教学策略。绪论部分首先指明研究缘起,明确研究的目的、内容、方法和意义。并且,对统编本新诗选文、新诗意象群和新诗意象群教学进行文献研究并做出综述,把握研究现状。正文内容分为四部分:首先,对现代新诗意象群的内涵进行界定,探究意象群与意象、意境之间的关系;并进一步将新诗意象群与古典诗歌意象群进行比较,深入认识其特点。之后,把握新诗意象群教学的意义与价值。其次,在整体上对课内现代新诗意象群进行观照,探究诗歌意象群艺术,寻找意象教学的角度。包括考察意象群对诗歌内容主题的建构,典型诗人的个性化意象群选择与呈现,哲理诗的意象群特点,以及意象群的组合方式与效果。从多个角度对诗歌意象群解读,帮助学生理解诗歌意象群艺术技巧与思想情感。接着,探究意象群教学的有效策略。以课堂教学过程为线索,交织教学思想、方法、内容和教学材料,确定四个大策略,即整体感知,把握意境情感;文本细读,进入精深细微的意象世界;读写结合,意象群创造性想象;融通艺术与生活,进行“大诗歌”教学。最后,以九年级下册精读课文舒婷《祖国啊,我亲爱的祖国》为例,进行意象群教学设计。在具体教学中引导学生从意象群角度解读诗歌、理解诗艺,激发学生对诗歌的学习兴趣和创作热情。在研究的最后,指明不足与可以进一步探究之处。

徐思^[6]（2021）在《部编版初中语文教材唐诗修辞教学研究》文中提出诗歌是一种最古老的文学样式,中国是一个诗的国度,唐诗是中国古典诗歌发展的全盛时期,诗歌修辞主要以研究诗歌语言表达技巧和表达效果为主要目标,唐诗中的修辞是我国诗歌修辞史上的高峰,故唐诗修辞教学是语文教学中不可或缺的一部分,但是在实际教学中并非如此,表现在课程标准对修辞内容的导向模糊,教师不清楚修辞研究范围、性质和功能,从而使教师不能采取合适的教学方法,取得良好的教学效果。要改善这种唐诗修辞教学现状就必须确定唐诗修辞词教学内容和提出合理的教学建议,即“教什么”和“怎么教”这两方面,因此在本文的第三章先分析了部编版初中语文教材唐诗分布情况,从体裁、时期、题材三方面展开分析;再就以上分析结果来确定唐诗修辞教学应包含哪些修辞内容,修辞内容分别为音律修辞、词法修辞、句法修辞和篇章修辞,每一分类下有若干修辞知识。第四章就唐诗修辞教学问题提出相应的教学建议,从教学内容、教学方法和修辞应用三方面论述,使修辞学理论与中学语文修辞教学相融合。

梁倩茵^[7]（2021）在《初中古诗词诵读教学中审美鉴赏与创造素养培养策略研究》文中进行了进一步梳理古典诗词是中国传统文化的核心内容,同时也承载着我国的民族精神。古诗词蕴含鲜明的节奏、优美的语言与浓郁的情感有利于培养学生的审美能力、发展学生的审美素养。古诗词诵读教学能培养学生的审美志趣,对整个民族的文化传承与民族素质的提高起着重要作用。但当前古诗词教学仍因教师审美素养的缺失和学生审美习惯未养成等因素导致了古诗词本身审美性的忽视,教师在教学上对古典诗词教学的时间分配较少,多采用抄写、默写等方法使学生识记,课堂上以释意为主,轻视以诵读加强情感体验,因此古诗词诵读教学在初中古诗词教学上有不可忽视的作用。本论文结合前人研究成果,以部编版初中语文教材中出现的古典诗词为研究对象,从初中语文古典诗词诵读教学现状入手,对初中古典诗词诵读教学与审美鉴赏与创造素养的培养作有益结合。此次研究可划分为如下几个章节:第一章:从诵读教学的界定与语文核心素养的理论基础,找到古诗词诵读教学与初中生审美鉴赏与创造素养培养的契合点,提出古诗词诵读教学在促使学生体会音乐节奏的美感、领略结构安排上的美与体会画面美三方面的意义。第二章:对部编版初中语文教材的教学篇目与内容进行梳理,了解当前,古诗词诵读教学中审美鉴赏与创造素养培养现状,对调查结果进行分析并总结出其中的影响因素。第三章:探讨初中古诗词诵读教学培养学生审美鉴赏与创造素养的具体措施。提出了重视诵读指导、多种形式诵读和在诵读中展开想象的策略。第四章:结合教学策略合理设计初中古诗词教学内容,同时简述教学过程,深入分析教学效果。

彭丹^[8]（2021）在《高中杜甫诗歌群文阅读教学探究》文中研究指明古典诗歌是中华优秀传统文化的精髓,无论是在义务教育阶段还是高中阶段,它都是语文教材中非常重要的内容,而杜甫诗歌是中国古典诗歌史上的一座丰碑,在语文教材中也占有重要地位,非常具有教学价值。然而当前整个古典诗歌的教学状况不容乐观,学生的学习成绩并不理想,一方面教师教学方法因循守旧,教学模式单一,教学过程程序化,导致课堂沉闷,学生学习兴趣不高,另一方面由于古典诗歌语言凝练含蓄,艺术手法多样,且情感丰富深沉,传统的单篇讲授法不利于从根本上提升学生的诗歌鉴赏能力。基于此,本文尝试将群文阅读教学方式应用于高中杜甫诗歌教学,通过分析高中杜甫诗歌群文阅读教学,为解决目前高中古诗歌教学困境提供某种思路,同时,在解读杜甫诗歌的基础上,挖掘古诗词的“兴发感动”的教化功能,以使学生更好地继承和弘扬中华优秀传统文化。当前有关群文阅读教学研究并没有形成系统的理论体系,且研究多集中在小学阶段,针对高中阶段的研究不多,针对高中古典诗歌这种文学体裁的群文阅读研究更少,因而本文研究高中杜甫诗歌群文阅读教学,旨在为当前高中群文阅读教学方面的研究做一些补充。本文分为六个部分。第一部分是前言,介绍研究缘起、研究目的与意义、文献综述以及研究思路和方法;第二部分是群文阅读的相关概念及理论基础,群文阅读相关概念包括群文阅读的概念界定、基本要素以及和其他阅读教学的区别。理论基础包括文本互织理论、建构主义理论和知识迁移理论;第三部分是分析高中杜甫诗歌的选文和教育价值,主要是梳理杜甫诗歌在语文教材中的选编情况及概括选编特点,再阐述杜甫诗歌对当代中学生的教育价值;第四部分是阐述高中杜甫诗歌教学现状以及群文阅读的必要性,通过分析教师访谈情况和教案内容来分析教学现状,通过对教学现状的分析,进一步明确杜甫诗歌群文阅读教学的必要性和意义;第五部分是论述高中杜甫诗歌群文阅读教学的实施策略,包括议题设置策略、选文组合策略、课型选择策略和教学注意事项四个方面;第六部分是关于杜甫诗歌群文阅读教学的案例设计,本部分是在前几部分内容的基础之上对高中杜甫诗歌群文阅读教学进行具体的教学设计。

梁明宇^[9]（2021）在《基于学情的高中语文古诗词教学对策研究》文中提出文学鉴赏是高中语文的一个重要内容。古诗词鉴赏是它的一个重要组成部分。然而,目前高中生在古诗词鉴赏类题目的得分情况普遍不理想。这说明高中学生的古诗词鉴赏能力仍有待提高。怎样能够转变这种情况呢?笔者查阅了大量文献,结合《普通高中语文课程标准（2017版）》和高中语文教材,提出了“高中语文教师应立足于学情进行古诗词教学,以提升学生古诗词鉴赏能力”的这一观点。本论文的正文共分为三部分。第一部分对学情与语文学情的含义、高中语文阅读教学的含义及要求和高中古诗词教学的含义及要求分别进行了阐释和解析,指出阅读教学理论是实施古诗词教学的重要前提,而古诗词教学是实现阅读教学目标的重要基础。随后,论文对高中语文教材中的古诗词篇目和编写进行了分析,发现古诗词教材内容的编写都是以学生为主体,都是从学生的学习情况出发来组织的。第二部分就现阶段高中古诗词教学中的学生情况和教师情况进行了问卷调查,由调查数据归纳出学生古诗词阅读积累量少、鉴赏能力整体欠佳、独立阅读能力弱和教师教学方法过于单一这四个问题,并通过分析发现学生古诗词阅读鉴赏能力欠佳是其中的核心问题。而教师的教学脱离学生的学情是产生上述问题的主要原因。第三部分针对上述问题及其原因,从教师教学角度提出如下四个方面的教学策略:第一,教师应掌握了解学生古诗词阅读学情的技能;第二,基于学情,组织古诗词学习实践活动;第三,基于学情,必修课要抓情感以讲带练;第四,基于学情,选修课指导学生运用鉴赏方法。

苟然^[10]（2021）在《群文阅读在初中古代诗歌教学中的应用研究》文中提出中国古代诗歌不仅是中国古代文人智慧的凝练,更是中华优秀传统文化不可或缺的一部分,有着无可替代的学习价值。统编版初中语文教材在课内阅读和课外诵读中,安排了多首具有代表性古代诗歌,由此看出古代诗歌在初中语文教材中占据着重要地位,并且随着语文学科核心素养的提出,对学生的语言积累和阅读能力有了更高要求,但仅靠初中阶段语文教材中课内的古代诗歌,无论是能力获取、知识积累还是情感体验,都难以满足教与学的需求。从文体上看,古代诗歌具有意蕴深厚的特点,就初中学生现有的鉴赏水平和人生阅历,很难对古代诗歌产生认同感和情感共鸣,所以在初中古代诗歌教学中,如果教师没有采取恰当的教学方式,则无法有效提升学生的阅读鉴赏能力和知识运用能力。群文阅读作为当下兴起的多文本阅读方式,可以充分挖掘语文课内外课程资源,改善现有语文阅读教学的不足,对古代诗歌而言,因为其篇幅短小,更适合用群文阅读的方式进行教学,既能丰富课堂容量,又不会影响课时,并且有相关文本的辅助解读,能帮助学生对古代诗歌内涵有全面的把握,群文阅读为初中古代诗歌阅读教学提供一条可行的路径。笔者基于已有的研究,结合专业知识和实习经历,运用文献检索法、文本分析法、问卷调查法等方法,基于互文性理论、建构主义理论和最近发展区,从统编版初中语文教材出发,选取具有代表性的古代诗歌篇目,探讨群文阅读应用于初中古代诗歌教学的意义及策略。本文主要有四个部分:绪论主要阐述了本论文的研究缘起及意义,整理研究现状,并对群文阅读概念进行界定,探讨研究方法;第一章探讨群文阅读的要素和理论基础,以及与其它阅读方式的区别;第二章运用问卷调查法,调查群文阅读在初中古代诗歌教学中的应用现状,并依据调查数据进行分析、归因;第三章结合前文所得从议题设置、组文原则、问题设计、教学课型四个方面提出应用于初中古代诗歌教学的群文阅读策略。

二、古代诗歌教学中体现的审美教育（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、古代诗歌教学中体现的审美教育（论文提纲范文）

（1）中学古代诗歌教学策略探索（论文提纲范文）

（2）中缅初中诗歌教学中文化融入比较研究（论文提纲范文）

（3）融媒体背景下初中语文古典诗词教学研究 ——以部编版教材为例（论文提纲范文）

（4）巧用诗歌落实历史学科核心素养研究 ——以中国古代史为例（论文提纲范文）

（5）统编本初中现代新诗意象群教学研究（论文提纲范文）

（6）部编版初中语文教材唐诗修辞教学研究（论文提纲范文）

（7）初中古诗词诵读教学中审美鉴赏与创造素养培养策略研究（论文提纲范文）

（8）高中杜甫诗歌群文阅读教学探究（论文提纲范文）

（9）基于学情的高中语文古诗词教学对策研究（论文提纲范文）

（10）群文阅读在初中古代诗歌教学中的应用研究（论文提纲范文）

四、古代诗歌教学中体现的审美教育（论文参考文献）

• [1]中学古代诗歌教学策略探索[J]. 邬艳华. 散文百家(新语文活页), 2021(08)
• [2]中缅初中诗歌教学中文化融入比较研究[D]. 徐菲菲. 大理大学, 2021(08)
• [3]融媒体背景下初中语文古典诗词教学研究 ——以部编版教材为例[D]. 侯静. 贵州师范大学, 2021(10)
• [4]巧用诗歌落实历史学科核心素养研究 ——以中国古代史为例[D]. 杨茜媛. 天津师范大学, 2021(10)
• [5]统编本初中现代新诗意象群教学研究[D]. 徐艳艳. 天津师范大学, 2021(10)
• [6]部编版初中语文教材唐诗修辞教学研究[D]. 徐思. 天津师范大学, 2021(10)
• [7]初中古诗词诵读教学中审美鉴赏与创造素养培养策略研究[D]. 梁倩茵. 广东技术师范大学, 2021(12)
• [8]高中杜甫诗歌群文阅读教学探究[D]. 彭丹. 广西师范大学, 2021(02)
• [9]基于学情的高中语文古诗词教学对策研究[D]. 梁明宇. 哈尔滨师范大学, 2021(09)
• [10]群文阅读在初中古代诗歌教学中的应用研究[D]. 苟然. 云南师范大学, 2021(09)

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