指标观察法在病理实验教学中的应用体会

一、指标观察法在病理实验教学中的应用体会（论文文献综述）

许燕燕^[1]（2021）在《TBL在中职《全陪导游实务》课程教学中的应用研究》文中进行了进一步梳理伴随我国旅游产业的飞速发展,旅游行业已成为一项综合性的产业,行业从业人员间需要进行一定的协作配合才能更好的完成岗位工作任务,需要从业人员具备一定的团队合作与人际沟通能力。为适应行业变化与学生的可持续发展目标,职业教育还需要培养学生的主体性、发展学生的自主学习能力。综合能力的培养必然需要落实在职业教育教学的过程中,中等职业教育作为培养行业人才的主阵营之一,在人才培育过程中发挥着重要作用。《全陪导游实务》作为中职旅游专业的核心课程之一,也是旅游专业学生职业能力培养的重要课程。它的课程教学目标重点为:要求学生在掌握全陪导游服务程序与服务质量标准的基础上,发展学生的导游实践与应用能力,培养学生在未来岗位所应具备的沟通合作、问题解决能力,发展学生学习的主体性。但在当前的实践教学过程中,课堂仍未完全摆脱传统教学模式的影响:在学生学习上,未突出学生的主体性地位,缺乏自主学习氛围的营造,学习方法的指导;在课堂互动中学生缺乏积极的学习参与;在学生协作学习中个体责任感的缺乏使得学生合作学习效果不佳;在教学过程中缺乏对学生职业能力培养的重视,使得教学效果不佳。因此,笔者以新的合作学习形式TBL教学法为突破口,尝试改进当前的教学现状。本研究采用文献研究法、问卷调查法、访谈法、行动研究法,在建构主义学习理论、“学习金字塔”理论、群体动力理论的指导下开展研究。第一,通过文献研究法对TBL教学法的国内外研究文献进行梳理与分析,提炼出对于本文研究较具有指导意义的研究成果。第二,通过问卷调查与教师访谈,了解并分析在当前中职《全陪导游实务》教学中仍存在的问题,探究TBL教学法应用于本课程的可行性,为TBL教学应用的教学设计提供一定依据。第三,对TBL教学法在中职《全陪导游实务》课程中的应用过程进行设计,分析适合TBL的教学内容,并在TBL实施原则的指导下,对整个教学流程进行实施设计,制定实施步骤,将实施过程分为实施准备与实施过程。将教学内容的分析、学习团队的组建、评价方案的设计、课前材料的准备纳入到教学准备过程中,将实施过程划分为个人测试、团队测试、查漏补缺、团队应用、评价总结五个环节。第四,以桂林市LY中职学校导游58班的《全陪导游实务》课程为例,进行了两轮的行动研究。在第一轮行动研究结束之后立即对前期教学设计进行教学活动分析与反思,提出改进意见,例如:在课前预习中增加导学案以指导学生的自学,增加团队展示人员的随机指定、将同伴互评修改为匿名模式以增加学生团队参与的积极性,增设竞争机制以提升学习动力等。在两轮行动研究完成后采用课堂测验的成绩对比、学生问卷调查、师生访谈结果对行动研究成效进行分析,并针对TBL教学应用中所存在的教师备课压力有所增加、课堂管理难度增加、学生课前准备不到位等问题提出一定的建议。本研究得出的主要结论是:第一,TBL教学法的应用培养了学生自主学习能力,发展了学生学习的主体性;第二,TBL教学法的应用提高了学生的学习参与程度,提升了课堂互动效果;第三,TBL教学法的应用优化了团队学习效果,有助于改进团队学习中学生的团队参与不积极、团队责任感较低的问题。第四,TBL教学法的应用提升了课程教学效果,对学生知识掌握、技能提升、合作能力的培养具有一定积极意义。

管媛媛^[2]（2021）在《吴深涛教授从内毒论治痛风学术思想及临床经验总结》文中研究表明目的 本研究是对导师吴深涛教授从内毒论治痛风学术思想及临床经验的总结,具体内容包括痛风相关文献整理、内毒基本理论概述、从内毒论治痛风的学术思想和经验总结以及基于行动研究法的个案研究。在分析痛风病因病机的基础上,总结吴师运用化浊解毒法治疗痛风的学术思想和诊疗经验,并将行动研究法和个案研究相结合,使前两部分总结之学术思想和经验付诸于实践,旨在对诊疗过程中的辨治方法进行深入剖析,探索吴师知常达变的思维模式和进一步完善治疗策略。方法 1.以“无症状高尿酸血症”、“高尿酸血症”、“亚临床痛风”、“痛风”、“痛风性关节炎”等具体病名和“毒”、“解毒”、“经验总结”等关键字进行文献检索,筛选并整理文献资料,了解痛风的病因病机、诊疗和内毒理论的基本内容。2.通过吴师口耳亲授、整理跟师笔记和医案资料、研读吴师着作和公开发表的论文、实验研究等方式总结诊疗经验。收录跟诊过程中代表性验案,采取前有医案后设按语的形式进行整理,以探讨吴师从内毒论治痛风的临床辨治思路,以期能够更加直观、更有针对性地体现吴师治疗痛风的经验。3.选取1例典型个案,运用行动研究法,在吴师指导下,研究者按照计划、行动、观察、反思、修正再计划的程序实施干预,进行深入研究,如此螺旋式进行了3轮,患者病情得到了改善。结果 1.内毒的病因涉及现代工业化和生活方式的变化所带来的环境、空气、食物污染等非感染性为主流之诸多方面,概括为饮食失宜、情志失调和物毒内蓄。痛风是内毒辨治体系中的一个重要分支,其病因病机具有内毒之共性,亦有痛风之特性。痛风发病最重要的病因为先天体质因素加饮食失宜,病理机制概括为:脾胃升清降浊失司,脾不散精,食谷不化反生浊淤酿毒,内毒是其核心要素。基于此,痛风的现代中医病名应以“浊毒痹”为宜,其传变规律为由气及血,再深入脉络、筋骨。2.内毒论于痛风治疗的具体应用应遵循“分期、辨证、综合”的原则。痛风根据病变阶段可分为潜伏期、发作期和缓解期。潜伏期以中焦气机升降失司为主,浊淤初蕴者,处以自拟芳淡渗浊饮芳香化浊、淡渗利湿;浊淤化热者,处以自拟渗浊运脾汤清热化浊、健运脾气。发作期以浊毒内蓄血脉为主,湿热壅盛者,处以自拟十妙解毒饮清热利湿、化浊解毒;痰瘀毒结者,处以上中下通用痛风方祛痰化瘀、清热解毒。至缓解期多正胜邪退,以肝肾不足为主,脾不散精者,处以自拟十味白术散运脾化浊、益气养阴;肝肾不足者,处以健步虎潜丸化裁补益肝肾、清热通络。3.所观察病例经过3轮行动研究,患者症状消失,血尿酸水平已降至正常范围,生活质量得到改善。在中医理论指导下,对于外无毒症内有指标异常的阶段,临床可以参考检测指标来辨病用药,最终形成之辨指标用药与“辨病、辨证、辨体”相结合的综合性诊疗思维方式,以丰富中医内毒病诊疗之内涵。结论 本研究从临床出发,最终又回归临床。吴师临证多年,学验俱丰,深谙当今时疾之发病特点,从“内毒”立论,认为现代痛风的病因病机为脾胃升清降浊失司,脾不散精,食谷不化反浊淤酿毒,内毒是其核心要素。治疗上将痛风之发病阶段划分为潜伏期、发作期、缓解期,遵循“分期、辨证、综合”的原则,同时注重饮食调摄和生活方式的干预。另外,对于痛风外无毒症,内有指标异常的阶段,临床可以参考检验指标来辨病,进而指导遣方用药,注重学习吴师临证过程中知常达变的辨证思维方式,反复体会药物之间的配伍关系及加减变化,以期更好地服务临床。

林玉兰^[3]（2020）在《基于STEAM教育理念的初中数学课程设计及实践研究 ——以“统计与概率”为例》文中研究指明为应对时代发展所促使的人才需求转变,世界各国对于人才培养的模式作出了相应的变革,我国在《中国教育现代化2035》中指出“要加强创新人才特别是拔尖创新人才的培养,加大应用型、复合型、技术技能型人才培养比重”,为我国人才培养指明了方向。但当前我国教育的表现乏力,学生承受着应试教育以及分科教育所带来的不良影响,体现在数学教育方面,学生学习的是脱离情境的抽象数学概念、性质及技能,训练的是解题的方法与技巧,难以实现迁移应用以及体会数学知识的应用价值。当前注重培养学生综合素养及创新创造能力的STEAM教育正成为我国教育教学方式变革的潮流,应用STEAM教育理念于数学课程的研发,有助于推进落实数学课程的深化改革创新,弥补当前数学教育所带来的缺陷。基于此,研究对STEAM教育理念与初中数学教育的融合进行思考,应用STEAM教育理念于初中数学课程设计,并开展相关的实践研究。研究的开展主要包括理论研究与实践研究两个方面。在理论研究方面,通过理论思辨与经验相总结的方法,首先,通过已有的文献资料梳理,对STEAM教育的相关研究进行概述,包括STEAM教育的引介、以及其在实施研究、应用研究、课程研究与学科研究四个方面的内容。其次,通过对相关研究的思辨,选取STEAM教育理念融入初中数学课程设计的可借鉴路径,涉及STEAM课程设计模式、STEAM课程内容设计流程以及STEAM教育评价等研究内容。然后,基于现代课程设计理论,立足于课程设计的微观层面,对STEAM教育理念融入初中数学课程的性质与理念进行明确,对初中数学课程进行整体设计,设计内容包括:课程目标的确定、课程内容的选取、课程实施的设计以及课程评价的方式四个方面,以“统计与概率”为例,对基于STEAM教育理念的初中数学课程设计进行思考与展开。最后,结合实践经验,围绕课程设计内容的四个方面,提出四项基于STEAM教育理念的初中数学课程设计策略,即目标设计策略、内容设计策略、教学设计策略以及评价设计策略。在实践研究方面,通过实验研究与课例研究相结合的方法,首先,为检验基于STEAM教育理念的初中数学课程设计的教学可行性,设计具体的课题“从统计图中分析数据的集中趋势”进行教学实验。其次,及时收集并记录自身在实验教学中发现的问题及纰漏,形成自我反思材料。然后,通过调查法、访谈法收集学生及其他教师的反馈意见,结合自我反思材料进行分析,形成初步的实践经验结论,即应用STEAM教育理念于初中数学课程的尝试是可行的,但还需要不断地改进与实施探索。最后,综合应用理论思辨与经验相总结形成的设计策略,开展课例研究进行实践探索,通过与常规教学的对比分析以及学生反馈、自我反思与专家点评的方式,对融入STEAM教育理念的初中数学课程设计继续进行优化思考。通过研究发现,STEAM教育与数学教育的有效融合,能够在一定程度上突破学科之间的限制,体现数学与其他学科之间的联系,促进学生综合运用数学知识解决问题,提升学生的知识应用能力与创造力。但在基于STEAM教育理念的初中数学课程开发中,面临着整合学科知识的连贯性与逻辑性、教师的知识结构与指导水平、学生的知识基础与应用能力、教学内容中问题或项目的难易程度等众多因素的制约,这是今后研究中需要进一步思考的问题。随着STEAM教育理念正被教育工作者广泛地获知与研究,相信STEAM教育理念应用于数学教育领域的研究亦将更为广泛与深入。

邹雪城^[4]（2020）在《中国“学前教育科研方法”教材研究 ——聚焦实验法》文中提出近年来,为提升本科教材质量,充分发挥教材在提高人才培养质量中的基础性作用,高校教材改革与建设成为教育政策的重要聚焦点之一。在“教师成为研究者”的时代发展背景下,高校开设专业必修课程《（学前）教育科研方法》来培养和发展准幼儿教师的教育科研素养,为实现职后专业发展奠定良好基础。但在课程中,实验法的教学逐渐被边缘化,学生不太重视教育实验,学习成效较低。目前教育教学进入深化改革阶段,需要大量的教育实验,研究聚焦教材实验法章节有利于提高课程质量,推动教育教学实验发展,培养学生发展科学精神。本研究将以全面质量观作为指导思想,以学生作为评价主体,分别运用内容分析法和访谈法从静态文本和动态使用两个维度对30本我国的“学前教育科研方法”教材（主要是实验法部分）和20名学前教育专业的学生进行包含比较分析、趋势分析和质量分析在内的全面而深入的分析和研究。研究发现:就教材整体而言,发展速度较为缓慢,发展力量较为薄弱,整体质量水平偏低。就教材实验法的静态文本而言,知识结构的核心内容趋于一致但过度集中。在内容选取上,四个核心知识单元都以简单基础的知识作为主要内容并且内容比较单调,不够丰富、全面和深入。在编写体例上,栏目的数量和质量还有待提升。在图表系统上,图表数量较少且不同教材之间存在较大差异,插图的类型以模式图和结果图为主,表格以非数据型表格为主,数据型表格在1998年后不再出现。事例和案例常被混淆,以国内、简单、简短的为主,数量较少,年代比较久,分布较为集中,研究主题没有反映当下学前研究热点。就教材的动态使用情况而言,学生对教材的不满意超过了满意,主要表现为内容不够全面、丰富和深入;案例和事例数量匮乏,质量较低;图表数量较少;内容可视化水平较低等。在学习成效上,超过一半的学生觉得教育实验可望而不可及,对教育实验产生了比较消极的认识,同时所有的学生都表示自己的学习仍不够全面、深入、具体并在教材编写逻辑、内容的选取和呈现以及教学方式上表达了自己的期待。

刘婷^[5]（2020）在《初中数学教师“课堂观察法”应用现状的调查研究》文中进行了进一步梳理在初中数学教学中应用课堂观察法,具有较强的研究价值,是教学理论实践化进程中不可或缺的重要途径,促进作用非常明显。通过使用课堂观察法,教师可以从不同角度对教学进行分析反思,从更深层次了解学生学习状况,便于教师更好地把握课堂教学进度,为提高教学质量奠定坚实基础。然而,在实际教学过程中,还存在推广程度低、运用不熟练等问题,有待进一步深入研究。本文以文献研究的方法,对国内外关于课堂观察法的研究进行了深入浅出的剖析,界定了数学课堂观察的概念、理论依据和应用程序。本文以问卷调查的方法,选取山西省某市某县的初中数学教师作为调查对象,从认识、态度、观察工具、观察方法与手段等四个维度进行调查,了解当前初中数学教师课堂观察法的应用现状,同时根据调查结果抽取了12名教师进行访谈,分析得出四项当前课堂观察法应用现状中的问题,分别是:对课堂观察法的认识不到位、缺乏相应的课堂观察及评价工具、课堂观察的方法与手段传统单一、课堂观察法的外部支持与保障系统不健全。通过上述研究,本文针对性地提出了完善初中数学课堂观察法应用的对策,分别从联动提高课堂观察法的应用意识、系统完善课堂观察法的应用机制、融合使用课堂观察法的相应技术、协作健全课堂观察法的应用系统,为进一步研究课堂观察法的应用提供了一些借鉴或启发。

江映霞^[6]（2020）在《角色扮演法在小学英语教学中运用的现状调查研究》文中认为随着新课程的改革和发展,小学英语教学改革逐渐成为教育界广为探讨的话题。角色扮演法作为一种交际教学法,在上世纪八十年代就传入了中国。2011年的《义务教育课程标准》要求学生能做简单的角色表演;能在教师的帮助下表演小故事或者小短剧。这说明“角色扮演法”在小学英语教学中的重要作用已经引起了社会的广泛关注。然而,通过笔者实习和兼职教学期间对小学英语课堂的观察发现,迫于升学压力,角色扮演法在小学英语教学中大都流于形式,沦为简单的角色朗读,没有达到理想的效果。因此,教师到底是如何认识角色扮演法、如何运用角色扮演法以及在运用角色扮演法的过程中是否存在有待解决的问题这些成为了笔者的研究问题。本研究采用的研究方法为文献法、问卷调查法、访谈调查法和课堂观察法。首先,收集并梳理文献后对角色扮演法进行概念界定,在相关理论的基础上阐述了角色扮演法在小学英语教学中的运用价值、类型以及操作步骤。其次,设计调查问卷、编制访谈提纲、设计课堂观察量表,深入各个小学实施调研。最后,对收集的数据进行整理、分析,发现教师对角色扮演法的相关理论知识的缺乏,教师在实施方面主要存在教学设计的意识不足、忽视学情分析、教学准备不充分、教学过程不完善、运用水平低等问题。评价阶段的主要问题是评价主体单一,忽视学生的自主性;评价内容重视语言的运用,忽视情感态度的培养;评价方式单调,流于表面;评价标准较主观、随意等。最后,在教学评价方面,教学评价与反思的意识薄弱;教学评价与反思的频率少等问题。最后根据以上问题进一步分析原因。最后,在理论和实证的综合分析下针对发现的问题提出了相应的教学改进建议,给热爱小学英语教学的教师提供一下帮助和启发。首先,在加深对角色扮演法的认识方面,教师要不断学习角色扮演法的相关理论知识;其次,在优化对角色扮演法的设计方面,要提高教师教学设计的意识与能力,重视经验,关注学情;拓展课外资源,创编剧本;丰富教学准备,激发学习兴趣等等。再次,在提高教师运用角色扮演法的水平方面,教师要灵活运用角色扮演法的类型;重视对学生表演的指导;增强师生交流,师生共演等。最后,在增强对角色扮演法的评价方面,教师应该重视评价主体的多元化,增加学生的主体性;重视评价方式的多样性,物质奖励与精神奖励结合;增强价值标准的科学性,重视情感态度价值观培养。

陈喆^[7]（2020）在《《教育家成长丛书》折射的语文教学方法选择研究》文中研究表明改革开放以来我国中语教学经历了一轮又一轮的课程改革,涌现出大量知名的语文教育家。但在先进教学经验的分享过程中往往囿于教师个体差异、学情等诸多因素而无法实现优秀经验的大范围推广与实践。本研究采用实证研究与分析推理相结合的方法,以教育部师范教育司编订的《教育家成长丛书》为依托,使用内容分析法,得出就方式层面而言的改革开放以来中语教学现状,探讨教师在日常教学中采用教学方法的行为倾向。对《丛书》中涉及的27位语文教学名家开展的频次统计,以频次定量化的手段分析出朗读法和追问法在所有学段中都具有极高的使用频次,而又由于学段的各不相同,各学段教师的语文教育理念与培养价值呈现出较为明显的差异。就方法而言,情景模拟法、小组讨论法、重点字词分析法等在不同学段体现出不同的使用倾向,需要调动多样能力的、能力层级较高的情景模拟法、小组讨论法在初高中使用频次明显高于小学。通过对《丛书》的研究,不仅仅可以获得方法的使用频次,更可以在对比中发现相同方法在不同学段、不同教师身上并不完全相同的使用形式,通过进一步分析,研究了朗读法大类下多种实现形式的不同倾向、追问教学法运用中的教师引导力平衡问题以及规避小组讨论低效化的路径。从部编本新教材推出及2017高中语文新课标颁布代表的语文教育新时代出发,结合27位语文名师几十年来的语文教学经验,以承前启后的方式,进一步思考在教材变动、课标变动、理论变动的语文教育新时代,教法应当如何在传承语文教育先进经验的同时,适应新时代的语文教学要求,展望未来语文教育的实践路径。语文数字化阅读教学的课程设计、多媒介素养的养成,新教材课后引导部分对于教学方法选择的建议,都成为了基于教学方法统计考量之后的教法选择创新方向。教学方法的统计并不是研究的目的,解释为什么选择这些教学方法并将它们放到当代语文教学环境中探讨才是本文的核心。研究旨在分析教学方法选择中存在的问题并提出适合新时代中语教学的教学方法变革路径,帮助教师在新课改以来的语文教学中吸取经验,选择更有效的教学方法。要帮助一线语文教师跟紧语文教育变革的潮流,就必须要在师生最直接互动处的教学方法层面下功夫,本课题在探讨新课改后教法层面的选择具有重要意义。

周梦慧^[8]（2020）在《运用戏剧教学法的小学英语阅读教学设计研究》文中研究表明科学的教学设计能够有效提高教学质量。阅读教学是当前小学英语教学中不可或缺的组成部分,加强英语阅读教学是培养发展学生阅读能力、贯彻课程改革理念的需要。戏剧教学法这一概念最早出现在西方发达国家,它是将戏剧元素运用于学科教学的方法。戏剧教学法能够调动学生的言语语言和肢体语言,有效激发学生兴趣、提高阅读能力。国内关于戏剧教学法的研究推广还处于起步阶段,研究多集中于概念、应用价值、存在问题等几个方面,对戏剧教学法在小学英语阅读教学中的具体运用的研究较少。小学英语阅读文本体裁多样,能够全面展现戏剧教学法的各种运用形式。因此研究运用戏剧教学法的小学英语阅读教学设计具有一定的价值,也是小学英语阅读教学改革的新探索。研究综合文献法、案例分析法、观察法和访谈法展开实证研究,力求掌握运用戏剧教学法的小学英语阅读教学设计现状。运用案例分析了解教师阅读教学的设计现状。运用观察法从教师和学生的行为两方面了解教学设计实际的实施现状。依据案例分析结果和观察结果,编制访谈提纲访谈教师,了解教师阅读教学设计行为的背后的想法和教师对课堂教学中的不足之处的认识。通过上述研究发现,教师在运用戏剧教学法进行阅读教学设计时存在教学目标表述不清晰、阅读材料的选择范围狭窄、活动形式的设计比较固定等问题。教师应秉持合理设计肢体语言、重视言语语言的训练、灵活变通地进行设计三大设计原则,按照教学设计操作步骤:分析学生特点、准备阅读材料、拟定阅读教学目标、选用戏剧教学法形式、确定教学媒体和技术、谋划阅读教学基本过程、设计教学评价、进行设计反思的顺序进行教学设计。笔者基于研究结果,以一节小学英语阅读课《Tommy’s birthday present》为例进行教学设计的实践探索。

蔡媛媛^[9]（2019）在《中美初中物理教科书实验中科学方法的比较研究》文中提出随着新一轮课程改革的全面落实和实施,《义务教育物理课程标准》设定的三维教学目标中的科学方法教育在初中物理教学中的地位越来越重要。2009年发表在《Science》上的一篇文章发现中国大学生在知识成绩远高于美国大学生的情况下,科学推理能力与美国大学生没有显着差距。进一步对样本中两国学生的科学推理能力的测试结果进行分析,发现中国学生不善于通过虚构背景、观察现象、判定证据、验证假设的方法进行逻辑推理。学生的科学能力和科学思维的培养有很大一部分是在课堂中进行的,而教科书是课堂学习的主要参考资料。由于中美两国的文化差异、国情不同等原因,使得两国的初中物理教科书在各方面也存在很大的区别。为了了解中美两国的初中物理教科书之间的差异,并针对初中物理科学方法教育提出有效的建议,笔者将中美初中物理教科书实验中科学方法的比较研究作为本论文的研究课题,并进行了深入的研究。笔者以使用率较高的人教版《物理》和美国初中物理教科书《科学探索者》为研究对象,从编写特点和数据占比两个方面对初中物理教科书实验中的科学方法进行了比较,分析了两者间的相同之处和不同之处。并且结合初中学生的认知特点,对部分科学方法的教育提出了一些建议。本论文共分为五个部分:第一部分是引言,主要介绍本研究课题的研究背景、内容、意义、方法和当前的研究现状。第二部分给出了科学方法的相关概念以及本研究依托的理论基础。第三部分从前言、课程目标、课程内容实施建议和实验实例等方面对中美初中物理课程标准中的科学方法进行对比。第四部分,从教科书的编写特点和数据统计两个方面对实验中的科学方法进行比较。在教科书的编写特点方面,《科学探索者》对部分科学方法进行显性呈现,《物理》对科学方法均没有显性呈现。《物理》对科学方法的相关介绍是即讲即用式的,语言风格简洁严瑾;而《科学探索者》中对科学方法的相关介绍是统一出现在教科书最后的《技能手册》部分,表达方式具备较高的趣味性的风格。在具体实验中,《科学探索者》通过红色加粗的方式对与科学方法相关的行为动词进行强调,而《物理》没有对相关内容进行特别的标注。在数据统计部分,发现《物理》中猜想法所占比例远少于《科学探索者》,《科学探索者》中归纳法所占比例远小于《物理》,研究发现两版教科书中控制变量法的占比虽然相近,但是教学的侧重点却有明显的差异。第五部分,针对猜想法和控制变量法的教学提出了一些建议,并且进行了教学设计。

尹达^[10]（2017）在《高中语文课堂教学诊断研究》文中研究说明本研究以我国第8次基础教育课程改革为背景,以《教师教育课程标准（试行）》对在职教师教育设置“教学诊断”主体模块课程为政策支持,鉴于教学病理理论、医学诊断理论、教学评价理论和课堂生态理论分别为本研究提供了认识论、方法论、价值论与实践论依据,因而将上述理论作为本研究的理论依据。本研究采用问卷法、案例法、访谈法和观察法的研究方法,通过对国内外相关研究的文献考察,发现课堂教学诊断日益受到重视,但课堂教学诊断研究缺乏系统性、规范性与实践性,尤其高中语文课堂教学诊断研究与实践亟需改进与完善。本研究的主体部分包括以下5个方面的内容:首先,高中语文课堂教学诊断现状分析是本研究的前提条件。以“问题是什么”为核心,共得到师生有效问卷3689份,访谈师生18人次,选定S省L市S县一所高中学校为观察场地,重点观察教师8人,点面结合全方位了解高中语文课堂教学诊断常态化状况,发现当前高中语文课堂教学诊断存在着诸如形式单一、内容模糊、规范缺失等问题,而产生上述问题的原因在于高中语文课堂教学诊断思维单调、诊断能力不足、诊断体系缺失等,从而为本研究准确地定位、定向提供了坚实的现实依据。其次,高中语文课堂教学诊断理论探讨是本研究的基础性工程。以“问题解决的理论”为核心,通过对高中语文课堂教学诊断本体探讨,理解高中语文课堂教学诊断思维,把握高中语文课堂教学诊断内涵,强调必须坚持主体协同原则、生态发展原则、问题诊断原则等;通过建构高中语文课堂教学诊断干预模型,明确了诸如考试测验法、听课评课法、课堂观察法、临床指导法、现场观察法、问卷调查法、录像分析法、师生访谈法、团体会诊法、五诊合参法等诊断方法,分析高中语文课堂教学诊断运行机制,掌握诊断技术、理解诊断运行节律,分别建构了基础诊断、核心诊断与拓展诊断模型,并在此基础上研制出相应的高中语文课堂教学常规诊断、生态诊断与文化诊断标准,为本研究提供科学的理论指导与正确的技术路线。第三,高中语文课堂教学实践验证是本研究的关键环节。以“问题解决的实践”为核心,研究课例共36节,重点研究课例9节,以YY教师的课堂诊断为例开展研究。依据高中语文课堂教学疾病的特点,将高中语文课堂教学疾病分为常规失范、生态失衡与文化失调等3大类;依据诊断学的基本原理,将高中语文课堂教学诊断规范为抓住病症探求病因、落实病位诠释病理、分清病性阐明病机、详悉病势判病论治等4个步骤;依据问题解决的基本规律,将高中语文课堂教学诊断过程分为资料收集、分析判断、出具处方与验证反馈等4个环节。第四,高中语文课堂教学深度反思是本研究的重要内容,也是推动本研究走向纵深发展的必备动力。以“解决理论与实践中的问题”为核心,重视问题存在的正向提醒、引导功能。首先要理清“三对关系”,即诊断主体与客体的关系、教学诊断与医学诊断的关系、教学实践与教学诊断的关系;其次要做到“三个结合”,即自我诊断与他人诊断的结合、教学诊断与学习诊断的结合、诊断自觉与制度规范的结合;第三要落实“三大关键”,即实施高中语文课堂教学焦点解决发展短程诊疗、遵循校本教研会诊特别议事规则、大力提升师生诊断学力。第五,高中语文课堂教学诊断推动方案是本研究得以深化与改进的根本条件。以“如何保障研究深入开展”为核心,实施评价促进措施、采行智力支持策略、探索制度保障路径,构建以高中语文课堂教学诊断保障体系为核心的长效机制。其实,高中语文课堂教学疾病具有深刻的社会背景,总根源是以拜分主义为重要特征的应试教育,直接原因是学校对教师、学生以考试分数为唯一评价机制,重要原因是学校素质教育缺少政府的强力推进、依法办学的规范引导、教育智库的智力支持、社会舆论的严格监督以及素质教育文化引领下的学习革命等。总之,本研究力图改进并规范高中语文课堂教学诊断的方法、方式、内容、过程、模型与技术,高中语文课堂教学诊断从根本上来说是高效课堂干预行动,能够铸就现代校本教研新景观,优化高中语文课堂教学品质,促进师生与学校的共同发展,但需要构建高中语文课堂教学诊断长效机制。本研究尚存在着校本教研化不够深入、反思实践化不够彻底等问题,而高中语文课堂教学现代化诊断、系统化诊断的研究与实践,将会是本研究的未来研究路径。

二、指标观察法在病理实验教学中的应用体会（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、指标观察法在病理实验教学中的应用体会（论文提纲范文）

（1）TBL在中职《全陪导游实务》课程教学中的应用研究（论文提纲范文）

（2）吴深涛教授从内毒论治痛风学术思想及临床经验总结（论文提纲范文）

（3）基于STEAM教育理念的初中数学课程设计及实践研究 ——以“统计与概率”为例（论文提纲范文）

（4）中国“学前教育科研方法”教材研究 ——聚焦实验法（论文提纲范文）

（5）初中数学教师“课堂观察法”应用现状的调查研究（论文提纲范文）

（6）角色扮演法在小学英语教学中运用的现状调查研究（论文提纲范文）

（7）《教育家成长丛书》折射的语文教学方法选择研究（论文提纲范文）

（8）运用戏剧教学法的小学英语阅读教学设计研究（论文提纲范文）

（9）中美初中物理教科书实验中科学方法的比较研究（论文提纲范文）

（10）高中语文课堂教学诊断研究（论文提纲范文）

四、指标观察法在病理实验教学中的应用体会（论文参考文献）

• [1]TBL在中职《全陪导游实务》课程教学中的应用研究[D]. 许燕燕. 广西师范大学, 2021(12)
• [2]吴深涛教授从内毒论治痛风学术思想及临床经验总结[D]. 管媛媛. 天津中医药大学, 2021(01)
• [3]基于STEAM教育理念的初中数学课程设计及实践研究 ——以“统计与概率”为例[D]. 林玉兰. 广西师范大学, 2020(06)
• [4]中国“学前教育科研方法”教材研究 ——聚焦实验法[D]. 邹雪城. 华东师范大学, 2020(10)
• [5]初中数学教师“课堂观察法”应用现状的调查研究[D]. 刘婷. 山西师范大学, 2020(07)
• [6]角色扮演法在小学英语教学中运用的现状调查研究[D]. 江映霞. 上海师范大学, 2020(07)
• [7]《教育家成长丛书》折射的语文教学方法选择研究[D]. 陈喆. 华中师范大学, 2020(02)
• [8]运用戏剧教学法的小学英语阅读教学设计研究[D]. 周梦慧. 上海师范大学, 2020(07)
• [9]中美初中物理教科书实验中科学方法的比较研究[D]. 蔡媛媛. 扬州大学, 2019(02)
• [10]高中语文课堂教学诊断研究[D]. 尹达. 陕西师范大学, 2017(05)

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