新的思想政治课程在哪里？

一、新的思想政治课程新在哪（论文文献综述）

唐翔^[1]（2022）在《聚焦大单元教学设计的政治学科校本教研》文中进行了进一步梳理大单元教学设计是一种将课程设计系统优化,以一个大单元为整体进行结构化、有序化和优化趋向的教学设计。政治学科的校本教研从编制单元规划、设置教学议题、创设探究情境、设计学习活动四个方面聚焦大单元教学设计,改变了学科知识点的碎片化教学和校本教研中存在的主题宽泛化、安排随意化、力量分散化等问题,推动了国家课程校本化实施和学科核心素养目标培育的落地。

张斌斌^[2]（2021）在《思想政治教育话语共同体构建研究》文中指出以构建思想政治教育话语共同体的视角,阐述"课程思政"与"思政课程"同向同行具有逻辑上的合理性和必然性,体现为二者话语方向的一致,话语实践的统一,话语逻辑的互构。话语共同体的建立需要从目标、内容和方法三个维度着力,构建统一规范的话语表达体系,系统完备的话语内容体系,形式多样的话语传播体系。

亓慧坤,李晶晶^[3]（2021）在《大数据时代高校思政课创新研究》文中进行了进一步梳理思想政治理论课是高校思想政治教育的主渠道。大数据时代的到来给高校思想政治课带来了全新的可能,大数据的资源整合优势以及工作技术优势推动了思想政治教育"可量化"的历史性飞跃。大数据使思政课颠覆了以往的教学观念,建立了新的个性化、科学化教学方案。慕课、翻转课堂等多样化的教学模式克服了传统教学模式的弊端,思政课得以建立师生一体的"可测、可评、可考"的教学新模式。本文将从教学理念、教学形式以及教学内容三个方面阐述大数据给高校思政课带来的创新性发展。

梁杰,肖扬伟^[4]（2021）在《新时代红色家书文化资源融入高校思政课堂的逻辑与路径》文中进行了进一步梳理红色家书文化资源是研究中国共产党奋斗史的重要历史文献材料。它真实反映了追求进步的革命先辈在修身正心、爱国敬业、齐家治学等领域的思维之道。红色家书不仅是不可再生的文化资源,亦是新时代坚定文化自信的渊薮之地。新时代,研究红色家书文化资源融入高校思政课堂的逻辑思考,应从讲好红色家书的背后故事、思政课的价值属性、课程生命力的恒久性、育人宗旨的实践需求等四个视角出发,丰富思政课堂的育人资源;研究红色家书文化资源融入高校思政课堂的课程思考,应从高校思政教学的四门课程出发,将红色家书的叙事功能与四门课程的参与式教学相契合,为红色家书文化资源融入高校思政课堂提供理论基础和发展支撑;研究红色家书文化资源融入高校思政课堂的路径分析,应着眼于思政课在引领力、感化力、认同力、亲和力、主体力五个向度的发展能力,增强高校思政课的整体性建设,提升思政课的教学效果。

张晓^[5]（2021）在《“习近平用典”在高中思想政治课教学中的运用研究》文中提出

邓尧锦^[6]（2021）在《高中思政课议题式教学法的环节设计研究》文中研究说明《普通高中思想政治课程标准（2017版）》明确提出构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程,议题式教学法就是体现这一新课标要求的教学方式。议题式教学法以“议”和“思辨”引导学生探究问题、提升核心素养,凸显了“议中学”的教学创新思路。作为一种新的教学模式,议题式教学法有其特定的设计和推广要求,如何使议题式教学法成为大众化的教学策略,如何在高中思政课教学中有效运用议题式教学法,是本论文探讨和回答的主要问题。本研究主要由五部分构成。第一部分,介绍议题式教学法的内涵、特征及价值,以及对议题式教学法在高中思政课教学中运用的基本环节的整体思考。第二部分,分析议题式教学法的议题设置策略。议题的设置应遵循学科性、生活性、开放性和核心素养中心原则,议题的选取和确定,教师可以从教材重难点、社会热点、学生生活和传统文化中进行选取。第三部分,阐述议题式教学法的情境创设策略。教师可以从高中思政课教学情境的特征入手,坚持典型性、适度性和素养化原则,多方面创设议题情境,如导入性问题情境、探因性问题情境、决策性问题情境和两难性问题情境等。第四部分,探讨议题式教学法的活动开展策略。教师在把握议题活动特征的前提下,遵循活动开展的有效性、主体性、序列化原则,围绕议题,开展搜集整理、合作交流、表达展示等具体活动。第五部分,论述议题式教学法的教学评价策略。这一环节主要要求教师在进行教学评价时要注重教学评价内容的综合性、主体的多元化和方式的多样化。体现过程性、发展性、个性化评价理念,同时设计多种议题式教学评价量表进行有效评价。

李文芳^[7]（2021）在《议题式教学在《发展社会主义市场经济》中的运用研究》文中认为《普通高中思想政治课程标准（2017版）》的颁布,提出了新型的教学方法——议题式教学,并且将高中思想政治课的性质定义为活动型学科课程,同时提出高中生应具备政治认同、科学精神、公共参与以及法治意识等学科核心素养。在高中思想政治课堂开展议题式教学既有助于帮助学生更好地掌握学科专业知识,又有助于培育学生的学科核心素养。因此选择了高中政治必修一《经济生活》中的《发展社会主义市场经济》这一单元的教学内容为研究对象,从议题式教学的具体教学过程出发剖析议题式教学运用中出现的问题以及原因,从而为议题式教学的运用提供相应的实施建议。本论文由三部分构成。首先在学界对议题式教学概念界定的基础上,提出议题式教学就是根据思想政治课程标准、教学目标的要求选定议题,以教材为依托,以议题为纽带,设置相应的情境,引导学生在这一过程中通过自主探究、探讨辩论以及调查研究等活动,在解决实际问题的过程中培育学生核心素养的“活动型学科课程”的教学方法。包含议题、情境、活动与任务四大要素。在此基础阐释建构主义理论、对话教学理论以及人本主义学习理论三大理论基础。从议题式教学是时代发展和课程改革的要求、议题式教学是构建活动型学科课程的要求、议题式教学是提升学科核心素养的要求三方面揭示其价值旨趣。其次,依据调查问卷“关于议题式教学在《经济生活》教学中的运用”揭示高中议题式教学运用过程中存在的问题:议题设置的有效性较为欠缺、实施过程缺乏一定的规范性、传统学习方式的限制以及评价总结不到位等。分析其原因在于议题的选择与设置影响议题式教学的效果、教师的主导性与学生的主体性在实施过程中未能充分发挥、议题式教学的评价支撑条件存在不足以及议题式教学的工具支撑条件需要完善。并以“市场调节”与“坚持新发展理念”两目为例进行教学设计以论述议题式教学的课堂实施。最后,就议题式教学运用中出现的问题提出三方面的优化建议即开发教学资源,拓宽议题选择渠道;明确教学理念,掌握确定议题的要求;建立真实客观的评价机制。

李桦桦^[8]（2021）在《新时代强化高中生爱国主义教育问题研究》文中研究说明爱国主义精神是中华民族千百年历史发展中延续和积淀的精神文化财富,它是社会主义新时代持续稳定与国家繁荣发展的精神基石,更是各级各类学校思想政治教育的重要内容。高中生既处于求知的美好而关键时段,也是人生观、价值观、政治观形塑的“拔节孕穗期”。高中思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程,1在助推学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养的同时,承担着培育爱国主义教育的重任。中国特色社会主义步入了新时代,意味着现阶段高中生的爱国主义教育面临着重大机遇与挑战,也意味着高中生的爱国主义教育具有显着的时代性、紧迫性与战略性。所以,需要深入调查新时代高中生爱国主义教育的培育现状,剖析爱国主义教育存在的主要问题及其产生原因,探寻出有针对性和操作性的优化对策。笔者以新时代高中生爱国主义教育为研究点,除第一章绪论外,共包括三部分。第一部分,新时代高中生爱国主义教育概述。该部分主要明晰了爱国主义教育的相关概念,明确了新时代强化高中生爱国主义教育的意义,即培养爱国情感的激励作用、弘扬社会主义核心价值观的导向作用、树立家国共同体的凝聚作用。第二部分,新时代高中生爱国主义教育相关问题调研。通过问卷调查法,探寻了新时代高中生爱国主义教育取得的主要成就,包括爱国主义教育内容更具时代性、教育方式日益多样化、教育载体更加多元化。探究了新时代高中生爱国主义教育存在的主要问题,包括高中生理解与践行爱国主义稚嫩性、家庭教育偏重实用性、爱国主义教育在思想政治课程中错位问题突出、社会环境影响多重性。针对新时代高中生爱国主义教育存在的主要问题,探析出四方面的主客观因素:不能轻视高中生自身认识心理与能力的局限性,也不能无视家庭教育的偏差性,不能看淡学校教育功利性对教育效果的影响,也不能忽视社会环境的负面影响。第三部分,探寻新时代高中生爱国主义教育的对策。针对前文论述中存在的主要问题及其产生原因,探寻出了具有可行性的优化对策。具体包括引导自我教育、筑牢爱国主义根基;用好家庭教育、耕植爱国主义沃土;盘活学校教育、厚植爱国主义情怀;加强社会教育、营造爱国主义氛围,以切实提升高中生的政治认同素养,提高爱国主义实践成效。

叶文菊^[9]（2021）在《高中思想政治课教学加强新时代爱国主义教育研究》文中进行了进一步梳理爱国主义是中华民族精神的核心,是实现中国梦的精神动力。2019年11月《新时代爱国主义教育实施纲要》颁布实施,为新时代爱国主义教育的开展提供了科学指导。高中思想政治课作为新时代爱国主义教育的主渠道,承担着爱国主义教育的任务。高中思想政治课教学加强新时代爱国主义教育,不仅有利于教师改进教育教学方法,推进教学理论的实效性研究,还有利于高中学生爱国主义情怀和精神的培养,增强高中生的民族使命感和自豪感,落实“立德树人”的任务,达到思想政治学科核心素养的培育目标,促进学生全面发展。本研究主要从以下几个部分进行论证:第一部分为概述,通过对国内外有关爱国主义教育研究的文献进行梳理,把握相关核心概念的内涵与特征,以习近平新时代爱国主义教育思想和《新时代爱国主义实施纲要》理论为研究提供理论指导,论证其科学性。第二部分是对新时代爱国主义的重要性、可行性进行论述,分析了当前高中思想政治课教学加强新时代爱国主义教育对传承优秀文化、学生爱国情感的培养以及对探索高中思想政治课教学新路径的重要性。从高中思想政治课核心素养的教学目标、培养目标、课程内容与新时代爱国主义教育的契合论述其可行性。第三部分以调查问卷的形式对当前高中思想政治爱国主义教育的现状进行了调查研究,并分析存在的问题和问题背后的原因。第四部分是根据存在的问题提出高中思想政治教学加强新时代爱国主义教育应遵循的基本原则,深入挖掘高中思想政治课的程资源,丰富和发展新时代爱国主义的教育内容,将时政热点与课程教学内容相结合,体现教学的时代性和时效性;创新新时代爱国主义教育教学方法和教学手段,提高教学效果;组织多样化的思想政治课外实践活动,增强学生的爱国实践体验;创新利用网络新媒体。总之,本文以新时代爱国主义教育为视角,立足于当前高中思想政治课的教学实践,以文献研究法、课堂观察法、问卷调查等,从理论到实践对高中思想政治加强新时代爱国主义教育进行了调查研究,以期进一步丰富高中思想政治课程学理论,促进高中思想政治课新时代爱国主义教育取得实效。

黄丽娟^[10]（2020）在《新媒体时代社会思潮对大学生思想意识的影响研究》文中进行了进一步梳理新媒体是新的科学技术支撑体系下出现的,不同于报刊、户外、广播、电视四大传统意义上的“旧媒体”的新型媒体形态,如电子杂志、电子报纸、移动电视、互联网络、智能手机、触摸媒体等,也被形象地称为“第五媒体”。时下,学界普遍认为新媒体已成为促发社会变革的重要力量之一,对广大受众的思想意识、社会认知、行为举止等等也产生了广泛而深刻的影响,需要进一步深入研究以推进大学生思想政治教育与时俱进,开拓创新。社会思潮作为意识形态非常重要的组成部分,是反映社会矛盾显隐、社会主题转换、社会发展趋向、社会动态进程、时代精神变迁的“感应器”和“晴雨表”。我国正处于社会转型期,仍然存在着诸如利益多元依旧明显、贫富差距依旧存在、生态环境仍有破坏、贪污腐败仍有滋生等问题。这些问题为各种社会思潮兴风作浪提供口实,并为其利用新媒体肆意传播提供了先决条件。伴随着网络成长起来的当代大学生“三观”尚未完全定型,且正处于人生“拔节孕穗”的重要时节,正处于从青涩懵懂走向成熟稳重的重要阶段,极易被新媒体包裹的各种社会思潮所影响而不察觉。传播媒介一直以来就承担着意识形态功能,“大众媒介给人的初始印象是传播信息和提供娱乐的载体,但实质上大众媒介在现代社会却发挥着思想引领、政治控制等功能。”①社会思潮与新媒体“携手同行”对大学生思想意识产生了更深刻的影响。新媒体不同于传统媒体最为突出的特点就是信息的传播更加亲民、平等、渗透、无障碍等。这些特点为各种社会思潮在网络空间的大肆传播提供了极为便利的条件。同时,各种社会思潮又充分利用新媒体的诸多特点进行广泛传播并对大学生的思想意识产生深远影响。因此,随着新媒体时代的到来,新媒体技术的发展及其运用的普及,大学生受到社会思潮影响的程度在不断加深,反过来又为社会思潮的传播和影响起到了推波助澜的作用,形成某种恶性循环,直接或间接地影响着当代中国大学生的思想意识,进而对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信产生影响。“思想催生行为、激发行为,也限定行为。”①思想意识是行为的先导,人的任何一种行为都是在思想意识的指导之下进行的。思想意识,尤其是世界观、人生观、价值观及政治观,将直接决定着人的行为取向、行为方式和行为力度。因此,本研究从新媒体和社会思潮基本概念入手,研究新媒体时代社会思潮对大学生思想意识（世界观、人生观、价值观及政治观）的影响。通过开展新媒体时代社会思潮对大学生思想意识影响的问卷调查研究,系统梳理和研究影响的表象和本质,总结不同国家在不同时代应对社会思潮对大学生思想意识影响的经验教训。最后,思考新媒体时代消除社会思潮对大学生思想意识不良影响的对策,尝试破解和应对新媒体时代社会思潮影响大学生思想意识的理论和实际难题,拓展新媒体时代思想政治教育学科的研究领域,丰富新媒体时代思想政治教育学科的研究内容,掌握新媒体时代意识形态斗争的主动权、话语权和领导权。文章全文共分为七个部分,其中包括绪论、五章正文和结语部分。绪论部分,主要从四个部分进行总体概述,包括选题缘由与研究意义、国内外研究综述、研究思路与方法、研究创新与不足。第一章,新媒体时代的社会思潮与大学生。本章主要从国内及国外众多学者的研究出发,阐释什么是新媒体时代、新媒体时代到来的深远影响,同时也对新媒体时代的社会思潮传播的特点和影响进行了深入分析。重点阐述了借助新媒体广泛传播的12种社会思潮和新媒体时代易受社会思潮影响的大学生。第二章,新媒体时代社会思潮影响大学生思想意识的调查。本章分为四个部分:第一部分是新媒体时代社会思潮影响大学生思想意识的调查说明。第二部分主要通过对1724份问卷调查情况的统计分析,整理出调查发现的主要问题及相关数据。第三部分是新媒体时代社会思潮对大学生思想意识的双重影响,即正面影响和负面影响。第四部分是新媒体时代社会思潮影响大学生思想意识的特征,主要是受众的广泛化与路径的裂变性、信息的碎片化与观点的完整性、语言的大众化与内容的政治性、形式的多变化与目标的一致性。第三章,新媒体时代社会思潮影响大学生思想意识的内容、方式及原因。本章主要从三个部分入手展开论述。一是新媒体时代社会思潮影响大学生思想意识的主要内容,主要包括世界观、人生观、价值观、政治观四个方面;二是新媒体时代社会思潮影响大学生的四种主要方式:传统方式与现代方式并行;显性方式与隐性方式重叠;单一方式与综合方式交叉;平面方式与立体方式同步;三是新媒体时代社会思潮影响大学生思想意识的原因分析。即以调查研究为基础,现实问题为重点,着重分析了新媒体时代社会思潮影响大学生思想意识的不同原因,主要包括国际原因、社会原因、教育原因、新媒体原因、大学生自身原因等五个方面。第四章,应对社会思潮利用媒体传播影响大学生思想意识的经验教训借鉴。首先,中国共产党利用媒体加强青年社会主义教育的历史经验教训总结。这一部分包括新民主主义革命时期利用媒体教育引导青年走上革命道路的经验与教训、社会主义建设时期利用媒体教育引导青年探索社会主义建设的经验与教训、改革开放时期利用媒体教育引导大学生建设中国特色社会主义的经验与教训。其次是苏联解体、东欧剧变中错误应对社会思潮利用媒体影响大学生思想意识的教训反思。再次是以埃及和突尼斯为例,反思中东北非部分国家应对社会思潮利用媒体影响大学生不力而导致社会动荡的原因以吸取教训。最后是美国、英国、德国、法国四个发达国家借助媒体应对社会思潮影响大学生思想意识的经验借鉴。第五章,新媒体时代消除社会思潮对大学生思想意识不良影响的对策。这一章主要针对新媒体时代社会思潮影响大学生思想意识的五个方面原因,从高度重视新媒体时代和正确对待社会思潮的影响、凝聚价值目标共识、回应社会热点问题、遵循思政工作“三大规律”并抓好思政课改革创新、用好新媒体以切实提高舆论引导和网络治理水平、提升大学生媒体素养等方面采取相应对策消除社会思潮对大学生思想意识的不良影响。结语部分对文章进行了回顾和总结,并提出了文章中的不足之处和今后可能拓展的研究及未来的展望。

二、新的思想政治课程新在哪（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、新的思想政治课程新在哪（论文提纲范文）

（1）聚焦大单元教学设计的政治学科校本教研（论文提纲范文）

（2）思想政治教育话语共同体构建研究（论文提纲范文）

（3）大数据时代高校思政课创新研究（论文提纲范文）

（4）新时代红色家书文化资源融入高校思政课堂的逻辑与路径（论文提纲范文）

（6）高中思政课议题式教学法的环节设计研究（论文提纲范文）

（7）议题式教学在《发展社会主义市场经济》中的运用研究（论文提纲范文）

（8）新时代强化高中生爱国主义教育问题研究（论文提纲范文）

（9）高中思想政治课教学加强新时代爱国主义教育研究（论文提纲范文）

（10）新媒体时代社会思潮对大学生思想意识的影响研究（论文提纲范文）

四、新的思想政治课程新在哪（论文参考文献）

• [1]聚焦大单元教学设计的政治学科校本教研[J]. 唐翔. 教学与管理, 2022(01)
• [2]思想政治教育话语共同体构建研究[J]. 张斌斌. 马克思主义学刊, 2021(02)
• [3]大数据时代高校思政课创新研究[J]. 亓慧坤,李晶晶. 吉林教育, 2021(35)
• [4]新时代红色家书文化资源融入高校思政课堂的逻辑与路径[J]. 梁杰,肖扬伟. 新疆职业教育研究, 2021(03)
• [5]“习近平用典”在高中思想政治课教学中的运用研究[D]. 张晓. 淮北师范大学, 2021
• [6]高中思政课议题式教学法的环节设计研究[D]. 邓尧锦. 云南师范大学, 2021(08)
• [7]议题式教学在《发展社会主义市场经济》中的运用研究[D]. 李文芳. 内蒙古师范大学, 2021(08)
• [8]新时代强化高中生爱国主义教育问题研究[D]. 李桦桦. 信阳师范学院, 2021(09)
• [9]高中思想政治课教学加强新时代爱国主义教育研究[D]. 叶文菊. 贵州师范大学, 2021(11)
• [10]新媒体时代社会思潮对大学生思想意识的影响研究[D]. 黄丽娟. 贵州师范大学, 2020(07)

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