一、提高学生作文能力的途径（论文文献综述）
李小珍[1]（2022）在《问渠哪得清如许 为有源头活水来——浅谈初中语文作文教学》文中研究指明新时期初中语文教学的核心目标是通过有效的语文教学和相关训练,培养学生语文学科的核心素养,其中作文是培养学生语文综合素养的重要途径。但是从现实来看,作为语文教学"半壁江山"的作文教学却是让学生发怵的难题,语文教师也觉得作文教学面临着巨大的困境。对此,教师需要结合当前初中生的实际情况,采取有效举措对症下药,从各方面着手激发学生的作文兴趣,培养学生的作文能力,使学生能够写出属于自己的作文,提高其作文水平。
柳智财[2]（2021）在《浅谈提高小学高年级学生作文能力的途径和方法》文中认为作文能力是学生最重要的语文能力之一,它不仅影响和制约着学生语言表达能力的提高,更直接制约着学生良好的语文能力和语文素养的形成。因此,从小学中高年级起,教者就要通过多种途径、方法,培养和提高学生的作文能力,为提升语文能力和综合素养打下坚实的基础。
李云娜[3]（2021）在《小学语文教学过程中学生作文能力的培养》文中研究指明在整体教育环境不断完善,社会发展建设对学生综合素质水平要求逐渐提高的形势下,小学语文教学对学生基本素质能力愈发重视,其中学生作文能力的培养占据重要地位,是促进小学语文教学发展的重要内容。教师应重视作文能力在课程教学过程中的培养工作,让学生在良好的写作教学引导下,综合提升自身作文能力。教师可以此为背景,探究作文能力在小学语文教学过程中的培养意义与问题,分析具体培养途径,为相关教师提供一定的参考依据。
洪鹏鸣[4]（2021）在《浅谈提高初中生作文能力的途径》文中研究表明初中是人生成长过程的关键阶段,作文是初中语文学习的一个重要组成部分,理解作文的重要意义是学生提高写作能力的前提,观察生活、精心阅读、摘抄笔记、记写心得、交流互动、提高兴趣,各尽其才是提高初中生作文能力的有效途径。
秦晓旭[5]（2021）在《初中作文教学“意-言”转换的实践探究》文中提出
李秀梅[6]（2021）在《想象作文教学的问题与对策 ——以小学4-6年级为例》文中研究指明
梁永利[7]（2021）在《小学想象作文教学研究》文中研究指明
李明珠[8]（2021）在《基于素材积累和运用的农村初中记叙文写作教学研究》文中研究指明
艾尔登齐齐克[9]（2021）在《部编版小学高段“记实”作文教学的策略研究 ——以新疆博尔塔拉蒙古自治州S小学为例》文中研究说明
谢志丹[10]（2021）在《初中语文作文教学中的模仿写作研究》文中提出当下,初中生作文模式化倾向比较突出,并且很多老师将这一现象完全归咎于模仿写作;加之新课改以来,语文教育界倡导作文创新,这导致初中语文教师对模仿写作训练产生质疑。这些引发了笔者的思考,于是,笔者提出了“初中语文作文教学中的模仿写作研究”这一论题。论文正文由三部分构成:第一部分,从理论上廓清了作文及作文教学、模仿及模仿写作两对概念,继而通过对《义务教育语文课程标准（2011年版）》中初中作文教学相关要求的分析发现:新课标强调学生写作时要建构文体意识,要求学生作文要有真情实感,重视作文构思、修改环节。那么,为了落实新课标的要求,部编版教材作为新课标在教学实践层面的实施媒介,又是怎么编写的呢?笔者通过分析教材编写体例以及写作内容构成得知:写作内容贯穿教材始终,教材特别注重培养学生的书面表达能力,尤其提倡模仿写作训练。由此可见,模仿写作是有用处的,是必须执行的。第二部分,通过对当下初中生写作一般情况以及模仿写作在初中语文作文教学中应用情况的调查与分析,得出以下结论:一、初中生写作基础能力较差、底子较薄弱;二、初中生把模仿写作当成自我解决写作困境的良策;三、初中生模仿写作因缺乏教师指导产生抄袭模式化问题;四、初中语文教师对模仿写作认识有误区,导致很少使用。由此,我们发现模仿写作在一线教学应用得并不理想。第三部分,结合实践案例,提出模仿写作训练在初中语文作文教学的实施策略。一、初中语文教师应建构对模仿写作的理论认识,具体如下:查阅相关文献,强化自身理论认识;借助多种渠道,观摩仿写教学案例;建立学习小组,研讨设计教学活动。二、立足教材,设计课堂片段仿写训练,其中包括针对记叙文、说明文、议论文三种文体的课堂片段仿写训练。三、摸索范文构思规律,打通学生写作思路,其中包括在群文阅读中摸索构思规律、用口头作文形式交流模仿构思的成果、形成仿写作文三个步骤。四、最后,教师要在仿写过程中加强纠偏指导,带领学生发现规律,引导学生表达真情实感,注重仿写后的修改环节。
二、提高学生作文能力的途径（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、提高学生作文能力的途径（论文提纲范文）
（1）问渠哪得清如许 为有源头活水来——浅谈初中语文作文教学（论文提纲范文）
| 一、引导学生善于观察，积累素材 |
| 二、培养学生的写作兴趣，激发动力 |
| （一）给予学生更多肯定与鼓励，善于发现学生的闪光点，尽量不要批评 |
| （二）因人施教，分别指导 |
| 三、加强阅读，注重积累 |
| （一）鼓励学生积极落实课内阅读要求 |
| （二）积极开展课外阅读，制作阅读卡 |
| 四、课外练笔，锻炼能力 |
| 五、调整评价方式，以评促写 |
（2）浅谈提高小学高年级学生作文能力的途径和方法（论文提纲范文）
| 一、指导学生亲力亲为，沉淀生活阅历，丰富作文素材 |
| 二、指导学生多积累语文知识，丰富作文素材 |
| 三、教会学生作文的方法，提高作文能力，激发作文兴趣 |
| （一）细化作文要求，多做作文提示，把握作文方向和范围 |
| （二）以范文导航引领，启迪和打开学生的作文思路 |
| （三）悉心批阅，精彩讲评，激发和调动学生的作文兴趣 |
| （四）趁热打铁，二次修改和完善作文 |
| （五）注重作文互评互改，在评改中学习和提升作文水平 |
| 四、指导课外阅读，提高作文素养 |
| 五、结语 |
（3）小学语文教学过程中学生作文能力的培养（论文提纲范文）
| 一、作文能力培养在小学语文教学中的意义 |
| 二、基于小学语文教学的作文能力培养瓶颈 |
| （一）被动写作 |
| （二）素材匮乏 |
| 三、基于小学语文教学的作文能力培养途径 |
| （一）优化写作引导，促进创作表达 |
| （二）注重读写结合，延伸写作思维 |
| （三）引入生活元素，保证素材积累 |
| （四）鼓励修改作文，积极互动交流 |
| （五）完善教学评价，强化写作总结 |
| 四、结语 |
（4）浅谈提高初中生作文能力的途径（论文提纲范文）
| 一、让学生理解作文的重要意义 |
| 二、观察社会、体验生活、寻找素材 |
| 三、阅读名着、摘抄笔记、记写心得 |
| 四、“下水影响”，相互交流，不断提高 |
| 五、分层作文，各尽所能，激发兴趣 |
| 六、精心批阅，鼓励鞭策，重点讲评 |
| 七、交流互动、取长补短、共同提高 |
（10）初中语文作文教学中的模仿写作研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| (一)当下初中生作文模式化倾向比较突出 |
| (二)初中语文教师对模仿写作训练产生怀疑 |
| 二、研究意义 |
| (一)语文新课程背景下,重新确立模仿写作的重要地位 |
| (二)夯实初中生写作基础,提升书面表达能力 |
| 三、关于模仿写作相关研究综述 |
| (一)模仿写作教学模式研究 |
| (二)模仿写作教学思想研究 |
| (三)模仿写作与创新作文关系研究 |
| 四、研究方法 |
| (一)文献研究法 |
| (二)调查研究法 |
| (三)案例分析法 |
| 第一章 对初中语文作文教学及模仿写作理论的基本认识 |
| 一、对作文教学的基本阐释 |
| (一)作文 |
| (二)作文教学 |
| 二、对模仿写作的基本阐释 |
| (一)模仿的两种解释 |
| (二)对模仿写作的基本阐释 |
| (三)语文作文教学中的模仿写作训练的操作要领 |
| 三、新课标对初中语文作文教学的要求解读 |
| (一)强调建构鲜明的文体意识 |
| (二)要求写作文要有真情实感 |
| (三)重视培养作文构思能力 |
| (四)关注作文修改加工环节 |
| 四、模仿写作在部编版初中语文教材中的呈现及分析 |
| (一)部编版教材编写体例分析 |
| (二)模仿写作内容在部编版教材中的呈现分析 |
| 五、本章小结 |
| 第二章 初中生写作一般情况与模仿写作在初中语文作文教学中应用情况调查及分析 |
| 一、调查情况概述 |
| (一)调查目的与对象 |
| (二)调查方法及内容 |
| 二、初中生写作一般情况调查结果与分析 |
| (一)对写作文所持的态度 |
| (二)初中生写作基础 |
| 三、初中生模仿写作应用情况调查结果与分析 |
| (一)课堂上的模仿写作 |
| (二)课堂外的模仿写作 |
| (三)对模仿写作的认同感 |
| 四、教师访谈实录整理与分析 |
| (一)访谈实录整理 |
| (二)访谈实录分析 |
| 五、调查结论 |
| (一)初中生写作基础能力较差、底子较薄弱 |
| (二)初中生把模仿写作当成自我解决写作困境的良策 |
| (三)初中生模仿写作因缺乏教师指导产生抄袭模式化问题 |
| (四)初中语文教师对模仿写作认识有误区,导致很少使用 |
| 第三章 模仿写作训练在初中语文作文教学中的实施策略 |
| 一、初中语文教师应建构对模仿写作的理论认识 |
| (一)查阅相关文献,强化自身理论认识 |
| (二)借助多种渠道,观摩仿写教学案例 |
| (三)建立学习小组,研讨设计教学活动 |
| 二、立足教材,设计课堂片段仿写训练 |
| (一)针对记叙文的片段仿写训练 |
| (二)针对说明文的片段仿写训练 |
| (三)针对议论文的片段仿写训练 |
| 三、摸索范文构思规律,打通学生写作思路 |
| (一)在群文阅读中摸索构思规律 |
| (二)用口头作文形式交流模仿构思的成果 |
| (三)形成仿写作文 |
| (四)案例展示:在群文阅读中摸索范文构思规律,学写托物言志类记叙文 |
| 四、仿写过程加强纠偏指导 |
| (一)带领学生在学做中发现规律 |
| (二)引导学生表达真情实感 |
| (三)注重仿写后的修改环节 |
| 结语 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一:表1-1 |
| 附录二:调查问卷 |
| 附录三:教师访谈 |
| 附录四:作文教学设计 |
| 附录五:哈师大附中初中部学生作文原稿样例 |
| 附录六:哈师大附中初中部学生作文修改稿样例 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
四、提高学生作文能力的途径（论文参考文献）
- [1]问渠哪得清如许 为有源头活水来——浅谈初中语文作文教学[J]. 李小珍. 学周刊, 2022(02)
- [2]浅谈提高小学高年级学生作文能力的途径和方法[J]. 柳智财. 新课程, 2021(34)
- [3]小学语文教学过程中学生作文能力的培养[J]. 李云娜. 学周刊, 2021(23)
- [4]浅谈提高初中生作文能力的途径[J]. 洪鹏鸣. 试题与研究, 2021(19)
- [5]初中作文教学“意-言”转换的实践探究[D]. 秦晓旭. 山东师范大学, 2021
- [6]想象作文教学的问题与对策 ——以小学4-6年级为例[D]. 李秀梅. 南京师范大学, 2021
- [7]小学想象作文教学研究[D]. 梁永利. 西南大学, 2021
- [8]基于素材积累和运用的农村初中记叙文写作教学研究[D]. 李明珠. 鲁东大学, 2021
- [9]部编版小学高段“记实”作文教学的策略研究 ——以新疆博尔塔拉蒙古自治州S小学为例[D]. 艾尔登齐齐克. 西南大学, 2021
- [10]初中语文作文教学中的模仿写作研究[D]. 谢志丹. 哈尔滨师范大学, 2021(09)