一、浅谈我校绿化美化工作（论文文献综述）
王裕[1]（2020）在《中学校园文化建设调查研究 ——以Y中学为个案》文中进行了进一步梳理本文研究中学校园文化建设,研究对象为Y中学,研究方法有文献法、观察法和访谈法,目的是通过对个案中学的校园文化建设研究,探讨中学校园文化建设的现状,试图发现问题并找出原因,给出建议并得出结论,力图指导中学校园文化建设工作。文章在分析已有研究的基础上,从中学校园文化的定义出发,分别从物质文化、行为文化和精神文化三个维度,从理论层面对中学校园文化建设的内涵进行论述和分析,基于此理解上,从实践层面对中学校园文化建设的情况展开调查和分析。全文结构如下:绪论。说明选题缘由、研究目的和意义、相关研究现状、研究思路、研究对象和研究方法。第一章,中学校园文化建设的内涵。本章从校园物质文化、校园行为文化和校园精神文化三个维度,展开论述其内涵和价值,因校风在校园文化建设中的特殊作用,故另加论述校风及其与校园文化的关系。第二章,Y中学校园文化建设调查研究。本章内容是个案中学校园文化建设的调查研究结果,包括Y中学概况、Y中学校园文化建设现状、Y中学校园文化建设的优势。第三章,Y中学校园文化建设的问题与原因。本章主要指出了Y中学校园文化建设存在的问题并试图说明原因,即主体认识模糊,理论指导不明,总体氛围薄弱,教师参与不足和整体功能失衡。第四章,Y中学校园文化建设的建议。本章针对Y中学校园文化建设存在的问题,给出相应的建议:区分与德育的关系、建立理论指导体系、营造民主的校园氛围、提高教师的参与意识、挖掘精神文化的价值。换言之,就是要处理好校园文化建设与德育的关系,建立与校园文化建设有关的理论指导体系,营造民主、和谐的良好校园文化氛围,鼓励教师积极的参与校园文化建设,充分挖掘校园精神文化建设的价值。结论。对中学校园文化建设从三个维度进行总结:物质文化建设要在校内自然环境的基础上,兼顾校外社会环境和校内外人文环境。行为文化建设要管理者具有科学意识和民主精神,要教师参与校园文化建设工作并引导学生参与实践活动。精神文化建设要塑造校园成员良好的心理氛围,形成正确的价值取向,对校园成员的思想观念和思维方式施加积极影响。最后指出文章的创新与不足,并对中学校园文化建设进行展望与思考。
李启民[2]（2013）在《大学校园物质文化建设探讨——以中国地质大学（北京）为例》文中提出校园物质文化是校园文化的重要组成部分,是校园文化的基础。本文通过对我国大学校园物质文化的分析,提出了中国地质大学（北京）校园物质文化建设的主题和目标,探讨了校园人文景观布局、校园绿化美化改造、校园建筑风格以及校园物质文化建设步骤等问题。建议将景观石文化、雕塑文化、假山文化与地质文化有机结合,打造代表学科特点的校园地质文化。
祁慧[3]（2005）在《校园绿化改造探索》文中认为近年来,全国许多高校都在为打造绿色、园林式校园而努力,而原有的绿化景点又是校园绿化的重要组成部分,如何把这些原有绿化改造成与时代要求相适应的校园景点,是许多高校正在探索或思考的问题。
周长杰[4]（2003）在《浅谈我校绿化美化工作》文中研究指明校园管理涉及面相当的广泛,它包含了校园文化、治安、绿化、美化、景点、建筑等等。一个良好的校园环境,是高校育人不可缺少的条件。正如：加拿大教授斯帝利考克说：“对大学生真正有价值的东西,是他们周围的生活环境”。马克思主义教育学也认为,人的发展是一个复杂的过程,它是生理素质、社会环境和教育相互作用的结果。而校园的绿化、美化工作便是校园管理的一个重要组成部分。
王贵安[5]（2003）在《绿化美化校园环境是校园文化的重要内容》文中认为高等院校是培养人、教育人的地方,创造整洁、优美的校园环境,建设寓意深刻的人文景观,形成典雅清幽的园林风貌,烘托校园特有的育人氛围,已经成为校园文化的重要内容。应该说加强校园绿化美化的基础建设工作,对优化育人环境,增加校园文化的蕴
吴祖强[6]（2002）在《基于环境管理体系的全校性环境教育模式研究》文中进行了进一步梳理当今社会，由于环境危机加剧，环境教育的重要性日益被社会各界所认识。各国政府都把环境教育作为教育改革的一项重要内容。环境教育业已形成了多种多样的方法和模式，其中学校一直是环境教育的主渠道。然而，当前的学校环境教育有效性不强，难以承担环境教育教育人们改善环境拯救危机使人类社会走向可持续发展这样的重担。究其原因，缺少一个把学校中环境教育的各种形态和各种因素整合起来的系统机制是原因之一。所以本研究旨在通过试点研究，尝试引入ISO14001环境管理体系这一高度结构化的系统工具，改造现有的学校环境教育，发展一套适合学校的基于环境管理体系的全校性环境教育模式。 第一章 前言：主要介绍选题的缘由、研究的目标、内容、方法。 第二章 学校环境教育现状与反思：通过文献检索和个人的经验积累对学校环境教育发展现状做一个概述和反思，其中通过设计评估指标对当前我国绿色学校中环境教育的有效性进行了评估，分析了学校环境教育和绿色学校建设中存在的问题。 考察当前的学校环境教育，可以发现，环境教育的三种形态，即“关于环境的教育”、“在环境中（通过环境）的教育”、“为了环境的教育”在实际操作中相互脱节，虽然理论上已经提出三者的整合，但明显缺乏实践，以至于实际的环境教育目标集中于知识和技能的传授而很少关注态度的发展和行为的塑造；只要不列入考试，环境教育在课程中就难以占据重要地位，通过课堂进行多学科的渗透也无法保证环境教育的系统性；学生亲身接触自然和环境以及参与学校环境决策的机会较少，环境教育因此局限于课堂，而游离于校园隔绝于社会。可持续发展要求环境教育重新定向，学校环境教育的现状显然不能适应这一要求。 绿色学校是国内外发展学校环境教育的一种形式，当前，我国绿色学校并没有从学校系统的角度来运作环境教育；环境教育仍然是部分教师和部分学生的部分活动；一方面教师的环境教育能力欠缺，另一方面环境教育师资却培训不足；学校也没有把自身作为环境保护的主体看待，不重视改善学校自身的环境问题。建设怎么样的绿色学校和怎么建设绿色学校是两个值得进一步探讨的问题。 第三章 学校环境教育与ISO14001环境管理体系的结合：介绍了ISO14001环境管理体系及其基本特点，探讨了将ISO14001引入学校的原因，分析了引入的可行性。 之所以引入ISO14001环境管理体系，一方面是因为国家课程和环保法规等外部压力都要求学校发展环境教育和关心自身环境；另一方面是由于学校环境教育发展的内在需要，其中，环境管理体系是作为环境教育的工具引入学校，以应对学校环境教育面向可持续发展而需要重建的要求。由于学校与工商企业不同，在学校中完全照搬照抄ISO14001是不现实的。学校引入ISO14001的关键是借鉴它的管理思想和操作机制，所以引入是将ISO14001进行适合于学校的改造从而建立新的环境教育发展模式的过程。 第四章 试点研究：试点研究在三所学校进行。其中以一所学校为主，按照建立环境管理体系的基本过程，开展了为时1年多较为完整的试点工作。同时，试点研究的若干环节还在另外两所学校试点，并引入了其他学校的案例。 试点研究通过下列工作进行：思想动员（召开座谈、培训、学校领导决策）， “一 完善学校环境职能机构、发动师生设计表单、开展评审、识别问题，制定方案， 实际运行，实时检查，总结自评。在试点研究中，着力开发了引入ISO14000环”境管理体系发展环境教育的具体做法。通过发动师生共同参与，将学校环境评审 的范围确定为环境方针、组织机构、课程、活动、校园污染、校园环境、后勤管 理、对外交流等8个方面；将学校环境因素分为教育、管理、污染、资源、相关 方等因素，识别出食堂废水、校园噪声、校园垃圾、校园绿化、环境教育教学、 环境教育课外活动、学校后勤管理、教室空气、学校环境方针、环境教育领导机 构、对外交流等门个重大因素；相应建立了门个课题小组，分别由一位教师指 导若干学生环保积极分子进行调查研究，发现环境管理和环境教育中现存的各种 问题。根据发现的问题有重点、有针对性地制定学校环境方针、目标、行动计划； 在学校历史上第一次把环境管理列入学校环境教育方针，并把环境教育从课程和 活动拓展到学校环境污染控制和后勤管理等各个方面，从而使工作计划不仅针对 环境教育也针对学校环境管理甚至学校的全部活动。在计划的实施阶段，除了充 分运用当前己有的环境教育发展手段如课堂渗透、课外活动等，而且开展了师资 培训、校园环境改善、对内对外交流、环境教育档案、制度规范等方面的建设。矿 检查阶段的工作是与实施同时发生的，主要检查了计划实施的进展情况，建立了 自我检查表、评估学生总体环境表现的“绿册”并且发动学生参与检查，以便发
王彪[7]（2002）在《加强校园绿化建设 创造优美育人环境》文中进行了进一步梳理在阐述高校校园绿化建设与学校精神文明建设的关系问题的基础上 ,联系本校校园绿化美化的实际 ,重点探讨了环境育人的重要性 ,较为全面地总结分析了加强我校建设校园绿化的经验及做法
童勇军[8]（2000）在《加强绿化美化工作 发挥环境育人功能》文中认为
张永贵[9]（1999）在《美化校园环境 陶冶学生情操》文中研究表明校园环境是校园文明建设的物化形态，美化校园环境除了能给学生以高雅的环境享受外，更能对学生情操的陶冶、心灵的美化，产生潜移默化的影响。同时，还可以提高学校的声誉，增强师生的自豪感，强化学校的凝聚力。中央民族大学在这种认识下，制定了校园总体建设规划，取得了可喜的成绩，创造了四方面的经验
王立夫,柯尊勇[10]（1998）在《树立环境育人观念 建设园林式的学校》文中指出 郧阳师范高等专科学校是1978年2月经国务院批准成立的一所普通高校,占地400余亩。建校初期,杂草丛生、荆棘遍地、乱石垒垒,学校边建校边绿化,经过十多年的艰苦奋斗,绿化达到了一定的水平。1992年被省教委评为绿化合格学校。1995年、1996年又进行了大规模绿化、美化工作,从而使校园绿化跃上新台阶,绿化面积达27万
二、浅谈我校绿化美化工作（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅谈我校绿化美化工作（论文提纲范文）
（1）中学校园文化建设调查研究 ——以Y中学为个案（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘由 |
| (一)个人经历和兴趣 |
| (二)教育改革和发展的要求 |
| (三)推进素质教育的需要 |
| 二、研究目的和意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 三、相关研究现状 |
| (一)校园文化定义的研究 |
| (二)校园文化建设的研究 |
| (三)有关理论依据 |
| (四)笔者的思考 |
| 四、研究思路 |
| 五、研究对象和研究方法 |
| (一)研究对象 |
| (二)研究方法 |
| 第一章 中学校园文化建设的内涵 |
| 一、校园物质文化 |
| 二、校园行为文化 |
| 三、校园精神文化 |
| (一)校园心理氛围 |
| (二)校园价值观念 |
| 四、校风 |
| (一)校风的内涵 |
| (二)校风与校园文化的关系 |
| 第二章 Y中学校园文化建设调查研究 |
| 一、Y中学概况 |
| 二、Y中学校园文化建设现状分析 |
| (一)物质文化建设 |
| (二)行为文化建设 |
| (三)精神文化建设 |
| 三、Y中学校园文化建设的优势 |
| (一)以校本教研规范教风建设 |
| (二)以德育管理促进学风建设 |
| (三)以校本课程完善校风建设 |
| 第三章 Y中学校园文化建设的问题与原因 |
| 一、主体认识模糊 |
| 二、理论指导不明 |
| 三、总体氛围薄弱 |
| 四、教师参与不足 |
| 五、整体功能失衡 |
| 第四章 Y中学校园文化建设的建议 |
| 一、区分与德育的关系 |
| 二、建立理论指导体系 |
| 三、营造民主的校园氛围 |
| 四、提高教师的参与意识 |
| 五、挖掘精神文化的价值 |
| (一)充分体现校风的价值 |
| (二)长期培育三风的互动 |
| (三)拓展培育校风的途径 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 附件 |
（2）大学校园物质文化建设探讨——以中国地质大学（北京）为例（论文提纲范文）
| 一、我国大学校园物质文化建设中存在的问题 |
| 1. 物质文化特色不够鲜明 |
| 2. 学术文化展示不够强烈 |
| 3. 历史文脉传承不够连续 |
| 二、我校物质文化建设目标探讨 |
| 三、我校校园人文景观布局 |
| 1. 风景石地质文化 |
| 2. 雕塑地质文化 |
| 3. 假山地质文化 |
| 四、我校校园绿化美化改造 |
| 1. 突出主题, 易于管理 |
| 2. 改良品种, 调整格局 |
| 3. 增设景点, 提高内涵 |
| 4. 引进植物, 保护物种 |
| 5. 循序渐进, 推陈出新 |
| 五、我校校园建筑风格 |
| 六、我校校园物质文化建设步骤 |
| 七、结语 |
（6）基于环境管理体系的全校性环境教育模式研究（论文提纲范文）
| 1 前言 |
| 1.1 选题缘由 |
| 1.2 研究的目标和内容 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.3.1 研究方法概述 |
| 1.3.2 在建承中学的试点 |
| 1.3.3 在其他学校的试点和案例的引入 |
| 1.3.4 贯穿研究过程的基本原则 2 学校环境教育现状与反思 |
| 2.1 环境危机催生环境教育 |
| 2.2 对环境教育的主渠道——学校环境教育的考察 |
| 2.2.1 学校环境教育的形态和目标 |
| 2.2.2 环境教育在课程中的定位 |
| 2.2.3 环境教育活动及其价值取向 |
| 2.2.4 学校环境教育对可持续发展的适应 |
| 2.3 对学校环境教育的一种形式——绿色学校的考察 |
| 2.3.1 绿色学校的发展 |
| 2.3.2 绿色学校环境教育的有效性 |
| 2.3.3 绿色学校环境教育有效性评估 |
| 2.3.4 绿色学校建设中存在的主要问题 3 学校环境教育与ISO14001环境管理体系的结合 |
| 3.1 ISO14001环境管理体系及其特点 |
| 3.2 为什么引入ISO14001发展学校环境教育 |
| 3.2.1 原因之一：来自外部的压力 |
| 3.2.2 原因之二：来自内部的需要 |
| 3.2.3 原因之三：环境管理体系作为环境教育的工具 |
| 3.3 ISO14001引入学校的可行性 |
| 3.3.1 完全实施的不现实性 |
| 3.3.2 选择实施和ISO14001在引入中的改造 |
| 3.3.3 ISO14001引入学校要注意的其他问题 4 试点研究 |
| 4.1 预设的技术路线 |
| 4.2 步骤与内容 |
| 4.2.1 思想动员 |
| 4.2.2 重组环境教育领导机构 |
| 4.2.3 开展评审 |
| 4.2.3.1 明确法规要求 |
| 4.2.3.2 明确评审范围 |
| 4.2.3.3 环境因素识别 |
| 4.2.3.4 评审的组织 |
| 4.2.3.5 调查评审 |
| 4.2.3.6 建承中学初始环境评审报告 |
| 4.2.4 制定工作计划 |
| 4.2.4.1 策划 |
| 4.2.4.2 建承中学环境教育工作计划 |
| 4.2.5 实施计划 |
| 4.2.5.1 学科渗透和选修课 |
| 4.2.5.2 活动 |
| 4.2.5.3 培训 |
| 4.2.5.4 环境改善和污染控制 |
| 4.2.5.5 对内对外交流 |
| 4.2.5.6 文件系统的建立 |
| 4.2.5.7 制度建设 |
| 4.2.6 实时的检查调整 |
| 4.2.7 回顾总结和确定改进方向 |
| 4.3 试点研究的结论 5 基于环境管理体系的全校性环境教育模式 |
| 5.1 模式的含义 |
| 5.2 运行模式 |
| 5.3 模式的组成要素 |
| 5.4 模式的目标 |
| 5.5 模式运行的原则 |
| 5.6 模式的合理性 |
| 5.6.1 与ISO14001环境管理体系的比较 |
| 5.6.2 与绿色学校的比较 |
| 5.7 推行模式的问题与思考 |
| 5.7.1 如何看待全校性环境教育的意义 |
| 5.7.2 如何看待校长、骨干教师和学生的作用 |
| 5.7.3 如何看待文件化问题 |
| 5.7.4 如何看待外部评审机制 参考文献 致谢 |
（7）加强校园绿化建设 创造优美育人环境（论文提纲范文）
| 1 高校校园绿化美化建设是学校精神文明建设的一项主要内容 |
| 2 绿化美化校园、实现环境育人 |
| 3 高度重视、措施得力、建设一流的校园环境 |
| 3.1 领导重视,组织落实,是搞好校园绿化美化工作的关键 |
| 3.2 健全制度,加强管理,是搞好校园绿化美化工作的保证 |
| 3.3 全校师生员工的广泛参与,是搞好校园绿化美化工作的基础 |
（8）加强绿化美化工作 发挥环境育人功能（论文提纲范文）
| 一、全面规划、分期实施、建管并举 |
| 二、以植物造景为主, 调整绿化结构, 提高绿化档次和品位 |
| 三、加强景点建设, 提高文化内涵 |
四、浅谈我校绿化美化工作（论文参考文献）
- [1]中学校园文化建设调查研究 ——以Y中学为个案[D]. 王裕. 海南师范大学, 2020(01)
- [2]大学校园物质文化建设探讨——以中国地质大学（北京）为例[J]. 李启民. 中国地质教育, 2013(03)
- [3]校园绿化改造探索[J]. 祁慧. 中国西部科技, 2005(19)
- [4]浅谈我校绿化美化工作[A]. 周长杰. 机遇与挑战——北京高校后勤物业管理研究论文集, 2003
- [5]绿化美化校园环境是校园文化的重要内容[A]. 王贵安. 机遇与挑战——北京高校后勤物业管理研究论文集, 2003
- [6]基于环境管理体系的全校性环境教育模式研究[D]. 吴祖强. 华东师范大学, 2002(01)
- [7]加强校园绿化建设 创造优美育人环境[J]. 王彪. 承德石油高等专科学校学报, 2002(01)
- [8]加强绿化美化工作 发挥环境育人功能[J]. 童勇军. 浙江经济高等专科学校学报, 2000(02)
- [9]美化校园环境 陶冶学生情操[J]. 张永贵. 民族教育研究, 1999(02)
- [10]树立环境育人观念 建设园林式的学校[J]. 王立夫,柯尊勇. 中国高校后勤研究, 1998(06)